浅谈初中英语阅读教学课件

浅谈初中英语阅读教学p p p pptptptpt浅谈初中英语阅读教学ppt132145延时符阅读教学英语课程标准对学生阅读技能的要求阅读教学的目的什么是阅读教学？阅读教学的基本程序：阅读教学的基本技能延时符6阅读教学需要阅读教学需要注意的问题注意的问题32145延时符阅读教学英语课程标准对学生阅读技能的要求21延时符1.1.浏览浏览/略读略读 2.2.查读查读/寻读寻读3 3.根据关键词句或图表预测文章的内容或根据关键词句或图表预测文章的内容或下文下文4.4.理解并归纳大意理解并归纳大意5 5.分清文章中的事实和观点分清文章中的事实和观点6.6.根据上下文猜测词义根据上下文猜测词义7.7.根据文章的已知信息做推理判断根据文章的已知信息做推理判断8.8.了解文章的重点细节了解文章的重点细节9.9.理解文章的篇章结构理解文章的篇章结构10.10.理解与课文相关的图表信息理解与课文相关的图表信息11.11.理解课文中的指代关系理解课文中的指代关系12.12.理解句子或段落间的逻辑关系理解句子或段落间的逻辑关系13.13.理解作者的写作意图理解作者的写作意图14.14.评价阅读内容评价阅读内容英语课程标准对学生阅读英语课程标准对学生阅读技能的技能的要求要求1延时符1.浏览/略读 3什么是阅读教学2延时符阅读教学是学生在教师指导下进行的自主阅读实践活动，教师阅读教学是学生在教师指导下进行的自主阅读实践活动，教师则起引导、点拨的作用，而不是用分析讲解代替学生的阅读理则起引导、点拨的作用，而不是用分析讲解代替学生的阅读理解思维过程。解思维过程。1.1.教师应帮助学生适应英语阅读，养成良好的英语阅读习教师应帮助学生适应英语阅读，养成良好的英语阅读习惯。惯。2.2.教师应指导学生学会基本的阅读技能和策略。教师应指导学生学会基本的阅读技能和策略。3.3.教师应为学生的阅读理解过程提供帮助，而不是简单测教师应为学生的阅读理解过程提供帮助，而不是简单测试学生阅读理解的结果。试学生阅读理解的结果。4.4.教师应引导学生理解课文字面意义所含有的主要思想和教师应引导学生理解课文字面意义所含有的主要思想和深层含义。深层含义。什么是阅读教学2延时符阅读教学是学生在教师指导下进行的自主阅4阅读教学的目的3延时符 1.通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。阅读教学的目的3延时符 1.通过课本学习语言知识，了5阅读教学的目的延时符2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能读懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。阅读教学的目的延时符2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学6阅读教学的基本技能4延时符1.Skimming(略读)略读的目的是通过扫描迅速掌握短文的主 旨大意。2.Scanning(跳读)跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。阅读教学的基本技能4延时符1.Skimming(略读)7阅读教学的基本技能Skimming4延时符1.识别关键词：准确识别短文中的关键词语（Key-word）,通过对关键词语的掌握来推断句子内容；确定段落的主题句（Topic sentence），通过主题句了解整篇作品的主旨大意。2.主旨的预测（Predicting/Anticipating）：通过阅读标题或短文第一段，对全篇内容的预测。阅读教学的基本技能Skimming4延时符1.识别关键词：8阅读教学的基本技能Scanning4延时符1.在进行跳读时，读者对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。2.读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容，有时是一个词，一句话或一段话。在开始搜索前，读者也可将所需信息概括为关键词或词组，以便更为迅速地在文章中找到相对应的词语。阅读教学的基本技能Scanning4延时符1.在进行跳读时9020103读前读前Pre-reading读中读中While-reading读后读后Post-reading阅读教学的基本程序延时符5020103读前Pre-reading读中While-rea10读前（读前（Pre-readingPre-reading）延时符 读前环节的目的是为了做好阅读准备，引读前环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。此环节有必要的阅读习惯，发展阅读技巧。此环节有必要处理一些困难生词（通过上下文很难理解的处理一些困难生词（通过上下文很难理解的词汇），为学生的顺利阅读扫清障碍。常用词汇），为学生的顺利阅读扫清障碍。常用的导入方法有：的导入方法有：读前（Pre-reading）延时符 读前环节的110102这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。图片展示，播放录象、文字、声音等。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，上课教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系；按照题目、中的生活体验，以便在阅读中建构起联系；按照题目、插图猜测文章内容。通过谈论，学生对相关知识有了插图猜测文章内容。通过谈论，学生对相关知识有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些延时符01.01.读读前（前（Pre-readingPre-reading背景介绍式背景介绍式 谈论式谈论式0102这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯120304教材中大部分单元对话课内容教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习可以通过复习 来引入新课来引入新课 通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。这样，学心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。这样，学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子延时符0101读前读前:（Pre-readingPre-reading复习式复习式 头脑风暴头脑风暴0304教材中大部分单元对话课内容 通过问一些与文章内容有关13010302.整体粗读（速读整体粗读（速读）领略内容大意，yes no questions 或者True or false questions帮助理解.分段细读分段细读 注意细节，处理重要语言结构，wh questions 帮助深化理解整体整体重读重读深层理解，open ended questions 加深理解。文章段落大意、文章整体归纳、标题、深层次理解、内容的延伸等02.While-reading02.While-reading延时符010302.整体粗读（速读）领略内容大意，yes n14注意延时符一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意的大意(Main idea)，要求学生不能逐字逐句，要求学生不能逐字逐句地读，而是采取扫描式地读，而是采取扫描式(Scanning)或跳跃式或跳跃式(Skipping)阅读。阅读。细读的目的是为了获得具细读的目的是为了获得具体的信息体的信息(Specific information)及细节及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。指导生指导生读；给学生时间读读；给学生时间读;学生带任务读学生带任务读02.While-reading02.While-reading注意延时符一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排1502.While-reading02.While-reading读中题型设计读中题型设计延时符1.选择疑问句形式：难度难度相对较小，一般相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。是细节性问题，适合各种体裁的文章。2.表格表格(Forms)：根据具体信息设计，特根据具体信息设计，特别适用于含有数据或别适用于含有数据或 时间的文章。时间的文章。3.排列排列顺序顺序(Order)：较适合于叙事性文较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。章，用来检测学生把握时空的能力。4.填空填空(Filling in Blanks)：根据文章内容补根据文章内容补全句子或段落。全句子或段落。5.回答回答问题问题(Questions)：最常用的方式，最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语优点是有助于培养学生的口语 表达能力，表达能力，问题难度可深可浅，师生互动问题难度可深可浅，师生互动。02.While-reading读中题型设计延时符1.选择疑16延时符让学生用自己的话把课文的内容让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常复述出来，是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组让学生先进行两人小组(Pair work)练习，再选择个别学生在练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。把关键词或主要信息写在黑板上。03.After-readin03.After-readin读读后后题型题型设计设计延时符让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的17延时符采访采访(Interview)这种方法把课文内容的全部或某一部分内容以另一种形式再这种方法把课文内容的全部或某一部分内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。角色扮演角色扮演(Role play)学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处有好处03.After-readin03.After-readin读读后后题型题型设计设计延时符采访(Interview)03.After-read18延时符填空填空(Fill in blanks)把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。对课文的理解及对重点词、词组的掌握。改写改写课文课文(Rewrite)训练书面表达能力，适合做为课外作业训练书面表达能力，适合做为课外作业听听及跟读及跟读(Listen and follow)听录音跟读可以训练语音语调及听力听录音跟读可以训练语音语调及听力。03.After-readin03.After-readin读读后后题型题型设计设计延时符填空(Fill in blanks)03.After19应应全面兼顾听说读写能力的训练。全面兼顾听说读写能力的训练。阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。但是，其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课，在但是，其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课，在不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖，训练听不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖，训练听的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个过程，没有采取一定的手段进行巩固是不行的。过程，没有采取一定的手段进行巩固是不行的。6.阅读教学应注意的问题应全面兼顾听说读写能力的训练。6.阅读教学应注意的问题20要要注意教学目标的达成。注意教学目标的达成。一般说来，教学目标分为知识目标、能力目标、情感一般说来，教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语目标。就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，此外还要注意挖掘教材中的德育素材，对学生开展德育教此外还要注意挖掘教材中的德育素材，对学生开展德育教育。新教材中有丰富的德育素材，教师必须充分加以挖掘育。新教材中有丰富的德育素材，教师必须充分加以挖掘和利用。和利用。6.阅读教学应注意的问题要注意教学目标的达成。6.阅读教学应注意的问题21p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写22Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日Thank You23