第七章表象课件

认知心理学认知心理学8/5/20241认知心理学本章主要问题本章主要问题什么是表象表象知觉表征心理旋转心理扫描表象的功能8/5/20242本章主要问题什么是表象8/19/20232问题什么是表象？它有什么特点？表象=知觉？表象的分类表象的活动？8/5/20243问题什么是表象？它有什么特点？8/19/20233第一节什么是表象表象（MedalImage）亦称意象。包括通常所说的记忆表象和想象表象。人在感知客观事物后，其形象保存在脑中，即记忆表象。记忆表象经人的加工、改造、分解和重新组合，转化为新形象，即想象表象。两类表象均保持着感性的、直观的特点。普通心理学认为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的成果，也是信息加工的过程。8/5/20244第一节什么是表象表象（MedalImage）第二节表象知觉表征一、表象与知觉的机能等价二、表象与表征三、表象与想象8/5/20245第二节表象知觉表征一、表象与知觉的机能等价8/1表象（MedalImage）在本章中，我们报告了两种研究，它们证实了心理表象的几个重要特征：第一，关于心理旋转（mentalrotation)的研究显示了人怎样旋转视觉表象。第二，关于表象扫描(imagescanning)的研究描绘了人类怎样在心里扫描一幅图像。8/5/20246表象（MedalImage）在本章中，我们报告了两种研究，一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。证明表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况，即可进行判定。以下的实验就是为此而设计的：8/5/20247一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征1.定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行，实验设计了三组被试：知觉-记忆组，带栅格的表象组，不带栅格的表象组。实验结果表明，在完成字符定位作业中，三个小组被试的反应时不存在显著性差异。说明被试的知觉表征和想象表征不存在显著性差异。8/5/202481.定位实验Podgorny和Shepard(19782.锐敏度实验（1）边缘视觉锐敏度实验注视点、刺激野（2）表象锐敏度实验知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度8/5/202492.锐敏度实验（1）边缘视觉锐敏度实验注视点、刺激野8/5/2024108/19/2023108/5/2024118/19/2023113.McCollough效应(1)、视觉反效实验McCollough(麦卡洛)澳大利亚心理学家1965发现视觉反效现象麦卡洛效应8/5/2024123.McCollough效应(1)、视觉反效实验8/19/2McCollough视觉反效现象的实验设计如下：让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试对图形产生适应。此为诱导实验。第二阶段，要求被试去掉滤光镜去观察一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水平条纹的复合刺激图形。结果被报告，垂直条纹为绿色，水平条纹为红色。被试-红色滤光镜-垂直条纹-水平红色被试-绿色滤光镜-水平条纹-垂直绿色8/5/202413McCollough视觉反效现象的实验设计如下：让被试分别（2）知觉与表象机能比较实验Finke(1980)实验设计与结果：如果在诱导实验中只让被试看两种颜色而要求他们想象横竖线条，那么测试通常可以产生McCollough效应。然而在诱导实验中如果只让被试看横竖线条但需表象出两种颜色，则测试不会产生麦氏效应。8/5/202414（2）知觉与表象机能比较实验Finke(1980)实验设计与实验结果表明：表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等价，而在颜色信息加工水平则没有；颜色信息是在较低水平加工的，模式信息是在高级水平加工的。因而可以说，表象过程是一种中枢过程，它类似高级水平的知觉过程，而不是周边的过程。这些实验结果及其解释也指出表象与知觉的自上而下的加工是有密切联系的，8/5/202415实验结果表明：表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等价，而4.选择性干扰实验同一信息通道干扰同一信息通道干扰早在上世纪初，心理学家Perky(1910)就发现在正常人身上表象和知觉是可能混淆的。实验要求被试注视屏幕，并想象在屏幕上有一个西红柿，同时实际主试在屏幕上投射出一个较模糊的西红柿的图像，这个投射出来的西红柿图象在一般情况下是可以觉察到的，但现在被试却不能发现屏幕上的西红柿是投射出来的，反而认为那时他们的表象。是自己想象的结果。8/5/2024164.选择性干扰实验同一信息通道干扰早在上世纪初，心理学家P4.选择性干扰实验Segal和Fusella（1970）将被试分为两个小组：听觉表象组（要求被试想象自己听到电话铃声），视觉表象组（要求被试想象自己看到一颗树）。在被试学会操作之后开始对两组被试进行听觉信号和视觉信号感觉性的测试。听觉表象组的视觉信号感觉性高于听觉信号感觉性，而视觉表象组听觉信号感受性高于视觉信号感受性。8/5/2024174.选择性干扰实验Segal和Fusella（1970）84.选择性干扰实验实验结果的这种情况称作表象对知觉的选择性干扰。表象对知觉的选择性干扰实验结果表明：同一感觉通道的表象和知觉是相似的，两者竞相争夺同一心理过程或资源。自然这只是事情的一个方面，另一方面，有实验研究表明，在一些情况下，表象也可以有利于知觉。这在后面将会叙述。8/5/2024184.选择性干扰实验实验结果的这种情况称作表象对知觉的选择性干结论：现在可以说，一些认知心理学家认为表象与知觉相似、两者有机能等价是有一定根据的。但是，知觉是在现实的刺激直接作用于感官时产生的，依赖于当前的信息输入，而表象则不依赖当前的直接刺激，没有相应的信息输入，它依赖于已贮存于记忆中的信息和相应的加工过程。表象是当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或类似知觉的信息表征。8/5/202419结论：现在可以说，一些认知心理学家认为表象与知觉相似、两者有二、表象与表征1.关于表象的争论 2.两种编码说关于表象的论证。8/5/202420二、表象与表征1.关于表象的争论8/19/2023201.关于表象的争论争论的焦点在于是否存在独立的心理图画，是否可以利用表象进行信息表征。两种对立观点的代表人分别是Kosslyn和Pylyshyn。前者认为表象是独立存在的，反对将表象看作类似知觉的心理表征，进而认为所有的信息都是以命题来表征的；后者持反对意见，并不否定命题表征，但却极力维护表象表征。8/5/2024211.关于表象的争论8/19/2023212.两种编码说关于表象的论证。Paivio两种编码说认为人的记忆中存在情景（表象）记忆和语义记忆两种信息表征类型。它把表象看成是与言语相平行和联系的两个知觉系统。言语系统加工离散的语言信息；表象系统则对具体的客体或事件的信息进行编码、贮存、转换和提取。8/5/2024222.两种编码说关于表象的论证。Paivio8/19/202两个图对和两个字对实验：Paivio（1975）设计一个实验考察表象在信息加工中的作用。实验所用的材料分为言语和图象两种，分为一致型和冲突型两种。他给被试看一些卡片，在这些卡片上有一对图画或一对打印的字词（见下图）。要求被试判定所画的一对东西或打印的字词所标志的一对东西之中，究竟哪一个在原来印象上是较大的。Paivio还将图画分成两种，一种是卡片上画出来的一对东西的相对大小与其实际大小相一致，另一种则不一致。8/5/202423两个图对和两个字对实验：Paivio（1975）设计一个实验研究假设是什么？研究假设是什么？8/5/202424研究假设是什么？8/19/202324实验结果表明：被试对图画作出判断不仅不比字词慢，反而更快对不一致的图对的反应时大于对一致的图对，但对字词的反应却没有这种差别。这些结果说明，在长时记忆中确实有视觉编码，或者说既有表象又有语言两种形式的信息编码。客体的大小主要是以表象来表征的，语言信息需要转换为表象再行判定，因而需时也较多。表象加工是独立存在的，在某些条件下（如对客体大小进行加工）甚至语言信息还需转化为表象再进行判定。视觉表象之间有空间特性。8/5/202425实验结果表明：被试对图画作出判断不仅不比字词慢，反而更快第三节 心理旋转一、心理旋转概述二、字符旋转实验三、心理旋转的连续性四、心理旋转研究的理论概括 8/5/202426第三节心理旋转一、心理旋转概述8/19/202326一、心理旋转概述心理旋转的研究于70年代初由Shepard及其同事共同进行。实验所用材料如下图所示，分为三种情况，A为平面对，B为立体对，C为镜象对。实验要求当被试判断所看到的一对图形经过旋转以后能否重合，纪录被试的正确反应时。8/5/202427一、心理旋转概述心理旋转的研究于70年代初由Shepard及1、手柄图形旋转实验材料：用速示器给被试成对的呈现图形。每个图形都是由10个小方块连接起来，呈立体形。图形特征分为三类A平面对：两物体在画面平面上相差80度B立体对：两物体在深度上相差80度C镜像对：两物体结构不相同8/5/2024281、手柄图形旋转实验材料：8/19/202328二、字符旋转实验1.R字符旋转实验 Cooper和Shepard（1973）以字符为刺激材料对心理旋转进行进一步的研究，实验结果如图所示。根据实验结果，他们认为，当样本旋转角度小于180度时，表象旋转是沿逆时针方向的；而当样本旋转的角度大于180度时，表象旋转则是沿顺时针方向的。8/5/202429二、字符旋转实验1.R字符旋转实验8/19/2023298/5/2024308/19/2023308/5/2024318/19/202331心理旋转的验证知道将知道将要呈现要呈现的字符的字符和方向和方向形成该形成该字符的字符的表象并表象并旋转旋转判断字符呈现判断字符呈现前行信息前行信息进行比较进行比较反应时反应时T准备时间准备时间分别呈现多边形和呈现方向，要求被试将该图形的表象以规分别呈现多边形和呈现方向，要求被试将该图形的表象以规定的方向旋转到规定的角度，记录完成旋转的时间，然后呈定的方向旋转到规定的角度，记录完成旋转的时间，然后呈现图形，被试给出判断。现图形，被试给出判断。8/5/202432心理旋转的验证知道将要呈现的字符和方向形成该字符的表象并旋转字符旋转实验结果：8/5/202433字符旋转实验结果：8/19/2023333、心理旋转的验证存在的问题有前行信息的实验中，被试进行心理旋转了吗？心理旋转的角度可否大于180？8/5/2024343、心理旋转的验证存在的问题8/19/202334实验结果8/5/202435实验结果8/19/202335三、心理旋转的连续性心理旋转还要解决的一个问题是旋转的过程是连续的还是跳跃的？Metzler（1973）对该问题进行了实验研究。他根据以前的研究成果，采用延缓呈现刺激材料的方法进行实验。延缓时间的确定根据每秒53度的实验结果进行。来证明心理旋转经历了一些中间的阶段，即必须是逐步通过一些中间的角度，而不是从一个角度跳到另一个角度。实验结果如下图：8/5/202436三、心理旋转的连续性心理旋转还要解决的一个问题是旋转的过程是从延缓呈现的第二个刺激开始计量的平均反应时（A）旋转时间较少变化的被试（B）旋转时间较多变化的被试8/5/202437从延缓呈现的第二个刺激开始计量的平均反应时（A）旋转时间较四、心理旋转研究的理论概括1、表象的实质就是一种类比表征，表象与外部客体有着同构的关系。2、同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相似的，如心理旋转与客体的物理旋转。Shepard等称这个同构为“二级同构”。3、表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系，虽然实体不同，但在机能上却存在着一一对应的关系。4、表象是记忆表征，但信息来自知觉，表象与知觉在机能上等价。5、心理旋转是表象理论的重要组成部分，心理旋转的实验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程。8/5/202438四、心理旋转研究的理论概括1、表象的实质就是一种类比表三、心理扫描nKossly(70Kossly(70年代年代)认为表象与现实客体的知觉相认为表象与现实客体的知觉相似，视觉表象中的客体同样也有大小、方位、似，视觉表象中的客体同样也有大小、方位、位置等空间特性，也是可以被扫描的。位置等空间特性，也是可以被扫描的。n距离效应距离效应大小效应大小效应8/5/202439三、心理扫描Kossly(70年代)认为表象与现实客体的知8/5/2024408/19/202340持续的争论Anderson命题表征的批评：因为较小表象，较少命题激活，细节不易发现。但是Kosslyn的其他实验发现：无视觉表象时，取决于客体和特征的联系猫爪子兔子苍蝇这体现了表象表征与命题表征的区别8/5/202441持续的争论Anderson命题表征的批评：因为较小表象，较少三、Kosslyn的表象计算模型在他上述多个研究的基础上提出了表象的计算理论。该理论尝试具体说明表象过程是如何进行的。仍然从类比的基本假设出发来建构这个理论：想象的客体或事件和实际知觉的相同的客体或事件，在视觉系统中具有相似的激活机制8/5/202442三、Kosslyn的表象计算模型在他上述多个研究的基础上提从本义表征产生出表象经过的四个加工过程：图示过程（PictureProcess）将本义表征编码转换为视觉工作记忆中的表象，对图示过程的说明决定了表象的大小和方位。发现过程（FindProcess）在视觉工作记忆中搜索客体的某个部分。放置过程（PutProcess）执行各种必要的操作，使表象的各个部分在正确位置上出现，例如调整某个部分的大小。表象过程（ImageProcess）协调以上三种加工过程，并决定表象是否具有更多细节之类的其他特性。8/5/202443从本义表征产生出表象经过的四个加工过程：8/19/2023第五节表象的功能与作用一、表象对知觉的促进作用 Hayes(1973)的实验研究表明，如果当前要知觉的字母的大小与事先表象出的该字母的大小一致时，识别所需要的时间要少于大小不一致的字母。表象所携带的方位信息也可在一定条件下有利于知觉加工。可以说，表象为知觉相应的客体做了准备，成为知觉的自上而下的加工的一个重要方面。8/5/202444第五节表象的功能与作用一、表象对知觉的促进作用Ha二、表象对学习记忆的作用表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用。Paivio(1969)进行成对联想学习实验中发现，表象在一些字词识记中起着中介作用，是有利于学习和记忆的。8/5/202445二、表象对学习记忆的作用表象作为一种信息表征在学习记忆中Bower(1970)成对联想实验Bower认为，这个结果说明表象的作用在于将刺激和反应联系起来，这构成他的联系-组织假说。8/5/202446Bower(1970)成对联想实验8/19/202346p经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量pStudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日Thank You