应用思维导图进行教学设计-课件

应应用思用思维导图进维导图进行教学行教学设计设计1应用思维导图进行教学设计1思维导图v是一种全新的思维模式和有效的教学方法，运用思维导图进行教学设计，有利于教师构建教材的知识网络，能够使教师节省备课时间，促使教师进行放射状的关联性思考，增强记忆。2思维导图是一种全新的思维模式和有效的教学方法，运用思维导图进以思以思维导图为设计维导图为设计手段手段教学设计模式：以教学目以教学目标为导标为导向向以教学理解以教学理解为为基基础础以教学以教学过过程程为为落脚点落脚点以教学以教学评评价价为为催化催化剂剂以以实实践理性践理性为为学学术术底底蕴蕴3以思维导图为设计手段教学设计模式：以教学目标为导向以教学理教学设计思维导图课题课题：目目标标1三三维维一体一体目目标标3三三维维一体一体目目标标2三三维维一体一体评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程3过过渡：渡：过过渡渡：评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程4结结束：束：内容内容手段手段方法方法过过程程1评评价价评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程2导导入：入：35:58；37:07；38:454教学设计思维导图课题：目标1三维目标3三维目标2三维评价内容教学设计思维导图教学目教学目标标内容内容手段手段方法方法过过程程1内容内容手段手段方法方法过过程程1目目标标1三三维维一体一体目目标标2三三维维一体一体目目标标3三三维维一体一体评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程2评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程3评评价价教学教学过过程程教学教学评评价价5教学设计思维导图教学目标内容手段方法过程1内容手段方法过程1教学设计思维导图教学目教学目标标教学教学过过程程内容内容手段手段方法方法过过程程1内容内容手段手段方法方法过过程程1教学教学评评价价目目标标1三三维维一体一体目目标标2三三维维一体一体目目标标3三三维维一体一体评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程2评评价价内容内容手段手段方法方法过过程程3评评价价6教学设计思维导图教学目标教学过程内容手段方法过程1内容手段方分析教材v“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。数学的思想方法是数学的灵魂。而这册书安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。7分析教材“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学情分析学情分析v四年级的学生以形象思维为主，而且抽象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。8学情分析四年级的学生以形象思维为主，而且抽象逻辑思维能力也有学习目标v目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。v目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。v目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。9学习目标目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。植 树 问 题 教学设计思维导图学习目标评价观察法解题的策略、方法，解决问题的正确率人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝过程：内容、方法、手段10目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化设计设计理念理念v新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。11设计理念新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。创设情境，提出问题，复杂问题简单化动手操作、画图法：分析情境中的问题对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。多媒体演示植 树 问 题 教学设计思维导图学习目标评价观察法解题的策略、方法，解决问题的正确率人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝过程：内容、方法、手段12目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化过程1、v内容：同学们在全长20米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?v方法：创设情境，提出问题，复杂问题简单化v 动手操作、画图法：分析情境中的问题v 对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。v手段：多媒体演示13过程1、内容：同学们在全长20米的小路一边植树,每隔5米栽一评价v观察法v解题的策略、方法，v解决问题的正确率14评价观察法14目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。创设情境，提出问题，复杂问题简单化动手操作、画图法：分析情境中的问题对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。多媒体演示自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题多媒体演示植 树 问 题 教学设计思维导图学习目标评价观察法解题的策略、方法，解决问题的正确率观察法自主探究的有效性，小组合作的有效性对不同情况的规律探索的积极性、是否全面人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝过程：内容、方法、手段15目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化过程2、v内容：一条公路全长20米，每隔5米种一棵树一共需要多少棵树苗？v方法：自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题v手段：学具操作、多媒体演示16过程2、内容：一条公路全长20米，每隔5米种一棵树一共需要多评价v观察法v自主探究的有效性，v小组合作的有效性v对不同情况的规律探索的积极性、是否全面17评价观察法17过程3、v内容：练习。v1、判断练习v2 一一一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？v3、广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？v4、5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？v方法：反馈矫正法 练习法 实物演示v手段：多媒体演示18过程3、内容：练习。18评价v集体订正v学生互评v解决问题的正确率19评价集体订正19目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。创设情境，提出问题，复杂问题简单化动手操作、画图法：分析情境中的问题对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。多媒体演示自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题多媒体演示反馈矫正法练习法实物演示多媒体演示植 树 问 题 教学设计思维导图学习目标评价观察法解题的策略、方法，解决问题的正确率观察法自主探究的有效性，小组合作的有效性对不同情况的规律探索的积极性、是否全面集体订正学生互评解决问题的正确率人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝过程：内容、方法、手段20目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化