高中地理必修一：山地的形成-说课课件

14.24.24.24.2山地的形成山地的形成山地的形成山地的形成褶皱山褶皱山褶皱山褶皱山说课稿说课稿说课稿说课稿4.2山地的形成褶皱山12一、说教材一、说教材 本课选自人教版高中地理必修一第四章第二节山地的形成，本课是在安排在营造地表形态的力量之后，因此学生对内外力作用有一定的理解。但是因为本节课一般是分为两个课时，本次节选的是第一课时褶皱山。一、说教材 本课选自人教版高中地理必修一第四章第23二、说学情二、说学情 本课内容相对来说较抽象，学生在平时的生活中基本对这个内容没有任何了解，加上学生的抽象思维相对有点差，需要把抽象的事物具体化，所以本节课的难度相对有点大。二、说学情 本课内容相对来说较抽象，学生在平时的34三、说教学目标三、说教学目标2、能力目标、能力目标1、知识目标、知识目标（1）学生能在示意图上识别和判断背斜和向斜；（2）学生能理解“背斜成谷、向斜成山”的原因。（1）通过演示褶皱的形成，学生能够提高动手演示的能力；（2）通过实验分析“背斜成谷、向斜成山”的原因，提高学生动手能力和语言组织能力；（3）通过角色扮演这一环节，学生能够增强运用地理知识解决实际问题的能力。三、说教学目标2、能力目标1、知识目标（1）学生能在示意图45三、说教学目标三、说教学目标3、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：通过本节活动，学生能够增强学以致用和理论联系实际的意识，并培养热爱自然、探索自然的情感。三、说教学目标3、情感态度与价值观目标：通过本节活动，学生能56四、说重难点四、说重难点1、重点：、重点：（1）正确判断背斜和向斜；（2）掌握褶皱的地貌表现。2、难点：、难点：（1）正确判断背斜和向斜；（2）“背斜成谷、向斜成山”的原因。四、说重难点1、重点：67五、说教法五、说教法讲授法、小组合作探究法、实验法五、说教法讲授法、小组合作探究法、实验法78六、说教学过程六、说教学过程南南宁宁青青秀秀山山六、说教学过程南宁青秀山89中国名山：华山、泰山、庐山中国名山：华山、泰山、庐山日本的名山：富士山日本的名山：富士山世界名山：阿尔卑斯山、喜马拉雅山世界名山：阿尔卑斯山、喜马拉雅山断断块块山山褶皱山褶皱山褶皱山褶皱山火山火山华华山山喜马拉雅山脉喜马拉雅山脉富士山富士山中国名山：华山、泰山、庐山日本的名山：富士山世界名山：阿910一、褶皱的形成褶褶皱皱背斜背斜向斜向斜背斜：岩层向上拱起；背斜：岩层向上拱起；向斜：岩层向下弯曲向斜：岩层向下弯曲一、褶皱的形成褶皱背斜向斜背斜：岩层向上拱起；向斜：岩层向下1011二、褶皱的类型背斜和向斜探究一：背斜、向斜在地貌上的表现探究一：背斜、向斜在地貌上的表现？背斜成山背斜成山向斜成谷向斜成谷二、褶皱的类型背斜和向斜探究一：背斜、向斜在地貌上的表现1112向一次性筷子两端慢慢施加压力，折坏它但向一次性筷子两端慢慢施加压力，折坏它但不折断。观察：筷子哪里先破裂，为什么？不折断。观察：筷子哪里先破裂，为什么？顶部顶部顶部顶部底部底部底部底部二、褶皱的类型背斜和向斜探究二：背斜、向斜的地貌变化？探究二：背斜、向斜的地貌变化？背斜成谷背斜成谷向斜成山向斜成山向斜成山：向斜成山：向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀背斜成谷：背斜成谷：背斜顶部因受张力，背斜顶部因受张力，岩石破碎，易岩石破碎，易被侵蚀被侵蚀向一次性筷子两端慢慢施加压力，折坏它但不折断。观察：筷子哪里1213背斜山背斜山 背斜谷背斜谷 向斜山向斜山 向斜谷向斜谷小组探究小组探究提示：请用线条代表岩层的弯曲提示：请用线条代表岩层的弯曲背斜山 背斜谷 向斜山 1314阿尔卑斯山阿尔卑斯山喜马拉雅山喜马拉雅山落基山落基山安第斯山安第斯山世界有名的褶皱山世界有名的褶皱山阿尔卑斯山喜马拉雅山落基山安第斯山世界有名的褶皱山1415高中地理必修一：山地的形成-说课课件15161.1.甲处属于（甲处属于（）A.A.背斜山背斜山 B.B.背斜谷背斜谷 C.C.向斜山向斜山 D.D.向斜谷向斜谷2.2.下列示意图中能表示甲处地形剖面的是（下列示意图中能表示甲处地形剖面的是（）甲甲BD打铁趁热打铁趁热1.甲处属于（）甲BD打铁趁热1617 角色一：角色一：地质勘探员地质勘探员岩层岩层3中有石油、天然中有石油、天然气气和水和水，哪里能找到油气，哪里能找到油气，哪里找得到水哪里找得到水？三、地理意义油背斜（储油气）背斜（储油气）向斜（储水）向斜（储水）1234角色二：角色二：工程师工程师 你会在甲处你会在甲处还是乙处修还是乙处修隧道？隧道？提示：是否积水方面提示：是否积水方面气水角色扮演角色扮演甲甲乙乙 角色一：地质勘探员岩层3中有石油、天然气和水1718二、褶皱的类型二、褶皱的类型1、背斜、背斜2、向斜、向斜三、地理意义三、地理意义本课小结本课小结山地的形成山地的形成 褶皱山褶皱山一、褶皱的形成一、褶皱的形成内力内力内力内力外力外力外力外力成山成山成谷成谷成谷成谷成山成山背斜储油气和修隧道；向斜储水背斜储油气和修隧道；向斜储水二、褶皱的类型本课小结山地的形成一、褶皱的形成内力内力外力外18191.判断下图褶曲的基本形态，判断下图褶曲的基本形态，乙乙为为 斜斜、丙为丙为 斜斜背背向向课堂练习课堂练习1.判断下图褶曲的基本形态，背向课堂练习1920二、褶皱的类型二、褶皱的类型1、背斜、背斜2、向斜、向斜三、地理意义三、地理意义山地的形成山地的形成 褶皱山褶皱山一、褶皱的形成一、褶皱的形成内力内力内力内力外力外力外力外力成山成山成谷成谷成谷成谷成山成山背斜储油气和修隧道；向斜储水背斜储油气和修隧道；向斜储水七、说板书设计七、说板书设计二、褶皱的类型山地的形成一、褶皱的形成内力内力外力外力成山成20优点：优点：1、教学内容完整、教学内容完整2、学生掌握很好、学生掌握很好3、强调重点，突出难点、强调重点，突出难点4、体现了学生为主体，教师为主导、体现了学生为主体，教师为主导5、学生的参与度很高、学生的参与度很高缺点：缺点：1、与学生的配合相对较生疏、与学生的配合相对较生疏2、时间掐的不够准、时间掐的不够准3、在语言上有一些用得不大恰当、在语言上有一些用得不大恰当八、说教学反思八、说教学反思优点：八、说教学反思21高中地理必修一：山地的形成-说课课件22所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、说教材说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。三、实效性原则说课活动的核心