核心素养视野下高考语文备考课件

核心素养与新高考背景下核心素养与新高考背景下语文复文复习备考有效策略考有效策略 核心素养与新高考背景下1 在高考考核目标中适当体现核心素养核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系，体现素养导向。教育部考试中心姜钢在高考考核目标中适当体现核心素养的要求核心素养视野下高考语文备考课件核心素养视野下高考语文备考课件4核心素养视野下高考语文备考课件5不畏浮云遮望眼，只缘身在最不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层高层 第一部分第一部分 站位思考：知势与明道站位思考：知势与明道 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 从价值理念取向看语文备考从价值理念取向看语文备考 从高考发展趋势看语文备考从高考发展趋势看语文备考 从整体设计高度看语文备考从整体设计高度看语文备考 从价值理念取向看语文备考 以生为本，收益第一；着眼素养，绿色备考。站位于深入把握高考意义和价值的高度来做好高三备考工作。人文高考 绿色高考校本高考站位站位1 1：备考理念和价值取向：备考理念和价值取向 人文高考绿色高考校本高考站位1：备考理念和价值取人文高考人文高考高考备考意义的终极追问；取得理想大学门票的过程中获得战胜困难、战胜自我战胜困难、战胜自我的智慧和经验。立足人生，立人达人人文高考高考备考意义的终极追问；绿色高考（教师的评价观）绿色高考（教师的评价观）（1）人生中最有意义的时光是在信仰、希望、爱和顿悟中度过的；（2）基础教育不是一个变现的阶段，而是一个储值的阶段 （3）倡导绿色升学率，不唯高考，赢得高考，在高三一年的拼搏中，追求超越高考的育人价值取向，让每一个生命在训练和复习中丰盈和成长。2 2、绿色高考（教师的评价观）（1）人生中最有意义的时光 绿色高考：大语文观、效益观绿色高考：大语文观、效益观有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。金鱼的故事把每一节语文课都融入时代生活的大环境中来教；把每一种训练都摆在“育人”这一大前提下，让复习灵动起来，让课堂欢乐起来。绿色高考：大语文观、效益观 校本高考校本高考任何一所高中学校，都有自己 的“高考文化”；越是学校自己的东西，才是最有生命力的；任何一所高中学校，应该有自己的高考追求、高考奋斗和高考满足。不同学校不一样的特色，不同的训练侧重点（教师特长，学生基础不同，训练不同）；（集体备课，班本化教学）立足学情，传承发展校本高考任何一所高中学校，都有自己的“站位站位2 2：从高考走势看语文备考：从高考走势看语文备考 恢复高考之初的知识立意恢复高考之初的知识立意 世纪之交出现的能力立意世纪之交出现的能力立意 （能力立意和文化立意）教育综合教育综合改革时期的改革时期的素养素养立意立意高中高中新课标的修订新课标的修订；北京北京卷卷卷卷的风向；北京改进语文教学的的风向；北京改进语文教学的2121条条站位2：从高考走势看语文备考13课程课程考试考试人才人才教学方式变革教学方式变革学习方式变革学习方式变革考试变革考试变革？核心素养：学生在接受教育过程中，形成的适应个人终身发展和社会发展需核心素养：学生在接受教育过程中，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的最关键、最必要的必备品格和关键能力。要的最关键、最必要的必备品格和关键能力。以考试撬动教育教学改革以考试撬动教育教学改革课程考试人才教学方式变革？核心素养：学生在接受教育过程中，形20142014高考：高考：北京卷北京卷1313欧阳修的偃虹堤记和范仲淹的岳阳楼记堪称姊妹篇，内容相得益彰。谈谈你从两篇记所抒发的为官情怀中获得的感悟。（200字左右）（12分）20152015高考：高考：北京卷19.欧阳修醉翁亭记描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比，苏轼这首醉翁操所描写的景色和表现的情怀有何不同？(6分)全国卷8.与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）全国卷 11（4）.老汪与孔乙己性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。分析这种相似与不同。（8分）2012016高考：高考：全国卷9这首诗与辛弃疾的破阵子（醉里挑灯看剑）题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分）2014高考：北京卷13欧阳修的偃虹堤记和范仲淹的岳(2015.浙江）阅读下面这首词，完成浙江）阅读下面这首词，完成21-22题。（题。（7分）分）木兰花慢木兰花慢 赠弹琵琶者赠弹琵琶者爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。注：律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，如筝。注：律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，如筝。语溪，溪水名，语溪，溪水名，在今浙江桐乡。在今浙江桐乡。21下片下片“浔阳月色浔阳月色”语出白居易语出白居易琵琶行琵琶行，写出白诗中与，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。（此句匹配的相关诗句。（2分）分）22分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5分）分）【答案答案】21 21浔阳江头夜送客（谪居卧病浔阳城浔阳江头夜送客（谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐）浔阳地僻无音乐）别时茫茫江别时茫茫江浸月（唯见江心秋月白浸月（唯见江心秋月白/绕船月明江水寒绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜）春江花朝秋月夜）2222上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。高雅等），侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。(2015.浙江）阅读下面这首词，完成21-22题。（7分）16 摹写摹写声音至文声音至文白居易白居易琵琶行琵琶行直接描写为主，主要通过比直接描写为主，主要通过比喻描摹音色的轻重缓急。喻描摹音色的轻重缓急。李贺李贺李凭箜篌引李凭箜篌引侧面描写为主，主要描写音侧面描写为主，主要描写音乐产生的艺术效果。乐产生的艺术效果。韩愈韩愈听颖师弹琴听颖师弹琴直接描写（前十句比喻）直接描写（前十句比喻）和侧面描写（后八句通过写和侧面描写（后八句通过写听琴感受）相结合。听琴感受）相结合。摹写声音至文17（20162016全国卷全国卷）阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成8 89 9题。题。丹青引赠曹将军霸（节选）杜甫先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下，迥立阊阖生长风。诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。注曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。玉花骢：唐玄宗御马名。赤墀：宫殿前的红色台阶。闾阖：传说中的天门，这里指宫门。斯须：一会儿。8如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分9为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）（破解答题模式化弊病，引领注重语文素养）（2016全国卷）阅读下面这首唐诗，完成89题 20142014年年“拿图纸、出方案拿图纸、出方案”。20142014年年9 9月月国务院关于深化考试招生国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见制度改革的实施意见颁布。要求高考颁布。要求高考科学设计考试内容，增强基础性、科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性，着重考查学生独立思考的能力综合性、应用性，着重考查学生独立思考的能力。20152015年年“打基础、抓施工打基础、抓施工”。20152015年是年是实施意见实施意见颁布之后的首次颁布之后的首次高考。高考语文通过试卷设计和能力架构，落实了改革要求；高考。高考语文通过试卷设计和能力架构，落实了改革要求；通过素材选通过素材选择和精心设题，引导学生认同社会主义价值观，自觉继承优秀传统文化，择和精心设题，引导学生认同社会主义价值观，自觉继承优秀传统文化，提高对依法治国的认识，重视对创新能力的培养提高对依法治国的认识，重视对创新能力的培养。20162016年年“整布局、深发展整布局、深发展”。作为作为高考改革高考改革“深化年深化年”，语文迈入，语文迈入“新征程新征程”。命题紧密围绕命题紧密围绕“立德树人立德树人”的根本任务，发挥语文的根本任务，发挥语文“以文化以文化人、以文育人人、以文育人”的教育功能，提升命题质量，增强基础性、综合性，的教育功能，提升命题质量，增强基础性、综合性，强化强化素养立意、能力主导素养立意、能力主导，科学设计考试内容，体现语文考试的人文特点与时，科学设计考试内容，体现语文考试的人文特点与时代气息。代气息。2014年“拿图纸、出方案”。2014年9月教育部教育部20162016年工作重点中把年工作重点中把“推进考试内容改革，充分发挥高考命题的育推进考试内容改革，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用人功能和积极导向作用”列为改革创新的重要内容。发挥好、利用好列为改革创新的重要内容。发挥好、利用好“指挥指挥棒棒”的作用，落实立德树人教育根本任务，不仅是高考命题工作的指导思想，的作用，落实立德树人教育根本任务，不仅是高考命题工作的指导思想，也是语文命题的着力点和落脚点。也是语文命题的着力点和落脚点。20162016年高考语文命题通过对年高考语文命题通过对材料的细致甄选、试题设计的明确指向、答案材料的细致甄选、试题设计的明确指向、答案构拟和评分收束等多个环节的精心设计构拟和评分收束等多个环节的精心设计，引导考生在展示语文学习成果的同，引导考生在展示语文学习成果的同时，自觉践行社会主义核心价值观，主动传承中国优秀传统文化，积极内化时，自觉践行社会主义核心价值观，主动传承中国优秀传统文化，积极内化依法治国理念，自主强化创新意识，并向整个社会传递正能量，传播好声音。依法治国理念，自主强化创新意识，并向整个社会传递正能量，传播好声音。教育部2016年工作重点中把“推进考试内容改革，充分发挥高考课堂：落实课堂：落实“立德树人立德树人”任务，发挥育人功能和导向作用任务，发挥育人功能和导向作用；窗口：精选试题材料，体现我国社会发展的时代精神窗口：精选试题材料，体现我国社会发展的时代精神；旗帜：深化考试内容改革，体现语文的旗帜：深化考试内容改革，体现语文的基础性和综合性基础性和综合性；标尺：满足高校选拔要求，提高考试信度和效度标尺：满足高校选拔要求，提高考试信度和效度。20162016浙江卷诗歌鉴赏：浙江卷诗歌鉴赏：22.22.这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。（这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。（4 4分）分）课堂：落实“立德树人”任务，发挥育人功能和导向作用；2016 2016年高考语文作文试题年高考语文作文试题一、立德树人：春风化雨，别开生面一、立德树人：春风化雨，别开生面1关注新形势，感应新常态，推广新发展理念2聚焦语文话题，立足软实力提升，彰显文化自信3着眼身边事，体味人生与社会，思考现实与未来4倡导社会主义核心价值观，传播正能量，致力实现中国梦二、以人为本：贴近考生，激发思维二、以人为本：贴近考生，激发思维1材料选择：健康活泼，甄选精当2强化思辨：因材制宜，不拘一格关舆论所具有的社会伦理价值。关舆论所具有的社会伦理价值。三、科学施考：指向明确，利于选拔三、科学施考：指向明确，利于选拔2016年高考语文作文试题20172017考试大纲修订和教育部考试中心解读、调研考试大纲修订和教育部考试中心解读、调研2017考试大纲修订和教育部考试中心解读、调研 更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。1 1、能力目标设计学科化、能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。2 2、适度增加阅读量，、适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。3、现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答，修订后的考试大纲取消选考模式，将取消选考模式，将“文学类文本阅文学类文本阅读读”和和“实用类文本阅读实用类文本阅读”均作为必考内容。均作为必考内容。4、在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代了解并掌握常见的古代文化常识文化常识”的考查内容。更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化这两种文本存在着天然的不对等，以致选考实用类的考生远远大于选考文学类的考生，二者不相匹配的问题日益突出。据统计，有的省已达到98：2，即98%的考生选考实用类文本，只有2%的考生选考文学类。2015是否可能谋求突破或为突破蓄势？今后的可能性今后的可能性一是保留选考，将三类文本都列入考试大纲，但文学类和实用类在不同试卷中可交替出现；二是在保留论述类文本阅读的基础上，取消文学类和实用类的选考，每套试卷均覆盖三类文本，赋分相应减少。三、维持现状，实用类改变形式、难度等。(本人本人2014年讲座年讲座PPT)2017三种文本同时出现可能性较大三种文本同时出现可能性较大这两种文本存在着天然的不对等，以致选考实用类的考生远2510.14日：最新考试大纲公布教育部育部考试中心负责人就2017年高考考试大纲修订答记者听取命题工作意见和建议10.14日：最新考试大纲公布教育部解读：解读：每一能力层级下面增加了明确的具体的每一能力层级下面增加了明确的具体的“要求要求”，体现素养导向，指，体现素养导向，指向必备知识、关键能力、学科素养、核心价值向必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。2017年考试大纲变化和解读.考核目标与要求考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高考语文科考核目标与要求。高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。解读：每一能力层级下面增加了明确的具体的“要求”，体现素养导.考试范围与要求考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。一、现代文阅读一、现代文阅读现代文阅读内容及相应的能力层级如下：（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读阅读中外中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。1理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2分析综合C筛选并整合文中的信息分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思分析论点、论据和论证方法分析概括作者在文中的观点态度变化：变化：解说部分明确了能力要求、范围和阅读要点；解说部分明确了能力要求、范围和阅读要点；“分析综合分析综合C C”中增加中增加分分析论点、论据和论证方法析论点、论据和论证方法。.考试范围与要求变化：解说部分明确了能力要求、范围和阅读（二）文学类文本阅读（二）文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1理解B理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意2分析综合C分析作品结构，概括作品主题分析作品的体裁特征和表现手法3鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力评价作品表现出的价值判断和审美取向4探究F从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读1 1、阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验 2 2、增加了、增加了“理解理解B B”能力。能力。（二）文学类文本阅读1、阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审（三）实用类文本阅读（三）实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2分析综合C筛选并整合文中信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体特征和主要表现手法3鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思考和判断4探究F从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神探讨作者的写作背景和写作意图探究文本中的某些问题，提出自己的见解1 1、顺序的调整：、顺序的调整：了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。主要表现手法。2 2、增加、增加“理解理解B B”能力层级。能力层级。（三）实用类文本阅读1、顺序的调整：了解新闻、传记、报告、科年份年份课标卷课标卷课标卷课标卷、2013老子老子的年代的年代 1102 1102字字1 1、重要语句、重要语句2 2、重要语句、重要语句3 3、信息筛选整合、信息筛选整合试论中国凤文化的试论中国凤文化的“历史素历史素地地”及其在文化类型学上的深及其在文化类型学上的深层涵义层涵义 868 868字字1 1、重要语句、重要语句2 2、重要语句、重要语句3 3、词语和信息、词语和信息筛选整合筛选整合2014美的奥秘美的奥秘 1060 1060字字1 1、重要语句、重要语句2 2、重要语句、重要语句3 3、信息筛选整合、信息筛选整合古代食品安全监管述略古代食品安全监管述略 1007 1007字字1 1、重要语句、重要语句2 2、重要语句、重要语句3 3、词语和信息、词语和信息筛选整合筛选整合2015宋代信用的特点与影响宋代信用的特点与影响 1069 1069字字1 1、重要语句、重要语句2 2、重要语句、重要语句3 3、信息筛选整合、信息筛选整合艺术是什么艺术是什么10851085字字1 1、重要语句、重要语句2 2、重要语句、重要语句3 3、信息筛选整、信息筛选整合合2016 近百年来的殷墟甲骨近百年来的殷墟甲骨 文研究文研究10751075字字常规考点常规考点小说与故事小说与故事10721072字字历史中的文学与文学中的历史中的文学与文学中的历史历史11091109字字常规考点常规考点 1 1、课标卷主要变化和趋势（、课标卷主要变化和趋势（2013-2013-20162016）论述类文本论述类文本年份课标卷课标卷、2013老子的年代1、重要语31题目题目显性变化显性变化 隐性变化隐性变化说明以及说明以及20172017趋势趋势第一大题第一大题论述类论述类社科文为主（除社科文为主（除2012科技文外）科技文外）第第1题，往年都涉题，往年都涉及及“一二段一二段”内容内容或或“核心概念核心概念”。2014美的奥秘美的奥秘考查核心概念考查核心概念“悲悲剧剧”，但四个选择，但四个选择项事例原文中都没项事例原文中都没有。考查实质是观有。考查实质是观点与材料的关系，点与材料的关系，强调强调读懂和理解读懂和理解。重点重点考查文中重要概念和考查文中重要概念和重要句子、筛选并整合文重要句子、筛选并整合文中信息的能力中信息的能力。题目涉及越来越重视文本题目涉及越来越重视文本阅读，越来越重视信息整阅读，越来越重视信息整合准确。合准确。难度波动。难度波动。2017基本保持不变。基本保持不变。第一大题第一大题稳定微变：紧紧围绕考试说明核心能力要求；稳定微变：紧紧围绕考试说明核心能力要求；注重信息筛选的严谨性和文意注重信息筛选的严谨性和文意理解。理解。1、课标卷主要变化和趋势（2013-2016）论述类文本变化变化题目显性变化20132013、句意和思想感情，典故分析；写作手法，尾联表达的思想感情。、句意和思想感情，典故分析；写作手法，尾联表达的思想感情。21042104、分析艺术手法，两个场景的情感内涵；景物描写对情感抒发的作用，尾句表达的思、分析艺术手法，两个场景的情感内涵；景物描写对情感抒发的作用，尾句表达的思想感情以及如何表达的。想感情以及如何表达的。20152015、写景角度比较，尾联表达的思想感情；赏析诗句；尾联表达的思想感情、写景角度比较，尾联表达的思想感情；赏析诗句；尾联表达的思想感情。20162016、描写的景象和用意，典故表达的思想感情；分析理解内容，、描写的景象和用意，典故表达的思想感情；分析理解内容，分析铺垫分析铺垫技巧。技巧。年份年份课标卷课标卷课标卷课标卷、20132013宋词宋词 陆游陆游鹊桥仙鹊桥仙宋诗宋诗朱熹朱熹次韵雪后书事二首次韵雪后书事二首20142014宋词宋词 无名氏无名氏 阮郎归阮郎归两首诗两首诗 唐唐 韦庄韦庄 宋宋 郭震郭震含山店梦觉作含山店梦觉作宿渔家宿渔家20152015唐诗唐诗 岑参岑参发临洮将赴北庭留发临洮将赴北庭留别别唐诗唐诗韩偓韩偓残春旅舍残春旅舍20162016唐诗唐诗 李白李白金陵望汉江金陵望汉江唐诗唐诗宋诗宋诗杜甫杜甫曹翰曹翰丹青引赠曹将军霸丹青引赠曹将军霸内宴奉诏作内宴奉诏作2、标卷主要变化和趋势（2013-2016）古诗文阅读2013、句意和思想感情，典故分析；写作手法，尾联表达的思想33年份年份课标卷课标卷I I课标卷课标卷20132013明史明史马文升传马文升传647647字字旧唐书旧唐书李揆传李揆传649649字字20142014旧唐书旧唐书于休烈传于休烈传584584字字明史明史韩文传韩文传792792字字20152015宋史宋史孙傅传孙傅传601601字字北史北史来护儿传来护儿传599599字字2016 2016 宋史宋史曾公亮传曾公亮传586586字字明史明史陈登云传陈登云传明史明史傅珪传傅珪传587587字字579579字字试卷试卷题序题序20132013201420142015201520162016课标卷课标卷I I4 4文言实词单音词解释文言实词单音词解释文言实词双音词解文言实词双音词解释释文中划线句断句文中划线句断句文文中划线句断句中划线句断句5 5句子表明句子表明内容的一组内容的一组文中文中划线句断句划线句断句古代古代文化文化常识常识文化常识文化常识6 62013.2014.20152013.2014.2015、20162016课课标卷标卷I I、课标卷、课标卷三年相同三年相同内容分析与概括内容分析与概括翻译翻译7 7课标卷课标卷4 4文言实词单音词解释文言实词单音词解释文言实词单音词解文言实词单音词解释释文中划线句断句文中划线句断句文文中划线句断句中划线句断句5 5句子表明句子表明内容的一组内容的一组文中划线句断句文中划线句断句加点词语的相关内加点词语的相关内容的解说（古代文容的解说（古代文化常识）化常识）文化常识文化常识6 62013.2014.20152013.2014.2015课标卷课标卷I I、课标卷、课标卷三年相同三年相同内容分析与概括内容分析与概括翻译翻译7 72、标卷主要变化和趋势（2013-2016）古诗文阅读年份课标卷I课标卷2013明史马文升传647字旧唐342、标卷主要变化和趋势（2013-2016）古诗文阅读题目题目显性变化显性变化隐性变化隐性变化说明以及说明以及20162016趋势趋势第二大题第二大题古诗文阅读古诗文阅读2014第第5题、题、“以下各组句子中，以下各组句子中，全都表明全都表明xx的是的是”变为变为“对文对文中画波浪线的中画波浪线的断句断句，正确的一，正确的一项是项是”。2015第第4题改为句读题，第题改为句读题，第5题题改为文化常识题。改为文化常识题。从从2014开始，第开始，第10题、题、“补写补写出下列名句名篇中的空缺部分出下列名句名篇中的空缺部分”变为变为“补写出下列句子中的补写出下列句子中的空缺部分空缺部分”。注重注重文句文句理理解解（翻译题（翻译题评分）评分）注重情境运注重情境运用用沟通课内外沟通课内外1、用客观题考查断句、用客观题考查断句避免混乱避免混乱以及评分时的困难以及评分时的困难，时，时降低难降低难度度。给。给出一定的语境，让考生出一定的语境，让考生更好地理解要背诵的篇目，在更好地理解要背诵的篇目，在理解的基础上背诵。理解的基础上背诵。2、2015延续句读题，删去单独延续句读题，删去单独实词题，增加文本涉及的文化实词题，增加文本涉及的文化常识解说题。常识解说题。2016延续延续句读题、文化常识句读题、文化常识题（不为难学生题（不为难学生），题型常规。），题型常规。文化常识重语境！文化常识重语境！2017文言文保持稳定，诗歌文言文保持稳定，诗歌侧重鉴赏基础。侧重鉴赏基础。第二大题第二大题稳定稳定突变稳定：突变稳定：回归回归语文学科的本质语文学科的本质（诗歌部分保持稳定），回归古诗文（诗歌部分保持稳定），回归古诗文学习原初。学习原初。变化变化2、标卷主要变化和趋势（2013-2016）古诗文阅读年份年份课标卷课标卷课标卷课标卷20132013 小小说说莱莱巴尔莱塔巴尔莱塔喂自己影子喂自己影子吃饭的人吃饭的人14011401字字1 1、分析概括、分析概括2 2、艺术构思、艺术构思3 3、人物形象、人物形象4 4、情节安排探究、情节安排探究 小小说说阿城峡谷阿城峡谷13271327字字1 1、分析概括、分析概括2 2、鉴赏形象、鉴赏形象3 3、人物形象、人物形象4 4、艺术构思和结、艺术构思和结构探究构探究20142014 小小说说叶紫叶紫古渡头古渡头16041604字字1 1、分析概括、分析概括2 2、人物形象、人物形象3 3、艺术构思、艺术构思4 4、文本结构和主旨探、文本结构和主旨探究究 小小说说刘庆邦鞋刘庆邦鞋15951595字字1 1、综合赏析、综合赏析2 2、艺术构思、艺术构思3 3、人物形象、人物形象4 4、文本结构探究、文本结构探究20152015 小小说说李德霞马兰李德霞马兰花花14861486字字1 1、综合赏析、综合赏析2 2、小说线索（双线）、小说线索（双线）3 3、人物形象、人物形象4 4、情节安排及人物心、情节安排及人物心理探究理探究 小小说说刘震云塾师老汪刘震云塾师老汪16151615字字1 1、综合赏析、综合赏析2 2、人物形象、人物形象3 3、理解分析、理解分析4 4、人物形象比较、人物形象比较探究探究20162016小小说说李锐李锐锄锄1 1、分析鉴赏分析鉴赏2 2、分析标题寓意、分析标题寓意3 3、夸张词语作用、夸张词语作用4 4、句子作用探究、句子作用探究小小说说 迈尔尼战争迈尔尼战争1 1、分析鉴赏、分析鉴赏2 2、人物形象、人物形象3 3、艺术技巧、艺术技巧4 4、探究题目、探究题目3、标卷主要变化和趋势（2013-2016）文学类文本年份课标卷课标卷2013小说莱巴尔莱塔喂自己影36题目题目 变化变化显性变化显性变化隐性变化隐性变化说明以及说明以及20162016趋势趋势第三大题第三大题文学类文文学类文本本选文变化：选文变化：2014小说小说鞋鞋用用“后记后记”结尾，结尾，将封闭的文本变为开放将封闭的文本变为开放的结构，有突破。（乙的结构，有突破。（乙卷卷古渡头没变化古渡头没变化）2015塾师老汪塾师老汪探究探究题，比较人物形象，需题，比较人物形象，需要熟悉课本内容。要熟悉课本内容。1、2014鞋鞋五选五选二题，设计上突破以二题，设计上突破以前多是对前多是对“小说内容小说内容的分析和概括的分析和概括”，考，考查理解能力，变为思查理解能力，变为思想艺术特色方面，考想艺术特色方面，考查分析鉴赏能力。查分析鉴赏能力。2、非规律性题目分、非规律性题目分值略增，题目的综合值略增，题目的综合性提高。性提高。3、难度适中、难度适中人物形象题保持不变；小说常人物形象题保持不变；小说常规内容是备考根本。规内容是备考根本。2016年夯实常规题目，注重年夯实常规题目，注重综合性、非规律性综合性、非规律性题目，首次题目，首次赏析词语赏析词语。2017将拓展新点将拓展新点 3、标卷主要变化和趋势（2013-2016）文学类文本第三大题：稳定微变：规律化和第三大题：稳定微变：规律化和非规律化题目非规律化题目相结合，更重视相结合，更重视文本文本以及拓展。以及拓展。题目变化显性变化隐性变化说明以及2016趋势第三大以现当代著名人物，如科学家、实业家、军事将领等为主；篇幅在以现当代著名人物，如科学家、实业家、军事将领等为主；篇幅在16001600字左右，字左右，含链接材料。围绕考试说明中含链接材料。围绕考试说明中“分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”设题。设题。年份年份 课标卷课标卷 课标卷课标卷20132013人物传记人物传记 抗日将领陈纳德抗日将领陈纳德17131713字字人物传记人物传记民国实业家卢作民国实业家卢作孚孚14891489字字20142014人物传记人物传记 外国科学家玻尔外国科学家玻尔15281528字字人物传记人物传记科学家邓叔群科学家邓叔群15501550字字20152015人物传记人物传记 文艺理论家朱东润文艺理论家朱东润 16221622字字人物传记人物传记抗日将领戴安澜抗日将领戴安澜 17541754字字20162016人物传记人物传记 作家作家陈忠实陈忠实16641664字字人物传记人物传记数学家数学家吴文俊吴文俊17271727字字以现当代著名人物，如科学家、实业家、军事将领等为主；篇幅在138题目题目 变化变化显性变化显性变化隐性变化隐性变化说明以及说明以及20162016趋势趋势第四大题第四大题实用类文实用类文本本2013起以起以“相关链接相关链接”的方式使用非连续的方式使用非连续文本；适当增加题目文本；适当增加题目的难度系数的难度系数。2016重视关系型探究重视关系型探究题题题目走向综合性：题目走向综合性：2015将军芙采薇将军芙采薇（3）题，诗中）题，诗中涉及哪些历史人物涉及哪些历史人物事迹，表达了什么事迹，表达了什么志向；志向；朱东润传朱东润传（3）题，学术性）题，学术性质的自传的特点概质的自传的特点概括。括。意在提高文本阅读的难度，使意在提高文本阅读的难度，使高考更贴近、适应当今人们的高考更贴近、适应当今人们的阅读实际，也为未来考查多个阅读实际，也为未来考查多个领域以及现实生活的选材、增领域以及现实生活的选材、增加多种信息呈现形式、为素质加多种信息呈现形式、为素质考查提供情境等改革措施进行考查提供情境等改革措施进行测试。测试。2016保持稳定，涉及评保持稳定，涉及评传传2017探究题的灵活性探究题的灵活性；关注非传记文本关注非传记文本 3、标卷主要变化和趋势（2013-2016）实用类文本第四大题：稳中有变：文本呈现新特点，第四大题：稳中有变：文本呈现新特点，增加增加难度难度，解决选做题不匹配问题；，解决选做题不匹配问题；综合性提高。综合性提高。题目变化显性变化隐性变化说明以及2016趋势第题目题目显性变化显性变化说明以及说明以及2015趋势趋势第五大题第五大题语用语用2016成语变为成语变为“成语成语运用运用”2015语句衔接变为结语句衔接变为结合语境的四选合语境的四选一一2014第第13题，题，“成语成语运用运用”变为变为“成语辨成语辨析和运用析和运用”。2012年年“仿句仿句”变变为为“图文转换图文转换”图文转化的图文转化的应用性增强应用性增强形式变化形式变化本质稳定本质稳定重点：成语、语病、连贯重点：成语、语病、连贯和图文转换。和图文转换。没本质变化。没本质变化。把握趋势，注意把握趋势，注意2017新新实验，尤其实验，尤其新图文新图文形式；形式；注意老题型的回归。注意老题型的回归。20172017会有新探索会有新探索第五大题：稳中有变：高考试验田，注重实际综合应用能力，多年第五大题：稳中有变：高考试验田，注重实际综合应用能力，多年轮回轮回。变化变化隐性变化隐性变化4、标卷主要变化和趋势（2013-2016）语用题目题目显性变化说明以及2015趋势第五大题2016成语变为“成年份年份课标卷课标卷课标卷课标卷20132013切割钻石切割钻石经验、技术与勇气经验、技术与勇气同学关系同学关系20142014山羊过独木桥山羊过独木桥遵守规则和打破规则遵守规则和打破规则禁喂食动物禁喂食动物自立自强自立自强20152015举报父亲开车接电话举报父亲开车接电话亲情与规则亲情与规则当代风采人物评选当代风采人物评选学术先锋，大国工匠，学术先锋，大国工匠，追梦一族追梦一族20162016漫画材料作文漫画材料作文进步退步、表扬批评进步退步、表扬批评材料作文：材料作文：语文素养语文素养聚焦语文聚焦语文5、标卷主要变化和趋势（2013-2016）作文题目年份课标卷课标卷2013切割钻石经验、技术与勇气同学41题目题目显性变化显性变化隐性变化隐性变化说明以及说明以及20162016趋势趋势第六大题第六大题作文作文提示提示明确清晰明确清晰（思维方向性明（思维方向性明确），降低审题确），降低审题难度难度。2015出现书信形出现书信形式式。2016出现漫画材出现漫画材料。料。注重注重思维含量，思维含量，入题容易写好更入题容易写好更难。难。任务驱动导向，任务驱动导向，设置真实情景设置真实情景。价值观考查。价值观考查。新材料新材料作文生活化，越来越作文生活化，越来越贴近生活。贴近生活。注重思维能力注重思维能力。重点考核对。重点考核对一点四面的认知。一点四面的认知。2017写作指向性增强，材写作指向性增强，材料多元，可能会限制文体。料多元，可能会限制文体。（一专多能）（一专多能）第六大题：稳中变显：第六大题：稳中变显：对认知和思维能力要求越来越高；越来越不容易跑题。对认知和思维能力要求越来越高；越来越不容易跑题。增加增加任任务型指令务型指令，使考生在真实的情境中辨析，在多维度的，使考生在真实的情境中辨析，在多维度的比较中说理比较中说理论证。论证。变化变化5、标卷主要变化和趋势（2013-2016）作文题目题目显性变化说明以及2016趋势第六大题提示明确清晰（思维方 站位站位3 3：从整体设计看语文备考：从整体设计看语文备考站位3：从整体设计看语文备考 高考诗歌鉴赏训练高考诗歌鉴赏训练真正真正读懂读懂题型题型方法方法精准精准表达表达知识、知识、能力能力能力能力、方法、方法一、二一、二轮着眼点轮着眼点异同；后期的整理和熟化异同；后期的整理和熟化高考诗歌鉴赏训练真正题型精准1、储备知识，破解伪理解、储备知识，破解伪理解2、找准突破口，训练、找准突破口，训练“读懂读懂”力力3、针对题型，掌握做题方法、技巧、针对题型，掌握做题方法、技巧4、精准表达，形成规范答题习惯、精准表达，形成规范答题习惯 讲题与教材打通，回归与高考打通讲题与教材打通，回归与高考打通1、储备知识，破解伪理解1 1、形象入手（意象、人物）：材料、形象入手（意象、人物）：材料、形象入手（意象、人物）：材料、形象入手（意象、人物）：材料2+2+含山店梦含山店梦含山店梦含山店梦觉觉作作作作2 2、类别类别入手：入手：入手：入手：离离离离别诗别诗：材料：材料：材料：材料4646怀怀古古古古诗诗：京口北固亭京口北固亭京口北固亭京口北固亭怀怀古古古古赤壁赤壁赤壁赤壁怀怀古古古古+材料材料材料材料边边塞塞塞塞诗诗：材料：材料：材料：材料3 33 3、关、关、关、关键词键词句：材料句：材料句：材料句：材料1 14 4、知人、知人、知人、知人论论世：材料世：材料世：材料世：材料7 75 5、辅辅助因素：注助因素：注助因素：注助因素：注释释、标题标题、题题目等。材料目等。材料目等。材料目等。材料7 7由浅入深，由表由浅入深，由表由浅入深，由表由浅入深，由表层层到深到深到深到深层层，借助一定的方法，运用，借助一定的方法，运用，借助一定的方法，运用，借助一定的方法，运用专业术语专业术语（表达：（表达：（表达：（表达：专业术语专业术语的的的的积积累）累）累）累）运用之妙，存乎一心运用之妙，存乎一心1、形象入手（意象、人物）：材料2+含山店梦觉作惜别，友情，不舍、伤感劝勉、鼓励、安慰、豪放因别生发，借题发挥惜别，友情，不舍、伤感材料材料4 4 望江怨望江怨送别送别 清清 万树万树 春江渺，断送扁舟过林杪春江渺，断送扁舟过林杪。愁云青未了，布帆。愁云青未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。注杪：树梢。这首词的前四句描写了怎样的送别场景？怎样这首词的前四句描写了怎样的送别场景？怎样理解理解“怪人催去早怪人催去早”?请结合全词分析。请结合全词分析。材料4望江怨送别清万树材料材料5 5：发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别 岑参岑参 闻说轮台路闻说轮台路，连年见雪飞。，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。勤王敢道远，私向梦中归。注注临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。木萨尔北。轮台：庭州厲县在今新鲁木齐。轮台：庭州厲县在今新鲁木齐。与与白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？析。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？材料5：发临洮将赴北庭留别岑参材料材料6 6：鹧鸪天鹧鸪天送人送人 辛弃疾辛弃疾 唱彻唱彻阳关阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！恶，别有人间行路难！1 1、浮天水送无穷树，带雨云埋一半山、浮天水送无穷树，带雨云埋一半山 蕴含了什么样的蕴含了什么样的思想感情思想感情?运用了哪种表现手法运用了哪种表现手法?2 2、这首词以送人为题、这首词以送人为题,下片写出了哪两层新意下片写出了哪两层新意?材料6：鹧鸪天送人辛弃疾注注注注释释分分分分类类所暗示内容所暗示内容所暗示内容所暗示内容介介介介绍绍写作背景写作背景写作背景写作背景暗示暗示暗示暗示诗诗人的人的人的人的创创作作作作动动机及本机及本机及本机及本诗诗的的的的思想内容思想内容思想内容思想内容介介介介绍绍相关相关相关相关诗诗句句句句暗示暗示暗示暗示本本本本诗诗的用典或意境的用典或意境的用典或意境的用典或意境 暗示暗示暗示暗示本本本本诗诗的写作的写作的写作的写作风风格，或暗示背景格，或暗示背景格，或暗示背景格，或暗示背景从中揣摩出本从中揣摩出本从中揣摩出本从中揣摩出本诗诗的感情基的感情基的感情基的感情基调调介介介介绍别绍别人的人的人的人的评评价价价价暗示暗示暗示暗示本本本本诗诗的的的的艺术艺术特色或本特色或本特色或本特色或本诗诗的思的思的思的思想内容想内容想内容想内容介绍作者介绍作者介绍作者介绍作者 注释分类所暗示内容介绍写作写景类题目：写景类题目：景物景象描述或概括；景物景象描述或概括；写景写景的艺术手法的艺术手法；景物景物描写的描写的作用作用写景写景手法题的答题手法题的答题思路思路 角度角度：实写、虚写；视觉、听觉、嗅觉：实写、虚写；视觉、听觉、嗅觉 层次层次：远近高低：远近高低 技巧（具体手法）：技巧（具体手法）：点面，动静等；各种修辞。点面，动静等；各种修辞。写景类题目：景物景象描述或概括；（2015全国卷）全国卷）发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别 岑参岑参 闻说轮台路闻说轮台路，连年见雪飞。，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。勤王敢道远，私向梦中归。注注临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。轮台：轮台：庭州厲县在今新鲁木齐。庭州厲县在今新鲁木齐。与与白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有请简要分析。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？怎样的作用？（2015全国卷）发临洮将赴北庭留别岑参（2015.2015.江苏）阅读下面这首诗，回答问题江苏）阅读下面这首诗，回答问题。秋日秋日题窦员外崇德里新居题窦员外崇德里新居 刘刘禹锡禹锡长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。（2 2）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4 4分）分）【答案答案】选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。朗、待春还）。（2015.江苏）阅读下面这首诗，回答问题。（2005北京卷北京卷 ）苏幕遮苏幕遮范仲淹范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。酒入愁肠，化作相思泪。这首词在景物描写方面有哪些特点？这首词在景物描写方面有哪些特点？答：答：描写视角颇具匠心。从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近描写视角颇具匠心。从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水；芳草无情，更在斜阳外）。及远（山映斜阳天接水；芳草无情，更在斜阳外）。突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，连天的芳草，西下的斜阳等。远山，连天的芳草，西下的斜阳等。抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。（2005北京卷）苏幕遮范仲淹55（2015.天津）阅读下面这首诗，按要求作答。天津）阅读下面这首诗，按要求作答。雨过至城中苏家雨过至城中苏家 宋宋 黄庭坚黄庭坚 飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。注：此诗作于宋哲宗元祐元年（注：此诗作于宋哲宗元祐元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。士、知制诰等要职。（1）诗中描写了春雨后的哪些景象？（）诗中描写了春雨后的哪些景象？（2分）分）（2）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法？（）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法？（4分分）答案：（答案：（1）尘土涤净，紫烟渐散，雨过日丽，红花沾雨，柳色葱翠。）尘土涤净，紫烟渐散，雨过日丽，红花沾雨，柳色葱翠。（2）对仗，如对仗，如“花飞花飞”对对“柳拂柳拂”，“红香湿红香湿”对对“绿色匀绿色匀”。比比拟，如拟，如“柳拂柳拂”。从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用通感）进行描写，如从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用通感）进行描写，如“衣袖红香湿衣袖红香湿”。（2015.天津）阅读下面这首诗，按要求作答。562010四川卷12阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）减字木兰花 向子湮 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。【注】向子諲，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。（1）“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。（4分）（2）本词隐含了怎样的伤感之情？（4分答案：（1）“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。（2）既有对自然“风与日”摧残百花的，又有对社会“风与日”摧残香花所喻君子的伤感。2010四川卷12阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）2005天津卷16阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）湖州歌（其六）南宋汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。注此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。（1）简析“望”在诗中的作用。“望”字起到全诗景物描写的统领作用。2005天津卷16阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）2006年 辽宁16阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)东坡苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。(1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分)(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)16(1)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。(3分)(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头