五四运动与中国共产党成立课件

九年义务教育八年级九年义务教育八年级中国历史中国历史上册上册襄阳市第二十七中学襄阳市第二十七中学 说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、教材重、难点三、教材重、难点四、教学方法四、教学方法五、教学过程五、教学过程六、设计理念六、设计理念一、教材分析一、教材分析五四爱国运动五四爱国运动中国共产党的诞生中国共产党的诞生二、教学目标二、教学目标了解知识：了解知识：培养能力：培养能力：提高认识：提高认识：五四运动相关知识五四运动相关知识中国共产党成立及其意义中国共产党成立及其意义学会归纳课文方法、比较五四运动前后不同；学会归纳课文方法、比较五四运动前后不同；五四运动和中共成立的关系；从图片史料中获五四运动和中共成立的关系；从图片史料中获取信息提高解决问题能力取信息提高解决问题能力增强爱国情感热爱共产党增强爱国情感热爱共产党三、教学重点、难点三、教学重点、难点五四爱国运动的意义五四爱国运动的意义中国共产党的诞生中国共产党的诞生重点：重点：难点：难点：五四精神五四精神共产党诞生的意义共产党诞生的意义四、教学方法四、教学方法创设情境设疑引导自主讨论自主讨论角色体验角色体验合作探究合作探究教法教法学法学法促进促进新新 课课五四表格我来填五四表格我来填五四精神我来谈五四精神我来谈归纳知识我最牛归纳知识我最牛开天辟地显风流开天辟地显风流重点知识记心间重点知识记心间探究知识助好友探究知识助好友爱国行动写春秋爱国行动写春秋五、教学过程五、教学过程导入导入口水淹死人，口水淹死人，是吹牛吗？不！是吹牛吗？不！上面这几个人就是上面这几个人就是被口水淹死了，为被口水淹死了，为什么呢？什么呢？（一）五四爱国运动（一）五四爱国运动第一阶段：前期第一阶段：前期（1919年年6月前）月前）第二阶段：后期第二阶段：后期（1919年年6月后）月后）地点地点 要求要求支持学生的斗争领导者领导者主力主力结果结果意义意义是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的是中国 民主主义革命的开始。北京北京陈独秀、李大钊陈独秀、李大钊青年学生青年学生北洋政府镇压北洋政府镇压逮捕学生逮捕学生外争主权，内除国贼外争主权，内除国贼；取消；取消“二十一条二十一条”；反对在对德；反对在对德“和约和约”上签字；惩办卖国上签字；惩办卖国贼贼上海上海工人阶级（无产阶级）工人阶级（无产阶级）北洋政府被迫北洋政府被迫释放被捕学释放被捕学生生；拒绝在对德；拒绝在对德“和约和约”上签字；罢免曹汝霖等卖上签字；罢免曹汝霖等卖国贼的职务国贼的职务（取得初步胜利取得初步胜利）释放被捕学生释放被捕学生（口号）（口号）爱国运动，爱国运动，新新结合口号结合口号和传单归和传单归纳五四精纳五四精神的内涵神的内涵什么是新民主主义革命？什么是新民主主义革命？无产阶级领导的人民大众的反对帝无产阶级领导的人民大众的反对帝国主义和反对封建主义的革命。国主义和反对封建主义的革命。无产阶级无产阶级的力量的力量五四运动的历史意义五四运动的历史意义五四运动是一次彻底地反对五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革运动，是中国新民主主义革命的开端。命的开端。五、教五、教 学学 过过 程程导导 入入新新 课课小小 结结作作 业业五四运动中马克思主义得到进一步传播五四运动中马克思主义得到进一步传播思想基础思想基础马克思主义与工人运动相结合马克思主义与工人运动相结合阶级基础。阶级基础。在共产国际的帮助下，陈独秀李大钊等人建立了共产党在共产国际的帮助下，陈独秀李大钊等人建立了共产党早期组织早期组织组织基础。组织基础。五四运动和中共诞生之间的关系五四运动和中共诞生之间的关系（二）中国共产党的诞生（二）中国共产党的诞生1、请说出中共产生的时间、地点、请说出中共产生的时间、地点、领导人、标志、内容、意义领导人、标志、内容、意义请自主阅读教材回答下列问题请自主阅读教材回答下列问题2、说出中共二大的时间内容、说出中共二大的时间内容1、在第一次世界大战中，中国是战胜国，、在第一次世界大战中，中国是战胜国，为何仍摆脱不了主权被侵犯的命运？为何仍摆脱不了主权被侵犯的命运？2、陈独秀并未参加中共一大，他为何被选为、陈独秀并未参加中共一大，他为何被选为中央局书记？他的身上有什么经验值得我们借鉴中央局书记？他的身上有什么经验值得我们借鉴交流讨论交流讨论五四运动中青年学生为挽救民族危亡奔走呼五四运动中青年学生为挽救民族危亡奔走呼号，今天我们学生该怎样扬起爱国的风帆？号，今天我们学生该怎样扬起爱国的风帆？拓展延伸拓展延伸这节课中你有哪些收获？这节课中你有哪些收获？六、设计理念六、设计理念1、以学生为主体，以活动为载体，让学生自己体、以学生为主体，以活动为载体，让学生自己体验、感悟、生成，能够培养自我，展示自我，发展验、感悟、生成，能够培养自我，展示自我，发展自我。自我。2、以教师为主导，创设各种情境，传授一些历史、以教师为主导，创设各种情境，传授一些历史方法和技巧，培养学生的人文素养和历史素养，提方法和技巧，培养学生的人文素养和历史素养，提高学生学习历史的能力。高学生学习历史的能力。谢谢各位评委与同行指导！谢谢各位评委与同行指导！