生物试卷分析课件

生物试卷分析生物试卷分析 2007年11月2007年11月命题的依据和原则新课程标准及新课程标准及20072007年考试大纲年考试大纲20072007年高考试题及年高考试题及20082008年高考预测年高考预测考查最主干知识考查最主干知识注重考试说明中提出的对学生各种考试能力的要求注重考试说明中提出的对学生各种考试能力的要求选修内容与必修内容的关系选修内容与必修内容的关系命题的依据和原则新课程标准及2007年考试大纲(一一)考试范围考试范围2.2.对知识内容的要求层次对知识内容的要求层次生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用和和标出；标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。实验内容要求掌握的程度则用文字说明。和和的含义的含义如下：如下：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。予的相对简单的情境中识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。推理和评价。1.1.必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）(一)考试范围2.对知识内容的要求层次1.必修部分（一、二、I I I IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII（1 1 1 1）细胞学说的建立过程）细胞学说的建立过程）细胞学说的建立过程）细胞学说的建立过程（2 2 2 2）多种多样的细胞）多种多样的细胞）多种多样的细胞）多种多样的细胞（3 3 3 3）细胞膜系统的结构和功能）细胞膜系统的结构和功能）细胞膜系统的结构和功能）细胞膜系统的结构和功能（4 4 4 4）主要细胞器的结构和功能）主要细胞器的结构和功能）主要细胞器的结构和功能）主要细胞器的结构和功能（5 5 5 5）细胞核的结构和功能）细胞核的结构和功能）细胞核的结构和功能）细胞核的结构和功能1 1 1 12 2 2 2 细胞的结构细胞的结构细胞的结构细胞的结构IIIIIIIIIIIIIIIII I I I（1 1 1 1）蛋白质、核酸的结构和功能）蛋白质、核酸的结构和功能）蛋白质、核酸的结构和功能）蛋白质、核酸的结构和功能（2 2 2 2）糖类、脂质的种类和作用）糖类、脂质的种类和作用）糖类、脂质的种类和作用）糖类、脂质的种类和作用（3 3 3 3）水和无机盐的作用）水和无机盐的作用）水和无机盐的作用）水和无机盐的作用1 1 1 11 1 1 1 细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成要要要要 求求求求知知知知 识识识识 内内内内 容容容容3.3.考试内容考试内容生物知识内容表（一）生物知识内容表（一）必考部分必考部分I（1）细胞学说的建立过程12细胞的结构II（1）蛋白1 1 1 13 3 3 3 细胞的代谢细胞的代谢细胞的代谢细胞的代谢（1 1 1 1）物质出入细胞的方式）物质出入细胞的方式）物质出入细胞的方式）物质出入细胞的方式（2 2 2 2）酶在代谢中的作用）酶在代谢中的作用）酶在代谢中的作用）酶在代谢中的作用（3 3 3 3）ATPATPATPATP在能量代谢中的作用在能量代谢中的作用在能量代谢中的作用在能量代谢中的作用（4 4 4 4）光合作用的基本过程）光合作用的基本过程）光合作用的基本过程）光合作用的基本过程（5 5 5 5）影响光合作用速率的环境因素）影响光合作用速率的环境因素）影响光合作用速率的环境因素）影响光合作用速率的环境因素（6 6 6 6）细胞呼吸）细胞呼吸）细胞呼吸）细胞呼吸IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII1 1 1 14 4 4 4 细胞的增殖细胞的增殖细胞的增殖细胞的增殖（1 1 1 1）细胞的生长和增殖的周期性）细胞的生长和增殖的周期性）细胞的生长和增殖的周期性）细胞的生长和增殖的周期性（2 2 2 2）细胞的无丝分裂）细胞的无丝分裂）细胞的无丝分裂）细胞的无丝分裂（3 3 3 3）细胞的有丝分裂）细胞的有丝分裂）细胞的有丝分裂）细胞的有丝分裂I I I II I I IIIIIIIII1 1 1 15 5 5 5 细胞的分化、衰老和凋亡细胞的分化、衰老和凋亡细胞的分化、衰老和凋亡细胞的分化、衰老和凋亡（1 1 1 1）细胞的分化）细胞的分化）细胞的分化）细胞的分化（2 2 2 2）细胞的全能性）细胞的全能性）细胞的全能性）细胞的全能性（3 3 3 3）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系（4 4 4 4）癌细胞的主要特征及防治）癌细胞的主要特征及防治）癌细胞的主要特征及防治）癌细胞的主要特征及防治IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII13细胞的代谢（1）物质出入细胞的方式II14细3 3 3 34 4 4 4 种群和群落种群和群落种群和群落种群和群落（1 1 1 1）种群的特征）种群的特征）种群的特征）种群的特征（2 2 2 2）种群的数量变化）种群的数量变化）种群的数量变化）种群的数量变化（3 3 3 3）群落的结构特征）群落的结构特征）群落的结构特征）群落的结构特征（4 4 4 4）群落的演替）群落的演替）群落的演替）群落的演替I I I IIIIIIIIII I I II I I I3 3 3 35 5 5 5 生态系统生态系统生态系统生态系统（1 1 1 1）生态系统的结构）生态系统的结构）生态系统的结构）生态系统的结构（2 2 2 2）生态系统中物质循环和能量流）生态系统中物质循环和能量流）生态系统中物质循环和能量流）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用动的基本规律及应用动的基本规律及应用动的基本规律及应用（3 3 3 3）生态系统中的信息传递）生态系统中的信息传递）生态系统中的信息传递）生态系统中的信息传递（4 4 4 4）生态系统的稳定性）生态系统的稳定性）生态系统的稳定性）生态系统的稳定性I I I IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII3 3 3 36 6 6 6 生态环境的保护生态环境的保护生态环境的保护生态环境的保护（1 1 1 1）人口增长对环境的影响）人口增长对环境的影响）人口增长对环境的影响）人口增长对环境的影响（2 2 2 2）全球性的环境问题）全球性的环境问题）全球性的环境问题）全球性的环境问题（3 3 3 3）生物多样性保护的意义和措施）生物多样性保护的意义和措施）生物多样性保护的意义和措施）生物多样性保护的意义和措施I I I II I I II I I I34种群和群落（1）种群的特征I35生态系统（1(二二)考试形式与卷面结构考试形式与卷面结构 (二)考试形式与卷面结构(三三)考试大纲考试大纲“知识内容知识内容”相对课标相对课标“具体具体内容标准内容标准”删减的内容删减的内容必修一：分子与细胞必修一：分子与细胞 说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架 尝试建立真核细胞模型尝试建立真核细胞模型必修二：遗传与变异必修二：遗传与变异 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响探讨生物进化观点对人们思想观念的影响必修三：稳态与环境必修三：稳态与环境 形成环境保护需要从我做起的意识形成环境保护需要从我做起的意识(三)考试大纲“知识内容”相对课标“具体内容标准”删减(四四)考试大纲考试大纲“实验实验”相对课标相对课标“活动建议活动建议”删减删减 的内容的内容必修一：分子与细胞必修一：分子与细胞有条件的学校可以组织学生参观电子显微镜室有条件的学校可以组织学生参观电子显微镜室搜集有关干细胞研究进展和应用的资料搜集有关干细胞研究进展和应用的资料搜集恶性肿瘤防治方面的资料搜集恶性肿瘤防治方面的资料必修二：遗传与变异必修二：遗传与变异搜集有关试管婴儿的资料评价其意义及伦理问题搜集有关试管婴儿的资料评价其意义及伦理问题搜集搜集DNADNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流制作制作DNADNA分子双螺旋结构模型分子双螺旋结构模型模拟植物或动物性状分离的杂交实验模拟植物或动物性状分离的杂交实验搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流搜集生物进化理论发展资料搜集生物进化理论发展资料用数学方法讨论基因频率的变化用数学方法讨论基因频率的变化(四)考试大纲“实验”相对课标“活动建议”删减的内容必修三：稳态与环境必修三：稳态与环境搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料调查某种动物激素的应用调查某种动物激素的应用利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持态的维持调查青少年中常见的免疫异常调查青少年中常见的免疫异常调查当地自然群落中若干种生物的生态位调查当地自然群落中若干种生物的生态位必修三：稳态与环境掌握程度参考本掌握程度参考本掌握程度参考本掌握程度参考本考试大纲中的：考试大纲中的：考试大纲中的：考试大纲中的：一、考核目标与一、考核目标与一、考核目标与一、考核目标与要求要求要求要求2.2.2.2.实验与探究能实验与探究能实验与探究能实验与探究能力力力力7 7 7 71 1 1 1 微生物的利用微生物的利用微生物的利用微生物的利用7 7 7 72 2 2 2 酶的应用酶的应用酶的应用酶的应用7 7 7 73 3 3 3 生物技术在食品加工生物技术在食品加工生物技术在食品加工生物技术在食品加工及其他方面的及其他方面的及其他方面的及其他方面的应用应用应用应用要要要要 求求求求实实实实 验验验验生物技术实践生物技术实践生物技术实践生物技术实践(五五)考试大纲考试大纲“知识内容知识内容”相对课相对课标标“具体内容标准具体内容标准”选修部分的差别选修部分的差别掌握程度参考本考试大纲中的：71微生物的利用要求实具体内容标准具体内容标准具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议活动建议活动建议 进行微生物的分离和培养。进行微生物的分离和培养。进行微生物的分离和培养。进行微生物的分离和培养。测定某种微生物的数量。测定某种微生物的数量。测定某种微生物的数量。测定某种微生物的数量。研究培养基对微生物的选研究培养基对微生物的选研究培养基对微生物的选研究培养基对微生物的选择作用。择作用。择作用。择作用。探讨微生物的利用。探讨微生物的利用。探讨微生物的利用。探讨微生物的利用。尝试利用微生物进行发酵尝试利用微生物进行发酵尝试利用微生物进行发酵尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物。来生产特定的产物。来生产特定的产物。来生产特定的产物。用大肠杆菌为材料进行平面培养，用大肠杆菌为材料进行平面培养，用大肠杆菌为材料进行平面培养，用大肠杆菌为材料进行平面培养，分离菌落。分离菌落。分离菌落。分离菌落。用土壤浸出液进行细菌培养，仅用土壤浸出液进行细菌培养，仅用土壤浸出液进行细菌培养，仅用土壤浸出液进行细菌培养，仅以尿素为氮源，测定能生长的细以尿素为氮源，测定能生长的细以尿素为氮源，测定能生长的细以尿素为氮源，测定能生长的细菌的数量。菌的数量。菌的数量。菌的数量。观察并分离土壤中能分解纤维素观察并分离土壤中能分解纤维素观察并分离土壤中能分解纤维素观察并分离土壤中能分解纤维素的微生物，观察该微生物能否分的微生物，观察该微生物能否分的微生物，观察该微生物能否分的微生物，观察该微生物能否分解其他物质，讨论这类微生物的解其他物质，讨论这类微生物的解其他物质，讨论这类微生物的解其他物质，讨论这类微生物的应用价值。应用价值。应用价值。应用价值。具体内容标准活动建议进行微生物的分离和培养。测定某种微选修三选修三删去了删去了“生态工程生态工程”的相关内容的相关内容选修三生物高考试题的特点考生答卷的基本情况生物高考试题的特点20072007高考高考试题的主要特点试题的主要特点第一次新课程高考：备受关注，事关全局第一次省自主命题：责任重大，如履薄冰第一次出现选做题：超量给题，限量选做第一次采用答题纸 理科综合试题,特别是生物部分获得了很大的成功,凸显出稳定、新颖、基础、能力等特点，在平稳过渡中实现了新的突破，科学公正地检验了课程改革的成果，对中学教学起到了良好的导向作用。2007高考试题的主要特点特点之一：落实了平稳过渡的原则特点之一：落实了平稳过渡的原则 平稳是平稳是七高考命题的主调。对七高考命题的主调。对课程理念的体现必须服从平稳过渡的课程理念的体现必须服从平稳过渡的主旋律。平稳安全为主，创新其次。主旋律。平稳安全为主，创新其次。注重与国家命题的衔接，特别是注重与国家命题的衔接，特别是必做部分与必做部分与20062006年全国卷吻合较好，年全国卷吻合较好，命题方式基本一致命题方式基本一致。特点之一：落实了平稳过渡的原则特点之二：贯彻了考试说明的精神特点之二：贯彻了考试说明的精神试题结构完全遵循考试说明。试卷格式完全模拟参考样卷。题目较好地贯彻了考试说明精神。注重考察考生能力和生物学素质，没有出现超纲现象。11.0%11.0%11.0%11.0%45.2%45.2%45.2%45.2%43.8%43.8%43.8%43.8%分值比例分值比例分值比例分值比例737373738 8 8 833333333分分分分32323232分值分值分值分值10+110+110+110+12 2 2 2选选选选1 1 1 12 2 2 28 8 8 8题数题数题数题数全卷全卷全卷全卷第第第第卷卷卷卷选做选做选做选做第第第第卷卷卷卷必做必做必做必做第第第第卷卷卷卷特点之二：贯彻了考试说明的精神试卷格式完全模拟参考样卷。1特点之三：突出生物学科的主干知识与核特点之三：突出生物学科的主干知识与核心内容，适当兼顾覆盖面心内容，适当兼顾覆盖面 试题突出对学科主干知识的考查，例如必做题的采分点主要集中于遗传与变异、细胞、稳态与环境。适当考虑了对知识点的覆盖，必做部分共涉及23个知识点(必修模块共67+19个知识点)，选修一涉及到6个知识点，选修三涉及到5个知识点。试卷长度适中，题目设计有一定层次和梯度，文字表述清楚、简洁明快，考生阅读量适中。试题难度适中，没有出现偏题、成题。较好地发挥了高考应有的考察、选拔功能。特点之三：突出生物学科的主干知识与核心内容，适当兼顾覆盖面山东卷双向细目表山东卷双向细目表山东卷双向细目表生物试卷分析课件特点之四：坚持以能力立意的命题趋向特点之四：坚持以能力立意的命题趋向 以知识为载体，以能力为核心。通过对基础知识的综合测试，考查了学生的四种基本能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。例如，34567题重点考查理解能力和推理能力；34题以纤维素酶的专一性、纤维素酶的来源、培养基的类型及配制、酶活性的检测、固定化酶以及控制酵母菌的发酵条件为载体，重点考查综合运用知识解决实际问题的能力。2题、8题重点考查利用数学坐标曲线等获取信息的能力和综合分析能力。新课标倡导探究性学习，试题加大了对创新、探究、实践能力的考查，充分发挥了高考改革对课程改革的导向作用。如26（5）要求设计实验方案探究该矮杆性状出现的可能原因，通过设计实验步骤、预测实验结果并进一步分析预测的结果,重点考查了学生实验与探究的能力。特点之四：坚持以能力立意的命题趋向特点之五：综合考查考生对基础知识的理解与掌握特点之五：综合考查考生对基础知识的理解与掌握情况情况生物试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生生物试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。虽然题量有理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。虽然题量有限，但是试题尽力通过一个题目综合考察几个知识点，以此增限，但是试题尽力通过一个题目综合考察几个知识点，以此增大考查的覆盖面。例如，大考查的覆盖面。例如，2 2题重点考查人体血糖的调节，题目涵题重点考查人体血糖的调节，题目涵盖了人体血糖含量的变化、人体内血糖的来源和血糖的代谢途盖了人体血糖含量的变化、人体内血糖的来源和血糖的代谢途径。径。3 3题重点考查生态系统的功能，涉及到生态系统中物质循环题重点考查生态系统的功能，涉及到生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统的信息传递、生态系和能量流动的基本规律及应用、生态系统的信息传递、生态系统的稳定性以及生态农业。统的稳定性以及生态农业。2626题重点考查遗传与变异，主要涉题重点考查遗传与变异，主要涉及了基因组合规律、单倍体育种的特征、基因突变的特点、人及了基因组合规律、单倍体育种的特征、基因突变的特点、人工诱导多倍体的方法以及实验方案的设计等基础知识。工诱导多倍体的方法以及实验方案的设计等基础知识。3535题几题几乎涵盖了选修三的所有主题，主要考查了细胞的全能性、体细乎涵盖了选修三的所有主题，主要考查了细胞的全能性、体细胞克隆技术、外源基因导入受体细胞的方法、外源基因的检测胞克隆技术、外源基因导入受体细胞的方法、外源基因的检测方法以及基因的特异性表达等。方法以及基因的特异性表达等。试题对知识点的要求不是简单的记忆，而是能够理解和应用试题对知识点的要求不是简单的记忆，而是能够理解和应用.特点之五：综合考查考生对基础知识的理解与掌握情况特点之六：力求体现过程与方法特点之六：力求体现过程与方法重视生物科学方法的考查是本试题的突重视生物科学方法的考查是本试题的突出特点。主要涉及杂交方法，外源基因出特点。主要涉及杂交方法，外源基因的导入方法、外源基因的检测方法、显的导入方法、外源基因的检测方法、显微注射方法、体细胞克隆技术、科学实微注射方法、体细胞克隆技术、科学实验对照方法，科学推理方法等。验对照方法，科学推理方法等。特点之六：力求体现过程与方法 特点之七：关注社会，关注生活，特点之七：关注社会，关注生活，取材新颖，增强了学科内知识综合性取材新颖，增强了学科内知识综合性 试题强调新材料、新情境，力求体现真实性和情境试题强调新材料、新情境，力求体现真实性和情境性，试题尽力贴近生活、贴近生产、贴近社会。性，试题尽力贴近生活、贴近生产、贴近社会。例如：例如：6 6题与世界结核病防治日进行巧妙结合；题与世界结核病防治日进行巧妙结合；2626题遗传育种的知识题遗传育种的知识是当今社会非常关注的热点问题；是当今社会非常关注的热点问题；2727题紧密围绕题紧密围绕“癌症癌症”与与人类体健康这一话题，延伸到端粒酶与癌症防治的关系；人类体健康这一话题，延伸到端粒酶与癌症防治的关系；3434题乙醇等题乙醇等“绿色能源绿色能源”的开发备受世界关注；的开发备受世界关注；3535题的生物反题的生物反应器研发进展。同时还注重体现自主命题的特殊，密切结合应器研发进展。同时还注重体现自主命题的特殊，密切结合本省实际。如本省实际。如5 5题涉及到沂蒙山区和黄河三角洲。题涉及到沂蒙山区和黄河三角洲。试题从中学分科教学的实际出发，突出了学科内综试题从中学分科教学的实际出发，突出了学科内综合能力考查。合能力考查。全卷共有全卷共有8 8个生物试题关注了学科内综合，突个生物试题关注了学科内综合，突出了生物学知识之间内在的关联性。出了生物学知识之间内在的关联性。特点之七：关注社会，关注生活，取材新颖，增强了学科内知识综 特点之八：答案具有一定的开放性，特点之八：答案具有一定的开放性，符合符合“一标多本一标多本”的实际情况的实际情况命题以命题以课程标准（实验稿）课程标准（实验稿）和和20072007年度普通高年度普通高等学校招生全国统一考试物理、化学、生物科目考等学校招生全国统一考试物理、化学、生物科目考试大纲（课程标准实验版）为依据，试题不拘泥任试大纲（课程标准实验版）为依据，试题不拘泥任何版本的教材，也不倾向任何版本的教材。题目设何版本的教材，也不倾向任何版本的教材。题目设问具有开放性，不同水平的学生回答的程度不同，问具有开放性，不同水平的学生回答的程度不同，区分度比较好。答案多种多样，使用不同版本的学区分度比较好。答案多种多样，使用不同版本的学生允许有不同的答案。例如：生允许有不同的答案。例如：2626题包括题包括4 4种设计方案，种设计方案，3535（1 1）“显微注射，显微操作，显微技术，腺病毒显微注射，显微操作，显微技术，腺病毒转染，转染，基因枪转染，转染，基因枪”等答案都算正确，（等答案都算正确，（2 2）题允）题允许两种答题方向。许两种答题方向。特点之八：答案具有一定的开放性，符合“一标多本”的实际情况 特点之九：选修题目力求保持难度特点之九：选修题目力求保持难度一致，基本能够体现公平性原则一致，基本能够体现公平性原则0.630.630.630.630.660.660.660.66难度系数难度系数难度系数难度系数4949494926262626答案字数答案字数答案字数答案字数5 5 5 56 6 6 6覆盖考点覆盖考点覆盖考点覆盖考点5 5 5 55 5 5 5设问数量设问数量设问数量设问数量热点情境热点情境热点情境热点情境相关知识相关知识相关知识相关知识基础切入基础切入基础切入基础切入扩展发散扩展发散扩展发散扩展发散命题思路命题思路命题思路命题思路240240240240282(282(282(282(选项选项选项选项60606060字字字字)信息总量信息总量信息总量信息总量35353535（选修三）（选修三）（选修三）（选修三）34343434（选修一）（选修一）（选修一）（选修一）特点之九：选修题目力求保持难度一致，基本能够体现公平性原则 特点之十：入门易，深入难，层层递进，特点之十：入门易，深入难，层层递进，化解难度，有效控制区分度化解难度，有效控制区分度命题人员营造了一种命题人员营造了一种“各个水平层次的考生都各个水平层次的考生都能够得到一定的分数，但不同水平的考生能够能够得到一定的分数，但不同水平的考生能够拉开距离拉开距离”的环境。的环境。主观题采用分步设问、分步给分的方式，主观题采用分步设问、分步给分的方式，难度梯度设置合理。难度梯度设置合理。问题之间相关性较弱，避免因一步出错导问题之间相关性较弱，避免因一步出错导致步步出错的现象，既浪费时间又影响成绩。致步步出错的现象，既浪费时间又影响成绩。特点之十：入门易，深入难，层层递进，化解难度，有效控制区分 特点之十一：试题难度适当降低特点之十一：试题难度适当降低试题难度比去年有所降低，试题区分度较大。试题难度比去年有所降低，试题区分度较大。有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。向作用。中中0.660.6619719719719774747474300300300300合计合计合计合计中中0.610.6173730909120120物理物理物理物理易易0.770.7782.6682.66108108化学化学化学化学中中中中0.580.580.580.5841.9941.9941.9941.9972727272生物生物生物生物P P P P难度难度难度难度平均分平均分平均分平均分满分满分满分满分2006200620062006中中0.5570.5570.5570.557133.66133.66133.66133.66240240240240合计合计合计合计中中0.520.5246.2346.238989物理物理物理物理中中0.530.5341.641.67878化学化学化学化学中中中中0.610.610.610.6144.7244.7244.7244.7273737373生物生物生物生物P P P P难度难度难度难度平均分平均分平均分平均分满分满分满分满分科目科目科目科目特点之十一：试题难度适当降低中0.6619774300合20072007年高考试题及卷面分析年高考试题及卷面分析 卷：平均分卷：平均分16.85 16.85；难度；难度 0.527 0.527；区分度；区分度 0.585 0.585 易、中、难的题数比例为：易、中、难的题数比例为：1:2:11:2:12007年高考试题及卷面分析1 1平均分平均分3.273.27；难度；难度 0.8170.817；区分度；区分度 0.4910.491 用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下列描述用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下列描述正确的是正确的是A A处于分裂间期和中期的细胞数目大致相等处于分裂间期和中期的细胞数目大致相等B B视野中不同细胞的染色体数目可能不相等视野中不同细胞的染色体数目可能不相等C C观察处于分裂中期的细胞，可清晰看到赤道板和染色观察处于分裂中期的细胞，可清晰看到赤道板和染色体体D D细胞是独立分裂的，因此可选一个细胞持续观察它的细胞是独立分裂的，因此可选一个细胞持续观察它的整个分裂过程整个分裂过程生物试卷分析课件2 2平均分平均分2.32 2.32；难度；难度 0.579 0.579；区分度；区分度0.7210.721 4 4名受试者分别口服名受试者分别口服100g100g葡萄糖后，在葡萄糖后，在180min180min内血糖含量的变化内血糖含量的变化曲线如图所示。据图分析正确的是曲线如图所示。据图分析正确的是A Aa a代表高胰岛素血症患者的血糖代表高胰岛素血症患者的血糖含量变化含量变化B B4 4条曲线在前条曲线在前30min30min内血糖升高与内血糖升高与肠道吸收有关肠道吸收有关C Cb b在在120min120min后下降的主要原因是后下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原及非糖物质葡萄糖转化为糖原及非糖物质D Dc c、d d代表正常人的血糖含量变化代表正常人的血糖含量变化2平均分2.32；难度0.579；区分度0.7213 3平均分平均分1.9 1.9；难度；难度 0.475 0.475 ；区分度；区分度0.4460.446 下列有关生态系统功能的描述，错误的是下列有关生态系统功能的描述，错误的是A A物质循环的关键环节是分解者的分解作用物质循环的关键环节是分解者的分解作用B B物质流是循环的，能量流是单向的，信息流往往物质流是循环的，能量流是单向的，信息流往往是双向的是双向的C C一个生态系统的营养级越多，消耗的能量就越多，一个生态系统的营养级越多，消耗的能量就越多，人类可利用的能量就越少人类可利用的能量就越少 （考虑农业生态工程中能量的多级利用，人为地延（考虑农业生态工程中能量的多级利用，人为地延长食物链。）长食物链。）D D信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系，具有调节生态系统稳定性的生物与生物之间的关系，具有调节生态系统稳定性的作用作用3平均分1.9；难度0.475；区分度0.4464 4平均分平均分1.59 1.59；难度；难度0.398 0.398 ；区分度；区分度0.719 0.719 用某种药物饲喂动物，一段时间后测得实验组比对照组动物血用某种药物饲喂动物，一段时间后测得实验组比对照组动物血浆中血红蛋白含量明显增高。该药物的作用可能是浆中血红蛋白含量明显增高。该药物的作用可能是A A增强血红蛋白的合成能力增强血红蛋白的合成能力 B B提高血浆蛋白的含量提高血浆蛋白的含量C C增加红细胞的生成数量增加红细胞的生成数量 D D对红细胞有破坏作用对红细胞有破坏作用5 5平均分平均分2.81 2.81 ；难度；难度0.703 0.703；区分度；区分度0.5520.552 下列选项中不能演替为森（树）林的是下列选项中不能演替为森（树）林的是A A西北干旱地区的典型草原西北干旱地区的典型草原B B大兴安岭火灾后的林区大兴安岭火灾后的林区C C沂蒙山区的裸露岩地沂蒙山区的裸露岩地D D黄河三角洲的弃耕地黄河三角洲的弃耕地4平均分1.59；难度0.398；区分度0.7196 6平均分平均分2.75 2.75；难度；难度0.687 0.687 ；区分度；区分度0.6380.638 3 3月月2424日是世界结核病防治日。下列关于结核杆菌的描日是世界结核病防治日。下列关于结核杆菌的描述正确的是述正确的是A A高倍镜下可观察到该菌的遗传物质分布于细胞核内高倍镜下可观察到该菌的遗传物质分布于细胞核内B B该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体该菌是好氧菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供提供C C该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的消化作用的消化作用D D该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔基体分选运输到相应部位基体分选运输到相应部位6平均分2.75；难度0.687；区分度0.6387 7平均分平均分1.66 1.66；难度；难度 0.414 0.414 ；区分度；区分度0.7500.750 DNADNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基（设为分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基（设为P P）变成了尿）变成了尿嘧啶。该嘧啶。该DNADNA连续复制两次，得到的连续复制两次，得到的4 4个子代个子代DNADNA分子相应位点上分子相应位点上的碱基对分别为的碱基对分别为UAUA、ATAT、GCGC、CGCG。推测。推测“P”P”可能是可能是A A胸腺嘧啶胸腺嘧啶B B腺嘌呤腺嘌呤C C胸腺嘧啶或腺嘌呤胸腺嘧啶或腺嘌呤D D胞嘧啶胞嘧啶7平均分1.66；难度0.414；区分度0.7508 8平均分平均分0.56 0.56 ；难度；难度0.14 0.14；区分度；区分度0.361 0.361 以测定的以测定的CO2CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是A.A.光照相同时间，光照相同时间，3535时光合作用制造的有机物的量与时光合作用制造的有机物的量与3030时相同时相同B.B.光照相同时间，在光照相同时间，在2020条件下植物积累的有机物的量最多条件下植物积累的有机物的量最多C.C.温度高于温度高于2525时，光合作用制造的有机物的量开始减少时，光合作用制造的有机物的量开始减少D.D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等相等8平均分0.56；难度0.14；区分度0.3612626。普通小麦有高秆抗病（。普通小麦有高秆抗病（TTRRTTRR）和矮秆易感病（）和矮秆易感病（ttrrttrr）两个品）两个品种，控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组种，控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验：请分析回答：利用不同的方法进行了如下三组实验：请分析回答：（1 1）A A组由组由F1F1获得获得F2F2的方法是的方法是自交自交 ，F2F2矮秆抗病植株中不能稳定遗传的矮秆抗病植株中不能稳定遗传的占占 2/3 2/3 。（2 2）I I、IIII、IIIIII三类矮秆抗病植株中，最可能产生不育配子的是三类矮秆抗病植株中，最可能产生不育配子的是IIII 类。类。（3 3）A A、B B、C C三组方法中，最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是三组方法中，最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是 C C 组，组，原因是原因是基因突变频率低且不定向基因突变频率低且不定向 。（4 4）通过矮秆抗病）通过矮秆抗病IIII获得矮秆抗病新品种的方法是获得矮秆抗病新品种的方法是秋水仙素（或低温）诱导染秋水仙素（或低温）诱导染色体加倍色体加倍 。获得的矮秆抗病植株中能稳定遗传的占。获得的矮秆抗病植株中能稳定遗传的占 100%100%。（5 5）在一块高秆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮秆小麦。请设计实验方案）在一块高秆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮秆小麦。请设计实验方案探究该矮秆性状出现的可能原因（简要写出所用的方法、结果和结论）。探究该矮秆性状出现的可能原因（简要写出所用的方法、结果和结论）。26。普通小麦有高秆抗病（TTRR）和矮秆易感病（ttrr）解答本题的关键是：杂交育种的基本原理是基因重组，两个解答本题的关键是：杂交育种的基本原理是基因重组，两个纯合亲本杂交所得纯合亲本杂交所得F1F1只表现显性性状，只表现显性性状，F1F1再通过自交才能在再通过自交才能在后代表现出重组性状；纯合体能够稳定遗传，杂合体后代会后代表现出重组性状；纯合体能够稳定遗传，杂合体后代会发生性状分离而不能够稳定遗传。单倍体在减数分裂过程中发生性状分离而不能够稳定遗传。单倍体在减数分裂过程中染色体不能正常联会，因此不能产生正常的配子，是高度不染色体不能正常联会，因此不能产生正常的配子，是高度不孕的，只有在幼苗期利用秋水仙素或者低温等方法人工诱导孕的，只有在幼苗期利用秋水仙素或者低温等方法人工诱导形成多倍体，才能形成正常的普通小麦个体。基因突变具有形成多倍体，才能形成正常的普通小麦个体。基因突变具有基因突变频率低且不定向的特征，因此一般不容易获得所需基因突变频率低且不定向的特征，因此一般不容易获得所需品种，即使人工诱变在一定程度上提高了突变频率，与其他品种，即使人工诱变在一定程度上提高了突变频率，与其他育种方式相比，出现所需品种的概率也是最低的。设计实验育种方式相比，出现所需品种的概率也是最低的。设计实验方案是真正能够拉开考生层次的环节，该问的答案可以多种方案是真正能够拉开考生层次的环节，该问的答案可以多种多样，但是必须是科学的、合理的、可操作的。多样，但是必须是科学的、合理的、可操作的。本题满分本题满分1717分，平均得分分，平均得分11.111.1分，难度分，难度0.65 0.65，区分，区分度度0.428 0.428。解答本题的关键是：杂交育种的基本原理是基因重组，两个纯合亲本考生答题中出现的主要问题考生答题中出现的主要问题 审题不够细致，没有看清题目要求审题不够细致，没有看清题目要求 由由F1F1获得获得F2F2的方法是杂交育种过程的一个步骤，有些考生答杂交的方法是杂交育种过程的一个步骤，有些考生答杂交育种，显然是把范围扩大了；本题涉及两种性状，但是育种，显然是把范围扩大了；本题涉及两种性状，但是“F2F2矮杆矮杆抗病植株中不能稳定遗传的占多少抗病植株中不能稳定遗传的占多少”只考虑其中的一种，许多考只考虑其中的一种，许多考生没有准确理解题意，凡是答生没有准确理解题意，凡是答“15/1615/16、1/161/16、1/81/8、3/8”3/8”等的等的都属于这种情况。都属于这种情况。基础不够牢固，考虑不够周到基础不够牢固，考虑不够周到最不容易获得矮杆抗病小麦品种的原因有的答反复自交需要年限最不容易获得矮杆抗病小麦品种的原因有的答反复自交需要年限较长，基因突变的特征大多数考生只写一个方面；由单倍体经人较长，基因突变的特征大多数考生只写一个方面；由单倍体经人工诱导形成的普通小麦应该是纯合的，都能够稳定遗传，有些考工诱导形成的普通小麦应该是纯合的，都能够稳定遗传，有些考生回答生回答3/163/16、1/41/4等，没有看清前后这两个空是有关联的，或者等，没有看清前后这两个空是有关联的，或者没有领会到问题的实质。没有领会到问题的实质。考生答题中出现的主要问题 没有掌握和应用生物科学实验的一般方法没有掌握和应用生物科学实验的一般方法 最常见的错误是缺乏对照实验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植最常见的错误是缺乏对照实验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植最常见的错误是缺乏对照实验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植最常见的错误是缺乏对照实验，没有将矮杆小麦与高杆小麦种植在相同环境条件下。在相同环境条件下。在相同环境条件下。在相同环境条件下。混淆了一些最基本的概念混淆了一些最基本的概念 将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性将杂交、自交和测交混为一谈，甚至把自交写成自由交配，把性状写成形状，都是不应该出现的错误。有些考生混淆了细胞核遗状写成形状，都是不应该出现的错误。有些考生混淆了细胞核遗状写成形状，都是不应该出现的错误。有些考生混淆了细胞核遗状写成形状，都是不应该出现的错误。有些考生混淆了细胞核遗传与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆传与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆传与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆传与细胞质遗传，利用高杆与矮杆杂交，矮杆细胞作母本，高杆作父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混淆了基作父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混淆了基作父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混淆了基作父本，然后反交，区分核遗传还是质遗传。有些考生混淆了基因的自由组合规律和连锁与互换规律，让发现的矮杆小麦与纯合因的自由组合规律和连锁与互换规律，让发现的矮杆小麦与纯合因的自由组合规律和连锁与互换规律，让发现的矮杆小麦与纯合因的自由组合规律和连锁与互换规律，让发现的矮杆小麦与纯合体高杆小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生体高杆小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生体高杆小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生体高杆小麦杂交，若大部分为高杆，少部分为矮杆，则认为发生了交叉互换。很多考生缺乏植物的生长与发育的基础知识，对植了交叉互换。很多考生缺乏植物的生长与发育的基础知识，对植了交叉互换。很多考生缺乏植物的生长与发育的基础知识，对植了交叉互换。很多考生缺乏植物的生长与发育的基础知识，对植物遗传的代数搞不清楚，杂交第一代就分析现象：物遗传的代数搞不清楚，杂交第一代就分析现象：物遗传的代数搞不清楚，杂交第一代就分析现象：物遗传的代数搞不清楚，杂交第一代就分析现象：“高杆与矮杆高杆与矮杆高杆与矮杆高杆与矮杆杂交，将杂交植株所结的种子种下去并获得杂交，将杂交植株所结的种子种下去并获得杂交，将杂交植株所结的种子种下去并获得杂交，将杂交植株所结的种子种下去并获得F1F1F1F1植株，统计矮杆小植株，统计矮杆小植株，统计矮杆小植株，统计矮杆小麦所占比例。麦所占比例。麦所占比例。麦所占比例。”没有掌握和应用生物科学实验的一般方法 分析预测结果和结论扣题不紧，思路不清，分析预测结果和结论扣题不紧，思路不清，表述不准表述不准 题目中虽然有探究的字样，但实验的两种结果已经给予提示，题目中虽然有探究的字样，但实验的两种结果已经给予提示，题目中虽然有探究的字样，但实验的两种结果已经给予提示，题目中虽然有探究的字样，但实验的两种结果已经给予提示，要么来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一要么来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一要么来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一要么来自基因突变，要么来自环境影响，实质上相当于设计一个验证实验的方案。有的考生生搬硬套探究性实验结果分析的个验证实验的方案。有的考生生搬硬套探究性实验结果分析的个验证实验的方案。有的考生生搬硬套探究性实验结果分析的个验证实验的方案。有的考生生搬硬套探究性实验结果分析的格式导致出现错误答案：格式导致出现错误答案：格式导致出现错误答案：格式导致出现错误答案：“若若若若F1F1F1F1全部为矮杆小麦，则这株小麦全部为矮杆小麦，则这株小麦全部为矮杆小麦，则这株小麦全部为矮杆小麦，则这株小麦是由于基因突变产生的；若是由于基因突变产生的；若是由于基因突变产生的；若是由于基因突变产生的；若F1F1F1F1全部或大多为高杆，则这株小麦全部或大多为高杆，则这株小麦全部或大多为高杆，则这株小麦全部或大多为高杆，则这株小麦的矮杆性状是环境造成的；若无法产生可育后代的矮杆性状是环境造成的；若无法产生可育后代的矮杆性状是环境造成的；若无法产生可育后代的矮杆性状是环境造成的；若无法产生可育后代F1F1F1F1，则这株小，则这株小，则这株小，则这株小麦为单倍体。麦为单倍体。麦为单倍体。麦为单倍体。”有的考生脱离了题目要求：有的考生脱离了题目要求：有的考生脱离了题目要求：有的考生脱离了题目要求：“将此矮杆小麦作将此矮杆小麦作将此矮杆小麦作将此矮杆小麦作母本与一个高杆的父本交配，让其产生的母本与一个高杆的父本交配，让其产生的母本与一个高杆的父本交配，让其产生的母本与一个高杆的父本交配，让其产生的F1F1F1F1自交。如果产生自交。如果产生自交。如果产生自交。如果产生F2F2F2F2代中均为高杆，则此矮杆小麦是出现了基因突变不遗传。如果代中均为高杆，则此矮杆小麦是出现了基因突变不遗传。如果代中均为高杆，则此矮杆小麦是出现了基因突变不遗传。如果代中均为高杆，则此矮杆小麦是出现了基因突变不遗传。如果产生产生产生产生F2F2F2F2代中有高杆、矮杆小麦，则此矮杆小麦的变异是可遗传代中有高杆、矮杆小麦，则此矮杆小麦的变异是可遗传代中有高杆、矮杆小麦，则此矮杆小麦的变异是可遗传代中有高杆、矮杆小麦，则此矮杆小麦的变异是可遗传的。的。的。的。”书写不够规范书写不够规范 有些学生抓不住要点，文字表达能力不强；如有些学生抓不住要点，文字表达能力不强；如“杂交实验杂交实验”没没有明确指出杂交的亲本性状。有明确指出杂交的亲本性状。分析预测结果和结论扣题不紧，思路不清，表述不准27.27.近期统计数据显示，癌症已成为我国城乡居民的首要死因。近期统计数据显示，癌症已成为我国城乡居民的首要死因。请根据提供的资料回答问题：请根据提供的资料回答问题：（1 1）体外分别培养某种癌细胞和正常细胞，图中代表癌细胞生）体外分别培养某种癌细胞和正常细胞，图中代表癌细胞生长曲线的是长曲线的是 a a 。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，说明癌细胞具有说明癌细胞具有扩（分）散转移扩（分）散转移 的特性。的特性。（2 2）细胞癌变后，膜表面会出现一些不同于正常细胞的蛋白质，）细胞癌变后，膜表面会出现一些不同于正常细胞的蛋白质，这些蛋白质会成为这些蛋白质会成为抗原抗原 ，引起机体的免疫应答，引起机体的免疫应答,在应答中直接在应答中直接使癌细胞裂解的免疫细胞是使癌细胞裂解的免疫细胞是效应效应T T细胞细胞 。27.近期统计数据显示，癌症已成为我国城乡居民的首要死因。（3 3）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：究实验：实验目的：研究端粒酶与细胞癌变的关系。实验目的：研究端粒酶与细胞癌变的关系。实验材料：癌细胞，端粒酶抑制剂，细胞培养液等。实验材料：癌细胞，端粒酶抑制剂，细胞培养液等。实验步骤：实验步骤：将癌细胞分成将癌细胞分成A A、B B两组两组 。A A组加入端粒酶抑制剂，组加入端粒酶抑制剂，B B组不加，进行培养组不加，进行培养 。记录并比较记录并比较A A、B B两组的增殖代数两组的增殖代数 。结果预测及分析：结果预测及分析：（4 4）请根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路：）请根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路：本题满分16分，平均得分11.7分，难度0.73，区分度0.386。（3）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显考生答题中出现的主要问题 对实验设计的一般程序缺乏足够认识，实验设计能力仍显薄弱对实验设计的一般程序缺乏足够认识，实验设计能力仍显薄弱 有的考生不分组，直接有的考生不分组，直接“取一定数量的癌细胞放入细胞培养液中，取一定数量的癌细胞放入细胞培养液中，并放在适宜条件下培养并放在适宜条件下培养”，甚至，甚至“取一个癌细胞并且用端粒酶抑制取一个癌细胞并且用端粒酶抑制剂对其进行处理剂对其进行处理”；有的考生不会分组，分组烦琐，分三组、四组；有的考生不会分组，分组烦琐，分三组、四组的占一定比例。的占一定比例。违背了实验设计的科学性等基本原则，灵活应变能力较差违背了实验设计的科学性等基本原则，灵活应变能力较差有是没有设置对照实验：有是没有设置对照实验：“将癌细胞放入细胞培养液，然后加入端将癌细胞放入细胞培养液，然后加入端粒酶抑制剂，观察其变化。粒酶抑制剂，观察其变化。”有的搞不清哪是实验的变量，对照实有的搞不清哪是实验的变量，对照实验设置错误：验设置错误：“取等量的正常细胞和癌细胞，分别加入等量的端粒取等量的正常细胞和癌细胞，分别加入等量的端粒酶抑制剂。酶抑制剂。”审题不准确审题不准确 很多考生题目不理会题目给出的癌细胞作为实验材料，很多考生题目不理会题目给出的癌细胞作为实验材料，“取正常细取正常细胞或未癌变细胞，分成两组胞或未癌变细胞，分成两组”；有的考生加入的试剂是端粒酶；有；有的考生加入的试剂是端粒酶；有的扣题不紧，偏离了题目要求，的扣题不紧，偏离了题目要求，“观察两组癌细胞的扩散观察两组癌细胞的扩散”。考生答题中出现的主要问题 对实验结果的预测与分析比较随意 有的考生分析的结果相反，这也直接影响了下一问题的正确作答，有的考生分析的结果相反，这也直接影响了下一问题的正确作答，反映出很多考生获取信息的能力仍然比较薄弱；有的表述不清，反映出很多考生获取信息的能力仍然比较薄弱；有的表述不清，出现出现ABAB、ABAt2t1t2、t1=t2t1=t2、t1t2”t1t2”；有的分析不够全面，；有的分析不够全面，只分析一种情况；有的分析生硬教条，套用格式只分析一种情况；有的分析生硬教条，套用格式“A A组中的细胞组中的细胞少于少于B B组中细胞数目组中细胞数目AA组中的细胞等于组中的细胞等于B B组中细胞数目组中细胞数目AA组组中的细胞多于中的细胞多于B B组中细胞数目组中细胞数目”（正确，但是与参考答案有差距）（正确，但是与参考答案有差距），套用教材知识，套用教材知识“增殖增殖50605060代说明代说明”；有的没有领会命题；有的没有领会命题意图：结果，意图：结果，A A组不再继续增殖，组不再继续增殖，B B组仍大量增殖。分析，端粒酶组仍大量增殖。分析，端粒酶抑制剂抑制了抑制剂抑制了A A组中端粒酶的活性，而组中端粒酶的活性，而B B组端粒酶活性不受抑制。组端粒酶活性不受抑制。因此因此 对基本概念缺乏正确的理解 扩散与流动性是不同的概念，侵蚀细胞与侵蚀正常组织也有不同扩散与流动性是不同的概念，侵蚀细胞与侵蚀正常组织也有不同的含义，侵染与寄生有本质区别，效应的含义，侵染与寄生有本质区别，效应T T细胞不能写成细胞不能写成T T淋巴细胞、淋巴细胞、效应效应T T淋巴细胞等，有的甚至写成效应淋巴细胞等，有的甚至写成效应B B细胞。细胞。对实验结果的预测与分析比较随意3434【生物生物生物技术实践生物技术实践】20%20%；满分；满分8 8分，平均得分分，平均得分5.26 5.26，难度，难度0.66 0.66，区分，区分度度0.542 0.542 乙醇等乙醇等“绿色能源绿色能源”的开发备受世界关注。利用玉米秸杆生产燃料酒精的大致流的开发备受世界关注。利用玉米秸杆生产燃料酒精的大致流程为：程为：（1 1）玉米秸杆经预处理后，应该选用）玉米秸杆经预处理后，应该选用纤维素纤维素 酶进行水解，使之转化为发酵酶进行水解，使之转化为发酵所需的葡萄糖。所需的葡萄糖。（2 2）从以下哪些微生物中可以提取上述酶？）从以下哪些微生物中可以提取上述酶？（多选）（多选）A A酿制果醋的醋酸菌酿制果醋的醋酸菌 B.B.生长在腐木上的霉菌生长在腐木上的霉菌 C C制作酸奶的乳酸菌制作酸奶的乳酸菌 D.D.生产味精的谷氨酸棒状杆菌生产味精的谷氨酸棒状杆菌 E E反刍动物瘤胃中生存的某些微生物反刍动物瘤胃中生存的某些微生