新教师备课上课基本技能课件

新教师备课、上课基本技能新教师备课、上课基本技能岳西教师进修学校岳西教师进修学校 2017年8月 胡乐华胡乐华 新教师备课、上课基本技能岳西教师进修学校新教师备课、上课基本技能岳西教师进修学校 1、新教师备课应侧重什么？、新教师备课应侧重什么？2、关于、关于课程标准课程标准3、关于、关于“教学目标教学目标”4、关于教学过程与基本教学技能、关于教学过程与基本教学技能5、“一堂好课的标准一堂好课的标准”本专题的本专题的5个方面的问题：个方面的问题：1、新教师备课应侧重什么？本专题的、新教师备课应侧重什么？本专题的5个方面的问题：个方面的问题：一、新教师备课应侧重什么？一、新教师备课应侧重什么？（1）备起点：）备起点：（2）备重点：）备重点：（3）备难点：）备难点：（4）备交点：）备交点：（5）备疑点：）备疑点：原有知识基础上的生长点。要原有知识基础上的生长点。要合适，有利于知识迁移，能学、才合适，有利于知识迁移，能学、才肯学。低，学生没兴趣，不愿学；肯学。低，学生没兴趣，不愿学；过高，不懂，不能学。过高，不懂，不能学。注意：重点与难点经常重合！注意：重点与难点经常重合！新旧知识的连接点。新旧知识的连接点。学生易混、易错的知识点。学生易混、易错的知识点。（6）备效果：）备效果：有效性有效性注：传统提法注：传统提法备学生备学生、备教材、备教材、备教法。、备教法。倡导有效备课就是为了引导倡导有效备课就是为了引导教师教师理性理性思考，促进教师思考，促进教师专专业业成长。成长。一、新教师备课应侧重什么？（一、新教师备课应侧重什么？（1）备起点：）备起点：（2）备重点：）备重点：（课程标准课程标准中到底有没有重点、难点？中到底有没有重点、难点？没有！没有！为什么没有？为什么没有？既然既然课程标准课程标准中没有重点、难点，为什么中没有重点、难点，为什么教学目标里又要我们写重点、难点？教学目标里又要我们写重点、难点？重点：重点：“小桥、流水、人家小桥、流水、人家”的美的美秦淮人家秦淮人家“全国一标全国一标”，差异差异决定了不可能也不应该规定决定了不可能也不应该规定统一的重点、难点统一的重点、难点（地域、人文、特别是学生（地域、人文、特别是学生差异决定的）差异决定的）就是要你根据学生的实际确定重点、难点！就是要你根据学生的实际确定重点、难点！一句话，一句话，“因人施教因人施教”例、例、难点：难点：感知自然美、人文美感知自然美、人文美对北京的学生是难对北京的学生是难点，但对苏州的学点，但对苏州的学生就不是难点！生就不是难点！二、关于课程标准二、关于课程标准课程标准中到底有没有重点、难点？没有！为什么没有？课程标准中到底有没有重点、难点？没有！为什么没有？请各位老师把你们都曾经学过或教过请各位老师把你们都曾经学过或教过的两篇文章确定重点、难点！的两篇文章确定重点、难点！1 1、邱少云邱少云：2 2、荷塘月色荷塘月色：重点：重点：难点：难点：“纹丝不动纹丝不动”邱少云为什么能够做到邱少云为什么能够做到“纹丝不动纹丝不动”重点：重点：难点：难点：文章开头一句文章开头一句“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静”1 1、为什么、为什么“颇不宁静颇不宁静”？2 2、怎样、怎样“托托物言志物言志”表达表达“颇不宁静颇不宁静”3 3、通感的修、通感的修辞手法辞手法本文语言朴素、典型，充满诗意，本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点这是教学的重点，也是难点 X X二、关于课程标准二、关于课程标准“文眼文眼”请各位老师把你们都曾经学过或教过的两篇文章确定重点、难点！请各位老师把你们都曾经学过或教过的两篇文章确定重点、难点！1地球每天都在转地球每天都在转三天后要下雨三天后要下雨吃饭时用左手拿筷子吃饭时用左手拿筷子太阳从西边出来太阳从西边出来世界上每天都有人出生世界上每天都有人出生例如：例如：可能性可能性三年级数三年级数学学“世界上每天都有人出生世界上每天都有人出生”？三年级学生可能知道一些基本常识，但对三年级学生可能知道一些基本常识，但对”世界上每天都有人世界上每天都有人出生出生“无兴趣、无经验、不关注无兴趣、无经验、不关注”、一般也没人告诉他、一般也没人告诉他所以，所以，”学生断然难以幸福地接受！学生断然难以幸福地接受！“教师怎么办？教师怎么办？标准标准“初步感受不确定现初步感受不确定现象象”；“能在教师能在教师指导下，发现并提指导下，发现并提出简单的数学问题出简单的数学问题”全球人口全球人口67.6亿亿中国每天出中国每天出生生2.08万人，万人，4.15秒一个秒一个二、关于课程标准二、关于课程标准地球每天都在转三天后要下雨吃饭时用左手拿筷子太阳从西边出来世地球每天都在转三天后要下雨吃饭时用左手拿筷子太阳从西边出来世课程标准是备课、上课的根本的依据课程标准是备课、上课的根本的依据例如：师：例如：师：“教三年级真不好，要教学生写作文教三年级真不好，要教学生写作文”小学小学12年级年级“写话目标写话目标“：1、对写话有兴趣，写自己想、对写话有兴趣，写自己想说的话，写现象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感说的话，写现象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想想2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语3、根据表达需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号、根据表达需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号例如；例如；师：师：“现在编教材的真乱搞，现在编教材的真乱搞，4年级就学负数年级就学负数”二、关于课程标准二、关于课程标准课程标准是备课、上课的根本的依据例如：师：课程标准是备课、上课的根本的依据例如：师：“教三年级真不好，教三年级真不好，2、要认真研读教材、要认真研读教材 授课教师了解授课授课教师了解授课内容内容，不仅要了解，还要认真，不仅要了解，还要认真研读教材，只有熟悉了教学内容，要清楚地知道研读教材，只有熟悉了教学内容，要清楚地知道这节课要这节课要教什么，学什么教什么，学什么，我们才能做到心中有，我们才能做到心中有数。数。1、要认真研读、要认真研读学科学科课程标准课程标准例如例如6：乌鸦喝水乌鸦喝水（人教（人教版课标本小学语文第二册版课标本小学语文第二册）一只乌鸦怎么了？一只乌鸦怎么了？-渴了渴了乌鸦怎么办？乌鸦怎么办？-找水喝找水喝找到了吗？找到了吗？-找到了找到了在哪找到的？在哪找到的？-瓶子里瓶子里“看到小石子，看到小石子，终于终于想到了办法想到了办法”“终于终于放了许多小石子，放了许多小石子，终于终于喝到了水喝到了水”坚韧！坚韧！二、关于课程标准二、关于课程标准2、要认真研读教材、要认真研读教材 授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）能目标、情意目标（情感、态度、价值观）认知目标：认知目标：1 1、准确说出影响植物生长的、准确说出影响植物生长的四个因素四个因素例：例：2 2、连贯、迅速说出影响植物、连贯、迅速说出影响植物生长的各因素生长的各因素3 3、解释为什么黑暗的地方不长草？、解释为什么黑暗的地方不长草？4 4、设计一个在月球上培育植物的方案、设计一个在月球上培育植物的方案（识记）（识记）（理解）（理解）（创造）（创造）理解水平理解水平应用水平应用水平了解水平了解水平 层级层级 范畴范畴特别说明；这三个目标有时是相互融合的！特别说明；这三个目标有时是相互融合的！大家来评价一下这个大家来评价一下这个认知目标认知目标确立得怎么样？确立得怎么样？三、关于教学目标三、关于教学目标教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标（情教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标（情特别说明；这三个目标有时是相互融合的！特别说明；这三个目标有时是相互融合的！哪位老师能够设计出一个同时含有这三个分哪位老师能够设计出一个同时含有这三个分目标的教学目标？越简洁、越明了越好！目标的教学目标？越简洁、越明了越好！认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）我来举一个例子：我来举一个例子：例、例、“把字写端正把字写端正”哪位老师能够说出哪位老师能够说出“把字写端正把字写端正”这个教学目标是怎样涵这个教学目标是怎样涵盖这三个分目标的？盖这三个分目标的？首先要认首先要认识这个字识这个字 必须方必须方法正确法正确 什么态度才什么态度才能写端正？能写端正？大家来大家来评价评价一下这个一下这个认知目标认知目标！当然，能够同时融合三当然，能够同时融合三个的自然就是最好的目个的自然就是最好的目标最好的教学目标了！标最好的教学目标了！三、关于教学目标三、关于教学目标特别说明；这三个目标有时是相互融合的！哪位老师能够设计出一个特别说明；这三个目标有时是相互融合的！哪位老师能够设计出一个认知目标的三个层次：认知目标的三个层次：了解水平：了解水平：常用的行为动词常用的行为动词说出说出、背诵、辨认、会、背诵、辨认、会议、选出、举例、列举、复述、识别、再认议、选出、举例、列举、复述、识别、再认 理解水平：理解水平：常用的行为动词常用的行为动词解释解释、说明、阐明、说明、阐明运用水平：运用水平：常用的行为动词常用的行为动词应用、使用、质疑、辩应用、使用、质疑、辩护、护、设计设计、解决、撰写、证明、解决、撰写、证明三、关于教学目标三、关于教学目标认知目标的三个层次：三、关于教学目标认知目标的三个层次：三、关于教学目标技能目标：技能目标：1 1、能够说出实验仪器天平的各个、能够说出实验仪器天平的各个部位的名称。正确率部位的名称。正确率100%100%3 3、教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）3 3、依次拆卸天平，重装好、依次拆卸天平，重装好2 2、说明天平的工作原理、说明天平的工作原理4 4、装、卸天平动作连贯、协调，、装、卸天平动作连贯、协调，养成轻拿轻放的习惯！养成轻拿轻放的习惯！大家大家评价评价一下这个目标确立的亮点在哪里？一下这个目标确立的亮点在哪里？例：例：认知认知理解理解运用运用习惯习惯亮点亮点三、关于教学目标三、关于教学目标技能目标：技能目标：3、教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标情意目标情意目标（情感、态度、价值观）：（情感、态度、价值观）：情感包括情感包括学习兴趣、学习热情、学习动机、学习兴趣、学习热情、学习动机、内心体验、心灵世界的丰富。内心体验、心灵世界的丰富。态度包括态度包括学习态度、学习责任感、乐观、学习态度、学习责任感、乐观、宽容、求实宽容、求实价值观包括价值观包括个人价值、社会价值、科学个人价值、社会价值、科学价值、人文价值、自然价值。确立对真、善、价值、人文价值、自然价值。确立对真、善、美的追求。美的追求。教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）能目标、情意目标（情感、态度、价值观）请注意：请注意：三、关于教学目标三、关于教学目标情意目标（情感、态度、价值观）：情感包括情意目标（情感、态度、价值观）：情感包括学习兴趣、学习热学习兴趣、学习热情意目标常用的行为动词情意目标常用的行为动词：经历、感受、合作、同意、讨厌、经历、感受、合作、同意、讨厌、关心、尊重、爱护、认同、承认、倾听、关心、尊重、爱护、认同、承认、倾听、欣赏、支持、珍惜、帮助、坚持、确立、欣赏、支持、珍惜、帮助、坚持、确立、追求、形成、养成、树立、具有追求、形成、养成、树立、具有请注意：请注意：“文道统一文道统一”的原则相对新课程情意目标的原则相对新课程情意目标如此丰富的内涵来说是多么的苍白！千万不能仅仅如此丰富的内涵来说是多么的苍白！千万不能仅仅抱着一个抱着一个“爱爱”字来确立情意目标！字来确立情意目标！三、关于教学目标三、关于教学目标情意目标常用的行为动词：请注意：情意目标常用的行为动词：请注意：“文道统一文道统一”的原则相对新课程的原则相对新课程例：例：1 1、能说出面积的意义、能说出面积的意义2 2、能记住长方形和三角形的面积公式、能记住长方形和三角形的面积公式3 3、能区分长度单位和面积单位、能区分长度单位和面积单位4 4、能够并愿意按照老师的示范和要求，口述面积计算、能够并愿意按照老师的示范和要求，口述面积计算的思路的思路5 5、量一量、算一算，看看能否计算出你的文具盒正面、量一量、算一算，看看能否计算出你的文具盒正面的面积？的面积？6 6、在面积计算中，、在面积计算中，养成养成仔细运算的仔细运算的习惯习惯教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标（情感、态度、价值观）能目标、情意目标（情感、态度、价值观）三、关于教学目标三、关于教学目标例：教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标例：教学目标必须涵盖的三个方面：认知目标、技能目标、情意目标目标性和针对性目标性和针对性例如：例如：1、根据教学目标、根据教学目标2、根据重、难点、根据重、难点3、根据学实际、根据学实际课堂练习：根据中国电信图标，课堂练习：根据中国电信图标，仔细观察后，先独立思考完成，仔细观察后，先独立思考完成，后集体讨论：后集体讨论：1、用简短的文字说明图表的创、用简短的文字说明图表的创意意2、为中国电信写一广告语（不、为中国电信写一广告语（不超过超过20字）字）china telecom 牛角牛角动感的动感的“中中”字字地球经纬线、国际化地球经纬线、国际化艺术化的电话话筒艺术化的电话话筒1、用户至上、用户至上 用心服务用心服务 2、将梦想接入现实、将梦想接入现实 三、关于教学目标三、关于教学目标目标性和针对性例如：目标性和针对性例如：1、根据教学目标、根据教学目标2、根据重、难点、根据重、难点3、根据、根据前言前言：1 1、美术课、美术课程具有人文性质，是程具有人文性质，是学校进行美育的主要学校进行美育的主要途径，途径，2 2、美术是人类文化的、美术是人类文化的一个重要组成部分，一个重要组成部分，与社会生活的方方面与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应视为一种文化学习。阶段目标阶段目标：观赏：观赏自然和各类美术作品自然和各类美术作品的形与色，能用简短的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的话语大胆表达自己的感受。的感受。目标性和针对性目标性和针对性三、关于教学目标三、关于教学目标前言：前言：1、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径教学步骤教学步骤主要看是否表明了主要看是否表明了5 5个要素：个要素：1 1、执行者、执行者2 2、执行内容、执行内容3 3、执行方式、执行方式4 4、执行程度、执行程度5 5、执行目标、执行目标例：例：学生自读课文，借助工具书，来解决生学生自读课文，借助工具书，来解决生字、词的读音，初步感知课文内容。字、词的读音，初步感知课文内容。学生（学生（执行者执行者）自读（）自读（执行方式执行方式）课文（）课文（执行内容执行内容），借），借助工具书（助工具书（执行方式执行方式），来解决（），来解决（执行程度执行程度）生字、词的）生字、词的读音（读音（执行目标执行目标），初步感知（），初步感知（执行程度执行程度）课文内容（）课文内容（执执行目标行目标）。）。各位老师这个步骤是怎样表明各位老师这个步骤是怎样表明5 5个要素的？个要素的？四、关于教学过程四、关于教学过程教学步骤主要看是否表明了教学步骤主要看是否表明了5个要素：个要素：1、执行者、执行者2、执行内容、执行内容3、合作学习的现状与问题现现 象象 没有明确的目的没有明确的目的 没有明确的指令没有明确的指令 没有具体的任务没有具体的任务 没有精心的组织没有精心的组织 没有充足的时间没有充足的时间 没有思考的空间没有思考的空间 合作学习流于形式合作学习流于形式合作学习中的问题无效合作与伪合作无效合作与伪合作四、关于教学过程四、关于教学过程合作学习的现状与问题合作学习中的问题无效合作与伪合作合作学习的现状与问题合作学习中的问题无效合作与伪合作四、关四、关合作学习的要素合作学习的要素1、积极的相互支持、配合、互动、个人责任、积极的相互支持、配合、互动、个人责任2、有效沟通、相互信任、有效解决问题、有效沟通、相互信任、有效解决问题3、个人收获与团队成效的关系（学习活动）、个人收获与团队成效的关系（学习活动）“不求人人成功，但求人人进步”四、关于教学过程四、关于教学过程合作学习的要素合作学习的要素1、积极的相互支持、配合、互动、个人责任、积极的相互支持、配合、互动、个人责任2、有、有合作学习带来课堂教学的三个转变合作学习带来课堂教学的三个转变1、教师教师中心中心学生学生中心（自主发展、快乐学习）中心（自主发展、快乐学习）2、教材教材中心中心活动活动中心（活动中表现自己、确中心（活动中表现自己、确证自己、发展自己）证自己、发展自己）3、课堂课堂中心中心团队平等参与团队平等参与中心（变大课中心（变大课堂为小团队，实现平等参与）堂为小团队，实现平等参与）四、关于教学过程四、关于教学过程合作学习带来课堂教学的三个转变合作学习带来课堂教学的三个转变1、教师中心、教师中心学生中心（自主学生中心（自主四、关于教学过程四、关于教学过程教师是课堂教学的教师是课堂教学的组织者、组织者、引导者、引导者、合作者！合作者！陌上桑陌上桑：“行者见行者见罗敷罗敷，下担捋，下担捋髭须髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”“好色好色”“描写手法描写手法”间接描写间接描写反衬手法反衬手法老师应该怎么做？老师应该怎么做？“爱美之心，人皆有之爱美之心，人皆有之”公平？！公平？！师：这段话说明了什么？为什么这样写？师：这段话说明了什么？为什么这样写？老师怎么办？老师怎么办？四、关于教学过程教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者！陌四、关于教学过程教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者！陌“窗外一棵是枣树，还有一棵，还是枣树。窗外一棵是枣树，还有一棵，还是枣树。”四、关于教学过程四、关于教学过程组织者、组织者、引导者、引导者、合作者！合作者！鲁迅杂文集鲁迅杂文集野草野草：生：鲁迅说废话，直接说：窗外两颗枣树不就得了？生：鲁迅说废话，直接说：窗外两颗枣树不就得了？老师怎么办？老师怎么办？表达了鲁迅的情感表达了鲁迅的情感因素和情态状况因素和情态状况“愁闷愁闷”“窗外一棵是枣树，还有一棵，还是枣树。窗外一棵是枣树，还有一棵，还是枣树。”四、关于教学过四、关于教学过1 1、结课结课环节在课堂教学评价中的权重（分值）：环节在课堂教学评价中的权重（分值）：不少于不少于5 5分！分！2 2、结课环节的作用：、结课环节的作用：总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流3 3、结课的方式：、结课的方式：总结性总结性回味性回味性 延伸性延伸性作业性作业性例例7 7：孔已己孔已己孔已己孔已己一文最后一句是一文最后一句是“孔已己大约的确死了孔已己大约的确死了”。老师让学生老师让学生讨论讨论后后总结总结：“在那样的年代，这样的在那样的年代，这样的书呆子书呆子也只有一也只有一死的可能了死的可能了”！我们应该怎样评价这节课的我们应该怎样评价这节课的结课结课“呢？呢？四、关于教学过程四、关于教学过程结课技能结课技能1、结课环节在课堂教学评价中的权重（分值）：不少于、结课环节在课堂教学评价中的权重（分值）：不少于5分！分！2、例：在讲解完例：在讲解完孔已己孔已己一文后，老师要一文后，老师要去同学们分组讨论：去同学们分组讨论：“孔已己到底是一个孔已己到底是一个什么样的人？什么样的人？”生生1 1、孔已己很爱他读书人的面子；、孔已己很爱他读书人的面子；生生2 2、孔已己是个小偷东西；、孔已己是个小偷东西；生生3 3、社会很乱，没有法，孔已己偷东西不应该被打，而应该、社会很乱，没有法，孔已己偷东西不应该被打，而应该喊警察；喊警察；生生4 4、（反对的观点）、孔已己挨打活该，用不着喊警察、（反对的观点）、孔已己挨打活该，用不着喊警察 生生5 5、人们把自己的快乐建立在孔已己的痛苦之上，不应该，、人们把自己的快乐建立在孔已己的痛苦之上，不应该，生生6 6、：、：“孔已己是个坚强、乐观的人！孔已己是个坚强、乐观的人！”师：孔已己怎么会配拥有那么高尚的词汇？师：孔已己怎么会配拥有那么高尚的词汇？最后教师总结出：最后教师总结出：孔已己是一个穷而有死爱面子的人！孔已己是一个穷而有死爱面子的人！对这样的总结和结课你怎么看呢？对这样的总结和结课你怎么看呢？四、关于教学过程四、关于教学过程例：在讲解完孔已己一文后，老师要去同学们分组讨论：例：在讲解完孔已己一文后，老师要去同学们分组讨论：“孔已孔已导入技能应该从三个方面着手：导入技能应该从三个方面着手：1 1、看是否紧扣教材、看是否紧扣教材2 2、看是否具有启发性、趣味性、看是否具有启发性、趣味性3 3、看是否简洁、利落、看是否简洁、利落例、例、几何几何的导入的导入师：师：我们在日常生活中看到的物体都有一定的形状，但为我们在日常生活中看到的物体都有一定的形状，但为什么车轮子要做成圆形的呢？而不是三角形或四边形呢？什么车轮子要做成圆形的呢？而不是三角形或四边形呢？生：生：纷纷讨论，知其然，不知其所以然，只能意会无法言传。纷纷讨论，知其然，不知其所以然，只能意会无法言传。师：师：老师总结学生讨论：我们只有了解了圆的性质，才能老师总结学生讨论：我们只有了解了圆的性质，才能准确回答这个问题，才能解决生活中的许多问题。准确回答这个问题，才能解决生活中的许多问题。评价：评价：既明确了学习目标和意义，也启发了思考，既明确了学习目标和意义，也启发了思考，调动了积极性调动了积极性四、关于教学过程四、关于教学过程导入技能应该从三个方面着手：导入技能应该从三个方面着手：1、看是否紧扣教材、看是否紧扣教材2、看是否具有、看是否具有评价提问技能要看是否做到了：评价提问技能要看是否做到了：1 1、设设问要准问要准出发点、针对性、注意一题多解出发点、针对性、注意一题多解2 2、提提问要活问要活预习、巩固考察、讲解提问预习、巩固考察、讲解提问3 3、发发问要巧问要巧善于选择时机、讲究方式善于选择时机、讲究方式例；例；桂林山水桂林山水讲解完讲解完桂林山水桂林山水全文后，老师说：同学们想一全文后，老师说：同学们想一想，我们用一个什么词来形容桂林山水最合适？想，我们用一个什么词来形容桂林山水最合适？学生学生1 1、美丽、美丽学生学生2 2、壮丽、壮丽老师不停诱导老师不停诱导学生学生3 3、秀丽、秀丽老师：棒！棒！棒！老师：棒！棒！棒！四、关于教学过程四、关于教学过程评价提问技能要看是否做到了：评价提问技能要看是否做到了：1、设问要准、设问要准出发点、针对性、出发点、针对性、互动练习：互动练习：1 1、用、用5 5种口气（语言）说：种口气（语言）说：“站起来站起来”三个字，三个字，2 2、我们集体来评价一下他的语言技能。、我们集体来评价一下他的语言技能。四、关于教学过程四、关于教学过程互动练习：互动练习：1、用、用5种口气（语言）说：种口气（语言）说：“站起来站起来”三个字，三个字，2、我、我从以下从以下1010个方面评价讲解技能：个方面评价讲解技能：1 1、讲解的内容符合学生实际水平与认知规律、讲解的内容符合学生实际水平与认知规律2 2、讲解时能提供丰富清晰的感性认识、讲解时能提供丰富清晰的感性认识3 3、讲解时突出重点繁简得当揭示本质、讲解时突出重点繁简得当揭示本质4 4、讲解时条理清晰逻辑性强具有哲理、讲解时条理清晰逻辑性强具有哲理5 5、讲解中注意发展学生多种能力、讲解中注意发展学生多种能力6 6、讲解具有启发性能激发学生思考、讲解具有启发性能激发学生思考9 9、善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法、善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法7 7、讲解时用词准确语速适中语言生动有趣、讲解时用词准确语速适中语言生动有趣8 8、讲解声音宏亮面向全体学生注意情感交流、讲解声音宏亮面向全体学生注意情感交流四、关于教学过程四、关于教学过程从以下从以下10个方面评价讲解技能：个方面评价讲解技能：1、讲解的内容符合学生实际水平、讲解的内容符合学生实际水平作业设计技能：作业设计技能：自主选择性自主选择性 练习（作业）练习（作业）“难、中、易难、中、易”必做题必做题“、”选做题选做题“二年级家庭作业（之一）：二年级家庭作业（之一）：“写一段话写一段话”老师的要求：老师的要求：1 1、今天我们学习了、今天我们学习了小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈，今天回家模仿这个课文，写一段关于，今天回家模仿这个课文，写一段关于其他小其他小动物动物的妈妈或你的妈妈或你自己的妈妈的自己的妈妈的话；话；2 2、要写、要写200200字字以上以上 。注意：注意：设计时要适合学生认知水平、设计时要适合学生认知水平、能力差异、学段层次等实际！能力差异、学段层次等实际！结果！结果！有这样一句话：有这样一句话：“我的妈妈雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛我的妈妈雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛、喜欢披着碧绿的衣裳、喜欢披着碧绿的衣裳 ”原因是原因是什么？什么？课文：课文：“看见荷叶上蹲着一只看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。睛。”四、关于教学过程四、关于教学过程“仿写仿写”作业设计技能：作业设计技能：“难、中、易难、中、易”必做题必做题“、”选做题选做题“二年级家庭二年级家庭例如：例如：用个字母表示数用个字母表示数（年级）（年级）填空：填空：只青蛙只青蛙 张嘴，张嘴，只眼睛只眼睛 条腿。条腿。A同学：1只青蛙只青蛙1张嘴，张嘴，2只眼只眼4条腿。条腿。4只青蛙只青蛙4张嘴，张嘴，8只眼只眼16条腿。条腿。A只青蛙只青蛙B张嘴，张嘴，C只眼只眼D条腿。条腿。师：师：“同学们可以不这么用具体的数，想一同学们可以不这么用具体的数，想一想，可以用字母来表示吗？想，可以用字母来表示吗？教师耐心引导、激励教师耐心引导、激励公识：公识：N只青蛙只青蛙N张嘴，张嘴，2只眼只眼4N条腿。条腿。四、关于教学过程四、关于教学过程作业设计技能：作业设计技能：自主选择性自主选择性 练习（作业）练习（作业）例如：用个字母表示数（年级）填空：例如：用个字母表示数（年级）填空：只青只青总体标准：总体标准：“扎实、充实、丰实、平实、真实扎实、充实、丰实、平实、真实”叶澜叶澜 1941年年12月出生，教授，华东师范月出生，教授，华东师范大学终身教授，博士生导师，华东师大学终身教授，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。主编。教育学原理、教育研究方法论及当代教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、师范教育改革著名专中国基础教育、师范教育改革著名专家。家。五、五、“一堂好课的五个标准一堂好课的五个标准”1、根据观课宗旨、根据观课宗旨 把握议课方向把握议课方向议课的主题议课的主题2、尊重他人劳动、尊重他人劳动 构建交流平台构建交流平台议课的基础议课的基础3、确立好课标准、确立好课标准 做到心中有数做到心中有数议课的标准议课的标准总体标准：总体标准：“扎实、充实、丰实、平实、真实扎实、充实、丰实、平实、真实”叶澜叶澜 1941总体标准：总体标准：扎实扎实充实充实丰实丰实平实平实真实真实 叶澜叶澜：有意义有意义 主动学、有进步主动学、有进步：有效率有效率-好的、中间的、好的、中间的、困难的困难的 都有效率、都有事干都有效率、都有事干：有生成性有生成性-资源生成，过程状态生成资源生成，过程状态生成，不完全按照预设走，不完全按照预设走：常态性常态性 反过度准备、反演练、反过度准备、反演练、反借班上课反借班上课：有待完善有待完善-有缺憾是真实的一有缺憾是真实的一个指标个指标；十全十美的课作假的可能；十全十美的课作假的可能性很大性很大 衡量一节课的衡量一节课的最最基本标准基本标准就是：就是：看学生是否看学生是否“学有所得，学有所学有所得，学有所乐乐”“一堂好课的五个标准一堂好课的五个标准”五、五、“一堂好课的五个标准一堂好课的五个标准”总体标准：扎实叶澜总体标准：扎实叶澜：有意义有意义 主动学、有进步：主动学、有进步：有效率有效率 各位老师，课程改革与时代的发展对我各位老师，课程改革与时代的发展对我们从教者，既是挑战，也是机遇。们从教者，既是挑战，也是机遇。那种那种“拿三寸粉笔、上三尺讲台、用三拿三寸粉笔、上三尺讲台、用三寸不烂之舌、成就三千弟子之梦寸不烂之舌、成就三千弟子之梦”的时代的时代已一去不复返！已一去不复返！让我们在新课程的环境下，怀赤诚之让我们在新课程的环境下，怀赤诚之心、修专业内功、踏神圣讲台！心、修专业内功、踏神圣讲台！谢谢大家！谢谢大家！各位老师，课程改革与时代的发展对我们从教者，既是挑战各位老师，课程改革与时代的发展对我们从教者，既是挑战20112011版课程标准中的版课程标准中的几个几个“是什么是什么?”、几个、几个“为什么为什么？”一、什么是一、什么是“数学基本思想数学基本思想”？“双基双基”变变“四基四基”1、是区别于、是区别于“数学基本思想方法数学基本思想方法”而言的而言的（比较法、换元法、配方法等）（比较法、换元法、配方法等）2、数学基本思想最上位的：演绎、归纳、数学基本思想最上位的：演绎、归纳3、是大思想，是终身受益的方法。是、是大思想，是终身受益的方法。是“看不见、摸看不见、摸不着的。不着的。”“掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。”3、下位的有：建模思想、集合思想、极限思想、下位的有：建模思想、集合思想、极限思想、抽样统计思想、函数与方程思想抽样统计思想、函数与方程思想2011版课程标准中的版课程标准中的几个几个“是什么是什么?”、几个、几个“为什么？为什么？”一一二、什么是二、什么是“数学基本活动经验数学基本活动经验”？3、并非单纯体现于学生接受的数学事实，而更多的是通过、并非单纯体现于学生接受的数学事实，而更多的是通过对数学思想方法的感悟对数学思想方法的感悟2、是对数学活动经验的积累，将、是对数学活动经验的积累，将“经验材料组织化经验材料组织化”、“数学材料逻辑化数学材料逻辑化”4、数学知识不仅包括定义、公式、法则、定理等数学事实、数学知识不仅包括定义、公式、法则、定理等数学事实的的“客观性知识客观性知识”，而且包括从属于学生自己的，而且包括从属于学生自己的“主观性知主观性知识识”，即带有个体认知特点的个人知识和数学活动经验，即带有个体认知特点的个人知识和数学活动经验5、它具有内隐性、主体性的、实践性、多样性、过程性、它具有内隐性、主体性的、实践性、多样性、过程性1、基于、基于“动态数学观动态数学观”，强调体验与指导，强调体验与指导二、什么是二、什么是“数学基本活动经验数学基本活动经验”？3、并非单纯体现于学生接受的、并非单纯体现于学生接受的三、为什么要三、为什么要“删除（删除（5、6年级）年级）40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字的习作字的习作”？1、部分语文专家认为习作字数的规定会成为学生、部分语文专家认为习作字数的规定会成为学生习作路上的拦路虎习作路上的拦路虎,增加学生习作的负担增加学生习作的负担2、理念、理念1：“有话则长、无话则短有话则长、无话则短”3、理念、理念2：贴近生活、自由表达：贴近生活、自由表达4、减少、减少“习作恐惧习作恐惧”三、为什么要三、为什么要“删除（删除（5、6年级）年级）40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字字四、为什么数学课程标准要四、为什么数学课程标准要“3句变句变2句句”？原文：原文：“实现：人人学有价值的数学，人人获得必需实现：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现文：现文：“使得：人人都能获得良好的数学教育，不同使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的人在数学上得到不同的发展”。什么是什么是“有价值的数学有价值的数学”？什么是什么是“必需的数学必需的数学”？“有价值的数学有价值的数学”是不是是不是“必需的数学必需的数学”？“必需必需的数学的数学”是不是是不是“有价值的数学有价值的数学”？有谁能说明白：电梯楼层按扭有谁能说明白：电梯楼层按扭“2”和和6路公共汽车的路公共汽车的“6”哪个是哪个是“有价值的数学有价值的数学”哪个是哪个是“必需的数学必需的数学”？3句变句变2句有更深的意义和更广的内涵，落脚点是句有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数数学教育学教育而不是而不是数学内容数学内容，有更强的时代精神和要求，有更强的时代精神和要求观念的变化观念的变化四、为什么数学课程标准要四、为什么数学课程标准要“3句变句变2句句”？原文：？原文：“实现：人实现：人五、为什么要删除五、为什么要删除“学习使用键盘输入汉字学习使用键盘输入汉字”？新课标第二学段目标与内容要求新课标第二学段目标与内容要求删除删除了了“有条件的地方，可有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。学习使用键盘输入汉字。”增加了增加了“写字姿势正确，有良写字姿势正确，有良好的书写习惯。好的书写习惯。”第三学段也增加了这句话。第三学段也增加了这句话。2、写字能力在学生、写字能力在学生语文素养语文素养方面有着突出地位方面有着突出地位1、写字与打字是有区别的、写字与打字是有区别的3、写字是运用祖国语言文字的重要表现、写字是运用祖国语言文字的重要表现（如果说打字是一项纯粹的（如果说打字是一项纯粹的技能技能的话，那么汉的话，那么汉字的书写除了是一项字的书写除了是一项技能技能外还是一种外还是一种文化文化）4、亲笔写字有助于记忆、识读生字，有利于学生建、亲笔写字有助于记忆、识读生字，有利于学生建立起笔画与笔画之间的联系立起笔画与笔画之间的联系 5、新课标在原有识字写字要求的基础上，更加注重、新课标在原有识字写字要求的基础上，更加注重学生的认知规律学生的认知规律五、为什么要删除五、为什么要删除“学习使用键盘输入汉字学习使用键盘输入汉字”？新课标第二学段目标？新课标第二学段目标六、为什么要新增六、为什么要新增“写字评价写字评价”？1、增加、增加“第一学段、第二第三学段、第四学段第一学段、第二第三学段、第四学段”共共3条条具具体体评价建议评价建议2、理由、理由1：错别字严重（学生、社会）：错别字严重（学生、社会）理由理由2：书写质量低（笔画、结构）：书写质量低（笔画、结构）理由理由3：部分地区书写负担重（机械重复）：部分地区书写负担重（机械重复）理由理由4：不仅是第一学段的重点，而且是这：不仅是第一学段的重点，而且是这个义务教育阶段的重要内容个义务教育阶段的重要内容基本笔画、基本笔画、基本基本结构、基本字结构、基本字毛笔书写毛笔书写行楷字、名家书法行楷字、名家书法作品临摹作品临摹六、为什么要新增六、为什么要新增“写字评价写字评价”？1、增加、增加“第一学段、第二第三学第一学段、第二第三学七、为什么要增加七、为什么要增加“关注学生的毛笔书写关注学生的毛笔书写”？1、在世界各民族文字之林中，、在世界各民族文字之林中，惟有汉字惟有汉字的书写才能形成的书写才能形成人类最伟大的艺术门类之一人类最伟大的艺术门类之一“书法书法”。2、软笔书法对掌握汉字的基本间架结构、体会汉字的、软笔书法对掌握汉字的基本间架结构、体会汉字的书写特点、把握汉字的独特美有极其重要的作用书写特点、把握汉字的独特美有极其重要的作用3、认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养、认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要2013年年1月月18日教育部发布日教育部发布七、为什么要增加七、为什么要增加“关注学生的毛笔书写关注学生的毛笔书写”？1、在世界各民族文字、在世界各民族文字中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要1、2013年年1月月18日教育部发布日教育部发布中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要，要求从，要求从2013年春季开始，各级教研部门把书法教育纳入年春季开始，各级教研部门把书法教育纳入教学研究工作的范围，并将书法课开设情况纳入教学研究工作的范围，并将书法课开设情况纳入教育督导教育督导的的专项内容专项内容2、但不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。、但不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。3、“请于请于2013年春季开始执行年春季开始执行”4、“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”5、“了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理学会正确使用与护理”6、“小学小学3-6年级每周安排年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。高中可开设书法选修课。”7、中小学书法教学用书包括学生用、中小学书法教学用书包括学生用书法练习指导书法练习指导和教和教师用师用书法教学指导书法教学指导。教学用书的编写应该依照。教学用书的编写应该依照义务义务教育语文课程标准（教育语文课程标准（2011年版）年版）。中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要1、2013年年1月月18日教育部发日教育部发谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！