教育研究方法课件

教育研究方法教育研究方法教育研究方法教育研究方法1评价方法评价方法出勤：出勤：1010平时作业：平时作业：2020期末考核：期末考核：7070教育研究方法评价方法出勤：10教育研究方法2本门课的结构与安排：一、教育研究方法的基本原理二、教育研究的构思与设计（选题、文献检索、理论构思与假设、研究的设计）三、教育研究的常用方法四、教育研究成果的表述教育研究方法本门课的结构与安排：一、教育研究方法的基本原理教育研究方法3v“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”-苏霍姆林斯基教育研究方法“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变41、教师做研究没有用，反而影响教育教学。2、研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人员才能做研究，中小学教师无法做研究。3、作研究不就是写文章嘛！4、研究要解决宏大的问题，但是我们每天碰到的都是日常现象和问题，没有问题可以研究。教育研究方法1、教师做研究没有用，反而影响教育教学。教育研究方法5第一讲第一讲 关于教育研究的基本理论关于教育研究的基本理论教育研究方法第一讲关于教育研究的基本理论教育研究方法6一、什么是教育研究？（概念与特点）二、谁来研究？（研究主体）三、研究什么？（研究对象）四、教育研究有什么用？（意义和价值）五、教育有哪些方法？（研究方法类型）六、教育研究要遵循什么原则？教育研究方法一、什么是教育研究？（概念与特点）教育研究方法7一、教育研究采用系统的方法来研究教育问题的活动。是以教育现象和教育问题为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则的发展，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。教育研究方法一、教育研究采用系统的方法来研究教育问题的活动。8教育研究与一般的经验总结、消息报道有教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别区别。经验中含有规律，经验经过反复筛选可以经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍不能发现规律。不能发现规律。教育研究方法教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别。教育研究方法9教育研究也不同于权威专断教育研究也不同于权威专断。苍蝇有几条腿？苍蝇有几条腿？教育研究方法教育研究也不同于权威专断。教育研究方法10 从广义上讲，对教育现象的任何研究和从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。探索都可以看作教育研究。教育研究方法从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。11教育研究的特点1.教育现象的教育现象的复杂性复杂性 社会、社区、家庭、学生社会、社区、家庭、学生 2.教育研究对象的教育研究对象的异质性异质性 学生、教师学生、教师3.教育研究过程的教育研究过程的弱控制性弱控制性 4.教育现象的教育现象的不可逆性不可逆性5.成果的成果的概括性概括性较低较低教育研究方法教育研究的特点1.教育现象的复杂性教育研究方法12教育研究的特点（裴娣娜）教育研究的特点（裴娣娜）一般特点一般特点研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；要有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题有明确的目标和可供检查的指标；有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料；强调方法的科学性；创造性。教育研究方法教育研究的特点（裴娣娜）一般特点教育研究方法13教育研究的特性教育研究的特性综合性和整体性；周期长（美国的八年研究）；针对性、实践性；实践工作者参与。教育研究方法教育研究的特性教育研究方法14教育研究的困难1人的特殊性（对象的主体意识）人性的认识2研究的干扰性（研究者的干扰）3教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他）4研究受到特定的制约（伦理、政治）5保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）教育研究方法教育研究的困难1人的特殊性（对象的主体意识）人性的认识15教育研究的要素研究主体谁研究研究主体谁研究研究客体研究谁研究客体研究谁研究问题研究什么研究问题研究什么研究目的为什么研究研究目的为什么研究研究方法怎么研究研究方法怎么研究研究条件有哪些资源（包括人力、物力）研究条件有哪些资源（包括人力、物力）教育研究方法教育研究的要素研究主体谁研究教育研究方法16研究的一般过程：研究的一般过程：选题文献综述选择研究方法选择被试制定研究方案方案实施、收集和整理资料计算、分析整理撰写科研报告教育研究方法研究的一般过程：选题教育研究方法17二、教育研究主体教育专业研究者？教育工作者非教育专业工作者教师即研究者。教育研究方法二、教育研究主体教育专业研究者？教育研究方法18三、研究的对象教育现象和教育问题教育研究方法三、研究的对象教育现象和教育问题教育研究方法19四、教育研究的价值一、增加教育知识（教育学知识的丰富其实就是一个教育研究发展的过程）整个科学无非是对整个日常思考的提炼。研究得越深，我们会发现我们整个科学无非是对整个日常思考的提炼。研究得越深，我们会发现我们有待知道的就越多。有待知道的就越多。爱因斯坦爱因斯坦 二、研究的理论功能：建构与检验三、研究的个体发展功能，提高教师的专业化水平四、研究的教育改进功能（一）转变教育思想，确立新的教育观念（二）有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平（三）有助于形成学校的学术文化，提高办学品味，形成学校特色（四）有助于校本培训，提高教师的专业化水平教育研究方法四、教育研究的价值一、增加教育知识（教育学知识的丰富其实就是20五、教育研究方法什么是方法？“中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。”墨子的天志“方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量度圆形的方法称之为圆法，后合称方法。“方法”一开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来规范人的活动的。方法方法：是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。方法论方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。教育研究方法五、教育研究方法什么是方法？教育研究方法21例如：某学生上课不注意听讲例如：某学生上课不注意听讲研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分教育研究方法例如：某学生上课不注意听讲研究没有好与坏之分，但有科学与不科22前科学研究：不喜欢课或上课老师不喜欢课或上课老师科学研究：采用采用ABAB观察法：不听课原观察法：不听课原因因 A A：老师不关注（不愿意听课）：老师不关注（不愿意听课）B B：老师关注（愿意听课了）：老师关注（愿意听课了）A A：老师又不注意（不听课了）：老师又不注意（不听课了）B B：老师注意（又开始愿意听课了）：老师注意（又开始愿意听课了）结论：学生听课与老师对其注意有关结论：学生听课与老师对其注意有关教育研究方法前科学研究：不喜欢课或上课老师教育研究方法231、教育研究的分类、教育研究的分类四种研究水平四种研究水平直觉观察水平：发生了什么？探索原因水平：为什么发生？迁移推广水平：在其它情境是否发生？理论研究水平：潜在的基础理论原则有哪些？教育研究方法1、教育研究的分类四种研究水平教育研究方法24描述层次-解释层次-概括层次-理论层次层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用教育研究方法描述层次-解释层次-概括层次-理论层次教育252、从研究目的看教育研究的类型教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重点。点。教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线索、现状作梳理的过程。索、现状作梳理的过程。教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。教育评价研究是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎怎么样么样”。教育研究方法2、从研究目的看教育研究的类型教育研究方法26基础研究：基础研究：也谈反本质主义与中国教育学研究也谈反本质主义与中国教育学研究 权力理解的中西检视及教育学价值权力理解的中西检视及教育学价值 也谈教育管理学科体系问题也谈教育管理学科体系问题应用研究：应用研究：教育收费困境：概念与政策的解读教育收费困境：概念与政策的解读 教师专业化取向中的高师公共教育学课改革教师专业化取向中的高师公共教育学课改革 基础教育改革研究知识体系研究基础教育改革研究知识体系研究预测研究：预测研究：信息化教育行政研究信息化教育行政研究 教育督导法律实体化研究教育督导法律实体化研究 公民社会理念下的校长权力与学校治理公民社会理念下的校长权力与学校治理发展研究：发展研究：教师流动研究：历史、现实与趋向教师流动研究：历史、现实与趋向评价研究评价研究：对新课程改革成效的评价：对新课程改革成效的评价 两种教学方法的对比研究两种教学方法的对比研究研究类型举例研究类型举例教育研究方法基础研究：也谈反本质主义与中国教育学研究研究类型举例教育研究273、从研究主体看专业化的研究和非专业化的研究：教育理论工作者的研究教育理论工作者的研究专业化研究；专业化研究；教育实践工作者的研究教育实践工作者的研究非专业化的研究；非专业化的研究；教育研究共同体教育研究共同体的形成的形成以项目为中心聚集教育理论、以项目为中心聚集教育理论、教育行政、教育实践研究者。教育行政、教育实践研究者。教育研究方法3、从研究主体看专业化的研究和非专业化的研究：教育研究方法28案例一一名高中一年级的一名高中一年级的1515岁女孩王小平，在全班成绩第一的岁女孩王小平，在全班成绩第一的情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心研究教育学、成功学。研究教育学、成功学。她她1717岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于“大成教育大成教育”的学术报告，引起轰动；的学术报告，引起轰动；1818岁，在高校主讲岁，在高校主讲“大成教育系列讲座大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问，赢，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设“大大成学趣谈成学趣谈”专栏；专栏；1919岁与人合著岁与人合著大成奥妙大成奥妙超越美国超越美国成功学成功学，该书被认为，该书被认为“是一部具有中国特色的成功学是一部具有中国特色的成功学巨著巨著”；2020岁独立写出岁独立写出本领恐怖本领恐怖。教育研究方法案例一一名高中一年级的15岁女孩王小平，在全班成绩第一的情况29案例二如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把没有，所以我们只好把“全全”字人之下的字人之下的“王王”给拿给拿掉。时代需要的是人才。掉。时代需要的是人才。如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何在？在？所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。韩寒韩寒三重门三重门教育研究方法案例二如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时30通常教育研究的类型的划分通常教育研究的类型的划分（一）教育事实研究与教育价值研究教育事实研究是一种“实然”研究，主要揭示“是什么”的问题。教育价值研究是一种“应然”研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。（二）基础研究和应用研究基础研究又称为基础理论研究或学术研究，旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。应用研究就是运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。应用研究关心的是解决具体问题，是基础研究成果的具体化、操作化。教育研究方法通常教育研究的类型的划分教育研究方法31（三）定量研究和定性研究定量研究（或量的研究）是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。定量研究通常包含一个较为严格的事先设计；通过调查、测验、实验、结构化观察等方式来收集资料；主要运用统计的方法对结果进行分析和解释；研究结果的呈现通常简单明了。定性研究（或质的研究）通常是指在自然环境下，运用现场实验、开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的对象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。教育研究方法（三）定量研究和定性研究教育研究方法32社会科学研究的主题与研究类型主要事件和情况研究类型人的社会行为人种学研究当前的事件或现状描述性研究过去的事件或情况历史研究现在的群体差异和趋势 比较研究变量之间相互作用或影响可能导致的某种变化相关性研究项目的质量或测量评价研究因果关系实验研究单一个体或某群体的案例个案研究革新的程序或成果行动研究教育研究方法社会科学研究的主题与研究类型主要事件和情况研究类型人的社会行33教育研究的分类：教育研究的多样化类型教育研究的分类：教育研究的多样化类型 v把握教育研究的类型特质能让我们明确将来可以采用何种研究把握教育研究的类型特质能让我们明确将来可以采用何种研究活动，以提高研究的针对性与有效性。活动，以提高研究的针对性与有效性。v把握教育研究类型的关键是抓住把握教育研究类型的关键是抓住分类标准分类标准：1.1.按照按照“研究目的研究目的”分类：基础研究与应用研究；分类：基础研究与应用研究；2.2.按照按照“研究范式研究范式”分类：定性研究与定量研究；分类：定性研究与定量研究；3.3.按照按照“研究范围研究范围”分类：宏观研究、中观研究、微观研究；分类：宏观研究、中观研究、微观研究；4.4.按照按照“研究情境研究情境”分类：文献研究、田野研究、实验室研究；分类：文献研究、田野研究、实验室研究；5.5.按照按照“结果特点结果特点”分类：描述性研究、探索性研究分类：描述性研究、探索性研究6.6.按照按照“时间序列时间序列”分类：历史研究、现实研究、未来研究分类：历史研究、现实研究、未来研究 v说明：（说明：（1 1）尚有其他分类标准；（）尚有其他分类标准；（2 2）分类标准可以交叉。）分类标准可以交叉。教育研究方法34教育研究的分类：教育研究的多样化类型教育研究方法34六、教育研究要遵循的原则坚持：忠于真理（追求、维护、发展）忠于真理（追求、维护、发展）实事求是（尊重事实、尊重证据）实事求是（尊重事实、尊重证据）学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献）据、表达、文献）谦虚谨慎谦虚谨慎 勤奋扎实勤奋扎实 团结协作团结协作避免：功利主义功利主义 剽窃（中抄与洋抄）剽窃（中抄与洋抄）作假作假 粗制乱造粗制乱造 徒具虚名徒具虚名教育研究方法六、教育研究要遵循的原则坚持：教育研究方法35（一）争得研究对象同意（一）争得研究对象同意 1.说明意图说明意图 2.学生学生 3.家长与监护人家长与监护人 4.事后解释事后解释 5.学生与家长权利学生与家长权利 （二）保护研究对象（二）保护研究对象 1.保证研究对象身心和利益不受损害保证研究对象身心和利益不受损害 2.有必要的补救措施有必要的补救措施 教育研究方法教育研究方法36 （三）尊重研究对象的权益（三）尊重研究对象的权益 1.研究对象有匿名权（过程研究对象有匿名权（过程结果）结果）2.研究对象有阅读资料权研究对象有阅读资料权 3.研究者有保密责任（过程研究者有保密责任（过程结果）结果）（四）要有专业训练（四）要有专业训练 职业道德规范训练职业道德规范训练 研究方法与技能训练研究方法与技能训练 科学态度修养科学态度修养 教育研究方法教育研究方法37第二章教育研究选题“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦教育研究方法第二章教育研究选题“提出一个问题往往比解决一个问题更重要38好的研究问题的特点一、重要性：有意义或价值二、创造性：有新的东西三、清晰性：焦点突出、意思清楚四、可行性：具备主客观条件五、合适性：适合研究者个人特点六、合乎道德教育研究方法好的研究问题的特点一、重要性：有意义或价值教育研究方法39一、重要性指研究问题具有的意义或价值。回答是否值得我们去研究。研究需要有一些有用的结果或收效作为回报三个问题：1 对这个问题的回答会如何增进某个领域的知识？2 对这个问题的回答会如何改进教育实践？3 对这个问题的回答会如何改善人类的生存状态？教育研究方法一、重要性指研究问题具有的意义或价值。教育研究方法40二、创造性：有新的东西创新性或独特性，指研究问题具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点。1 填补空白：几乎不可能2 研究的思路3 研究的角度4 依据的理论5 研究的对象6 研究的方法7 研究的内容教育研究方法二、创造性：有新的东西创新性或独特性，指研究问题具有某种新的41三、清晰性指大多数人都会同意这个问题中关键词语的意思。主要途径是明确界定研究问题中的术语阿三确实很聪明吗？A 他连常识都不懂B 他确实得到了好成绩C 他知道如何取悦别人D 他与一些冷漠的小女孩约会E 他是野营旅行中唯一迷路的人教育研究方法三、清晰性指大多数人都会同意这个问题中关键词语的意思。教育研42四、可行性指研究者是否具备进行或完成某一研究课题的主、客观条件。主观限制是指研究者自身条件方面的限制。包括研究者在生活经历、知识结构、研究经验、组织能力、操作技术等方面的限制，甚至还包括研究者的性别、年龄、语言、体力等纯粹生理因素方面的限制。客观限制指进行一项研究时受到的外在环境或条件的限制，如研究时间、经费、文献资料、研究对象及其单位等的不支持与合作、法律政策、社会伦理、生活习俗与宗教信仰等。教育研究方法四、可行性指研究者是否具备进行或完成某一研究课题的主、客观条43 主观限制主观限制主观限制主观限制研究者自身条件方研究者自身条件方面的限制面的限制研究者的生活经历知识结构研究经验组织能力操作技术研究者的生理性因素（性别、年龄、语言、体力）教育研究方法主观限制研究者自身条件方面的限制研究者的生活经历教育研究方44 客观限制客观限制客观限制客观限制研究受到的研究受到的外在环境和条外在环境和条件的限制件的限制研究时间不够研究经费不足有关文献不能获得所涉及的对象不予以配合所涉及的部门不予以支持研究问题违反政策或法律研究违背伦理道德研究违背研究者的生活习俗研究违背研究者的宗教信仰教育研究方法客观限制研究受到的研究时间不够教育研究方法45五、合适性指所研究的研究问题最适合研究者的个人特点.个人特点：研究兴趣对研究问题相关的社会领域的熟悉程度与研究对象之间的相似程度研究者所具有的资源、条件与该问题的要求相符合的程度教育研究方法五、合适性指所研究的研究问题最适合研究者的个人特点.教育研究46六、合乎道德将不会造成对人类生理或心理上的伤害将不会造成对人类所生存的自然环境或社会环境造成伤害教育研究方法六、合乎道德将不会造成对人类生理或心理上的伤害教育研究方法47教育科研问题的来源教育科研的选题从大的方向上讲就是来源于两个，一是从教育实践中发现问题，二是从教育理论中演绎、质疑和多学科交叉点上寻找问题。具体而言，可以从以下五个方面寻找问题。问题始于阅读1、靠阅读提升自己的智慧。阅读决定自己的研究视野与深度，阅读决定思路，思路决定出路。一方面不要以阅读的广度取代了思考的深度，不要做问题上的浮萍和墙头草；另一方面不要以阅读的深度替代了阅读的广度。2、阅读是生命性的体现，是厚积薄发的过程，要形成学脉，要循着体、面、线、点来阅读问题始于讨论1、独学而无友，则孤陋而寡闻。要学会利用社会资本获取资料和选题。2、教育科研不是闭门造车，要开放，兼听则明，集思广益（同学、老师、导师）3、头脑风暴法、课堂参与法、休闲聊天法，靠讨论激发自己的灵感。教育研究方法教育科研问题的来源教育科研的选题从大的方向上讲就是来源于两个48教育科研选题的具体来源问题始于观察日常的观察，特别是作实验研究、心理行为研究和质性个案研究的同学，要有高人一等的观察力和记录习惯。问题始于反思要敢于和善于质疑。平时无论是读书，还是讨论，还是观察，还是日常工作都要养成记笔记（最好用电脑中的文件夹来分类）的习惯，分类非常重要，好记性不如烂笔头。问题来源的其他技巧1、从全国教育科学规划及立项课题（各省教育科学规划）中去寻找2、从热点问题丛书和热点问题类归纳的文章中去寻找3、按自己的兴趣点去做文献收集和分析（框架性的文献综述）4、从自己的兴趣、能力及与导师的结合点上去挖掘教育研究方法教育科研选题的具体来源问题始于观察教育研究方法492013年度全国教育科学规划重点招标课题指南年度全国教育科学规划重点招标课题指南国家重点招标课题（10项）教育现代化评价指标体系及推进路径研究以课程和教材改革推进立德树人研究人力资源强国评价指标体系与实践路径研究“人民满意的教育”内涵及测评研究升学考试制度改革的基本目标与总体框架研究中小学生数字化学习能力与测评研究学生健康素养评价指标体系研究职业教育推进县域经济和城镇化发展的实践研究以生为本的高校教育质量评价体系研究教育国际化政策及其实施效果的国际比较研究教育研究方法2013年度全国教育科学规划重点招标课题指南国家重点招标课50选题过程中应注意的问题1、要有明确、相对稳定的研究方向2、要善于对题目进行分解或者限定题目3、要善于从不同的角度来解释问题4、对问题要进行论证，比如开题、小组讨论，向人倾诉等搞清：我要研究什么问题；这个问题如何用一两句话表述清楚；它属于什么性质的研究；这个问题的价值何在；前人研究到什么程度；这个问题的创新在哪里；我要用什么方法范式和具体方法来研究等等。教育研究方法选题过程中应注意的问题1、要有明确、相对稳定的研究方向教育研51总结：研究课题题目的表述题目是以最恰当、最简明的词语反映课题中最重要的特定内容的逻辑组合。具体要求如下:教育研究方法总结：研究课题题目的表述题目是以最恰当、最简明的词语反映课52如，“福州市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究”。这个课题中，“福州市”是研究范围，“小学生”是研究对象，“识字量与语文学业成绩”是研究内容，“相关研究”是研究采用的方法。1最好能囊括研究范围、对象、内容、方法教育研究方法如，“福州市小学生识字量与语文学业成绩的相关研究”。1最好532题目尽量不要用疑问句形式。例如：“如何培养小学生学习数学的兴趣？”“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”可改为：“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”教育研究方法2题目尽量不要用疑问句形式。例如：教育研究方法543题目要避免价值判断例如：“中小学教师敬业精神低落原因的调查研究”这个研究题目就暗示着对教师敬业精神否定性的价值判断。可以将这个题目改为中性的、不具价值判断的题目：“中小学教师敬业精神及其影响因素研究”。教育研究方法3题目要避免价值判断例如：教育研究方法554.直接即直接点明课题要研究的主要内容。如：“小学生日常行为习惯研究”“小学生创新意识及其在数学教学中的培养途径研究”教育研究方法4.直接即直接点明课题要研究的主要内容。教育研究方法565.规范指所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用，如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”“为了中华民族的伟大复兴”教育研究方法5.规范指所用的词语、句型规范、科576.简短力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般不要超出25个字。不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。教育研究方法6.简短力求题目的字数要少，用词需要精选。至于多少字算是合乎58若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料、方法及内容等信息。教育研究方法若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可597.具体准确例如：如“中学生发展性心理健康教育的研究”，研究对象、研究的问题清楚如“集中识字，口语突破”，不清楚如“南安市中小学教师心理健康状况的调查”清楚如“学科教育中德育渗透的研究”，不清楚要求题目能准确表达研究内容，明确反映出课题研究的具体问题，恰当反映所研究的范围和深度，即明确反映出研究重点和中心内容。教育研究方法7.具体准确例如：要求题目能准确表达研究内容，明确反映出课题608.醒目即题目要吸引读者，有特色。郑渊洁：请让孩子输在起跑线上但需要注意的是醒目的目的不是故弄玄虚或哗众取宠。教育研究方法8.醒目即题目要吸引读者，有特色。教育研究方法61第三章文献检索与综述教育研究方法第三章文献检索与综述教育研究方法62一、文献的主要分布一、文献的主要分布（一）书籍（一）书籍：包括：包括：1、名著要籍、名著要籍 2、教育专著、教育专著 3、教科书、教科书 4、教育年鉴、手册（如、教育年鉴、手册（如中国现代教育大事记中国现代教育大事记（中央教科所编，教育科学出版社（中央教科所编，教育科学出版社1988年版）、年版）、中国教育年鉴中国教育年鉴19491981（中国大百科（中国大百科全书出版社）、全书出版社）、中国教育年鉴中国教育年鉴（人民出版（人民出版社社1988年版）、汝信等主编的年版）、汝信等主编的当代中国社会当代中国社会科学手册科学手册（社会科学文献出版社（社会科学文献出版社1989年版）年版）教育研究方法一、文献的主要分布（一）书籍：包括：教育研究方法635、资料性工具书：指教育辞书、百科全书、资料性工具书：指教育辞书、百科全书和检索工具书。（和检索工具书。（1）常用的教育辞书）常用的教育辞书除除辞海辞海外，有外，有教育辞典教育辞典（江西（江西教育出版社）、教育出版社）、教育学辞典教育学辞典（北京（北京出版社）、出版社）、简明教育辞典简明教育辞典（陕西人（陕西人民教育出版社）、民教育出版社）、西方教育辞典西方教育辞典（上海译文出版社）、（上海译文出版社）、教育大辞典教育大辞典（上海教育出版社）、（上海教育出版社）、心理学大辞典心理学大辞典（北京师范大学出版社）等。（北京师范大学出版社）等。教育研究方法5、资料性工具书：指教育辞书、百科全书和检索工具书。（1）常64（2）百科全书则是对人类一切门类或某一门类）百科全书则是对人类一切门类或某一门类知识的完备概述。不仅提供定义而且有原理、知识的完备概述。不仅提供定义而且有原理、方法、历史和现状、统计和书目等多方面的资方法、历史和现状、统计和书目等多方面的资料，着重反映当代学术界的最新成就，具有较料，着重反映当代学术界的最新成就，具有较强的权威性，反映了一个国家科学文化的发展强的权威性，反映了一个国家科学文化的发展水平。水平。1985年出版的年出版的中国大百科全书中国大百科全书教育教育是我国第一部教育百科全书，包括教育科学、是我国第一部教育百科全书，包括教育科学、教育学、教育心理学、教育管理、中国教育、教育学、教育心理学、教育管理、中国教育、外国教育六个部分，收词目外国教育六个部分，收词目800多条，内容丰富，多条，内容丰富，条目清晰，是全面系统了解和查检有关知识的条目清晰，是全面系统了解和查检有关知识的重要工具书。重要工具书。教育研究方法（2）百科全书则是对人类一切门类或某一门类知识的完备概述。不65（二）报刊：包括报纸和期刊类的定期或不定期（二）报刊：包括报纸和期刊类的定期或不定期的连续出版物。的连续出版物。1、报纸、报纸以出版迅速、情报及时而为研究者所重视。以出版迅速、情报及时而为研究者所重视。目前我国出版发行的教育类专业报纸有几十目前我国出版发行的教育类专业报纸有几十种。如种。如中国教育报中国教育报、上海教育报上海教育报、教育时报教育时报、教育导报教育导报、教师报教师报、教育信息报教育信息报及各省的教育报等。及各省的教育报等。光明光明日报日报、文汇报文汇报、中国青年报中国青年报等的等的教育专栏，也很受研究人员的关注。教育专栏，也很受研究人员的关注。教育研究方法（二）报刊：包括报纸和期刊类的定期或不定期的连续出版物。教育662、期刊：期刊出版周期短、内容新颖、论、期刊：期刊出版周期短、内容新颖、论述深入、发行量大、影响面广、反映学述深入、发行量大、影响面广、反映学术界当前最新研究成果，是研究者的主术界当前最新研究成果，是研究者的主要参考资料。要参考资料。期刊包括杂志、学报和文摘。期刊包括杂志、学报和文摘。（1）杂志。主要刊载有关科研论文、研究）杂志。主要刊载有关科研论文、研究报告、文献、综述、评述与动态，兼容报告、文献、综述、评述与动态，兼容性较强，适合一般研究人员阅读。性较强，适合一般研究人员阅读。教育研究方法2、期刊：期刊出版周期短、内容新颖、论述深入、发行量大、影响67下表为部分与小学教育有关的研究期刊下表为部分与小学教育有关的研究期刊名称名称刊期刊期主办单位主办单位名称名称刊期刊期主办单位主办单位教育研究教育研究月刊月刊中央教科所中央教科所中国教育学中国教育学刊刊双月刊双月刊中国教育学会中国教育学会课程课程教材教材教法教法月刊月刊人民教育出版社人民教育出版社比较教育研比较教育研究究双月刊双月刊北京师范大学北京师范大学外国教育外国教育资料资料双月刊双月刊华东师范大学华东师范大学外国教育研外国教育研究究双月刊双月刊东北师范大学东北师范大学外国中小外国中小学教育学教育双月刊双月刊上海师范大学上海师范大学现代中小学现代中小学教育教育双月刊双月刊东北师范大学东北师范大学教育研究教育研究与实践与实践季季 刊刊华中师范大学华中师范大学现代教育研现代教育研究究季季 刊刊湖南师范大学湖南师范大学中小学教中小学教育管理育管理双月刊双月刊上海师范大学上海师范大学教育管理研教育管理研究究季季 刊刊国家高级教育国家高级教育行政学院行政学院教育研究方法下表为部分与小学教育有关的研究期刊名称刊期主办单位名称刊期主68中小学管中小学管理理月月 刊刊北京教育学北京教育学院院中小学校中小学校长双月双月刊刊国家高国家高级教教育行政学院育行政学院教育理教育理论与与实践践双月双月刊刊山西省教科山西省教科所所教育改革教育改革 双月双月刊刊天津市教科天津市教科所所普教研究普教研究 双月双月刊刊辽宁省教科宁省教科所所基基础教育教育研究研究双月双月刊刊广西省教育广西省教育学会学会教育研究教育研究信息信息月月 刊刊上海市教科上海市教科院院教育教育现代代化探索化探索季季 刊刊江西省教育江西省教育学会学会小学教学小学教学研究研究月月 刊刊江西教育出江西教育出版社版社教育教育评论 双月双月刊刊福建省教科福建省教科所所教育研究方法中小学管理月刊北京教育学院中小学校长双月刊国家高级教育行69班主任班主任双月双月刊刊北京市教科北京市教科院院素质教育素质教育小学版小学版双月双月刊刊中国人民大中国人民大学学中小学教中小学教师培训师培训月月 刊刊东北师范大东北师范大学学教学与管教学与管理理双月双月刊刊山西省教育山西省教育学院学院小学教学小学教学参考参考月月 刊刊广西教育学广西教育学院院小学数学小学数学 月月 刊刊河南教育社河南教育社小学教学小学教学设计设计月月 刊刊山西教育报山西教育报刊社刊社小学德育小学德育 月月 刊刊华南师范大华南师范大学学小学语文小学语文教学教学月月 刊刊山西教育报山西教育报刊社刊社小学语文小学语文教师教师月月 刊刊上海教育出上海教育出版社版社小学数学小学数学教育教育月月 刊刊辽宁教育杂辽宁教育杂志社志社小学数学小学数学教师教师月月 刊刊上海教育出上海教育出版社版社教育研究方法班主任双月刊北京市教科院素质教育小学版双月刊中国人民大学中小70中小学数中小学数学学月月 刊刊中国教育中国教育学会学会中小学中小学外语教外语教学学月月 刊刊北京师范北京师范大学大学中小学英中小学英语教学与语教学与研究研究月月 刊刊华东师范华东师范大学大学小学自小学自然教学然教学月月 刊刊湖北教育湖北教育报刊社报刊社中小学音中小学音乐教育乐教育双月双月刊刊浙江省音浙江省音乐家协会乐家协会中小学中小学电教电教月月 刊刊吉林省电吉林省电化教育馆化教育馆中小学教中小学教材教学材教学半月半月刊刊人民教育人民教育出版社出版社中小学中小学电教电教月月 刊刊吉林省电吉林省电化教育馆化教育馆教育研究方法中小学数学月刊中国教育学会中小学外语教学月刊北京师范71（2）学报。一般刊载专业学会会员、高等院校）学报。一般刊载专业学会会员、高等院校和科研机关研究人员的科研论文。学报所刊论和科研机关研究人员的科研论文。学报所刊论文专业性强且要求有所创新，适合于专业人员文专业性强且要求有所创新，适合于专业人员及有较高素养的研究者阅读。国内各高等师范及有较高素养的研究者阅读。国内各高等师范院校学报的社会科学版或教育科学版常有面向院校学报的社会科学版或教育科学版常有面向基础教育的研究论文问世。基础教育的研究论文问世。（3）文摘杂志（包括复印资料）。是一种资料）文摘杂志（包括复印资料）。是一种资料性及期刊情报索引性刊物。中国人民大学资料性及期刊情报索引性刊物。中国人民大学资料复印中心出版的分科报刊复印资料，不仅有重复印中心出版的分科报刊复印资料，不仅有重要文章，而且附有一定时期内主要文章的篇目要文章，而且附有一定时期内主要文章的篇目索引。其他如索引。其他如新华文摘新华文摘、教育文摘教育文摘等等等，有经验的研究者对此都十分重视。等，有经验的研究者对此都十分重视。教育研究方法（2）学报。一般刊载专业学会会员、高等院校和科研机关研究人员72（三）交流文献（三）交流文献主要指学术会议前后散发的有关论文、会主要指学术会议前后散发的有关论文、会议报告、纪要等。虽然多数是未公开发表议报告、纪要等。虽然多数是未公开发表的资料，但往往反映了一个学科领域内的的资料，但往往反映了一个学科领域内的最新研究动向和研究成果，是研究者重要最新研究动向和研究成果，是研究者重要的研究资料来源。的研究资料来源。教育研究方法（三）交流文献教育研究方法73第三节第三节 教育文献检索教育文献检索一、文献检索的意义一、文献检索的意义首先，提供已有研究信息，明确课题方向。首先，提供已有研究信息，明确课题方向。其次，提供研究思路和方法，使研究有较其次，提供研究思路和方法，使研究有较高的起点。高的起点。第三，避免重复劳动，提高科研效益。第三，避免重复劳动，提高科研效益。教育研究方法第三节教育文献检索一、文献检索的意义教育研究方法74二二.文献检索文献检索11利用利用“搜索引擎搜索引擎”：Google;Baidu;Yahoo;Sogou等 22利用利用“网上图书馆网上图书馆”：CNKI数字图书馆和超星数字图书馆33手工检索：手工检索：查阅图书馆索引；查阅工具书；查阅专业杂志与专著（逆向查阅、跟踪索引）研究主题确定后，研究者应该锁定与主题相关的关键词（包括中研究主题确定后，研究者应该锁定与主题相关的关键词（包括中外文关键词）。为了有效检索，应该提出外文关键词）。为了有效检索，应该提出3 3至至5 5个关键词，同时还需个关键词，同时还需确定与某些关键词相反的词语，也进行检索，如确定与某些关键词相反的词语，也进行检索，如“惩罚教育惩罚教育”-“赏赏识教育识教育”。教育研究方法二.文献检索1利用“搜索引擎”：Google;Baidu75教育研究方法教育研究方法76常用文献检索工具一、目录一、目录全国总书目全国总书目、全国新书目全国新书目二、索引二、索引全国报刊索引全国报刊索引（月刊）（月刊）G31、G38、G39报刊资料索引报刊资料索引（年刊）第四分册是教育类（年刊）第四分册是教育类中文报刊教育论文索引中文报刊教育论文索引（季刊）（季刊）三、文摘：三、文摘：新华文摘新华文摘 全国高等学校文科学报文摘全国高等学校文科学报文摘（双月刊）（双月刊）人民大学报刊复印资料人民大学报刊复印资料教育学教育学中小学教育中小学教育高等教育高等教育学前教育学前教育中小学各科教学中小学各科教学等等 教育研究方法常用文献检索工具一、目录教育研究方法77参考工具书参考工具书中国大百科全书（教育）中国大百科全书（教育）教育大辞典教育大辞典国际教育百科全书国际教育百科全书中国教育年鉴中国教育年鉴中国现代教育大事记中国现代教育大事记中华人民共和国教育大事记中华人民共和国教育大事记教育研究方法参考工具书中国大百科全书（教育）教育研究方法78电子检索工具中国知网http:/中国教育和科研计算机网http:/中华人民共和国教育部网站中国基础教育网K12中国中小学教育教学网：中国人民大学书报资料中心香港教育网台湾教育网中国期刊网美国教育部：(英文)EBSCO信息服务网（英文）教育研究方法电子检索工具中国知网http:/教育研究方法79第四节第四节 文献综述文献综述文献综述是对某一方面的专题搜集大量情文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，文，它是科学文献的一种。它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。新趋势、新水平、新原理和新技术等等。教育研究方法第四节文献综述文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料80综述的特点：综述的特点：综合性综合性 评述性评述性 先进先进性性综述的内容要求综述的内容要求：选题要新，说理要明，：选题要新，说理要明，层次要清，语言要美，文献要新，校者把层次要清，语言要美，文献要新，校者把关关教育研究方法综述的特点：综合性评述性先进性教育研究方法81文献综述报告文献综述报告（一）文献综述报告结构（一）文献综述报告结构1、引言：简要描述研究问题的性质，并进一步陈述、引言：简要描述研究问题的性质，并进一步陈述研究问题（为什么研究）研究问题（为什么研究）2、综述的主体：简要报告其他人的发现与观点。通、综述的主体：简要报告其他人的发现与观点。通常将相关的研究放在一起讨论，并用小标题进行分常将相关的研究放在一起讨论，并用小标题进行分类；详细介绍主要的研究工作，略提相对次要的研类；详细介绍主要的研究工作，略提相对次要的研究究3、总结：给出已有知识与观点的全貌、总结：给出已有知识与观点的全貌4、结论：、结论：5、参考文献：引用过的文献、其他索引（格式）、参考文献：引用过的文献、其他索引（格式）教育研究方法文献综述报告（一）文献综述报告结构教育研究方法82（二）注意的问题（二）注意的问题1、应紧紧围绕研究的问题、应紧紧围绕研究的问题2、避免大量引文、避免大量引文3、避免引用他人对原始文献的解释或转述、避免引用他人对原始文献的解释或转述4、引述有影响与权威的文献、引述有影响与权威的文献5、引文应该是新近的文献（近、引文应该是新近的文献（近510年）年）6、应该有述有评、应该有述有评7、应该有大量文献阅读基础（搜集文献应尽量、应该有大量文献阅读基础（搜集文献应尽量全）全）8、引用文献要忠实文献内容、引用文献要忠实文献内容9、参考文献不能省略、参考文献不能省略教育研究方法（二）注意的问题1、应紧紧围绕研究的问题教育研究方法83第四章调查研究法教育研究方法第四章调查研究法教育研究方法84调查研究法概述什么是调查法：什么是调查法：在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，收集资料的方法。分类：观察、访谈、问卷调查表和个案研究、测验、经验总结教育研究方法调查研究法概述什么是调查法：在教育理论指导下，通过运用观察、85一、观察法一、观察法教育观察法的含义教育观察法的含义观察法观察法是研究人员通过感官或借助于一定的科学仪器，在自然(不加控制)的条件下，有目的、有计划地感知研究对象并收集的有关资料的一种方法。它是教育教学研究中最基本、最常用的方法之一。教育研究方法一、观察法教育观察法的含义教育研究方法86观察法的应用观察法的应用许多科学发现都始于观察，如牛顿对苹果落地的观察之于万有引力定律、瓦特对开水壶的观察之于蒸汽机、魏格纳对地形图的观察之于板块漂移说等。巴甫洛夫以“观察、观察、再观察”作为座右铭，还告诫青年，不学会观察，就永远也当不了科学家。中外教育史上有许多优秀的教育家善于观察自己的教育对象，并把观察的结果记录下来，成了宝贵的第一手材料。例如，我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴，用日记的方式，仔细认真地观察儿子的身心发展，并作出了详细的文字记载与摄影，连续观察了808天，积累了大量的材料，于1925年出版了儿童心理之研究一书。苏霍姆林斯基一生写了许多著作，大部分资料是靠自己观察获得的。教育研究方法观察法的应用许多科学发现都始于观察，如牛顿对苹87观察法的类型观察法的类型1、直接观察和间接观察2、全面观察和重点观察3、参与性观察（隐瞒自己的真实身份和研究目的）和非参与性观察（不隐瞒自己的真实身份和研究目的）4、有结构观察（指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的构容和计划所进行的可控性观察。它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程标准化。但缺乏弹性，容易影响观察结果的深度与广度。多用于验证性研究。）和无结构观察（观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定。随意性大，多用于探索性研究。）5、定期观察和追踪观察教育研究方法观察法的类型1、直接观察和间接观察教育研究方法88观察法的优点观察法的优点1、直接性：由于观察者与被观察的客观事物直接接触，中间不需要其他中间环节，所获得的是第一手信息资料，真实可靠。2、情境性：观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性。3、及时性：观察时能捕捉到正在发生的现象，因此所获信息资料及时、新鲜。4、纵贯性：对被观察对象可作较长时间的反复观察与跟踪观察，对其行为动态演变可进行分析。5、普适性：观察适用范围较为普遍，不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用，而且在教育研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。教育研究方法观察法的优点1、直接性：由于观察者与被观察的客观事物直接接触89观察法的局限性1、受观察对象的限制观察法适宜于对外部现象及事物的外部联系的研究，而不适宜于对内部核心问题及事物内部联系的研究。另外，对有些较为隐蔽的事物也不大好用观察法。如研究青少年的网上不良活动问题就不好用观察法。2、受观察者生理条件和主观性的限制人的感官都有一定的生理限度，超出这个限度，很难直接观察，所以观察往往难以精确化。同时，人的观察受主观意识的影响，不同的人有不同的意识背景与理论框架，因此，对同一事物的观察，往往带有各自的主观性，难以做到客观化。3、观察仪器的局限。观察仪器的认识功能也有其局限性，主要表现为：有时缺乏直观性，多为间接观察（不能完全取代直接观察），仪器设计的错误或不精确，制作和操作仪器的误差，观察仪器容易产生对观察对象的干扰等，这些都会导致观察结果的误差甚至错误。4、受观察范围的限制：观察涉及对象的有限性，特别是在同一时期内观察的对象是不多的，这种小样本，不适用于大面积研究。5、受无关变量的干扰，缺乏控制：自然状态下的观察由于缺乏控制，因变量混杂在无关变量之中，没有纯化和凸现，从而使观察结果缺乏科学性。教育研究方法观察法的局限性1、受观察对象的限制观察法适宜90观察的途径观察的途径、参观是观察法中较为基本和普遍的方式，其直观效果最好，比如欲了解和研究某学校教育教学环境的基本情况，可通过参观来考察该学校的校园环境、教室布置、实验议器设备等。、听课是通过观察研究教育教学活动的主要方式。研究人员深入到课堂中，观察在教育教学活动中，师生双方的各方面活动情况，从而收集有关资料。在听课过程中，研究者可以借助记录、表格、录像等，获得大量的第一手资料，对于研究人员深入直接了解教育教学活动的真实情况具有重要意义。、旁听各种会议研究人员可以通过旁听学校的各种会议，以了解有关课堂教育教学活动之外的一些信息，这对获取有价值的资料也是十分重要的。、参加各种活动研究者可通过参加师生的各种活动，比如学生的课外兴趣小组、学科竟赛活动，教师的教育教学评比、比赛动等，以观察、收集一些在课堂上收集不到的信息。教育研究方法观察的途径教育研究方法91二、问卷法问卷法问卷法：是通过书面的形式，以严格设计的测量项目或问题，向研究对象搜集研究资料和获取研究数据，从而进行研究的一种方法。教育研究方法二、问卷法问卷法：是通过书面的形式，以严格设计的测量项目或问92问卷法的优缺点问卷法的优点问卷法的优点方便实用，省时，花费少；由于可以不署名，结论比较客观；能收集大样本的信息资料，收效大；便于整理，进行统计处理。教育研究方法问卷法的优缺点问卷法的优点教育研究方法93问卷法的优缺点问卷法的缺点问卷法的缺点问题不明确或题量过大，或被调查者不合作，都会影响结论；收集的资料表面化，不易了解深层次的内心世界；难以控制被调查者；问卷编制的难度较大。教育研究方法问卷法的优缺点问卷法的缺点教育研究方法94问卷的类型结构型问卷（封闭式）非结构型问卷（开放式）综合型问卷（半封闭式）教育研究方法问卷的类型结构型问卷（封闭式）教育研究方法95问题的类型是否式是否式你是独生子女吗？（）是（）否选择式选择式你读的是哪一种高中？（）公办（）私立教育研究方法问题的类型是否式教育研究方法96问题的类型排列式排列式将下列学科教学按你满意程度排列，最满意为1，最不满意为4语文（）数学（）外语（）计算机（）教育研究方法问题的类型排列式教育研究方法97问题的类型矩阵式矩阵式你对学校教学设备的态度是满意一般不满意图书（）（）（）实验设施（）（）（）网络教学设备（）（）（）教学场所（）（）（）教育研究方法问题的类型矩阵式教育研究方法98问题的类型作图式作图式你的家庭是哪一种？（）（）（）（）（）教育研究方法问题的类型作图式教育研究方法99设计问题的基本要求问题设计的逻辑问题设计的逻辑由中心问题不断分解为具体问题构成问题群指标体系保证问题的充分与必要性问题的核心概念简单、明确，容易定义教育研究方法设计问题的基本要求问题设计的逻辑教育研究方法100设计问题的基本要求问题设计的原则问题设计的原则1.语句简练2.用词通俗3.回答容易4.避免诱导5.避免否定提问6.问题单一7.数量合适（团体30分钟，个人15分钟）