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小学教育心理学小学教育心理学1课程内容课程内容n第一模块第一模块 心理学基础知识心理学基础知识n第二模块第二模块 小学生身心发展理论小学生身心发展理论n第三模块第三模块 小学生的学习小学生的学习n第四模块第四模块 品德发展与指导品德发展与指导n第五模块第五模块 小学生心理与卫生安全教育小学生心理与卫生安全教育课程内容第一模块心理学基础知识2模块五模块五小学生心理与卫生安全教育小学生心理与卫生安全教育一、小学生心理健康教育一、小学生心理健康教育二、小学生保健与卫生安全教育二、小学生保健与卫生安全教育课后自行查阅心理卫生学的相关资料。课后自行查阅心理卫生学的相关资料。模块五小学生心理与卫生安全教育一、小学生心理健康教育3重点内容：1.1.小学生的心理辅导方法小学生的心理辅导方法2.2.小学儿童常见病的预防和治疗小学儿童常见病的预防和治疗3.3.小学儿童意外事故的预防和处理小学儿童意外事故的预防和处理重点内容：1.小学生的心理辅导方法4第一节第一节 小学生心理健康教育小学生心理健康教育一、小学生心理健康概述一、小学生心理健康概述（一）健康的含义（一）健康的含义 健康指的有机体的一种机能状态，一般指健康指的有机体的一种机能状态，一般指机能正常，没有缺陷和疾病。机能正常，没有缺陷和疾病。1989 1989年，世界卫生组织（年，世界卫生组织（WHOWHO）的定义：）的定义：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。理健康、社会适应良好和道德健康。第一节小学生心理健康教育一、小学生心理健康概述5（二）心理健康的含义（二）心理健康的含义 心理健康是一种良好的、持续的心理状心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。积极的社会功能。心理健康至少包括两层含义：无心理疾心理健康至少包括两层含义：无心理疾病、有积极发展的心理状态。病、有积极发展的心理状态。（二）心理健康的含义6（三）小学生常见的心理障碍（三）小学生常见的心理障碍 1.1.多动症多动症(行为障碍）行为障碍）2.2.儿童过度焦虑反应（情绪障碍）儿童过度焦虑反应（情绪障碍）3.3.学习困难综合征学习困难综合征 4.4.厌学症（情绪障碍）厌学症（情绪障碍）5.5.强迫症强迫症 6.6.孤独症孤独症/自闭症自闭症（三）小学生常见的心理障碍1.多动症(行为障碍）71.1.多动症多动症 也称也称“儿童多动综合征儿童多动综合征”，是一种以行为障，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，多在碍为特征的儿童综合征，多在7 7岁时就有异常表岁时就有异常表现。现。主要特征：主要特征：(1)(1)活动过多；活动过多；(2)(2)注意力不集中；注意力不集中；(3)(3)行为冲动行为冲动原因：可能有先天体质上的原因，也可能是不安原因：可能有先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。环境引起精神高度紧张的结果。矫正方法：（矫正方法：（1 1）可在医生指导下采用药物治疗）可在医生指导下采用药物治疗 （2 2）采用各种行为疗法）采用各种行为疗法 1.多动症8 是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。交织而成的一种情绪状态。儿童情绪障碍的一种表现，这类学生表现为对外界反儿童情绪障碍的一种表现，这类学生表现为对外界反应过度敏感。在小学生中，女生的过度焦虑反应较为应过度敏感。在小学生中，女生的过度焦虑反应较为多见。多见。原因：儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以原因：儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及家庭、环境的影响有密切关系。如家庭或学校教育及家庭、环境的影响有密切关系。如家庭或学校教育中期望过高、要求过严等不适合儿童自身发展水平的中期望过高、要求过严等不适合儿童自身发展水平的教育措施，也容易加剧儿童的焦虑反应。教育措施，也容易加剧儿童的焦虑反应。2.2.儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应2.儿童过度焦虑反应9在在日日常常生生活活和和学学习习中中，如如交交往往、考考试试、应应答答等等时时候候，有有一一些学生会出现如下一些不同于其他人的心理行为表现：些学生会出现如下一些不同于其他人的心理行为表现：（1 1）总是担心发生什么事情，经常为此忧心忡忡。）总是担心发生什么事情，经常为此忧心忡忡。（2 2）对自己做过的事情是否得当，总感到不放心。）对自己做过的事情是否得当，总感到不放心。（3 3）有有明明显显的的紧紧张张感感，为为一一些些小小事事而而烦烦躁躁不不安安，不不能能放放松自己。松自己。（4 4）经常感到头痛或胸闷等不适的感觉，却找不到病因。）经常感到头痛或胸闷等不适的感觉，却找不到病因。（5 5）对对自自己己在在学学习习、交交往往等等方方面面的的能能力力过过分分担担心心，生生怕怕不如别人。不如别人。（6 6）自我意识强烈，对自己的问题过分敏感，多虑。）自我意识强烈，对自己的问题过分敏感，多虑。在日常生活和学习中，如交往、考试、应答等时候，有一些学生会出10 3.3.学习困难综合征学习困难综合征主要表现：缺少某种学习技能，包括诵读困难、主要表现：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。计算困难、绘画困难、交往困难。学习困难综合症的出现同轻微脑功能失调有关。学习困难综合症的出现同轻微脑功能失调有关。学习困难综合征与儿童多动症的区别：学习困难综合征与儿童多动症的区别：多动症所表现的学习困难，主要是由于好动、冲多动症所表现的学习困难，主要是由于好动、冲动、注意力缺陷和行为障碍造成的。动、注意力缺陷和行为障碍造成的。而患有学习困难综合征的学生在个性上是健康的。而患有学习困难综合征的学生在个性上是健康的。他们没有上述多动症的表现，不存在多动症儿他们没有上述多动症的表现，不存在多动症儿童所表现的情绪和行为问题。童所表现的情绪和行为问题。3.学习困难综合征11患者情况：李清，男，患者情况：李清，男，8岁，小学三年级学生，父母都是农岁，小学三年级学生，父母都是农民，比较内向，不太喜欢与同学交流。民，比较内向，不太喜欢与同学交流。症症状状表表现现：三三年年级级学学生生连连拼拼音音都都有有点点困困难难，有有时时即即使使拼拼出出来来 了了，但但 又又 不不 知知 道道 字字 怎怎 么么 写写，读读 生生 字字 时时，分分 不不 清清zh.ch.sh.z.c.s,他他明明明明看看得得见见，却却总总是是分分不不清清，读读错错或或写写错错，经经提提醒醒后后，改改变变仍仍不不明明显显，记记东东西西常常常常抓抓不不住住特特色色，丢丢三三落落四四:计计算算题题做做得得有有点点慢慢，如如9+2还还要要想想几几秒秒钟钟，,应应用用题题常常因因看看错错题题意意而而做做错错，特特别别一一些些要要运运用用乘乘除除法法的的题题目目，乘乘除除法法不不分分，搞搞不不清清题题意意后后又又很很快快可可以以算算出出来来了了，老老师师觉觉得他有点得他有点“马虎马虎”，上课容易开小差。，上课容易开小差。患者情况：李清，男，8岁，小学三年级学生，父母都是农民，比较12分分析析：所所谓谓学学习习困困难难是是指指智智力力正正常常或或基基本本正正常常，但但学学习习效效率率低低下下，成成绩绩差差，常常表表现现为为感感知知障障碍碍、阅阅读读、计计算算、书书写写等等方方面面困困难难等等多多种种原原因因产产生生的的一一种种综综合合症症，他他“分分不不清清”是是感感知知障障碍碍，与与下下列列因因素素有有关关;经经常常犯犯分分不不清清的的错错误误而而产产生生畏畏惧惧情情绪绪，对对学学习习和和能能力力缺缺乏乏信信心心等等消消极极的的自自我我意意识识导导致致消消极极心心态态。“丢丢三三落落四四”是是记记忆忆中中的的识识记记(记记不不住住当当前前感感知知的的事事物物)、遗遗忘忘、回回忆忆(错错构构、虚虚构构、混混淆淆)问问题题，主主要要是是过过分分紧紧张张、焦焦虑虑、记记忆忆时时注注意意力力不不集集中中，记记忆忆无无目目标标、无无系系统统、无无特特色色，没没掌掌握握信信息息的的规规律律，死死记记硬硬背背造造成成的的，基基础础不不够够牢牢固固，还还没没形形成成一一个个完完整的整体。整的整体。分析：所谓学习困难是指智力正常或基本正常，但学习效率低下，成13 4.4.厌学症厌学症厌学是由于人为因素所造成的厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童情绪上的失调状态。主要表现：对学习不感兴趣，主要表现：对学习不感兴趣，讨厌学习讨厌学习原因：原因：(1)(1)家庭教养方式不当。家庭教养方式不当。(2)(2)学校教育中的失误。学校教育中的失误。(3)(3)社会不良风气的影响。社会不良风气的影响。4.厌学症14情况情况姓名：明明姓名：明明性别：男性别：男年龄：年龄：1111岁岁成绩：中下成绩：中下爱好：玩电脑爱好：玩电脑他他对对学学习习无无兴兴趣趣，上上课课思思想想不不集集中中，小小动动作作不不断断，老老师师没没办办法法，自自己己也也懊懊悔悔、就就是是改改不不掉掉这这个个毛毛病病。经经常常不不带带书书本本和和作作业业，不不抓抓紧紧时时间间完完成成作作业业，只只有有老老师师和和家家长长盯盯着着才才勉勉强强动动笔笔。对学习虽无兴趣。对学习虽无兴趣。通通过过多多方方了了解解班班主主任任及及本本人人，明明明明对对学学习习没没有有兴兴趣趣，学学习习成成绩绩不不好好，很很大大程程度度是是人人为为因因素素造造成成的的：一一是是父父母母的的打打骂骂，父父母母只只顾顾挣挣钱钱，对对他他缺缺乏乏关关爱爱；二二是是个个别别教教师师滥滥用用惩惩罚罚，观观念念不不当当；三三是是祖祖父父母母溺溺爱爱；导导致致他他学学风风懒懒散散，缺缺乏乏学学习习动动机机，还还有有来来自自于于他他自自身身的的自自制制的的能能力力的的缺缺失。失。情况通过多方了解班主任及本人，明明对学习没有兴趣，15 5.5.强迫症强迫症5.强迫症16儿儿童童强强迫迫症症是是儿儿童童情情绪绪障障碍碍的的又又一一表表现现。在在小学高年级男生中较为多见。小学高年级男生中较为多见。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强强迫迫观观念念指指当当事事人人身身不不由由己己地地思思考考他他不不想想考考虑的事情。虑的事情。强强迫迫行行为为指指当当事事人人反反复复去去做做他他不不希希望望执执行行的的动动作作，如如果果不不这这样样想想不不这这样样做做，他他就就会会感感到到极端焦虑。极端焦虑。儿童强迫症是儿童情绪障碍的又一表现。在小学高年级男生中较为多17主要表现包括：主要表现包括：（1 1）强迫性洗手）强迫性洗手 （2 2）强迫性计数）强迫性计数 （3 3）强迫性自我检查）强迫性自我检查 （4 4）有的患儿表现为刻板的仪式性动作）有的患儿表现为刻板的仪式性动作或其他强迫行为。或其他强迫行为。主要表现包括：18诊诊断断：强强迫迫行行为为表表现现为为重重复复，刻刻板板，仪仪式式性性行行为为，但但行行为为本本身身毫毫无无意意义义，也也不不会会又又任任何何意意义义的的结结果果。例例如如：强强迫迫自自己己反反复复洗洗手手，强强迫迫自自己己反反复复检检查查门门窗窗是是关关好好了了，反反复复检检查查作作业业是是否否做做对对了了等等；又又如如，表表现现为为仪仪式式性性动动作作，要要求求自自己己上上楼楼梯梯时时必必须须一一步步跨跨两两级级。如如不不让让他他重重复复这这些些动动作作，他他会会感感到到焦焦虑虑不不安安，会会因因为为不不可可克克制制而而产产生生焦焦虑虑甚甚至至发发脾脾气气。具具有有强强迫迫行行为为的的儿儿童童一一般般智智力力较较高高，富富于于幻幻想想，性性格格内内向，于是犹豫、拘谨、固执，自我克制过于严重。向，于是犹豫、拘谨、固执，自我克制过于严重。诊断：强迫行为表现为重复，刻板，仪式性行为，但行为本身毫无意19 陈陈某某，男男，1111岁岁，某某小小学学五五年年级级学学生生，独独子子。父父亲亲是是某某医医院院的的药药剂剂师师，母母亲亲是是某某商商店店的的售售货货员员，家家里里经经济济状状况况较较好好。陈陈某某遵遵守守纪纪律律，聪聪明明温温顺顺，从从小小就就是是班班中中的的“尖尖子子生生”，尤尤其其是是数数学学成成绩绩，几几乎乎每每次次都都9797分分以以上上。但但父父母母对对他他的的期期望望过过高高，要要求求也也过过严严。有有时时数数学学期期末末考考了了9898分分，在在班班里里名名列列前前茅茅，父父母母仍仍不不满满意意，总总认认为为丢丢掉掉了了那那2 2分分不不应应该该，呵呵斥斥他他太太粗粗心心，并并要要求求他他做做完完试试卷卷后后，一一定定要要仔仔细细，逐逐字字逐逐题题地地检检查查五五六六次次，尚尚若若成成绩绩达达不不到到满满分分，必必须须重重抄抄试试卷卷三三次次。由由于于父父母母的的过过高高期期望望，陈陈某某心心理理压压力力很很大大，学学习习更更加加刻刻苦苦认认真真，每每逢逢测测验验考考试必然按照父母的要求仔细检查，丝毫不敢懈怠。试必然按照父母的要求仔细检查，丝毫不敢懈怠。陈某，男，11岁，某小学五年级学生，独子。父亲是某医20 但但从从小小学学四四年年级级初初开开始始，他他做做试试卷卷越越来来越越慢慢，尤尤其其是是做做数数学学试试卷卷，看看题题目目时时，他他必必须须一一笔笔一一画画一一字字一一句句地地看看，以以防防止止自自己己看看错错或或看看漏漏题题；解解完完题题后后，必必须须将将计计算算结结果果验验算算一一遍遍又又一一遍遍，有有时时甚甚至至为为一一道道题题反反复复检检查查将将近近4040分分钟钟，否否则则就就放放心心不不下下，以以至至无无法法完完成成后后面面的的题题目目。这这样样，长长时时间间地地反反复复检检查查同同一一道道题题，使使得得陈陈某某头头昏昏晕晕，胸胸闷闷，而而且且浪浪费费了了宝宝贵贵的的时时间间，导导致致学学习习效效率率下下降降，数数学学成成绩绩也也下下降降到到了了6060多多分分。老老师师把把陈陈某某“在在试试卷卷上上常常留留空空白白”的的问问题题告告知知其其父父母母，家家长长既既后后悔悔又又心心急急，开开始始要要求求其其子子不不要要老老是是反反复复检检查查。他他也也觉觉得得自自己己的的做做法法过过于于认认真真，却却怎怎么么也也改改不不掉掉，心心理理焦焦虑虑万万分分。现现在在就就连作业也出现该症状。连作业也出现该症状。但从小学四年级初开始，他做试卷越来越慢，尤其是做数学216.儿童孤独症（联合国大会2007年12月通过的决议，从2008年起，每年的4月2日被确定为世界孤独症日）6.儿童孤独症（联合国大会2007年12月通过的决议，从2022 儿童孤独症的发病率虽然很低儿童孤独症的发病率虽然很低(约为约为0.40.5)0.40.5)，但它在儿童心理疾患中却占据了重要的位置。但它在儿童心理疾患中却占据了重要的位置。(1)(1)儿童孤独症起病缓慢，主要表现如下。儿童孤独症起病缓慢，主要表现如下。社会交往障碍。社会交往障碍。由于孤独、退缩，对亲人没有依恋之情，不能领会表情由于孤独、退缩，对亲人没有依恋之情，不能领会表情的含义，也不会表示自己的要求和情感。的含义，也不会表示自己的要求和情感。他们似乎生活在一个自我封闭的他们似乎生活在一个自我封闭的“壳壳”里，与外界建立里，与外界建立不起情感联系，因此，不起情感联系，因此，“儿童孤独症儿童孤独症”又称又称“自闭症自闭症”。儿童孤独症的发病率虽然很低(约为0.40.5)，23语言障碍语言障碍儿儿童童孤孤独独症症患患儿儿虽虽有有语语言言功功能能但但往往往往缄缄默默不不语语，或或使使用用一一种种不不为为交交流流的的语语言言，如如模模仿仿某某句句话话，模模仿仿广广告告词词，而而且且不不会会使使用用“代代词词”，常常将将“你你”、“我我”颠颠倒倒使使用用。他他们们常常自自言言自自语语，无视他人。无视他人。行为异常行为异常孤孤独独症症患患儿儿常常以以奇奇异异、刻刻板板的的方方式式对对待待某某些些事事物物。例例如如，反反复复敲敲打打一一个个物物体体，或或长长时时间间把把一一个个东东西西转转来来转转去去，或或长长时时间间做做身体摇摆、挥动手臂等刻板动作。身体摇摆、挥动手臂等刻板动作。兴趣范围狭窄兴趣范围狭窄兴兴趣趣独独特特，狭狭窄窄。要要求求周周围围环环境境和和生生活活方方式式固固定定不不变变，因因此此很很难适应幼儿园的生活。难适应幼儿园的生活。其他其他:可能有感知障碍、认知障碍、癫痫发作等表现。可能有感知障碍、认知障碍、癫痫发作等表现。语言障碍24(2)病因病因婴婴儿孤独症的儿孤独症的发发病年病年龄龄早，似乎从出生起就早，似乎从出生起就预预示了其示了其发发病病趋趋向。向。孤独症主要由生物学因素所致，早期生活孤独症主要由生物学因素所致，早期生活环环境的影响也不境的影响也不容忽容忽视视。(3)诊诊断断标标准准起病于起病于30个月以前；个月以前；对对他人普遍缺乏反他人普遍缺乏反应应；语语言言发发育有育有严严重缺陷；重缺陷；行行为为怪异；怪异；无精神分裂症的幻无精神分裂症的幻觉觉(精神分裂症患儿可出精神分裂症患儿可出现现幻听、幻听、幻幻视视等幻等幻觉觉)。(2)病因25(4)孤独症的孤独症的矫矫治治康复康复训练训练的重点放在能力的提高上：的重点放在能力的提高上：如生活自理如生活自理训练训练、语语言言训练训练、购购物物训练训练等等。等等。给给患儿患儿创创造正常的生活造正常的生活环环境：境：最好上普通幼儿园，最好上普通幼儿园，这样这样可以使他可以使他们们尽早尽早进进入社入社会。会。这样这样做。需要家做。需要家长长和老和老师师密切配合，共同制密切配合，共同制订订康复康复计计划。划。要有信心：要有信心：国内外孤独症康复国内外孤独症康复训练训练的的结结果表明，果表明，绝绝大多数孤大多数孤独症患儿，随着年独症患儿，随着年龄龄的增的增长长和和训练训练的加的加强强，症状都，症状都会有不同程度的改善。会有不同程度的改善。(4)孤独症的矫治26二、小学生心理辅导二、小学生心理辅导（一）心理辅导概念（一）心理辅导概念 所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。助与服务。作用：作用：帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标于社会进步与个人发展的生活目标;克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。作与人际关系各个方面做出良好适应。二、小学生心理辅导（一）心理辅导概念27（二）心理辅导的目标（二）心理辅导的目标 一般目标：一般目标：第一是学会调适，包括调节与适应；第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。第二是寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标进行的心理辅学会调适是基本目标，以此为主要目标进行的心理辅导可称之为调适性辅导。导可称之为调适性辅导。寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。称为发展性辅导。（二）心理辅导的目标一般目标：28(三）心理辅导的原则三）心理辅导的原则 1.1.面向全体学生原则面向全体学生原则 2.2.预防与发展相结合原则预防与发展相结合原则 3.3.尊重与理解学生原则尊重与理解学生原则 4.4.学生主体性原则学生主体性原则 5.5.个别化对待原则个别化对待原则 6.6.整体性发展原则整体性发展原则(三）心理辅导的原则29（四）心理辅导的途径（四）心理辅导的途径学校开展心理辅导的途径主要有：学校开展心理辅导的途径主要有：（1 1）开设与心理健康有关的课程）开设与心理健康有关的课程（2 2）开设心理辅导活动）开设心理辅导活动（3 3）各科教学渗透心理健康教育的内容）各科教学渗透心理健康教育的内容（4 4）结合班级、团队活动开展心理健康教育）结合班级、团队活动开展心理健康教育（5 5）进行个别或小组心理辅导）进行个别或小组心理辅导（四）心理辅导的途径学校开展心理辅导的途径主要有：30（五）常用的心理辅导方法（五）常用的心理辅导方法1.1.行为改变的基本方法行为改变的基本方法（1 1）强化法）强化法（2 2）行为塑造法）行为塑造法（3 3）代币奖励法）代币奖励法（4 4）示范法）示范法（5 5）惩罚法）惩罚法/负激励法负激励法（6 6）暂时隔离法）暂时隔离法（五）常用的心理辅导方法1.行为改变的基本方法31（1 1）强化法）强化法 强化法主要用来培养新的适应行为。强化法主要用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑例如一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。（1）强化法强化法主要用来培养新的适应行为。32（2 2）行为塑造法）行为塑造法 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化出现或很少完整地出现。此时我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。的孩子开口说话。（2）行为塑造法行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的33（3 3）代币奖励法）代币奖励法 所谓代币是指象征性强化物，筹码、小红星、所谓代币是指象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点代币奖励的优点:可使奖励的数量与学生良好行为的可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生生“饱足饱足”现象而使强化失效。现象而使强化失效。（3）代币奖励法所谓代币是指象征性强化物，筹码、小红34（4 4）示范法）示范法观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化，即当事人（学习模仿学习的机制是替代强化，即当事人（学习者）因榜样受强化而使自己也间接受到强化。者）因榜样受强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下几种情况：由于范例的不同，示范法有以下几种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范辅导教师的示范，他人提供的示范,电视、录像，电视、录像，有关读物提供的示范，角色的示范等。有关读物提供的示范，角色的示范等。（4）示范法观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为35（5 5）惩罚法）惩罚法惩罚法也叫负激励，用以消除不良行为。惩罚法也叫负激励，用以消除不良行为。处罚有两种：处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分）；（如否定评价、给予处分）；二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。二是在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。（5）惩罚法惩罚法也叫负激励，用以消除不良行为。36（6 6）暂时隔离法）暂时隔离法当当儿儿童童有有不不良良行行为为发发生生时时，即即将将其其置置于于单单调调乏乏味味的的地地方方，以以对对不不良良行行为为引引起起的的后后果果产产生生厌厌恶情绪来矫正不良行为。恶情绪来矫正不良行为。暂暂时时隔隔离离意意味味着着奖奖励励、强强化化、关关注注、有有趣趣活活动的终止。动的终止。（6）暂时隔离法当儿童有不良行为发生时，即将其置于单调乏味的37实施隔离法的要点：实施隔离法的要点：此法适用于纠正此法适用于纠正2-122-12岁儿童的冲动性、攻击性、岁儿童的冲动性、攻击性、情绪性及充满敌意的不良行为；情绪性及充满敌意的不良行为；选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作为选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作为隔离地点；隔离地点；用定时器，隔离时间遵循用定时器，隔离时间遵循“一岁一分钟一岁一分钟”原则；原则；暂时隔离期不与儿童交谈和争吵；暂时隔离期不与儿童交谈和争吵；定时器响后，立即结束隔离，并询问儿童被隔离定时器响后，立即结束隔离，并询问儿童被隔离的原因，但不要求儿童道歉与保证。的原因，但不要求儿童道歉与保证。实施隔离法的要点：38（7 7）自我控制法）自我控制法自自我我控控制制法法是是让让当当事事人人进进行行自自我我分分析析、自自我我监监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。其其优优点点：强强调调当当事事人人（学学生生）个个人人责责任任感感，增增加了改善行为的练习时间加了改善行为的练习时间（7）自我控制法自我控制法是让当事人进行自我分析、自我监督、392.2.行为演练的基本方法行为演练的基本方法 （1 1）全身松弛训练（又叫放松疗法）全身松弛训练（又叫放松疗法）全身松弛法或称松弛训练，是指通过训练有意识地控制全身松弛法或称松弛训练，是指通过训练有意识地控制自身的心理生理活动来改善机体功能紊乱的心理辅导自身的心理生理活动来改善机体功能紊乱的心理辅导方法。方法。目的：在于改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，目的：在于改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和愤怒，即通过肌以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和愤怒，即通过肌肉的放松达到精神的放松，以此应付生活中产生的压肉的放松达到精神的放松，以此应付生活中产生的压力。力。2.行为演练的基本方法（1）全身松弛训练（又叫放松疗法）40(2)(2)系统脱敏法系统脱敏法系统脱敏法为一种常用的行为疗法。它是通过一系列步骤，系统脱敏法为一种常用的行为疗法。它是通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强、由小到大的顺序，逐渐训练儿童的按照刺激强度由弱到强、由小到大的顺序，逐渐训练儿童的心理承受力，从而达到心理承受力，从而达到“脱敏脱敏”，对原先引起他恐惧的人、，对原先引起他恐惧的人、物、场景等不再惧怕，恢复正常心态。物、场景等不再惧怕，恢复正常心态。基本理论：患者处在全身松弛的状态下，面对经重复暴露的基本理论：患者处在全身松弛的状态下，面对经重复暴露的刺激，最终达到刺激，最终达到“脱敏脱敏”。注意事项：注意事项：(1)(1)在儿童情绪好的时候进行。在儿童情绪好的时候进行。(2)(2)把脱敏的步骤分成四五个等级，逐渐脱敏。把脱敏的步骤分成四五个等级，逐渐脱敏。(3)(3)在让儿童逐渐暴露在他所惧怕的场景之前或同时，给在让儿童逐渐暴露在他所惧怕的场景之前或同时，给予阳性刺激予阳性刺激(如好吃的、玩具鼓励等如好吃的、玩具鼓励等)。比如，儿童怕进黑屋。比如，儿童怕进黑屋。一级：从黑屋前走过；一级：从黑屋前走过；二级：停在黑屋门前；二级：停在黑屋门前；三级：在大人陪同下走进黑屋；三级：在大人陪同下走进黑屋；四级：单独进黑屋。四级：单独进黑屋。(2)系统脱敏法系统脱敏法为一种常用的行为疗法。它是通过一系41第二节第二节 小学生保健与卫生安全教育小学生保健与卫生安全教育一、小学生生长发育的一般规律和特点生长发育的一般规律是指大多数小学生在成长过程中所表现的一般现象。尽管由于遗传、环境、营养、体育锻炼、疾病等因素可导致个体间的差异，但一般规律还是普遍存在的。第二节小学生保健与卫生安全教育一、小学生生长发育的一般42我国将少年儿童生长发育过程作如下年龄分期：我国将少年儿童生长发育过程作如下年龄分期：婴儿期，出生到婴儿期，出生到1 1岁；岁；幼儿前期，幼儿前期，1-31-3岁；岁；幼儿期（学前期），幼儿期（学前期），3-63-6或或7 7岁；岁；童年期（小学年龄期），童年期（小学年龄期），6 6或或7-117-11或或1212岁；岁；青春发育期，约青春发育期，约10-2010-20岁。岁。我国将少年儿童生长发育过程作如下年龄分期：43（一）生长发育是由量变到质变的复杂过程（一）生长发育是由量变到质变的复杂过程 小学生的生长发育，是从孕育生小学生的生长发育，是从孕育生命的一个卵细胞开始由量变到质变的命的一个卵细胞开始由量变到质变的复杂过程，不仅是身高、体重的增加，复杂过程，不仅是身高、体重的增加，而且全身各个器官也在逐渐分化，机而且全身各个器官也在逐渐分化，机能逐渐成熟。量变与质变虽各有一定能逐渐成熟。量变与质变虽各有一定的缓急阶段，但两者经常交替进行。的缓急阶段，但两者经常交替进行。（一）生长发育是由量变到质变的复杂过程小学生的生长发44（二）生长发育的不均衡性和程序性（二）生长发育的不均衡性和程序性 人从小到大总是不断地生长发育，既有连续性又有阶人从小到大总是不断地生长发育，既有连续性又有阶段性段性1.1.第一个生长高峰期第一个生长高峰期 由胎儿时期开始到出生后由胎儿时期开始到出生后1 1岁，为第一个生长高峰期。岁，为第一个生长高峰期。2.2.第二个生长高峰期第二个生长高峰期 女孩约女孩约10101212岁、男孩约岁、男孩约1212、1414岁进人第二个生长高岁进人第二个生长高峰期，即青春发育期峰期，即青春发育期（二）生长发育的不均衡性和程序性人从小到大总是不断地生长发45（三）人体各部分生长发育的程序及规律（三）人体各部分生长发育的程序及规律 人体各部分生长发育虽不平衡，但却依照程序遵人体各部分生长发育虽不平衡，但却依照程序遵循着一定的规律。循着一定的规律。头尾发展规律头尾发展规律 向心律向心律（三）人体各部分生长发育的程序及规律人体各部分生长发育虽不46图图例例图例47图图例例图例48（四）生长发育包括生理和心理两个方面（四）生长发育包括生理和心理两个方面 小小学学生生的的身身体体发发育育和和心心理理发发展展是是统统一一的的，二二者者密密不可分，互相影响，互相作用，相辅相成。不可分，互相影响，互相作用，相辅相成。各各系系统统的的发发育育，尤尤其其是是神神经经系系统统的的发发育育，为为小小学学生生的的心心理理发发展展奠奠定定了了物物质质基基础础，而而心心理理的的正正常常发发展展也也能能保保证证和和促促进进小小学学生生身身体体的的正正常常发发育育。某某些些生理上的缺陷可以引起小学生心理发展的不正常。生理上的缺陷可以引起小学生心理发展的不正常。（四）生长发育包括生理和心理两个方面小学生的身体发育和心理49二、小学生的卫生保健二、小学生的卫生保健 1.1.要要教教育育和和督督促促学学生生保保持持正正确确的的姿姿势势、参参加加适适当当的体育活动和体力劳动。的体育活动和体力劳动。2.2.要教育和督促学生注意眼睛和耳朵的卫生保健。要教育和督促学生注意眼睛和耳朵的卫生保健。3.3.要要教教育育和和督督促促学学生生保保持持合合理理的的营营养养和和良良好好的的生生活习惯。活习惯。4.4.要要教教育育和和督督促促学学生生保保护护牙牙齿齿，养养成成良良好好的的饮饮食食习惯。习惯。5.5.要教育和督促学生注意用脑卫生。要教育和督促学生注意用脑卫生。二、小学生的卫生保健1.要教育和督促学生保持正确的姿势50三、小学儿童常见病的预防和治疗三、小学儿童常见病的预防和治疗小学生常见传染性疾病：流行性感冒、细菌性痢小学生常见传染性疾病：流行性感冒、细菌性痢疾、沙眼、水痘、腮腺炎、流脑、麻疹等。其中疾、沙眼、水痘、腮腺炎、流脑、麻疹等。其中流行性感冒、水痘、腮腺炎、流脑、麻疹等传染流行性感冒、水痘、腮腺炎、流脑、麻疹等传染性疾病，主要是通过空气中的飞沫经呼吸道传播。性疾病，主要是通过空气中的飞沫经呼吸道传播。小学生不传染的常见病小学生不传染的常见病:近视眼、龋齿、脊柱弯曲近视眼、龋齿、脊柱弯曲异常。异常。三、小学儿童常见病的预防和治疗小学生常见传染性疾病：流行性感511.对对流行性感冒的流行性感冒的预预防防流流行行性性感感冒冒（简简称称流流感感）常常发发生生的的冬冬春春季季节节，是是少少年年儿儿童童发发病病率率较较高高的的上上呼呼吸吸道道疾疾病病。流流感感是是由由流感病毒引起的急性呼吸道传染病。流感病毒引起的急性呼吸道传染病。主主要要症症状状：发发热热、咳咳嗽嗽、流流涕涕、鼻鼻塞塞及及咽咽痛痛、头头痛，少部分出现肌痛、呕吐、腹泻。痛，少部分出现肌痛、呕吐、腹泻。1.对流行性感冒的预防流行性感冒（简称流感）常发生的冬春季节52流行性感冒预防措施：流行性感冒预防措施：（1 1）流感流行期尽量避免到人多拥挤的公共场）流感流行期尽量避免到人多拥挤的公共场所。所。（2 2）注意环境卫生和室内通风，如周围有呼吸）注意环境卫生和室内通风，如周围有呼吸道传染病症状病人时，应增加通风换气的次数，道传染病症状病人时，应增加通风换气的次数，开窗时要避免穿堂风，注意保暖。开窗时要避免穿堂风，注意保暖。（3 3）勤洗手，不用污浊的毛巾擦手。双手接触）勤洗手，不用污浊的毛巾擦手。双手接触呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）应立即洗手或呼吸道分泌物后（如打喷嚏后）应立即洗手或擦净。擦净。（4 4）避免与他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷）避免与他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品等物品（6 6）多喝水，多吃蔬菜水果，增加机体免疫能）多喝水，多吃蔬菜水果，增加机体免疫能力。力。（7 7）适当接种疫苗也能有效的预防这类传染病。）适当接种疫苗也能有效的预防这类传染病。流行性感冒预防措施：532.对细对细菌性痢疾的菌性痢疾的预预防防细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病。细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病。主要症状：发热、腹痛、腹泻、里急后重和黏液脓血便，主要症状：发热、腹痛、腹泻、里急后重和黏液脓血便，严重者可发生感染性休克和（或）中毒性脑病。严重者可发生感染性休克和（或）中毒性脑病。预防措施：预防措施：（1 1）加强学校的卫生管理；）加强学校的卫生管理；（2 2）教育学生养成良好的饮食和卫生习惯，饭前便）教育学生养成良好的饮食和卫生习惯，饭前便后要洗手；后要洗手；（3 3）体质差的学生可以服用痢疾口服活疫苗。）体质差的学生可以服用痢疾口服活疫苗。2.对细菌性痢疾的预防细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病543.对对沙眼的沙眼的预预防防沙眼是由沙眼衣原体所引起的一种慢性传染性角膜沙眼是由沙眼衣原体所引起的一种慢性传染性角膜结膜炎。结膜炎。轻的沙眼可以完全无自觉症状或仅有轻微的刺痒，轻的沙眼可以完全无自觉症状或仅有轻微的刺痒，异物感和小量分泌物；异物感和小量分泌物；重者因后遗症和并发症累及角膜，有怕光、流泪、重者因后遗症和并发症累及角膜，有怕光、流泪、疼痛等刺激症状，自觉视力减退。疼痛等刺激症状，自觉视力减退。3.对沙眼的预防沙眼是由沙眼衣原体所引起的一种慢性传染性角55预防沙眼的重点是群防群治。防治方法：（1）改变家庭中公用洗浴用品的习惯，养成“一人一盆一巾”的良好习惯能有效控制重复感染。(2）教育孩子养成勤洗手，勤剪指甲，不用脏手擦眼睛，讲究卫生的好习惯。(3）对已患沙眼的孩子可根据病情采取药物治疗，有四环素软膏、红霉素软膏和福利平眼药水等。预防沙眼的重点是群防群治。防治方法：564.对龋齿对龋齿的的预预防防龋齿俗称虫牙、蛀牙，是口腔中的细菌和食物残渣共龋齿俗称虫牙、蛀牙，是口腔中的细菌和食物残渣共同对牙齿的腐蚀以致使牙齿同对牙齿的腐蚀以致使牙齿 遭到破坏而造成的。遭到破坏而造成的。龋齿是细菌性疾病。龋齿是细菌性疾病。预防龋齿方法预防龋齿方法:（1 1）对儿童进行口腔卫生保健知识的教育。）对儿童进行口腔卫生保健知识的教育。（2 2）教育儿童掌握保护牙齿的方法。）教育儿童掌握保护牙齿的方法。（3 3）保证充足的营养。）保证充足的营养。（4 4）定期检查口腔。）定期检查口腔。4.对龋齿的预防龋齿俗称虫牙、蛀牙，是口腔中的细菌和食物残渣575.对对腹泻的腹泻的预预防防腹泻是一种常见症状，俗称腹泻是一种常见症状，俗称“拉肚子拉肚子”，可因多种疾病，可因多种疾病而引起。而引起。原因：原因：由致病菌和病毒引起的腹泻称为肠炎，因食物的量或质由致病菌和病毒引起的腹泻称为肠炎，因食物的量或质超过了胃肠道消化功能的承受能力，以致负担过重引起超过了胃肠道消化功能的承受能力，以致负担过重引起的腹泻称为消化不良。的腹泻称为消化不良。由一些其他原因造成的腹泻，如上呼吸道感染、肺炎、由一些其他原因造成的腹泻，如上呼吸道感染、肺炎、中耳炎、泌尿系统感染等引起的腹泻，称为肠道外消化中耳炎、泌尿系统感染等引起的腹泻，称为肠道外消化不良。不良。5.对腹泻的预防腹泻是一种常见症状，俗称“拉肚子”，可因多种58腹泻原因：腹泻原因：（1 1）食物及餐具被污染或消毒杀菌不彻底会导致细）食物及餐具被污染或消毒杀菌不彻底会导致细菌及病毒性腹泻；菌及病毒性腹泻；（2 2）长期服用大量抗生素导致菌群失调；）长期服用大量抗生素导致菌群失调；（3 3）腹部受凉使肠道蠕动过强，天气过热使消化液）腹部受凉使肠道蠕动过强，天气过热使消化液分泌减少等。分泌减少等。腹泻预防方法：注意饮食卫生，不吃生冷的、过期、腹泻预防方法：注意饮食卫生，不吃生冷的、过期、不卫生的食物；日常生活中注意天气变化，及时增不卫生的食物；日常生活中注意天气变化，及时增减衣服，避免着凉；运动后不要立即大量饮用凉饮减衣服，避免着凉；运动后不要立即大量饮用凉饮料。料。腹泻原因：596.对对近近视视的的预预防防 预防近视的方法：预防近视的方法：（1 1）培养学生良好的用眼习惯，注意用眼卫生）培养学生良好的用眼习惯，注意用眼卫生1 1）正正确确的的读读写写姿姿势势，“坚坚持持三三个个一一”，即即眼眼睛睛距距离离书书本本约约一一尺尺，前胸距离桌子约一拳，握笔距离笔尖约一寸。前胸距离桌子约一拳，握笔距离笔尖约一寸。2 2）良好用眼习惯，看书写字一小时，休息或远眺）良好用眼习惯，看书写字一小时，休息或远眺1010分钟。分钟。3 3）不不在在过过强强、过过暗暗光光线线和和阳阳光光照照射射下下看看书书、写写字字，不不要要在在走走路路或或乘乘车车时时看看书书、写写字字，不不要要躺躺着着或或歪歪着着看看书书；不不要要连连续续长长时时期期看看书、写字；不要近距离看书、写字。书、写字；不要近距离看书、写字。4 4）灯光适度）灯光适度（2 2）坚持做眼保健操）坚持做眼保健操 做做眼眼保保健健操操也也不不要要拘拘泥泥于于每每日日一一、二二次次，每每当当看看书书时时间长了或感到视力疲劳时均可做眼保健操。间长了或感到视力疲劳时均可做眼保健操。6.对近视的预防预防近视的方法：60肥胖症是一种慢性病，儿童肥胖症对孩子的健康和心理都是肥胖症是一种慢性病，儿童肥胖症对孩子的健康和心理都是有极大的影响的。有极大的影响的。预防儿童肥胖症的措施：预防儿童肥胖症的措施：（1 1）让儿童了解肥胖对身体的坏处，自觉控制日常饮食。）让儿童了解肥胖对身体的坏处，自觉控制日常饮食。饮食多样化，少吃油炸类食物，少吃零食，临睡前不吃东西。饮食多样化，少吃油炸类食物，少吃零食，临睡前不吃东西。（2 2）参加运动锻炼。有肥胖趋势的儿童常常吃得多、活动）参加运动锻炼。有肥胖趋势的儿童常常吃得多、活动少。当小体重超重时要饮食控制与增加运动同时并进，逐渐少。当小体重超重时要饮食控制与增加运动同时并进，逐渐增加体力活动时间和活动量，活动应多样化，要引起儿童兴增加体力活动时间和活动量，活动应多样化，要引起儿童兴趣使活动能坚持下去才能起到效果。趣使活动能坚持下去才能起到效果。（3 3）减肥是一个长期的、渐进的过程，不能急速减肥，急）减肥是一个长期的、渐进的过程，不能急速减肥，急速减肥对身体有害。速减肥对身体有害。7.对对肥胖症的肥胖症的预预防防肥胖症是一种慢性病，儿童肥胖症对孩子的健康和心理都是有极大的618.对对脊椎弯曲异常的脊椎弯曲异常的预预防防脊柱弯曲异常是学生中容易发生的姿势缺陷，主要脊柱弯曲异常是学生中容易发生的姿势缺陷，主要原因是长期的姿势不良、缺乏体育活动，营养不良原因是长期的姿势不良、缺乏体育活动，营养不良和疾病导致的。和疾病导致的。预防方法：预防方法：（1 1）保持正确的坐、立、走、卧及读书写字姿势，）保持正确的坐、立、走、卧及读书写字姿势，要使用适合自己身高的课桌椅；要使用适合自己身高的课桌椅；（2 2）坚持体育锻炼；）坚持体育锻炼；（3 3）鼓励孩子使用双肩背包。教育学生一定不要）鼓励孩子使用双肩背包。教育学生一定不要逞能背负过重的物品。逞能背负过重的物品。8.对脊椎弯曲异常的预防脊柱弯曲异常是学生中容易发生的姿势缺62四、小学儿童意外事故的预防和处理四、小学儿童意外事故的预防和处理(一一)中暑的预防和处理中暑的预防和处理1.1.中暑的处理：中暑的处理：(1)(1)搬移（搬移（2 2）降温）降温(3)(3)补水补水 （4 4）促醒（）促醒（5 5）转送）转送2.2.预防中暑的措施：预防中暑的措施：（1 1）适当调整作息时间，延长午睡时间。）适当调整作息时间，延长午睡时间。（2 2）避免高温下做剧烈运动。）避免高温下做剧烈运动。（3 3）夏天锻炼时应准备充足的消暑饮料和防中）夏天锻炼时应准备充足的消暑饮料和防中暑药物。暑药物。四、小学儿童意外事故的预防和处理(一)中暑的预防和处理63(二二)溺水的预防和处理溺水的预防和处理预防溺水的措施主要有：预防溺水的措施主要有：1.1.避免患有心脏病、活动性肺结核、传染性皮避免患有心脏病、活动性肺结核、传染性皮肤病、中耳炎、癫痫等的病人进行游泳运动。肤病、中耳炎、癫痫等的病人进行游泳运动。2.2.游泳前一定要做好暖身运动。游泳前一定要做好暖身运动。3.3.组织学生游泳时要加强组织纪律和安全教组织学生游泳时要加强组织纪律和安全教育，防止溺水现象发生。育，防止溺水现象发生。(二)溺水的预防和处理预防溺水的措施主要有：64对溺水者的营救方法对溺水者的营救方法 1.1.将溺水者抬出水面后，应立即清除其口、鼻腔内将溺水者抬出水面后，应立即清除其口、鼻腔内的水、泥及污物，保持呼吸道通畅，然后使溺水者的的水、泥及污物，保持呼吸道通畅，然后使溺水者的积水倒出。积水倒出。2.2.呼吸停止者应立即进行人工呼吸，呼吸停止者应立即进行人工呼吸，3.3.心跳停止者应先进行胸外心脏按摩。进行初步的心跳停止者应先进行胸外心脏按摩。进行初步的现场救助后，应快速将溺水者送到医院进行进一步的现场救助后，应快速将溺水者送到医院进行进一步的救治。救治。对溺水者的营救方法1.将溺水者抬出水面后，应立即清除65(三三)电击的预防和处理电击的预防和处理预预防防电电击击的的主主要要措措施施：1.1.注注意意电电线线的的老老化化情情况况，防防止止绝绝缘缘皮皮脱脱落落和和电电缆缆裸裸露露。2.2.检检修修电电器器时时应应当当关关闭闭电电闸闸。若若必必须须带带电电操操作作时时，需需要要有有专专门门的的工工具具并并由由专专业业人人员员操操作作。3.3.教教育育学学生生用用电电安安全全常常识识，不不要要用用湿湿手手直直接接接接触电开关，也不要把插座，插头和开关等打湿触电开关，也不要把插座，插头和开关等打湿被被电电击击后后的的处处理理：1.1.脱脱离离电电源源。2.2.立立即即施施行行心心、肺肺复复苏苏。3.3.还还要要注注意意伤伤员员有有无无其其他他损损伤伤，并并及及时时进进行行相相应应的的急急救救措措施施。此此外外，还还应应及及时时拨拨打打急急救救电电话话送送医医院院治治疗。疗。(三)电击的预防和处理预防电击的主要措施：1.注意电线的老化66预防烫伤和烧伤的主要措施：预防烫伤和烧伤的主要措施：1.1.将热水、热汤等放置在儿童拿不到的地方。将热水、热汤等放置在儿童拿不到的地方。2.2.烤火取暖时火炉要用铁丝网围住，使用电取暖器时烤火取暖时火炉要用铁丝网围住，使用电取暖器时应有成人在场。应有成人在场。3.3.对学生进行安全教育，教育学生玩火的危害。对学生进行安全教育，教育学生玩火的危害。(四四)烫伤和烧伤的预防和处理烫伤和烧伤的预防和处理预防烫伤和烧伤的主要措施：1.将热水、热汤等放置在儿童拿不到67(四四)烫伤和烧伤的预防和处理烫伤和烧伤的预防和处理烫伤、烧伤处理：烫伤、烧伤处理：1.1.不要急于脱掉贴身单薄的诸如汗衫、丝袜之类衣服，不要急于脱掉贴身单薄的诸如汗衫、丝袜之类衣服，应迅即用冷水冲洗。切忌用冰水，以免冻伤。应迅即用冷水冲洗。切忌用冰水，以免冻伤。2.2.伤势较轻可用红花油等药物涂抹患处并保持干燥。伤势较轻可用红花油等药物涂抹患处并保持干燥。皮肤烫伤要注意创面清洁和干燥，冷水冲洗后应避免皮肤烫伤要注意创面清洁和干燥，冷水冲洗后应避免再浸水。再浸水。用冷水冲洗伤口用冷水冲洗伤口(四)烫伤和烧伤的预防和处理烫伤、烧伤处理：用冷水冲洗伤口68(五五)骨折的预防和处理骨折的预防和处理骨折病人的急救原则：骨折病人的急救原则：救命在前，防止休克；救命在前，防止休克；及时固定，避免随意移动；及时固定，避免随意移动；先止血再包扎固定，包扎固定后立即送往医院。先止血再包扎固定，包扎固定后立即送往医院。处理措施：处理措施：1 1、判断骨折、判断骨折 2 2、封闭伤口、封闭伤口 3 3、止血、止血 4 4、临时固定、临时固定(五)骨折的预防和处理骨折病人的急救原则：69(六六)中毒的预防和处理中毒的预防和处理预防食物中毒的主要措施：预防食物中毒的主要措施：1.1.预预防防食食物物中中毒毒。保保证证儿儿童童食食物物的的清清洁洁卫卫生生，防防止止细细菌菌性性食食物物中中毒毒。不不能能食食用用过过期期腐腐败败食食物物。培培养养儿儿童童良良好好的的饮饮食食习习惯惯，教教育育儿儿童童不不要要随随便便采采摘摘野野生生食食物物避避免免食食物物中中毒。毒。2.2.预预防防药药物物中中毒毒。药药物物放放置置规规范范，标标明明内内外外用用药药，防防止止误服。喂药前认真核对，不服用变质、标签不清的药物。误服。喂药前认真核对，不服用变质、标签不清的药物。3.3.预防一氧化碳中毒，冬季室内使用煤炉时要注意通风。预防一氧化碳中毒，冬季室内使用煤炉时要注意通风。4.4.日日常常使使用用的的灭灭虫虫害害药药及及农农药药要要妥妥善善保保管管好好，避避免免儿儿童童接触。接触。(六)中毒的预防和处理预防食物中毒的主要措施：70中毒的处理：中毒的处理：儿童发生中毒现象，应首先排毒。儿童发生中毒现象，应首先排毒。口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌口服中毒者可根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法排出毒物。皮肤接触者立即脱去已污染的衣肠等方法排出毒物。皮肤接触者立即脱去已污染的衣物，反复用清水冲洗。化学药品中毒者，可先用干布物，反复用清水冲洗。化学药品中毒者，可先用干布轻轻擦干药品再冲洗。吸入中毒者，应立即转移现场轻轻擦干药品再冲洗。吸入中毒者，应立即转移现场，吸入新鲜空气和氧气，保持呼吸道通畅。腐蚀性食，吸入新鲜空气和氧气，保持呼吸道通畅。腐蚀性食物中毒者，可饮用蛋清、牛奶、豆浆以保护胃黏膜，物中毒者，可饮用蛋清、牛奶、豆浆以保护胃黏膜，延缓毒物吸收的作用。延缓毒物吸收的作用。对于各种症状，如休克、惊厥、呼吸衰竭等，应采取对于各种症状，如休
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