教师培训课件：思想政治课教师培训策略

思想政治课教师培训策略思想政治课教师培训策略思想政治课教师培训策略1研究培训策略，应该思考哪些问题？研究培训策略，应该思考哪些问题？l教师培训是什么？教师培训是什么？l教师培训为了什么？教师培训为了什么？l教师自身需要什么？教师自身需要什么？l教师应该培训什么？教师应该培训什么？l教师培训能做什么？教师培训能做什么？l教师培训如何进行？教师培训如何进行？研究培训策略，应该思考哪些问题？教师培训是什么？2什么是教师培训？什么是教师培训？l教师培训是一种为促进教师改善理念、规范行为，实现知识增值、能力提升和情感升华而组织的教育教学知识、经验、技能、标准、信息、信念的传递活动。l有效的传递活动需要：清晰的目标有用的内容有效的方式什么是教师培训？教师培训是一种为促进教师改善理念、规范行为，3一、教师培训为了什么？l从某种意义上来说，教育质量的高低以及民族素质的全面提升，极大地依赖于教师队伍的整体素质。当今各国都把提高教师队伍质量作为教育改革的突破口和发展综合国力的战略措施。一、教师培训为了什么？从某种意义上来说，教育质量的高低以及民4l英国提出“完整型”的教师培训目标。即一名合格教师，不仅需要有较强的自学能力，精湛的教学、教育技能，而且必须具备优良的个人品格。l前苏联提出“全能型”教师培养规格。教师应该是既会教学,又会科研，又懂得社会生产的多面手。这样的教师是完整的、和谐发展的、有学问、有教养的楷模，即全面发展的人。l美国提出“五者型”的教师培训目标。所谓“五者”，是指学者、教学者、交往者、决策者和示范者。英国提出“完整型”的教师培训目标。即一名合格教师，不仅需要有51、国家发展和社会进步的需要、国家发展和社会进步的需要l强国必先强教，强教必先强师。（袁贵仁）l教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者，教师素质的高低在一定程度上决定着教育质量的高低。l社会发展、教育变革，急需提高教师以专业水平和教学能力为核心的素质教育实施能力。1、国家发展和社会进步的需要强国必先强教，强教必先强师。（袁6l大连市中小学教师专业知识素养调查发现：专业知识素养较低的教师群体数量比例较大（初中教师不合格占26%，高中略好一点）。而且存在明显的区域差异，尤其是低素质教师在农村地区比例较大。l目前教师虽然都是科班出身，基础较好，但从总体上看实际教学能力和水平不高，与社会发展和素质教育的要求存在较大差距。尤其是农村教师、新任教师整体素质亟待提高。大连市中小学教师专业知识素养调查发现：专业知识素养较低的教师72、教师队伍成长规律的要求、教师队伍成长规律的要求l“面向21世纪中国中小学教师队伍建设研究”与“特级教师成长过程调查研究”课题组对全国500多位特级教师问卷调查分析结果显示：l一名教师从入门到胜任工作要3年左右时间，到单独承担任务和尝试创新约需48年；从成熟到进入教学效果的最佳状态需要815年，到出科研成果阶段则需1530年。2、教师队伍成长规律的要求“面向21世纪中国中小学教师队伍建8l教师知识更新频率明显高于其他行业人中员平均值。l在知识更新日益加快的背景下，我国青年教师业务培训和青年骨干教师的培养任务相当艰巨。教师知识更新频率明显高于其他行业人中员平均值。9l教师素养地区、校际差异巨大l教师教学效率教学效率曲线（倒微笑曲线）教师素养地区、校际差异巨大10l思想政治课教师、特别是农村教师、新教师和老教师尤其需要培训：1.新时代思想政治课教学环境变化大2.思想政治课知识内容更新快，课标、教材变化频率高3.思想政治课教学内容的综合性强4.教师区域差别、年龄差别大思想政治课教师、特别是农村教师、新教师和老教师尤其需要培训：113、教师专业化成长的内在需求、教师专业化成长的内在需求l调查显示培训是教师自身的需要。l组织对教师进行培训，你认为()A.很有必要 B.有必要 C.一般 D.没有必要 E.完全没必要l结论：调查对象 90%认为培训“很有必要”，10%认为“有必要”。其他多项调查同样显示，95%以上教师希望能够参加培训。3、教师专业化成长的内在需求调查显示培训是教师自身的需要。12l培训是增强职业自信的重要渠道。l如何使教师职业受到尊重，从而让教师告别职业倦怠？除了提高待遇外，提供高水平、有深度、有选择性的专业培训，也是必不可少的激励方式。因为只有通过培训拓展视野，提高实力，才能让教师感到事业有奔头。培训是增强职业自信的重要渠道。13l培训是一种发展机会、也是福利待遇l参加培训为教师个人发展提供学习、交流平台，有利于拓宽交往面，改善资源环境，有利于个人学术水平、业务能力的提升，为日后的职称职务晋级、教学教研成果获得奠定基础，是一种良好的职业发展机会和待遇。培训是一种发展机会、也是福利待遇14l“CCTV中国年度雇主调查”结果：l能提供培训和发展机会，有竞争力的薪酬与福利待遇好，是让员工快乐工作和选择目前公司的最重要因素。一些企业已经根据企业员工的受教育程度，所学专业及专长等，进行员工职业发展规划，并制定了长期的培训机制、发现和选拔人才的机制等，使员工增强在企业的“成长感”。“CCTV中国年度雇主调查”结果：15二、培训内容形式的选择策略l目标指引：培训目标定位怎样？l专业调查：教师自身需要什么？l经验总结：以往的培训存在什么问题？l理性分析：教育教学对教师有什么要求？二、培训内容形式的选择策略目标指引：培训目标定位怎样？16（一）依据培训目标确定（一）依据培训目标确定l对教师培训按目的进行分类对教师培训按目的进行分类（分类不是绝对的，它们存在交叉渗透）教师培训教师培训知识理念知识理念培训培训教学技能教学技能培训培训课标教材课标教材培训培训专题培训专题培训 （一）依据培训目标确定对教师培训按目的进行分类（分类不是绝对17对培训对象进行分类对培训对象进行分类l专家型培训名师培训l专业型培训学科带头人、骨干教师培训l专项型培训教育教学项目培训对培训对象进行分类专家型培训名师培训18（二）通过调查确定（二）通过调查确定教师自身教师自身需要什么需要什么问卷调查问卷调查跟踪观察跟踪观察典型访谈典型访谈（二）通过调查确定教师自身问卷调查跟踪观察典型访谈191、问卷调查、问卷调查l封闭式问卷：选择题、是非题l半开放问卷：排序题、填充题、选择说理题l开放式问卷：问答题l研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。1、问卷调查封闭式问卷：选择题、是非题20封闭式封闭式l下列对您的专业水平提升最有帮助的是：下列对您的专业水平提升最有帮助的是：课标教材使用分析课标教材使用分析 专家学术专题报告专家学术专题报告 优秀教师课例研究优秀教师课例研究 教师互动与研讨教师互动与研讨l您希望培训最好安排在：您希望培训最好安排在：A.A.正常上班时间正常上班时间 B.B.双休日或节假日双休日或节假日 C.C.寒暑假寒暑假 D.D.脱产学习脱产学习封闭式下列对您的专业水平提升最有帮助的是：21半开放半开放l您在以往的教学实践中遇到的最大的困惑或问您在以往的教学实践中遇到的最大的困惑或问题是：（可多选排序）（题是：（可多选排序）（）A.A.教学设计教学设计 B.B.教学理念和行为的转变教学理念和行为的转变 C.C.学习评价的实施学习评价的实施 D.D.学生学习兴趣的激发学生学习兴趣的激发 E.E.课堂效率提高课堂效率提高 F.F.课堂和谐氛围的营造课堂和谐氛围的营造 G.G.优秀率和合格率的提高优秀率和合格率的提高 排序：排序：。半开放您在以往的教学实践中遇到的最大的困惑或问题是：（可多选22l您对现有教材的满意程度：您对现有教材的满意程度：满意满意 基本满意基本满意 不满意不满意 主要理由是主要理由是 ：。l您最希望得到哪些方面的专题培训？（您最希望得到哪些方面的专题培训？（）A.A.教育教学前沿理论教育教学前沿理论 B.B.教育教学过程的实教育教学过程的实际操作际操作 C.C.情商培养和教学心理情商培养和教学心理 D.D.其他其他_ _（请注明）（请注明）您对现有教材的满意程度：23开放式开放式l你最喜欢的教育教学著作是哪本？你最喜欢的教育教学著作是哪本？l你认为目前政治课教学过程中最突出的问题是你认为目前政治课教学过程中最突出的问题是什么？什么？l你对教师培训的课程内容选择有什么建议？你对教师培训的课程内容选择有什么建议？开放式你最喜欢的教育教学著作是哪本？24问卷设计注意：问卷设计注意：l受查者基本情况不能忽略l涉及内容要依据目标做到全面l表述要客观巧妙、指向要清晰l定稿前要征求教师和专家意见问卷设计注意：25以调查教师经济状况为例以调查教师经济状况为例l你的家庭经济状况属于：你的家庭经济状况属于：A.A.富裕富裕 B.B.小康小康 C.C.中等中等 D.D.困难困难l你的家庭年收入是：你的家庭年收入是：A.3 A.3万以下万以下 B.3-6 B.3-6万万 C.6-10 C.6-10万万 D.10 D.10万以上万以上l你家里拥有冰箱是：你家里拥有冰箱是：A.0 A.0台台 B.1 B.1台台 C.2 C.2台及以上台及以上以调查教师经济状况为例你的家庭经济状况属于：26调查结果统计与使用调查结果统计与使用l注意注意分项分类分项分类统计，提取不同类型教师需要统计，提取不同类型教师需要l善于运用现代信息技术，节约时间资源善于运用现代信息技术，节约时间资源l统计结果要与其他调查方式取得的结果相结合统计结果要与其他调查方式取得的结果相结合调查结果统计与使用注意分项分类统计，提取不同类型教师需要272、跟踪观察、跟踪观察l选择具有典型性的学校跟踪选择具有典型性的学校跟踪l观察课堂教学活动情况观察课堂教学活动情况l参与学科组教研活动参与学科组教研活动l关注教师教研成果状态关注教师教研成果状态2、跟踪观察选择具有典型性的学校跟踪283、典型访谈、典型访谈l选择多个有代表性的教师对象选择多个有代表性的教师对象l观察其教育心理状态与问题观察其教育心理状态与问题l了解其学习期望和发展目标了解其学习期望和发展目标l访谈法可分为个别访谈和集体访谈、一般访谈和深度访谈法可分为个别访谈和集体访谈、一般访谈和深度访谈、作为搜集资料的主要手段和辅助手段的访谈等访谈、作为搜集资料的主要手段和辅助手段的访谈等多种类型。多种类型。l访谈者要熟练地掌握访谈技巧，诸如：选择合适的访访谈者要熟练地掌握访谈技巧，诸如：选择合适的访谈环境、制造愉快的访谈气氛、复述的运用、正确运谈环境、制造愉快的访谈气氛、复述的运用、正确运用记录、对涉及个人隐私和羞于开口的问题要妥善用记录、对涉及个人隐私和羞于开口的问题要妥善 处理、对被访者的回答进一步探索等。处理、对被访者的回答进一步探索等。3、典型访谈选择多个有代表性的教师对象29理性分析调查结果理性分析调查结果l对调研结果要进行客观分析对调研结果要进行客观分析l多数教师认为课标、教材内容和学科知识不是多数教师认为课标、教材内容和学科知识不是培训重点内容，但从客观调查结果反映出这恰培训重点内容，但从客观调查结果反映出这恰是一个严重问题。教师普遍存在对课标研究不是一个严重问题。教师普遍存在对课标研究不足、对教材照本宣科、学科知识更新不足等问足、对教材照本宣科、学科知识更新不足等问题。认识上的不足，必然会带来教学行为方式题。认识上的不足，必然会带来教学行为方式的无效，进而产生不利的教学后果。的无效，进而产生不利的教学后果。理性分析调查结果对调研结果要进行客观分析30一位教师培训后的建议l多加强实用性一点的培训，重在实践过程，不要理论多加强实用性一点的培训，重在实践过程，不要理论化，避免空洞的理论。应多听课、观课、议课，观摩化，避免空洞的理论。应多听课、观课、议课，观摩教学，吸取有经验教师的实际操作经验。希望有经验教学，吸取有经验教师的实际操作经验。希望有经验的老师给我们讲一些他们工作中处理过的并效果很好的老师给我们讲一些他们工作中处理过的并效果很好的案例，更好地为解决教学实际问题指出一条路，能的案例，更好地为解决教学实际问题指出一条路，能够多学习课堂教师驾驶能力，以及教案设计。够多学习课堂教师驾驶能力，以及教案设计。l点评：重实践轻理论有利于提高培训的实用性，但培点评：重实践轻理论有利于提高培训的实用性，但培训不是单纯的技能传递，如果没有一定的理论基础和训不是单纯的技能传递，如果没有一定的理论基础和理念认同，再好的技能也是无法让教师接收的。同时理念认同，再好的技能也是无法让教师接收的。同时还要判断是何种专题性质的培训，不同性质的培训其还要判断是何种专题性质的培训，不同性质的培训其内容与形式是有差异的。内容与形式是有差异的。一位教师培训后的建议多加强实用性一点的培训，重在实践过程，不31l教师需求与现有培训内容的矛盾：l据调查，教师都希望通过培训提高自己的素养，其中，教育教学科研能力素养占42.8%；文化素养,占26.2%；教育技术素养，占19.8%；理论素养,占11.2%。l对教师培训内容进行调查时，87%的教师认为培训内容不切实际，理论性知识过多，有指导价值的内容较少。教师需求与现有培训内容的矛盾：32l一位老师直言：“现在我们教书，已经不是光靠本专业知识就能一招鲜吃遍天了，不仅要有扎实的学科功底，还要懂得学生心理，更要有广泛的生活知识与情趣。”“现在与学生对话，越来越hold不住了，需要更多圈外知识，否则就会被认为out了。”一位老师直言：“现在我们教书，已经不是光靠本专业知识就能一33（三）依托经验确定（三）依托经验确定l回顾总结以往培训过程中取得的经验和存在的问题，分析了教师的培训需求和已有培训之间的矛盾，寻找解决矛盾的办法。l他山之石可以攻玉。要善于借鉴他人的成功经验。（三）依托经验确定回顾总结以往培训过程中取得的经验和存在的问34三、思想政治教师培训重点l从教师基本素养考虑培训内容从教师基本素养考虑培训内容l思想观念：思想观念：文化观念、职业信念、学科信仰、审美情趣l职业素养：职业素养：理论储备、知识面、学科知识、学习能力与方式、语言与表达、现代教育技术运用、个人形象三、思想政治教师培训重点从教师基本素养考虑培训内容35从教育教学过程考虑培训内容从教育教学过程考虑培训内容l课前准备：课前准备：课标教材分析掌握、教学资源获取、学情分析、教学设计l教学过程：教学过程：教学目标及其达成、教学方式变革、学生学习方式变革、课堂文化建设l考试评价：考试评价：学生作业设计与批改、考试命题、试题点评、考试成绩分析运用l课后反思：课后反思：教学案例分析、教学经验反思总结l教育科研：教育科研：校本教研、课题研究、论文撰写从教育教学过程考虑培训内容课前准备：课标教材分析掌握、教学资36短期培训重点：专业水平和教学技能短期培训重点：专业水平和教学技能l调查发现，教师普遍希望培训要突出操作性强、可复制的教学实践经验。l下列对您的专业水平提升最有帮助的是：下列对您的专业水平提升最有帮助的是：课标教材分析课标教材分析 专家专题报告专家专题报告 优秀教师课例研究优秀教师课例研究 教师互动与研讨教师互动与研讨l结论：各选项的人数比例为8%、16%、44%、32%。短期培训重点：专业水平和教学技能调查发现，教师普遍希望培训要37l成功的实践经验可以学习，但不能照搬。l高超的教学技艺离不开一定的理论基础和对先进理念的认同内化。l不能一味地迁就老师。关键是理论如何与实践相结合，使理论的作用更好发挥。成功的实践经验可以学习，但不能照搬。38l如何拓展学科与泛学科知识l如何创造性地使用课标教材l如何确定、落实教学目标l如何提高学生的学习兴趣l如何优化教学设计l如何促进课堂生成l如何进行听评课l如何进行命题与评价l如何开展校本教研l如何进行课题研究l如何总结经验、写作论文如何拓展学科与泛学科知识391、知识拓展、知识拓展l现代教育理论：学科教育学、教育心理学、教育统计学、教育社会学。l学科知识：经济、政治、文化和哲学知识、时事知识、党和国家的路线方针政策。l泛学科知识：传统文化知识、现代科学知识、体艺知识和交叉学科知识。l生活知识：观察社会生活，提炼生活经验。1、知识拓展现代教育理论：学科教育学、教育心理学、教育统计学40l许多教师在教育实践中常常违背教育学、心理许多教师在教育实践中常常违背教育学、心理学的原则和规律，缺乏规范，这种现象尤其在学的原则和规律，缺乏规范，这种现象尤其在农村中学比较突出。如一些老师的课堂用语农村中学比较突出。如一些老师的课堂用语“你也太笨了你也太笨了”“”“这么简单都不会这么简单都不会”等等。等等。l“子不教子不教,父之过、教不严父之过、教不严,师之惰师之惰”l一位教师的心里话：一位教师的心里话：“大学里学的专业知识还大学里学的专业知识还是很有用的，但教育学、心理学原则和规律往是很有用的，但教育学、心理学原则和规律往往学用不统一，毕业时间久了，也更加不管它往学用不统一，毕业时间久了，也更加不管它了，中学没有这么讲究，不光是我，周围的许了，中学没有这么讲究，不光是我，周围的许多老师年老的、年轻的都这样。多老师年老的、年轻的都这样。”许多教师在教育实践中常常违背教育学、心理学的原则和规律，缺乏41l在完成普遍性的培训内容后，满足教师的个性在完成普遍性的培训内容后，满足教师的个性化培训，是未来教师培训特质化、品位化、个化培训，是未来教师培训特质化、品位化、个性化的方向，也有利于造就不同色彩的个性教性化的方向，也有利于造就不同色彩的个性教师。师。教师培训课件：思想政治课教师培训策略42案例知识积累案例知识积累l“如同医生积累了50个案例就有处方权一样，课堂里、学校里每天面对大量机遇与不可预期的现实，需要教师在实践中摸索。这个功夫是课堂里摔打出来的。要把接触过课堂中的很多特殊问题，积累起来，总结出来。”案例知识积累“如同医生积累了50个案例就有处方权一样，课堂里43最后的晚餐最后的晚餐达达芬奇芬奇(1495-98)horizontalvertical 经典时空与艺经典时空与艺经典时空与艺经典时空与艺术术术术焦点焦点灭点灭点学科知识融合学科知识融合最后的晚餐达芬奇(1495-98)horizontal44150000 km/s相对论相对论空间空间视觉效应：视觉效应：在在运动方向上空运动方向上空间产生了收缩效间产生了收缩效应，并导致其它应，并导致其它方向产生了扭曲方向产生了扭曲效果。效果。物体物体在竖直方向在竖直方向上被拉长，最终上被拉长，最终整个空间被曲弯整个空间被曲弯了。了。5 km/h现代时空现代时空现代时空现代时空150000 km/s相对论空间视觉效应：在运动方向上空间产45朵拉肖像朵拉肖像（毕加索,1937）帽子帽子指示上、下、侧三个视指示上、下、侧三个视点点地板地板表明下方；天花板表明表明下方；天花板表明上方。上方。椅子椅子至少有两个观察视点至少有两个观察视点脸脸上有前、后、侧三个视点。上有前、后、侧三个视点。立体派以一个全新方式来感知空间立体派以一个全新方式来感知空间与光同行与光同行。现代时空与现代时空与现代时空与现代时空与艺术艺术艺术艺术科学，艺术与审美科学，艺术与审美朵拉肖像（毕加索,1937）帽子指示上、下、侧三个视46l“白马非马”的数学解读：是（非）是（非）等于（不等于）等于（不等于）属于（不属于）属于（不属于）是（非）等于（不等于）属于（不属于）47生活积累生活积累生活积累482、创造性使用教材、创造性使用教材l加强课标意识，规范教学行为。l以学生发展为中心，以课程标准为依据，预设和生成相统一。l基于教材：全面收集教材信息，整体与部分统一，教学行为与教育理念统一。l超越教材：拓宽课程资源观，与学生共同构建内容，教材知识与真实生活统一增加、删减、整合。2、创造性使用教材加强课标意识，规范教学行为。493、教学、教学目标目标的落实的落实l知识目标：课程标准规定的教学内容l 认知能力（想的能力）l能力目标：思维方法（想的方法）l 实践能力（做的能力）l情感目标：抽象目标与具体目标相结合3、教学目标的落实知识目标：课程标准规定的教学内容50知识1、知识内容l可按照课程标准内容要求执行2、知识层次l事实性知识l经验性知识l应用性知识l理论性知识知识1、知识内容51能力l认知能力（想的能力）l思维方法（想的策略）l实践能力（做的能力）能力认知能力（想的能力）52认知能力认知能力l认知能力：接收、加工、储存和应用信息的能力，包括输入、整理和表达。l观察能力l记忆能力l理解能力l比较能力l应用能力l分析能力l综合能力l论证能力l评价能力l探究能力l表述能力认知能力认知能力：接收、加工、储存和应用信息的能力，包括输入53l概念是思维的起点，认知能力要求需要对众多的行为动词进行归整分类，使目标清晰化。l认知能力由低到高，不断提升；较高的认知能力包含了较低的认知能力。概念是思维的起点，认知能力要求需要对众多的行为动词进行归整分54思维方法思维方法l思维方法是人们为了实现特定思维目的，在思维活动中所凭借的途径、手段或办法。l从某种意义上看，它也可以叫认知策略，是有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力。思维方法思维方法是人们为了实现特定思维目的，在思维活动中所凭55逻辑思维方法与辩证思维方法逻辑思维方法与辩证思维方法 方法类别方法类别具体思维方法具体思维方法方法类别方法类别具体思维方法具体思维方法逻辑思维方法比较法辩证思维方法整体性分析法归纳法动态性分析法演绎法矛盾分析法分析法因果分析法综合法逆向思维方法归类法发散思维方法抽象法聚合思维方法具体化方法批判性思维方法逻辑思维方法与辩证思维方法 方法类别具体思维方法方法类别具体56l每种思维方法是独立的，但它们与认知能力存在交叉，在本质上也是能力的理性表现。l逻辑思维方法与辩证思维方法之间存在一定的交叉与渗透，解决一个问题往往需要多种方法的综合。每种思维方法是独立的，但它们与认知能力存在交叉，在本质上也是57实践能力实践能力l实践能力：运用理论知识和认知知识从事实际生活和社会实践的能力。对高中学生而言包括学习能力、个体生活能力和社会生活能力。l层次分类：模仿模仿模仿模仿创造创造创造创造操作操作操作操作实践能力实践能力：运用理论知识和认知知识从事实际生活和社会实58情感态度价值观目标l在总体目标指导下，结合具体知识定位情感态度价值观要求。情感态度价值观目标在总体目标指导下，结合具体知识定位情感态度59l接受与认同：接受与认同：主动参与学科学习体验，接受和赞同课程标准和学习过程提出的情意目标要求。l体验与感悟：体验与感悟：从情感上体验、感受高尚的情操，丰富自己的情感和经验，形成正确的态度、良好的精神状态；通过相关信息自主感悟事物价值、生活意义和人生道理，形成正确的价值观念。l判断与选择：判断与选择：将良好情感和价值标准用于指导自己的价值判断和价值选择；立足正确的立场、运用科学的方法来判断事物价值，认识和解决问题。l参与与展现：参与与展现：积极参与道德实践和社会生活，将正确观念转化为行为，在自己的学习和生活实践活动中，从语言和行为上自然展现出来。接受与认同：主动参与学科学习体验，接受和赞同课程标准和学60层次分类层次分类1.接受与认同接受与认同2.体验与感悟体验与感悟3.判断与选择判断与选择4.参与与展现参与与展现内化过程外现过程层次分类接受与认同内化过程外现过程61l例题：例题：l小王和小李中午一起骑车赶去上学，在一个十字路口小王和小李中午一起骑车赶去上学，在一个十字路口遇上红灯。这时小李看没有其他行人和车辆，准备冲遇上红灯。这时小李看没有其他行人和车辆，准备冲过去。过去。l这时假如你是小王，你会怎么办？并说明你的理由。这时假如你是小王，你会怎么办？并说明你的理由。l点评：是冲过去、停下来还是叫住小李？三种不同选择反映了三种不同的能力水平和价值观。例题：624、促进课堂生成、促进课堂生成l创设有意义的情境l引导学生进入角色体验l促进学生想问、敢问、会问4、促进课堂生成创设有意义的情境63l案例案例1：l思想品德课上，老师讲到了思想品德课上，老师讲到了“体会生命的可贵，体会生命的可贵，珍爱生命珍爱生命”时，小凌提出质疑：时，小凌提出质疑：“既然生命是既然生命是可贵的，我们为什么要把有的犯人枪毙？可贵的，我们为什么要把有的犯人枪毙？”l对于他的质疑，老师让同学们讨论并为他解释。对于他的质疑，老师让同学们讨论并为他解释。l思考方向：承担责任的代价和不承担责任的后思考方向：承担责任的代价和不承担责任的后果；社会公平正义的要求；法律及其特征等。果；社会公平正义的要求；法律及其特征等。案例1：64l案例案例2：l思想政治课上，老师讲完我国权力制约和监督思想政治课上，老师讲完我国权力制约和监督体系后，有同学提出质疑：体系后，有同学提出质疑：“既然体系如此庞既然体系如此庞大完善，为什么腐败却无法消除，而且案件起大完善，为什么腐败却无法消除，而且案件起来越大？来越大？”l尽管问题很敏感，但却是无法回避的事实，必尽管问题很敏感，但却是无法回避的事实，必须进行分析。这样才有利于民主法制教育的进须进行分析。这样才有利于民主法制教育的进行。行。案例2：655、听评课与课堂观察、听评课与课堂观察l目的性：明确目的正确定位听评课的类型和目的，立足问题的发现与解决，围绕任务开展有准备的听评课活动。l科学性：科学客观如实收集和反映课堂教学活动过程的信息，科学分析教学行为，辩证地评价课堂得失，具体地提供可操作的建议。l宽容性：善解人意作为学习者参与活动，正确理解师生的课堂行为，尊重授课者和同伴的经验和想法，善于反思自己和接纳不同观点。l研究性：深化认知认真思考教学事件和教研行为的深层意义，检验已有知识和经验，促进新的教学概念和原则的形成和发展。5、听评课与课堂观察目的性：明确目的正确定位听评课的类型66听评课听什么听评课听什么1.在教学目标上：突出认知能力和思维方法；2.在观察对象上：同时关注师生课堂行为；3.在教学方法上：重视学法培养和人文特色；4.在课堂组织上：强调生成与教师教学智慧；5.在教学效果上：同时关注学生和教师收获；6.在教学特色上：关注教学的创造性与艺术化。听评课听什么在教学目标上：突出认知能力和思维方法；67评课研讨的重点评课研讨的重点l付出与收获的关系l目标与达成的关系l信念与行为的关系l内容与情境的关系l整体与细节的关系l教师与学生的关系l标准与个性的关系l预设与生成的关系l共识与冲突的关系l科学与人文的关系l审美与批判的关系l评价与反思的关系评课研讨的重点付出与收获的关系标准与个性的关系68关于听评课的其他思考关于听评课的其他思考l一堂是否都要贯穿三维目标一堂是否都要贯穿三维目标？l学生能否参与评课？学生能否参与评课？l评课应该形成什么？评课应该形成什么？l旧的机制是否可行？旧的机制是否可行？l片面性评价都是错误的吗？片面性评价都是错误的吗？l好课是否有一个统一的标准好课是否有一个统一的标准？l对不同经历的老师的评价标对不同经历的老师的评价标准是否一样？准是否一样？l课堂是否越是活跃越好？课堂是否越是活跃越好？l“专家专家”的意见是否都是可的意见是否都是可信的？信的？l评课者的一致是不是最悲哀评课者的一致是不是最悲哀的事件？的事件？l教学各个环节是否应该俱全教学各个环节是否应该俱全？l教师风格是否可以学习？教师风格是否可以学习？l教材是否应该全面落实？教材是否应该全面落实？l听评课后我们还能做什么？听评课后我们还能做什么？关于听评课的其他思考一堂是否都要贯穿三维目标？课堂是否越是活696、试题命制与评价、试题命制与评价l合法性原则l思想性原则l基础性原则l科学性原则l规范性原则l创新性原则6、试题命制与评价合法性原则70l贯彻课程的性质和理念贯彻课程的性质和理念l依据学科课程标准的要求依据学科课程标准的要求l遵循教育政策和初中教学实际遵循教育政策和初中教学实际l尊重学生学习规律和思维特点尊重学生学习规律和思维特点l规范试卷结构和创新题型规范试卷结构和创新题型l科学把握试题难度、区分度科学把握试题难度、区分度l文字表述科学、严谨文字表述科学、严谨l情境设置公平合理情境设置公平合理l提高信度、效度提高信度、效度l命题过程规范有序命题过程规范有序l答案与评分标准简约合理答案与评分标准简约合理贯彻课程的性质和理念71反映课程的综合性质反映课程的综合性质l小明去参加一次宴会，客人们餐前都在轻声细语地交小明去参加一次宴会，客人们餐前都在轻声细语地交流着。忽然邻桌一位中年人的手机响了起来，他接起流着。忽然邻桌一位中年人的手机响了起来，他接起电话大声地叫嚷着，还责令对方马上去落实一件事情。电话大声地叫嚷着，还责令对方马上去落实一件事情。过了一会儿他电话又响了，这回他语气完全不一样，过了一会儿他电话又响了，这回他语气完全不一样，陪着笑脸点头哈腰，不断称陪着笑脸点头哈腰，不断称“是是”说说“好好”。小明猜。小明猜测这个人一定是测这个人一定是 A A不会调控自己情绪的人不会调控自己情绪的人 B B骄傲自满十分自负的人骄傲自满十分自负的人 C C文化知识水平不高的人文化知识水平不高的人 D D思想道德修养不高的人思想道德修养不高的人反映课程的综合性质小明去参加一次宴会，客人们餐前都在轻声细语72贴近学生的生活贴近学生的生活l“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粒皆辛苦。”（悯农唐（悯农唐 李绅）据此回答李绅）据此回答33333434题。题。l3333当我们读到这首诗时，脑海里会不由自主当我们读到这首诗时，脑海里会不由自主地浮现出农民在烈日下辛勤劳作的场景，进而地浮现出农民在烈日下辛勤劳作的场景，进而产生产生“珍惜粮食，尊重劳动珍惜粮食，尊重劳动”的观念。这一思的观念。这一思维过程是维过程是lA.A.从具体到抽象从具体到抽象 B.B.从主观到客观从主观到客观 lC.C.从认识到实践从认识到实践 D.D.从部分到整体从部分到整体贴近学生的生活“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛73贴近学生的生活贴近学生的生活l34.34.同学们对这首诗耳熟能详，但在学校食堂有同学们对这首诗耳熟能详，但在学校食堂有些同学却把一个个白白的馒头、一盘盘剩余的些同学却把一个个白白的馒头、一盘盘剩余的好菜倒入垃圾桶。对此，同学们应该好菜倒入垃圾桶。对此，同学们应该l树立社会主义荣辱观，培育良好的道德品质树立社会主义荣辱观，培育良好的道德品质l培养正确的消费观念，纠正自己的过度消费培养正确的消费观念，纠正自己的过度消费l发挥价值观的导向作用，改变自己的生活习发挥价值观的导向作用，改变自己的生活习惯惯l发挥意识的自觉选择性，继承艰苦奋斗的优发挥意识的自觉选择性，继承艰苦奋斗的优良传统良传统lA A B B C C D D贴近学生的生活34.同学们对这首诗耳熟能详，但在学校食堂有些74引导学生学会生活引导学生学会生活l例题：例题：l在放学回家的马路上，小在放学回家的马路上，小A A看到一个老奶奶被看到一个老奶奶被车撞伤，而司机却逃之夭夭。车撞伤，而司机却逃之夭夭。l小小A A的正确做法是：的正确做法是：l小小A A这样做的理由是：这样做的理由是：l l点评：这是一道隐性运用热点问题的试题，以近期多发的“彭宇案”为背景，设置学生生活情境，引导学生思考知识与生活的统一。引导学生学会生活例题：75关注学科核心思想和主干知识关注学科核心思想和主干知识l例题：例题：l小王和小李中午一起骑车赶去上学，在一个十字路口小王和小李中午一起骑车赶去上学，在一个十字路口遇上红灯。这时小李看没有其他行人和车辆，准备冲遇上红灯。这时小李看没有其他行人和车辆，准备冲过去。过去。l这时假如你是小王，你会怎么办？并说明你的理由。这时假如你是小王，你会怎么办？并说明你的理由。l点评：是冲过去、停下来还是叫住小李？三种不同选择反映了三种不同的价值观。关注学科核心思想和主干知识例题：76关注学生个性关注学生个性l看到这张照片，你想起了什么？说出来让大家分享。关注学生个性看到这张照片，你想起了什么？说出来让大家分享。77点数点数1234目标要求目标要求识记识记理解理解运用运用综合综合信息强度信息强度1-2点点3-4点点5-6点点7点以上点以上熟悉程度熟悉程度很熟悉（常很熟悉（常见基本练习见基本练习题）题）熟悉（训熟悉（训练过的练练过的练习题）习题）一般（改一般（改造过的练造过的练习题）习题）生疏（未生疏（未见过的生见过的生题新题）题新题）结构层次结构层次很简单（结很简单（结构单一、一构单一、一步到位）步到位）简单（拐简单（拐一步到位）一步到位）复杂（拐复杂（拐两步到位）两步到位）很复杂很复杂（拐三步（拐三步以上到位）以上到位）正确预估难度正确预估难度 难度相关因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1-2点3-4点78难度难度层次层次最易最易中易中易稍易稍易中下中下中中中中中上中上稍难稍难 中难中难最难最难因素因素累加累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上以上难度难度系数系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以以下下难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-5579试题准确严谨试题准确严谨l某市十二届人大三次会议于某市十二届人大三次会议于20122012年年1 1月中旬召开。会月中旬召开。会前，部分人大代表针对食品安全问题深入基层进行调前，部分人大代表针对食品安全问题深入基层进行调研，形成议案提交大会。会议期间，市政府工作报告研，形成议案提交大会。会议期间，市政府工作报告经代表们审议后，在全体会议上获得通过。这表明人经代表们审议后，在全体会议上获得通过。这表明人大代表有权依法大代表有权依法 向人大提出议案向人大提出议案 向政府机关提出质询向政府机关提出质询 决定国家重大事项决定国家重大事项 表决各项决定表决各项决定 A.B.C.D.A.B.C.D.l点评：试题要求简单理解材料内涵，懂得点评：试题要求简单理解材料内涵，懂得“人大代表人大代表的权利和义务的权利和义务”。本题只是查找材料语言的替代词，。本题只是查找材料语言的替代词，材料对答题已作出暗示，无法真正考查知识，价值不材料对答题已作出暗示，无法真正考查知识，价值不大，而且大，而且有以偏概全之误。有以偏概全之误。试题准确严谨某市十二届人大三次会议于2012年1月中旬召开。80l“仁者心动”是源自于六祖坛经的一则著名禅宗公案。在讲经会上，风吹动经幡，一僧人说“风动”，一僧人说“幡动”，两人争论不已。禅宗六祖慧能法师站出来说：不是风动，不是幡动，仁者心动。慧能的说法属于唯心主义观点，它l否认了运动是物质的运动 否认了运动是物质的固有属性 把主观精神夸大为唯一的实在 把客观精神看作世界的主宰和本原lA B C D l按照佛教的规定，只有“佛说”的才能被称为“经”，后世佛弟子的著作只能称作“论”，坛经被破格称为“经”，足见其地位之特殊与重要。坛经的思想博大精深，我们在引用时不能断章取义，臆测其含义。“仁者心动”是源自于六祖坛经的一则著名禅宗公案。在讲经会81校本教研校本教研l大连：解决教育教学问题的主要途径是本学校学科组或教研组内的交流或探讨，所占比例高达75%，因此提高学科组或教研组的校本教研质量是当前的主要任务。l对于求助教研员、专家解决问题，教师们感到非常需要，但有鞭长莫及和不方便之感，所以能够得到此途径帮助的教师仅占13%左右。l教师反思、同伴互助、专家引领 校本教研大连：解决教育教学问题的主要途径是本学校学科组或教研82课题研究课题研究l明确研究领域明确研究领域l改善选题策略改善选题策略l编制研究方案编制研究方案l资料收集整理资料收集整理l精选研究方法精选研究方法l把握研究过程把握研究过程l制作研究成果制作研究成果课题研究明确研究领域83四、思想品德课教师培训方式l关注实践需要l创新培训方式l注重价值引导l关注对象特征四、思想品德课教师培训方式关注实践需要84l以往培训存在很多的问题和不足，主要表现在：培训目标是提高教师教育教学能力，但目标过高过全和理想化，脱离了教师教育教学实践；培训课程的设置以学科专业课程为主，理论层次偏高，忽视了教学实践中具体问题的解决；培训组织形式自上而下，是以县（市）区为中心，大班化集中教学，虽注意并关注了教师的共性问题，但忽略了教师的个性化问题，同时增加了教师的经济和时间支出；培训方式中教学研究指导与培训提高分离，且各学科的培训方式基本一致，缺少明显的学科特色；培训规模上，全员培训，整体推进，忽略了城乡教师水平的现实差距，导致农村教师整体提升程度不高。以往培训存在很多的问题和不足，主要表现在：培训目标是提高教师85l大学教育刚开始时是没有教科书的,学生学医从解剖开始,学农从种植开始,学哲学从辩论开始,一切知识都源于实践，学习也始于生活。如同学习游泳和脚踏车一样,这种来自于亲身体验的学习会对人的一生产生深刻影响，其收获永驻心中。大学教育刚开始时是没有教科书的,学生学医从解剖开始,学农从种86主要培训形式主要培训形式l学术报告l专题讲座l课例讨论l案例评析l听课评课l实地访谈l研讨沙龙l群体互动l师生对话l操作评点l成果交流l作业评析主要培训形式学术报告研讨沙龙87l您希望采取的培训方式（请按重要程度排序）（）A.观摩教学（听课、观课、议课）B.名师引领 C.专题讲座 D.研讨互动 E.实践操作 G.案例分析 l结论9：45%左右的调查者认为培训采用的模式最好用观摩教学及名师引领为主，专题讲座、研讨互动、实际操作为辅。您希望采取的培训方式（请按重要程度排序）（）88创新培训方式创新培训方式l个性化培训l超市式培训l导师制培训l任务型培训l增值性培训 l参与式培训l研修型培训创新培训方式个性化培训89关注对象特征关注对象特征l如何解决讨论互动过程中的“缄默”l如何激发农村学员参与的主动性l如何激励学员对培训的“贡献”l如何改变少数学员的“懒散”关注对象特征如何解决讨论互动过程中的“缄默”90五、教师培训的组织管理策略l培训效益来源：1.参与者主观能动性发挥2.相关的技术与物质条件3.培训过程的组织与管理l“管理也是一种生产力”。五、教师培训的组织管理策略培训效益来源：911、训前管理、训前管理l教学实际调研：根据培训目标，了解教学现状和教师需求l确定培训方案：目的意义、目标任务、参与对象、主要（课程）内容、组织管理、经费预算l选定培训对象：基层选送、重点指定、通知到位、分配任务l制定培训计划：日程表、时间、地点、作息、分组、负责人1、训前管理教学实际调研：根据培训目标，了解教学现状和教师需92l聘请授课专家：拓宽视野、提早联系、商定课题、应急预案l设计调查问卷：基本情况、目前状态、心理预期、培训评价、问题要求l培训作业设计：题型选择、立足反思、重在探究l安排后勤保障：报到管理、生活安排、培训证书、签到表格、交通接送、安全保障聘请授课专家：拓宽视野、提早联系、商定课题、应急预案93l将项目的培训方案提早发给学员，让学员在接受培训前作好准备，包括相关教材、案例、资料、设备等。l让学员主动带着成果、带着困惑、带着思考来参加培训。将项目的培训方案提早发给学员，让学员在接受培训前作好准备，包94l广泛了解基层骨干教师教学过程中的热点、难点、困惑和需求，在此基础上组织专家团队研究设计培训方案，确定培训的目标、内容、方式，选定若干主题与重点。l培训项目主题与内容的要再征求意见，力争符合培训目标和老师需求。广泛了解基层骨干教师教学过程中的热点、难点、困惑和需求，在此952、训中管理、训中管理l资料发放：及时发放相关资料l考勤记录：出勤情况和学习状态l录像制作：录制名师专家的授课l任务考核：训前部署的任务和训中参与情况l证书发放：切实考核合格后发证l安全管理：生活学习期间安全制度落实2、训中管理资料发放：及时发放相关资料963、训后管理、训后管理l调查结果：回收学员问卷，进行统计分析l作业评阅：评阅学员作业、学习心得与反思l培训总结：反思培训过程、培训成效与问题l成效辐射：构建交流平台、共享学习成果形成可持续交流机制、扩大培训辐射面、l跟踪培养：通过培训发现骨干，加强跟踪促进发展3、训后管理调查结果：回收学员问卷，进行统计分析97六、教师培训结果评估策略l全面性评价（关注隐性成果）l多主体评价（关注学员评价）l客观性评价（关注培训的局限性）六、教师培训结果评估策略全面性评价（关注隐性成果）98教师对培训结果的期望很高教师对培训结果的期望很高l您对培训所带来综合素质提高的心理预期是（）l A.很有帮助 B.有帮助 C.一般 D.没帮助 E.完全没帮助 l结论7：60%的调查者对培训的期望很高，希望得到很大的帮助！40%的调查者也表示培训会有一定的帮助！教师对培训结果的期望很高您对培训所带来综合素质提高的心理预期99l您希望通过培训对职业生涯有何影响或意义？（可排序多选）（）lA个人素质的全面提升 B.及时解决教育教学中的实际问题 .有新的充电机会 D.调入更好的学校 E.晋升职称 F建立更多的人脉关系 G、缓解工作压力l结论：65%的调查者认为培训将会对自己的职业有帮助，能及时解决教育教学中的实际问题,其次是对自己个人素质的全面提升有帮助。您希望通过培训对职业生涯有何影响或意义？（可排序多选）（100培训效果问卷调查培训效果问卷调查l学员基本信息及学习状态l学员原始期望及实现状况l学员培训学习收获或体会l对课程安排合理性的评价l对每次授课或活动的评价l对培训组织与管理的评价l对后续培训的意见与建议培训效果问卷调查学员基本信息及学习状态101培训能够做的培训能够做的l给予教师一定数量的新知l促进老师感悟学科课程的要义l拓展教师对人、本、法等教学元素的理解l引导老师掌握问题发现与解决的途径l引导教师反思教学行为，提升经验l拓宽老师人际资源和交流空间l推动教师自主学习与发展培训能够做的给予教师一定数量的新知102理性对待培训结果理性对待培训结果l受时间条件限制，培训不可能给老师带来多少显性成果，也不可能让老师即时掌握什么。培训重在引导老师思考，整合、提升、运用已有知识和经验，引导老师反思问题、改进策略和方法。l教师发展是一个曲折的过程，培训不可能立竿见影。一次培训只能重点解决某些方面的问题。培训应该是分阶段、持续性的行为。l智者千虑必有一失。不足才是进步的动力。理性对待培训结果受时间条件限制，培训不可能给老师带来多少显性103谢谢参与！欢迎交流！谢谢参与！104