教学研究报告的撰写课件

教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写1教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写本节课内容：本节课内容：本节主要介绍什么是教学研究报告以及教学研究本节主要介绍什么是教学研究报告以及教学研究报告写作的意义、方法和要求。报告写作的意义、方法和要求。要求：学生通过这节课的学习掌握教学研究报告要求：学生通过这节课的学习掌握教学研究报告的写作技巧和步骤，能够独立写出内容和格式规范的的写作技巧和步骤，能够独立写出内容和格式规范的教学研究报告。教学研究报告。本节课内容：本节主要介绍什么是教学研究2教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写学习重点：学习重点：1、了解撰写教学研究报告意义、了解撰写教学研究报告意义 2、掌握教学研究报告的基本结构、掌握教学研究报告的基本结构 3、熟悉教学研究报告的基本要求、熟悉教学研究报告的基本要求 4、认识研究报告写作的常见问题、步骤、认识研究报告写作的常见问题、步骤 和注意事项和注意事项学习重点：1、了解撰写教学研究3教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写1.11.1什么是教学研究报告？什么是教学研究报告？当一项教育研究工作完成后，我们需要把当一项教育研究工作完成后，我们需要把相关的资料、数据进行整理，也需要对整个研相关的资料、数据进行整理，也需要对整个研究过程及其结果做认真的分析、总结，形成一究过程及其结果做认真的分析、总结，形成一个文本，这个文本就叫个文本，这个文本就叫研究报告研究报告。研究报告是教育研究成果的最终表现形研究报告是教育研究成果的最终表现形式之一。式之一。一、教学研究报告综述一、教学研究报告综述1.1什么是教学研究报告？当一项教育研究工作4教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写 1、促进工作反思，升华理论促进工作反思，升华理论。（帮助教师对自。（帮助教师对自 己过去工作深层次思考，有助于提高科研能己过去工作深层次思考，有助于提高科研能 力。）力。）2、促进同行、同事切磋交流，共同进步促进同行、同事切磋交流，共同进步 3、训练思维，培养教学科研能力训练思维，培养教学科研能力。（善教也要。（善教也要 善写，经常撰写论文，可以提高个人分析、善写，经常撰写论文，可以提高个人分析、认识、解决实际问题的能力，同时也是提高认识、解决实际问题的能力，同时也是提高 教育科研的能力。）教育科研的能力。）1.2 现实意义现实意义一、教学研究报告综述一、教学研究报告综述 1、促进工作反思，升华理论。（帮助教师对自5教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写1.31.3、教学研究报告的分类、教学研究报告的分类它可以有多种分类方式。如果按照是否用事实说明问题作为划分标准的它可以有多种分类方式。如果按照是否用事实说明问题作为划分标准的话，可分为两大类：话，可分为两大类：（一）事实型（一）事实型报告类论文报告类论文1 1、定义：、定义：（1 1）描述教育科学研究的结果或进展；）描述教育科学研究的结果或进展；如：小学生寄宿文化建设的研究如：小学生寄宿文化建设的研究（2 2）一项技术（比如量表的编制）研制试验和评价的结果；）一项技术（比如量表的编制）研制试验和评价的结果；如：小学生创造力问卷的编制如：小学生创造力问卷的编制（3 3）论述某项教育科学研究问题的现状和发展的文章。）论述某项教育科学研究问题的现状和发展的文章。如：心理科学发展的趋势如：心理科学发展的趋势2 2、分类：教育考察报告、教育实验报告、教育经验总结报告等、分类：教育考察报告、教育实验报告、教育经验总结报告等3 3、要求：数据和事实翔实，表达规范，分析和推测合理。、要求：数据和事实翔实，表达规范，分析和推测合理。一、教学研究报告综述一、教学研究报告综述1.3、教学研究报告的分类它可以有多种分类方式。如果按照是否6教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写（二）哲理型（二）哲理型学术论文学术论文1 1、定义：、定义：（1 1）有关教育的学术课题在实验性、理论性、观察性上具有新的科学研究）有关教育的学术课题在实验性、理论性、观察性上具有新的科学研究成果或创新见解的科学记录；成果或创新见解的科学记录；如：邓小平教育思想体系的逻辑结构。如：邓小平教育思想体系的逻辑结构。（2 2）某种已知教育原理应用实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术）某种已知教育原理应用实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会上宣读、交流或讨论；会上宣读、交流或讨论；如系统论在教育科学中的应用如系统论在教育科学中的应用（3 3）在学术刊物上发表；）在学术刊物上发表；如：学校文化建设与学校特色形成如：学校文化建设与学校特色形成2 2、要求：、要求：论点明确、论据确凿、论述严密、清楚展示理论观点和体系的形式过程论点明确、论据确凿、论述严密、清楚展示理论观点和体系的形式过程。1.31.3、教学研究报告的分类、教学研究报告的分类一、教学研究报告综述一、教学研究报告综述（二）哲理型学术论文1.3、教学研究报告的分类一、教学研7教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写二、教学研究报告的结构二、教学研究报告的结构 研究报告是一种规范性的学术文本，这研究报告是一种规范性的学术文本，这种规范性首先表现在它的特定的种规范性首先表现在它的特定的结构结构上，了上，了解研究报告的结构就是了解研究报告应该如解研究报告的结构就是了解研究报告应该如何去谋篇布局。何去谋篇布局。研究报告在结构上的规范是基于交流研究报告在结构上的规范是基于交流的方便，另一方面，研究报告的结构也为教的方便，另一方面，研究报告的结构也为教师反思自己的研究提供了一个完整的思维框师反思自己的研究提供了一个完整的思维框架。架。报告内部的报告内部的组织构造组织构造二、教学研究报告的结构 研究报告是一种规范性的8教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写2.12.1基基本本结结构构 研究报告的写作有比较固定的模式。它的基本结构分为研究报告的写作有比较固定的模式。它的基本结构分为三大部分：三大部分：一是一是题目部分题目部分（正文之前的有关资料）（正文之前的有关资料）主要包括：主要包括：标题标题、署名署名、摘要摘要、关键词关键词二是二是正文部分正文部分（研究报告的主体）（研究报告的主体）主要涉及涉及主要涉及涉及5 5个方面：个方面：引言引言、方法方法、结果结果、讨论讨论、结论结论三是三是结尾部分结尾部分（正文后所附的资料）（正文后所附的资料）主要涉及：主要涉及：参考文献参考文献、附录附录2.1基本结构 研究报告的写作有比较固定的模式9教学研究报告的撰写2.1.12.1.1题目部分题目部分标标题题(1)(1)、问题式篇名：多为论述的问题。、问题式篇名：多为论述的问题。如如“试论试论*”“*”“简谈简谈*”“*”“*初探初探”、“*“*刍议刍议”“*”“*发微发微”“”“关于关于*的调查的调查(观察、实验观察、实验)报告报告”“*”“*研究性评述研究性评述”等。等。(2)(2)、结论式篇名：多为作者的研究结论，往往采用肯定句式。、结论式篇名：多为作者的研究结论，往往采用肯定句式。如如“教育实验不能是准实验教育实验不能是准实验”“”“非智力因素是一个正在发展的科非智力因素是一个正在发展的科学概念学概念”等，这类题目往往立场坚定，旗帜鲜明，表达作者中心思想和等，这类题目往往立场坚定，旗帜鲜明，表达作者中心思想和观点。观点。(3)(3)、范围式篇名：、范围式篇名：如如“关于高校教育的几个问题关于高校教育的几个问题”“”“素质教育的几点看法素质教育的几点看法”等，这类题目等，这类题目往往比较模糊笼统，不能引人注目，论述的问题比较宏观，一般研究者往往比较模糊笼统，不能引人注目，论述的问题比较宏观，一般研究者应该尽量少用。应该尽量少用。题目有二个方面的作用，题目是对文章内容的高度概括和说明。题目有二个方面的作用，题目是对文章内容的高度概括和说明。一是反映论文的内容和作者的思想，引导读者去发现和把握论文的概念。一是反映论文的内容和作者的思想，引导读者去发现和把握论文的概念。二是作为资料编辑，读者检索的主要依据。二是作为资料编辑，读者检索的主要依据。写作要求：标题要准确、新颖，题式可多样，但要简洁。写作要求：标题要准确、新颖，题式可多样，但要简洁。2.1.1题目部分标题(1)、问题式篇名：多为论述的问题。10教学研究报告的撰写署名署名(1)(1)署名方式：署名方式：个人署名个人署名：一般用真实姓名，并在姓：一般用真实姓名，并在姓名后或姓名下标出作者的工作单位。名后或姓名下标出作者的工作单位。集体署名集体署名：集体成果，可署集体名称：集体成果，可署集体名称或课题组名称。或课题组名称。(2)(2)署名的规则。贡献大小：提出研究设想、承担署名的规则。贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。惯例研究工作、解决关键问题。惯例署名(1)署名方式：个人署名：一般用真实姓名，并在姓名后11教学研究报告的撰写摘摘要要 也称提要，中心内容、结论及主要论点和评述。也称提要，中心内容、结论及主要论点和评述。字数应按刊物的要求，一般字数应按刊物的要求，一般5000字左右的研究报告，字左右的研究报告，摘要在摘要在200字左右字左右。大致以大致以200300200300字为宜字为宜摘要 也称提要，中心内容、结论及主要论点和评12教学研究报告的撰写 必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3-53-5个关键词个关键词(主题词主题词)。属于支柱性概念。属于支柱性概念。(必须是必须是名词名词，是文章中核心的概念名称，是一篇文章中核心概念名是文章中核心的概念名称，是一篇文章中核心概念名称的罗列。文章研究的领域、范围以及核心概念。如称的罗列。文章研究的领域、范围以及核心概念。如研究谁、主题词、研究方法、结论等研究谁、主题词、研究方法、结论等)关关键键词词 必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3-5个关键13教学研究报告的撰写2.1.2 2.1.2 正文部分正文部分引引言言 即正文开头的部分，包括：即正文开头的部分，包括：问题的陈述问题的陈述、文献综述文献综述、研究假设研究假设、变量的定义变量的定义、研究的目研究的目的意义的意义等等 说明所研究问题的由来，介绍问题的理论背景，说明所研究问题的由来，介绍问题的理论背景，经验背景，最好涉及研究的主要变量。经验背景，最好涉及研究的主要变量。例如：例如：“本研究的目的是检验本研究的目的是检验之间的关系之间的关系”“目前要探讨的问题是目前要探讨的问题是”给研究问题提供背景和基础，可以是有关研给研究问题提供背景和基础，可以是有关研究工作近期的进展情况的描述，也可以是国内外究工作近期的进展情况的描述，也可以是国内外刊物发表的研究成果的简介。刊物发表的研究成果的简介。（1 1）、简介、概括，对有争议的观点应同）、简介、概括，对有争议的观点应同时列出时列出例如：例如：“在对幼儿道德发展阶段的研究中，有人在对幼儿道德发展阶段的研究中，有人认为认为，也有人认为，也有人认为”“综合儿童游戏理论的研究，大致可以分综合儿童游戏理论的研究，大致可以分为两种类型，一是为两种类型，一是代表人物有代表人物有；二是；二是代表人物有代表人物有”（2 2）文件综述均要做注，说明文献的来源）文件综述均要做注，说明文献的来源出处。出处。集中研究问题，给研究定向，并使研究集中研究问题，给研究定向，并使研究易于理解。易于理解。提出假设需说明假设的依据和理由，使提出假设需说明假设的依据和理由，使读者明白假设的合理性。读者明白假设的合理性。例如：例如：“本研究要检验的假设是本研究要检验的假设是5757岁儿童岁儿童学习阅读的经历与认知言语技能之间存在的学习阅读的经历与认知言语技能之间存在的互补关系，即言语技能发展越成熟的儿童，互补关系，即言语技能发展越成熟的儿童，在阅读中学到得越多，反过来说，阅读教学在阅读中学到得越多，反过来说，阅读教学也能促进儿童认知言语技能的发展。也能促进儿童认知言语技能的发展。”对重要的名词术语，对研究的主要变量要加对重要的名词术语，对研究的主要变量要加以界定，提供操作定义。以界定，提供操作定义。对研究重要性的描述，说明为什么要进行这对研究重要性的描述，说明为什么要进行这项研究，这样研究的价值有多大。项研究，这样研究的价值有多大。研究意义来自两方面：研究意义来自两方面：（1 1）、能解决实际的教育问题）、能解决实际的教育问题 （2 2）、能构建或检验理论。）、能构建或检验理论。2.1.2 正文部分引言 即正文开头的部分14教学研究报告的撰写2.1.2 2.1.2 正文部分正文部分方方法法 介绍研究所采用的方法、材料以及过程介绍研究所采用的方法、材料以及过程 基本内容：基本内容：被试被试的数量、年龄，选取被试的方法的数量、年龄，选取被试的方法和理由，和理由，材料材料、工具的选择，具体的研究方法和研究、工具的选择，具体的研究方法和研究设计模式，设计模式，研究研究的具体安排和步骤，如何收集资料和的具体安排和步骤，如何收集资料和数据处理的方法数据处理的方法等。等。文字描述要求：客观准确、具体、直截了当。文字描述要求：客观准确、具体、直截了当。被试者指被研究的对象。确定被试目的在于指出那些人参与了研被试者指被研究的对象。确定被试目的在于指出那些人参与了研究，数量有多少，他们是如何确定的，是怎样选取的，他们的生究，数量有多少，他们是如何确定的，是怎样选取的，他们的生理、心理特征是什么。理、心理特征是什么。一般要求描述性别、年龄（有时精确到几岁几个月），有时还要一般要求描述性别、年龄（有时精确到几岁几个月），有时还要描述被试的特征描述被试的特征研究过程中使用的各类物品或资研究过程中使用的各类物品或资源。描述材料包括：规格、数量、源。描述材料包括：规格、数量、来源、制作方法、测定指标等，来源、制作方法、测定指标等，必要时还要下操作定义。必要时还要下操作定义。研究程序通常包括实施步研究程序通常包括实施步骤、具体次序、如何操纵骤、具体次序、如何操纵自变量、如何测定因变量、自变量、如何测定因变量、如何控制无关变量，有时如何控制无关变量，有时还需规定时限、指导语等还需规定时限、指导语等实证性研究通常涉及实证性研究通常涉及数据分析的方法。一数据分析的方法。一般只需简单的体积统般只需简单的体积统计检验的方法即可。计检验的方法即可。2.1.2 正文部分方法 介绍研究所采用的15教学研究报告的撰写2.1.2 2.1.2 正文部分正文部分结结果果 描述研究有何发现，并将研究结果客观地呈现描述研究有何发现，并将研究结果客观地呈现给读者。给读者。表达形式主要是叙述性的文字，常辅以图表形式。表达形式主要是叙述性的文字，常辅以图表形式。不宜参入研究者的主观议论、体会以及其不宜参入研究者的主观议论、体会以及其他人的研究成果，他人的研究成果，不宜评述研究成果的内在含义不宜评述研究成果的内在含义。2.1.2 正文部分结果 描述研究有何发现16教学研究报告的撰写2.1.2 2.1.2 正文部分正文部分讨讨论论从各个方面对研究结果的含义进行评述。从各个方面对研究结果的含义进行评述。由于研究的目的、内容不同，因而讨论也可从不从层次、不由于研究的目的、内容不同，因而讨论也可从不从层次、不同角度展开。凡与课题有关的内容都可提出讨论。大致可以同角度展开。凡与课题有关的内容都可提出讨论。大致可以从以下几个方面考虑：从以下几个方面考虑：（1 1）、与结果联系）、与结果联系（2 2）、与引言联系）、与引言联系（3 3）、指出研究的局限性）、指出研究的局限性（4 4）、总结结果）、总结结果不要过分地夸大或贬低事实，不要过分地夸大或贬低事实，篇幅通常占整个研究报告的二分之一以上。篇幅通常占整个研究报告的二分之一以上。主要与结果部分的内容主要与结果部分的内容联系，说明研究结果是联系，说明研究结果是否支持研究假设，并分否支持研究假设，并分析原因，阐述结果的理析原因，阐述结果的理论意义和实践价值，将论意义和实践价值，将结果纳入某种理论体系结果纳入某种理论体系之中或构建一种新的理之中或构建一种新的理论论与引言部分的问题背景、研究假设、文与引言部分的问题背景、研究假设、文献综述的内容相联系，也可与研究的潜献综述的内容相联系，也可与研究的潜在意义联系起来进行分析、解释。在意义联系起来进行分析、解释。指出他人研究的局限指出他人研究的局限性和本课题研究的局性和本课题研究的局限性，指出研究过程限性，指出研究过程中的例外和不完善之中的例外和不完善之处，指出研究中尚未处，指出研究中尚未解决的问题，并为以解决的问题，并为以后进一步的研究指出后进一步的研究指出方向和线索方向和线索将分散的结果综合起将分散的结果综合起来构建理论。揭示结来构建理论。揭示结果所给予的启示，提果所给予的启示，提出实际应用的价值，出实际应用的价值，有无推广的必要和可有无推广的必要和可能能2.1.2 正文部分讨论从各个方面对研究结果的含义进行评17教学研究报告的撰写2.1.2 2.1.2 正文部分正文部分结结论论是作者对研究结果做出的推论。是作者对研究结果做出的推论。例如：某项研究，实验班的幼儿睡眠时间平均增加半小时，这是事实，例如：某项研究，实验班的幼儿睡眠时间平均增加半小时，这是事实，是研究的结果。那么增加的这半小时意味着什么呢？这就是结论要回答是研究的结果。那么增加的这半小时意味着什么呢？这就是结论要回答的问题。的问题。注意：注意：(1)(1)、结论必须建立在客观的事实证据的基础上；、结论必须建立在客观的事实证据的基础上；(2)(2)、结论应客观真实的反应研究结果，符合实际；、结论应客观真实的反应研究结果，符合实际；(3)(3)、结论的适用范围要与取样范围一致；、结论的适用范围要与取样范围一致；(4)(4)、结论的文字描述要简洁明了，推论要有逻辑性。、结论的文字描述要简洁明了，推论要有逻辑性。结论的所占篇幅较小。如果内容较多，可分序号按条项写出。结论的所占篇幅较小。如果内容较多，可分序号按条项写出。例如：例如：通过这一实验，得出如下结论：通过这一实验，得出如下结论：1 1、幼儿合群性个体差异较大；、幼儿合群性个体差异较大；2 2、幼儿合群性随着幼儿年龄的增加而不断提高；、幼儿合群性随着幼儿年龄的增加而不断提高；3 3、4 4、5 5、2.1.2 正文部分结论是作者对研究结果做出的推论。18教学研究报告的撰写2.1.3 2.1.3 结尾部分结尾部分参参考考文文献献涉及与课题有关的资料或摘录引用已发表的文献资料涉及与课题有关的资料或摘录引用已发表的文献资料应逐一注明出处，编排成目录于正文之后。应逐一注明出处，编排成目录于正文之后。若引用的是若引用的是书中的内容书中的内容，写作格式是：，写作格式是：作者姓名（三位作者以上，在第一作者后加作者姓名（三位作者以上，在第一作者后加“等等”表示），书名，出版表示），书名，出版社名称，出版时间，页数。社名称，出版时间，页数。若引用的是若引用的是期刊的论文期刊的论文，写作格式是：，写作格式是：作者姓名，论文题目，期刊名称，出版年份和期号，页数。作者姓名，论文题目，期刊名称，出版年份和期号，页数。例如：例如：1 李红曾主编：幼儿教育科学研究方法基础，上海教育李红曾主编：幼儿教育科学研究方法基础，上海教育出版社，出版社，1994年，第年，第105页。页。2 郑静等：幼儿问题行为及其矫正，华东师范大学出版社，郑静等：幼儿问题行为及其矫正，华东师范大学出版社，1996年，第年，第18页页 3 陈家麟等：陈家麟等：57岁幼儿心理健康问题研究，心理科学通岁幼儿心理健康问题研究，心理科学通讯，讯，1986，6。参考文献若引用未经翻译的外文资料，最好用原文注释，参考文献若引用未经翻译的外文资料，最好用原文注释，以便查证。未公开发表的资料最好不要直接引用，如必需引以便查证。未公开发表的资料最好不要直接引用，如必需引用，事前应征得原作者的同意。用，事前应征得原作者的同意。参考文献一般按注的先后顺序排列参考文献一般按注的先后顺序排列2.1.3 结尾部分参考文献涉及与课题有关的资料或摘录引用19教学研究报告的撰写2.1.3 2.1.3 结尾部分结尾部分附附录录不是研究论文必备的部分。不是研究论文必备的部分。被收入附录的资料通常有：被收入附录的资料通常有：作者自己的测量工具（问卷、量表）作者自己的测量工具（问卷、量表）研究过程中收集到的重要的原始分数表研究过程中收集到的重要的原始分数表与论文密切相关但难以插入正文的资料与论文密切相关但难以插入正文的资料具有旁证性的文献等具有旁证性的文献等 附录位于参考文献之后，如有几个附录附录位于参考文献之后，如有几个附录则要编号。在正文行文过程中应标注则要编号。在正文行文过程中应标注“见附录见附录”等字样等字样2.1.3 结尾部分附录不是研究论文必备的部分。20教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写撰写研究报告，除了以上几个部分外，行文中还需要撰写研究报告，除了以上几个部分外，行文中还需要用到各种不同类型的注释，常用的有：用到各种不同类型的注释，常用的有：（1）、）、题注题注（2）、）、页注页注（3）、）、尾注尾注（4）、）、夹注夹注（5）、）、原作者注原作者注（6）、）、作者注作者注题注就是给图片、表格、图表、公式等题注就是给图片、表格、图表、公式等项目添加的名称和编号。项目添加的名称和编号。也称脚注，是在行文也称脚注，是在行文作注的那一页的最下作注的那一页的最下面划一横线，进行注面划一横线，进行注释释将整片论文的注释将整片论文的注释按先后顺序排列起按先后顺序排列起来，放在论文正文来，放在论文正文后面一起注释后面一起注释在行文过程中，夹在文在行文过程中，夹在文句中用括号括起来的注句中用括号括起来的注释释引用原作者所引用原作者所作的注释时，作的注释时，要写明此注为要写明此注为原作者注原作者注作者为帮助读者理解而对术语、人物的介绍，作者为帮助读者理解而对术语、人物的介绍，或作者在行文中产生的联想和评论性文字。这或作者在行文中产生的联想和评论性文字。这样的注释后要写明是作者注样的注释后要写明是作者注三、三、注释注释撰写研究报告，除了以上几个部分外，行文中还需要用到各种不同类21教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写论文标题：用论文标题：用3 3号黑体号黑体，顶部居中排列，上下各空一行。，顶部居中排列，上下各空一行。目目 录：用录：用小小4 4号仿宋号仿宋内容摘要：内容摘要：“内容摘要内容摘要”四个字用四个字用4 4号黑体号黑体，内容用，内容用5 5号宋体号宋体，每段起，每段起首首 空两格，回行顶格。空两格，回行顶格。关关 键键 词：词：“关键词关键词”三个字用三个字用4 4号黑体号黑体，内容用，内容用5 5号黑体号黑体，词间空一，词间空一格。格。正文文字：一般用正文文字：一般用5 5号宋体号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。注注 释：每个注文占各占一段，用释：每个注文占各占一段，用小小5 5号宋体号宋体参考文献：参考文献：“参考文献参考文献”四个字用四个字用4 4号黑体号黑体，在正文或附录后空两行，在正文或附录后空两行顶顶 格排印，另起行空两格用格排印，另起行空两格用5 5号宋体号宋体排印参考文献内容，具排印参考文献内容，具 体编排方式同注释体编排方式同注释四、字体要求四、字体要求论文标题：用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行。四、字体要22教学研究报告的撰写教学研究报告的撰写谢谢 谢谢 ！谢 谢 ！23