指南健康领域解读-课件

3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解读解读-健康领域的理解与实践健康领域的理解与实践指南健康领域解读指南健康领域解读领域（分五大领域）部分（每个领域分若干部分）目标（跨越年龄界限，体现每个领域的基本内容）分年龄指标（目标在特定年龄的具体要求）教育建议（建议家长和教师开展的活动，以帮助儿童达到该年龄的指标）指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要提出了好的理念。但由提出了好的理念。但由于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。指南指南给教师提供了明确的儿童发展方向和教给教师提供了明确的儿童发展方向和教育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性，育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性，也有助于提高教师的专业技能。也有助于提高教师的专业技能。指南健康领域解读指南健康领域解读身心状况身体健康情绪愉快适应环境动作发展平衡性协调性力量/耐力精细动作生活习惯/生活能力卫生习惯自理能力自我保护身心状况身体健康情绪愉快适应环境动作发展平衡性协调性力量/耐力精细动作指南健康领域解读指南健康领域解读是什么？为什么？（价值判断、问题意识）怎么做？第一步：初级水平理解的教师 （初学习者、新教师、低专业化的教师）第二步：高级水平理解的教师 （骨干教师、研究型教师）关键词：(目标）核心建议：（教育建议）指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读研究人员:在上海10个区县对7347名3至6岁学龄前儿童进行一对一的调查测试，利用从每名幼儿身上采集到的近300项评估数据，对上海幼儿发展状况作出评估。发布调查的研究成果,媒体以“智体美劳，女孩全线领跑”、“上海娃娃比较乖”等标题进行报道，引起学前教育界和家长的关注。女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。女生全面超越“男孩危机”进入学前阶段n指南健康领域解读运动活动中的性别偏好运动活动中的性别偏好指南健康领域解读指南健康领域解读“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。受到限制。指南健康领域解读指南健康领域解读上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子运动能力发展。研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因指南健康领域解读指南健康领域解读家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。研究发现，在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。美国家庭教育认为美国家庭教育认为：“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难以修复的。以修复的。”指南健康领域解读指南健康领域解读研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪特别是适应技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。（一）身心状况（一）身心状况目标目标1 1 具有健康的体态具有健康的体态3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1.身高和体重适宜。身高和体重适宜。参参考标准：考标准：男孩：男孩：身高：身高：94.9-111.7厘米厘米体重：体重：12.7-21.2公斤公斤女孩：女孩：身高：身高：94.1-111.3厘米厘米体重：体重：12.3-21.5公斤公斤2.在提醒下能自然坐直、在提醒下能自然坐直、站直。站直。1.身高和体重适宜。身高和体重适宜。参参考标准：考标准：男孩：男孩：身高：身高：100.7-119.2厘米厘米体重：体重：14.1-24.2公斤公斤女孩：女孩：身高：身高：99.9-118.9厘米厘米体重：体重：13.7-24.9公斤公斤2.在提醒下能保持正确在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。的站、坐和行走姿势。1.身高和体重适宜。身高和体重适宜。参参考标准：考标准：男孩：男孩：身高：身高：106.1-125.8厘米厘米体重：体重：15.9-27.1公斤公斤女孩：女孩：身高：身高：104.9-125.4厘米厘米体重：体重：15.3-27.8公斤公斤2.经常保持正确的站、经常保持正确的站、坐和行走姿势。坐和行走姿势。体态指南健康领域解读指南健康领域解读关键词：指南健康领域解读指南健康领域解读生长发育规律营养营养+运动运动 =健康的孩子健康的孩子 核心建议：指南健康领域解指南健康领域解读读目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1 1情绪比较稳情绪比较稳定，很少因一点定，很少因一点小事哭闹不止。小事哭闹不止。2 2有比较强烈有比较强烈的情绪反应时，的情绪反应时，能在成人的安抚能在成人的安抚下逐渐平静下来。下逐渐平静下来。1 1经常保持愉快经常保持愉快的情绪，不高兴的情绪，不高兴时能较快缓解时能较快缓解 。2 2有比较强烈情有比较强烈情绪反应时，能在绪反应时，能在成人提醒下逐渐成人提醒下逐渐平静下来。平静下来。3 3愿意把自己的愿意把自己的情绪告诉亲近的情绪告诉亲近的人，一起分享快人，一起分享快乐或求得安慰。乐或求得安慰。1 1经常保持愉快经常保持愉快的情绪。知道引的情绪。知道引起自己某种情绪起自己某种情绪的原因，并努力的原因，并努力缓解。缓解。2 2表达情绪的方表达情绪的方式比较适度，不式比较适度，不乱发脾气。乱发脾气。3 3能随着活动的能随着活动的需要转换情绪和需要转换情绪和注意。注意。指南健康领域解读指南健康领域解读情绪关键词：指南健康领域解读指南健康领域解读情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁杏仁核核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是“恐怖的两岁”的一个重要原因。比如，害羞似乎是父母遗传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用f 杏仁核在情绪反应乃至大脑整体杏仁核在情绪反应乃至大脑整体结构中具有关键作用，表明情感、结构中具有关键作用，表明情感、情绪在人类学习中起着不可低估情绪在人类学习中起着不可低估的作用。的作用。指南健康领域解读指南健康领域解读指南健康领域解读核心建议：指南健康领域解读指南健康领域解读1、教师无知（文化素养、专业素养）2、教师自我情绪（单位、家庭）3、教师职业倦怠（职业高原期）爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育”然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧指南健康领域解读指南健康领域解读目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力34 4岁岁45 5岁岁56 6岁岁1 1能在较热或较能在较热或较冷的户外环境中冷的户外环境中活动。活动。2 2换新环境时情换新环境时情绪能较快稳定，绪能较快稳定，睡眠、饮食基本睡眠、饮食基本正常。正常。3 3在帮助下能较在帮助下能较快适应集体生活。快适应集体生活。1 1能在较热或较能在较热或较冷的户外环境中冷的户外环境中连续活动连续活动半小时半小时左右。左右。2 2换新环境时较换新环境时较少出现身体不适。少出现身体不适。3 3能较快适应人能较快适应人际环境中发生的际环境中发生的变化。如换了新变化。如换了新老师能较快适应。老师能较快适应。1 1能在较热或较冷能在较热或较冷的户外环境中连续的户外环境中连续活动活动半小时以上半小时以上。2 2天气变化时较少天气变化时较少感冒，能适应车、感冒，能适应车、船等交通工具造成船等交通工具造成的轻微颠簸。的轻微颠簸。3 3能较快融入新的能较快融入新的人际关系环境。如人际关系环境。如换了新的幼儿园或换了新的幼儿园或班级能较快适应。班级能较快适应。指南健康领域解读指南健康领域解读户外时间至少两小时（1小时运动）关键词：指南健康领域解读指南健康领域解读幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。核心建议：提供多种户外材料多种运动形式（自主）指南健康领域解读指南健康领域解读 分析图片和一段户外活动录像，请大家从材料、儿童参与活动、教师行为方面分析儿童是如何获得身体锻炼的？与指南有何联系？指南健康领域解读指南健康领域解读儿童的表现儿童的表现儿童的发展与儿童的发展与指南指南的联系的联系照片录像照片录像材料儿童参与活动教师行为指南健康领域解读指南健康领域解读录像（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1 1能沿地面直线或在较能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段窄的低矮物体上走一段距离。距离。2 2能双脚灵活交替上下能双脚灵活交替上下楼梯。楼梯。3 3能身体平稳地双脚连能身体平稳地双脚连续向前跳。续向前跳。4 4分散跑时能躲避他人分散跑时能躲避他人的碰撞。的碰撞。5 5能双手向上抛球。能双手向上抛球。1 1能在较窄的能在较窄的低矮物体低矮物体上上平稳地平稳地走一段距离。走一段距离。2 2能以匍匐、膝盖悬空能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。等多种方式钻爬。3 3能助跑跨跳过一定距能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高离，或助跑跨跳过一定高度的物体。度的物体。4 4能与他人玩追逐、躲能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。闪跑的游戏。5 5能连续自抛自接球。能连续自抛自接球。1 1能在斜坡、荡桥和能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上有一定间隔的物体上较平稳地行走。较平稳地行走。2 2能以手脚并用的方能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、式安全地爬攀登架、网等。网等。3 3能连续跳绳。能连续跳绳。4 4能躲避他人滚过来能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。的球或扔过来的沙包。5 5能连续拍球。能连续拍球。目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1 1能双手抓杠悬空吊能双手抓杠悬空吊起起10秒左右。秒左右。2 2能单手将沙包向前能单手将沙包向前投掷投掷2米左右。米左右。3 3能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳2米左右。米左右。4 4能快跑能快跑15米左右。米左右。5 5能行走能行走1公里左右公里左右（途中可适当停歇）。（途中可适当停歇）。1 1能双手抓杠悬空吊能双手抓杠悬空吊起起15秒左右。秒左右。2 2能单手将沙包向前能单手将沙包向前投掷投掷4 4米左右。米左右。3 3能单脚连续向前跳能单脚连续向前跳5米左右。米左右。4 4能快跑能快跑20米左右。米左右。5 5能连续行走能连续行走1.5 5公里公里左右（途中可适当停歇）左右（途中可适当停歇）。1.1.能双手抓杠悬空能双手抓杠悬空 吊起吊起20秒左右。秒左右。2.2.能单手将沙包向能单手将沙包向前投掷前投掷5 5米左右。米左右。3.3.能单脚连续向前能单脚连续向前跳跳8米左右。米左右。4.4.能快跑能快跑25米左右。米左右。5.5.能连续行走能连续行走1.5 5公公里以上（途中可适当停里以上（途中可适当停歇）。歇）。指南健康领域解读指南健康领域解读1、身身体体健健康康，在在集集体体生生活活中中情情绪绪安安定定、愉愉快（快（心理健康）2、生生活活、卫卫生生习习惯惯良良好好，有有基基本本的的生生活活处处理能力；理能力；3、知知道道必必要要的的安安全全保保健健常常识识，学学习习保保护护自自己己 （生理、自身发展的需要）4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 （终身体育）目标：目标：纲要纲要与与指南指南（体育活动）旧纲要旧纲要 新纲要新纲要知识知识 态度、态度、习惯习惯态度、态度、习惯习惯能力能力能力能力知识知识n体育活动的兴趣n动作能力、体质的发展关键词：活动内容（指南教育建议：）适合幼儿年适合幼儿年龄特点的各龄特点的各种身体活动种身体活动内容 选择原则日常生活日常生活中的活动中的活动指南健康领域解读指南健康领域解读组织形式（指南教育建议：）利用多种利用多种材料；开材料；开展丰富多展丰富多彩的活动。彩的活动。集体、小集体、小组、个人组、个人活动相结活动相结合，过度合，过度衔接自然、衔接自然、紧凑。紧凑。组织组织形式形式核心建议：指南健康领域解读运动密度=儿童活动时间活动总时间核心建议：指南健康领域解读目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调3 3 4 4岁岁 4 4 5 5岁岁5 5 6 6岁岁1.1.能用笔涂涂画画。能用笔涂涂画画。2.2.能熟练地用勺子能熟练地用勺子吃饭。吃饭。3.3.能用剪刀沿直线能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。剪，边线基本吻合。1 1能沿边线较直地画能沿边线较直地画出简单图形，或能边出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。线基本对齐地折纸。2 2会用筷子吃饭。会用筷子吃饭。3 3能沿轮廓线剪出由能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，直线构成的简单图形，边线吻合。边线吻合。1 1能根据需要画出图能根据需要画出图形，线条基本平滑。形，线条基本平滑。2 2能熟练使用筷子。能熟练使用筷子。3 3能沿轮廓线剪出由能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。边线吻合且平滑。4 4能使用简单的劳动能使用简单的劳动工具或用具。工具或用具。指南健康领域解读指南健康领域解读关键词：动作能力动作能力 目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1 1在提醒下，按时睡觉和在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。起床，并能坚持午睡。2 2喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。3 3在引导下，不偏食、挑在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。新鲜食品。4 4愿意饮用白开水，不贪愿意饮用白开水，不贪喝饮料。喝饮料。5 5不用脏手揉眼睛，连续不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过看电视等不超过15分钟。分钟。6 6在提醒下，每天早晚刷在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。牙、饭前便后洗手。1 1每天按时睡觉和起床，每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。并能坚持午睡。2 2喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。3 3不偏食、挑食，不暴饮不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。等新鲜食品。4 4常喝白开水，不贪喝饮常喝白开水，不贪喝饮料。料。5 5知道保护眼睛，不在光知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过连续看电视等不超过20分分钟。钟。6 6每天早晚刷牙、饭前便每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。后洗手，方法基本正确。1 1养成每天按时睡觉和养成每天按时睡觉和起床的习惯。起床的习惯。2 2能主动参加体育活动。能主动参加体育活动。3 3吃东西时细嚼慢咽。吃东西时细嚼慢咽。4 4主动饮用白开水，不主动饮用白开水，不贪喝饮料。贪喝饮料。5 5主动保护眼睛。不在主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过书，连续看电视等不超过30分钟。分钟。6 6每天早晚主动刷牙，每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法饭前便后主动洗手，方法正确。正确。目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1 1在帮助下能穿脱在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。衣服或鞋袜。2 2能将玩具和图书能将玩具和图书放回原处。放回原处。1 1能自己穿脱衣服、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。鞋袜、扣钮扣。2 2能整理自己的物能整理自己的物品。品。1.1.能能知道知道根据冷热根据冷热增减衣服。增减衣服。2.2.会自己系鞋带。会自己系鞋带。3.3.能按类别整理好能按类别整理好自己的物品。自己的物品。指南健康领域解读指南健康领域解读关键词：生活习惯、能力指南健康领域解读一日生活中渗透一日生活中渗透区域（生活区）游戏的形式核心建议：指南健康领域解读各环各环节节环节中蕴含的哪些环节中蕴含的哪些学习机会学习机会环节中的学习与环节中的学习与指南指南的联系的联系生活区生活活动目标目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1 1不吃陌生人给的东不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。西，不跟陌生人走。2 2在提醒下能注意安在提醒下能注意安全，不做危险的事。全，不做危险的事。3 3在公共场所走失时，在公共场所走失时，能向警察或有关人员说能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。电话号码等简单信息。1 1知道在公共场合不知道在公共场合不远离成人的视线单独活远离成人的视线单独活动。动。2 2认识常见的安全标认识常见的安全标志，能遵守安全规则。志，能遵守安全规则。3 3运动时能主动躲避运动时能主动躲避危险。危险。4 4知道简单的求助方知道简单的求助方式。式。1.1.未经大人允许不未经大人允许不给陌生人开门。给陌生人开门。2.2.能自觉遵守基本能自觉遵守基本的安全规则和交通的安全规则和交通规则。规则。3.3.运动时能注意安运动时能注意安全，不给他人造成全，不给他人造成危险。危险。4.4.知道一些基本的知道一些基本的防灾知识。防灾知识。指南健康领域解读指南健康领域解读关键词：自我保护自我保护增加了性保护内容指南健康领域解读指南健康领域解读体验型教学活动模式：体验型教学活动模式：情景感知-体验理解-内化迁移生活教育活动模式：生活教育活动模式：感知讨论实践操作强化巩固核心建议：幼儿园教育活动模式：根据幼儿园教育的目标，在一定的教育教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。指南健康领域解读指南健康领域解读分析活动方式分析活动目标一、二、三、指南健康领域解读指南健康领域解读活动准备布置两个场景，分别为“幼儿园”“花园小区”活动过程 一、营造情景，真情体验。（一）幼儿园里的陌生人 1、真情讲述，故事导入。在“幼儿园”场景中，幼儿园的小朋友没有人来接，这时来了个陌生人，这名小朋友跟陌生人走吗？（引出课题）2、互动表演，真实流露。请幼儿参与，教师扮“陌生人”与幼儿对话，引诱幼儿跟随“陌生人”走。（二）社区里的陌生人 1、转换场景，扩展感知。教师在“花园小区”场景中，再次讲述故事：小朋友搬了新家，在楼下玩完后，找不到自己的家了，这时又来了一个陌生人，陌生人带走小朋友了吗？2、利用资源，真情表演。幼儿与假扮的陌生人对话，陌生人拿出礼物哄骗幼儿，观察幼儿的反应。二、经验分析，情感升华 小结幼儿的表现：向幼儿提问？1、什么是陌生人？2、能不能跟陌生人走？为什么？3、“陌生人”要带你们走，你们应该怎么办？三、游戏巩固，行为强化。1、游戏不跟陌生人走 幼儿随着音乐走在小路上，突然遇到陌生人。小朋友是怎么办的？（集体表演）2、表演后，继续在小路上走，自然结束。指南健康领域解读指南健康领域解读分析活动方式分析活动目标一、情景体验、通过情境活动，让幼儿知道不能轻信陌生人的话，不能吃陌生人的东西，不能收陌生人的礼物，不能跟陌生人走。、教育幼儿学会保护自己。、初步培养幼儿的自我保护意识。二、体验理解 三、巩固强化 指南健康领域解读指南健康领域解读“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。这是以前有关幼儿教育的文件中从来没有涉及过的内容。对于幼儿来说，这是最重要的性教育内容，也是最符合年龄特点和实际需要的。怎样教育指南健康领域解读指南健康领域解读性教育的三条准则教育要点错误做法