合作学习与团队精神培养教材课件

路漫漫其悠远路漫漫其悠远少壮不努力，老大徒悲伤少壮不努力，老大徒悲伤少壮不努力，老大徒悲伤少壮不努力，老大徒悲伤2024/8/3合作学习与团队精神培合作学习与团队精神培养教材养教材路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂磨合力测试磨合力测试:路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂少女还是老妇少女还是老妇?l为什么角度不同结果相反为什么角度不同结果相反?l这个游戏说明了什么这个游戏说明了什么?l你怎样将这个游戏的启示运用到学习中你怎样将这个游戏的启示运用到学习中?路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l1、学生是学会的还是老师教会的？、学生是学会的还是老师教会的？l虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。弗学，不知其善也。礼记礼记学记学记l2、要老师有什么用？、要老师有什么用？l是故学然后知不足，教然后知困。知不足是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。教学相长也。礼记礼记学记学记l3、要学校和班级有什么用？、要学校和班级有什么用？路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l在诺贝尔奖设立前在诺贝尔奖设立前25年，合作研究获奖人年，合作研究获奖人数占数占41%；第二个；第二个25年，合作研究获奖人年，合作研究获奖人数占数占65%；第三个；第三个25年，合作研究获奖人年，合作研究获奖人数占数占75%。（美国。（美国朱克曼）朱克曼）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂一、合一、合作作学学习习路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂古今中外合作学习的典型范例路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l三国时，三国时，孟宗孟宗就学于南阳李肃，他母亲特就学于南阳李肃，他母亲特意为他缝制了厚褥大被，为的是孟宗多交意为他缝制了厚褥大被，为的是孟宗多交些学友，厚褥大被就是为夜晚同寝的同学些学友，厚褥大被就是为夜晚同寝的同学准备的。准备的。l无机化学家无机化学家游效曾院士游效曾院士回忆他的中学时代，回忆他的中学时代，中学中学同学老师间经常找些数、理、化的难同学老师间经常找些数、理、化的难题互相磋商、辩论。从奥妙的题互相磋商、辩论。从奥妙的“黄金分割黄金分割”到矿石收音机的制作，都紧紧吸引着这群到矿石收音机的制作，都紧紧吸引着这群热爱学习、热爱学习、刻苦求学的少年刻苦求学的少年。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l法国两位著名的科学家：法国两位著名的科学家：普鲁斯特普鲁斯特和和贝索勒贝索勒。为了探索化。为了探索化学上的学上的“定比定律定比定律”，他们激烈地争论了，他们激烈地争论了9年，最后，年，最后，普鲁普鲁斯特斯特获得了成功，但他把一半功劳归功于获得了成功，但他把一半功劳归功于贝索勒贝索勒。由于贝。由于贝索勒对他的观点提出种种质疑，才激发了他的智慧，迫使索勒对他的观点提出种种质疑，才激发了他的智慧，迫使他更加深入研究他更加深入研究“定比定律定比定律”。l著名的流体力学家著名的流体力学家冯冯卡门卡门的寓所，经常宾客满堂，有知名的寓所，经常宾客满堂，有知名教授，也有学生和助手。他们用不同国度的语言交流，进教授，也有学生和助手。他们用不同国度的语言交流，进行无拘无束的争论，洁白的桌布上写满了各种数学方程式，行无拘无束的争论，洁白的桌布上写满了各种数学方程式，宝贵的思想火花就在这种不断的讨论、争论中迸发。宝贵的思想火花就在这种不断的讨论、争论中迸发。有人有人担心自己的观点因在讨论中公之于众而被人据为己有担心自己的观点因在讨论中公之于众而被人据为己有，但，但冯冯卡门坦然地说，与人交流讨论，只会丰富自己的思想，卡门坦然地说，与人交流讨论，只会丰富自己的思想，开拓自己的视野，纠正自己的失误，收获总会大于输出的。开拓自己的视野，纠正自己的失误，收获总会大于输出的。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l大科学家大科学家爱因斯坦爱因斯坦年轻时喜欢用晚上时间，约请一些志同年轻时喜欢用晚上时间，约请一些志同道合者一起边喝茶，道合者一起边喝茶，边讨论学术问题。他把这种聚会冠以边讨论学术问题。他把这种聚会冠以“奥林比亚科学院奥林比亚科学院”的美称。他早年的一些重要论文，几乎的美称。他早年的一些重要论文，几乎都在这个都在这个“科学院科学院”讨论过，他在创立相对论的前前后后更讨论过，他在创立相对论的前前后后更是经常和朋友一起讨论哲学和物理问题，为创立相对论奠是经常和朋友一起讨论哲学和物理问题，为创立相对论奠定了基础。定了基础。l20世纪初，法国一群十八九岁的学生组织了一个名叫世纪初，法国一群十八九岁的学生组织了一个名叫“布布尔巴尔的事业尔巴尔的事业”的数学研究团体，激烈地争论和研究数学的数学研究团体，激烈地争论和研究数学问题，被人戏称为问题，被人戏称为“疯子会疯子会”。正是他们出版了可与欧几里。正是他们出版了可与欧几里得的几何原本相媲美的得的几何原本相媲美的数学原本数学原本，形成了，形成了“非欧非欧几里得几里得”新学派之一。新学派之一。l本世纪本世纪30年代，年代，美国美国哈佛医科大学哈佛医科大学每个月有举行一次每个月有举行一次“科科学聚餐会学聚餐会”的习惯，各方面的学者和专家都来发表自己的的习惯，各方面的学者和专家都来发表自己的意见并参加讨论。后来，参加这个意见并参加讨论。后来，参加这个“聚餐会聚餐会”的学者和专家的学者和专家都各自在自己的研究领域中获得了相当大的成就。都各自在自己的研究领域中获得了相当大的成就。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l在现代科学技术高度分工又高度融合，生产生活在现代科学技术高度分工又高度融合，生产生活的社会化程度日趋增强的时代，的社会化程度日趋增强的时代，合作学习和团队合作学习和团队精神精神就显得更为重要。无论是学习还是生产研究，就显得更为重要。无论是学习还是生产研究，人们面临的问题日益复杂，而且往往包含着多学人们面临的问题日益复杂，而且往往包含着多学科意义的内容，所以靠一个人的力量很难胜任，科意义的内容，所以靠一个人的力量很难胜任，需要多种人才通力配合，多方面的知识高度综合需要多种人才通力配合，多方面的知识高度综合才能解决。真正优秀的人才，不仅自身素质条件才能解决。真正优秀的人才，不仅自身素质条件要好，而且与团队伙伴合作的契合程度要高，以要好，而且与团队伙伴合作的契合程度要高，以及配合别人共同解决问题的能力要强。具有及配合别人共同解决问题的能力要强。具有合作合作学习和团队精神学习和团队精神的能力与品质已成为人才的重要的能力与品质已成为人才的重要特征之一。特征之一。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂一、合作学习一、合作学习l（一）定义（一）定义l合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。程度地促进他们自己以及他人的学习。l美国明尼苏达大学约翰逊兄弟美国明尼苏达大学约翰逊兄弟l合作学习是一种旨在促进学生在合作学习是一种旨在促进学生在异质小组异质小组中相互合作，达中相互合作，达到共同学习的目标，并以小组总体的成绩为奖励依据的教到共同学习的目标，并以小组总体的成绩为奖励依据的教学策略体系。学策略体系。l王坦王坦l定义：定义：合作学习合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。主要奖励依据的一种教学策略。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l合作学习如果不是当代最大的教育改革的合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。话，那么它至少也是其中最大的之一。l美国当代著名教育评论家埃利斯美国当代著名教育评论家埃利斯教育改革研究教育改革研究路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（二）合作学习的历史及发展l1、历史、历史l公元公元1世纪古罗马教育家昆体良学派认为世纪古罗马教育家昆体良学派认为“学生从学生从互教中受益互教中受益”肯定了学生之间合作的价值。肯定了学生之间合作的价值。l捷克教育家夸美纽斯则主张捷克教育家夸美纽斯则主张“学生与教师，学生学生与教师，学生与学生互相受益与学生互相受益”，不仅仅肯定了学生之间合作的必不仅仅肯定了学生之间合作的必要，而且也肯定了教师与学生之间平等合作的重要要，而且也肯定了教师与学生之间平等合作的重要性。性。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l学记学记“独学独学而无友，则孤陋而寡闻。而无友，则孤陋而寡闻。”l俗语：俗语：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”l我国封建社会的私学教育中，一直采用我国封建社会的私学教育中，一直采用高高业弟子转相传授业弟子转相传授”的教学方法。的教学方法。l“有个学校真奇怪，有个学校真奇怪，小孩自动教小孩小孩自动教小孩。七十。七十二行皆先生，先生不在学如在。二行皆先生，先生不在学如在。”陶行知小先生（陶行知小先生（1932年年）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l2、发展、发展l18世纪英国倍尔开设了世纪英国倍尔开设了“英格兰学校实验英格兰学校实验”，其中就尝试在教学中实施其中就尝试在教学中实施小组合作小组合作学习。学习。l19世纪，合作教学方法在美国占主流，杜威世纪，合作教学方法在美国占主流，杜威的的合作小组合作小组在许多实验学校被认可；在许多实验学校被认可；l20世纪世纪40年代年代道奇道奇“场场”的动机理论应用于教的动机理论应用于教学中，更使得学中，更使得小组合作小组合作学习找到了理论的根据，学习找到了理论的根据，在以后的教学中作为一种比较重要的教学方式而在以后的教学中作为一种比较重要的教学方式而广泛地应用。广泛地应用。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（1）兴起：）兴起：20世纪世纪70年代美国年代美国l原因：原因：l一是加大教育改革力度，提高人才培养一是加大教育改革力度，提高人才培养质量的需要；质量的需要；（苏联人造地球卫星上天）苏联人造地球卫星上天）l二是为改善美国少数民族学生的地位，二是为改善美国少数民族学生的地位，适应美国社会反种族歧视运动的要求；适应美国社会反种族歧视运动的要求；l三是对班级授课制进行改革的需求。三是对班级授课制进行改革的需求。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l（2）发展：大致可以分为三个阶段l第一阶段第一阶段：初始阶段l20世纪60年代末70年代中期。开始着手研究合作学习的理论问题。l第二阶段第二阶段：实质性进展阶段l20世纪70年代中期80年代中期。形成较成熟的合作学习策略，不同流派。l第三阶段第三阶段：合作学习与其它相关理论融合发展阶段l20世纪80年代中期至今。向成熟方向发展并与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（三）合作学习的理论基础1、建构主义理论、建构主义理论2、认知发展理论、认知发展理论3、需要层次理论、需要层次理论4、“群体动力群体动力”理论理论路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂(四四)合作学习的基本要素合作学习的基本要素个人责任异质分组合作技能小组反思积极互赖合作学习合作学习路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l组内异质，组间同质。l学习小组分组准则：学习小组分组准则：l学生的学习成绩学生的学习成绩l学生的学习能力学生的学习能力l学生的性格特点学生的性格特点l学生的性别角色学生的性别角色l学生的学习态度学生的学习态度l学生的特殊需要学生的特殊需要(四四)合作学习的基本要素：合作学习的基本要素：1、异质分组、异质分组（基本特征）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l采用采用“组内同质，组间异质组内同质，组间异质”的分组方法。的分组方法。l如将班上如将班上60名同学分为名同学分为15组。每四人为一组，在四人小组组。每四人为一组，在四人小组中，安排一个高分生，两个中等生，一个低分生，做到组中，安排一个高分生，两个中等生，一个低分生，做到组内异质。每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思内异质。每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维程度、性别大致均衡，做到组间同质。维程度、性别大致均衡，做到组间同质。l组间同质组间同质有利于各小组之间的公平竞争，有利于各小组之间的公平竞争，组内异质组内异质有利于有利于组内学生的相互合作。在组内合作时，不同的学生有不同组内学生的相互合作。在组内合作时，不同的学生有不同的任务和分工。的任务和分工。l基础的、浅显的内容基础的、浅显的内容低分生主要负责，中等生提出补低分生主要负责，中等生提出补充或修改意见。高分生则将合作内容进一步升华，提出更充或修改意见。高分生则将合作内容进一步升华，提出更好、更多的建议和解释。好、更多的建议和解释。l当然，成员们如有好的建议，都可以提出来，尽可能使所当然，成员们如有好的建议，都可以提出来，尽可能使所有的学生都得到最大程度的发展。然后将小组观察、讨论有的学生都得到最大程度的发展。然后将小组观察、讨论或解决的问题结合在一起，形成小组结论。或解决的问题结合在一起，形成小组结论。l小组分好后，一般不再变动，让小组成员相互熟悉了解，小组分好后，一般不再变动，让小组成员相互熟悉了解，以便形成小组特色。以便形成小组特色。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l1、建立学习的“多元世界”。l2、积极互助。l3、分工合作。l4、资源共享。l5、奖励体系。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂创造吉祥物l小组建设：编号；组名；吉祥物创造（标志）l每人半张纸l纸的顶部画出一双眼睛，可自由发挥l传递，画鼻子嘴巴耳朵身体头发l挑选一张作为吉祥物，并命名l组员签名l重建小组路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂学生的成绩l约翰逊兄弟（约翰逊兄弟（1991）认为混合分组对）认为混合分组对成绩好的成绩好的学生益处：学生益处：l能够比自学时，学到和掌握更多的知识能够比自学时，学到和掌握更多的知识l通过通过向其他同学讲解向其他同学讲解学习内容可以增加他们的认学习内容可以增加他们的认知、推理水平知、推理水平l1、讲授是双倍的学习、讲授是双倍的学习l2、能给别人讲清楚才是自己真正清楚，能教会别、能给别人讲清楚才是自己真正清楚，能教会别人的才是自己真正会了人的才是自己真正会了 l增加了对小组的归属感、接纳感和责任感增加了对小组的归属感、接纳感和责任感合作学习合作学习的好处：的好处：路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂混合编排对学习困难的学生学习困难的学生的好处：l能得到更多的帮助，不仅仅是教师，还有同组的能得到更多的帮助，不仅仅是教师，还有同组的好学生。好学生。l有机会观察好学生的学习过程，从而学到更好、有机会观察好学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略。更多的学习策略。l与其他同学共同分担学习任务可以降低他们的焦与其他同学共同分担学习任务可以降低他们的焦虑程度。虑程度。l会有更强烈的追求成功的动机，因为同组的其他会有更强烈的追求成功的动机，因为同组的其他成员都希望他们成功。成员都希望他们成功。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂学生的能力l美国心理学家加德纳（Gardner，1993）的“智能多元论”，将人类的智能分为七种类型：言语智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、交往智能和自省智能。合作学习的好处：路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂类型善于喜欢的活动言语智能阅读、写作、讲故事听、说、读、写数理逻辑智能逻辑思维、演绎思维数学、分类、使用公式空间智能拼图游戏、看地图和图表、辩认形状和形象物绘图、设计、用形象来工作音乐智能唱歌、掌握节奏、发声唱歌、读有韵律或有节奏的东西七种类型智能路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂身体运动智能 体育活动动手、演戏、模仿交往智能与他人一同工作、交朋友、帮助每组更好地工作对话、访谈、辩论自省智能理解自己，对自己 的反思、评价与调 节，追求自己的兴趣须有个人责任感、反省能力的活动 路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l1、孔子说：、孔子说：“三人行必有我师焉三人行必有我师焉。”l交流和讨论同学之间能交流和讨论同学之间能“于不疑处有疑于不疑处有疑”，能，能取长补短，取长补短，“疑义相与析疑义相与析”，学业上就会进步。，学业上就会进步。l2、交流讨论中能促进自己思维能力的提高。、交流讨论中能促进自己思维能力的提高。l3、交流和讨论能锻炼自己的语言表达能力。、交流和讨论能锻炼自己的语言表达能力。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l实验证明，实验证明，同质高分组或低分组同质高分组或低分组中，合作中，合作进行的并不好，他们之间的影响很少。高进行的并不好，他们之间的影响很少。高分组的成员认为没人需要帮助，低分组的分组的成员认为没人需要帮助，低分组的同学因为不能给同伴有效的解释而沮丧万同学因为不能给同伴有效的解释而沮丧万分。分。l美国研究员本纳特研究发现，包含美国研究员本纳特研究发现，包含两个低两个低分生一个高分生分生一个高分生的小组运行得远比包含的小组运行得远比包含两两个高分生一个低分生个高分生一个低分生的小组好。的小组好。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l目标互赖目标互赖：共同的小组目标l奖励互赖：奖励互赖：奖励小组而不是某一个体l角色互赖：角色互赖：每人承担相互关联的具体责任l合作学习中的角色主要有合作学习中的角色主要有：l（1）总结员（）总结员（2）检查员（）检查员（3）记录员）记录员l（4）材料员（）材料员（5）计时员（）计时员（6）噪音控制员）噪音控制员l资源互赖：资源互赖：有限制地发放学习与活动资源(四四)合作学习的基本要素：合作学习的基本要素：2、积极互赖（、积极互赖（关键特征）关键特征）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l随机提问：任何一人代表小组发言随机提问：任何一人代表小组发言l责任承包：分解任务，分工负责责任承包：分解任务，分工负责l个别施测：个别施测：“共同学习，个别表现共同学习，个别表现”l进步分数进步分数每个人具有均等的成功机会每个人具有均等的成功机会(四四)合作学习的基本要素：合作学习的基本要素：3、个人责任：关键特征、个人责任：关键特征路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l准确表达和交流准确表达和交流l彼此接纳和支持彼此接纳和支持l建设性解决问题建设性解决问题(四四)合作学习的基本要素：合作学习的基本要素：4、合作技能：前提条件路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l总结小组活动中有益的经验总结小组活动中有益的经验l分析小组活动中存在的问题及原因分析小组活动中存在的问题及原因l明确小组今后发展的方向和目标明确小组今后发展的方向和目标(四四)合作学习的基本要素：合作学习的基本要素：5、小组反思：促进条件路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l小组评价与激励l建立规则和原则（小组评价）建立规则和原则（小组评价）l评价表（评价树）的设计评价表（评价树）的设计l即堂学习评价和纪律评价即堂学习评价和纪律评价l小组成绩分享法小组成绩分享法l编号抽签编号抽签路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂小组自评l小组自评应该能够：小组自评应该能够：l（1）使学习小组成员维持良好的工作关系；）使学习小组成员维持良好的工作关系；l（2）便利于合作技能的学习；）便利于合作技能的学习；l（3）使组员对自己的参与情况有所了解；）使组员对自己的参与情况有所了解；l（4）保证学生在元认知水平上，同样也在认知水）保证学生在元认知水平上，同样也在认知水平上进行思维；平上进行思维；l（5）为强化小组成员的积极行为和小组的成功提）为强化小组成员的积极行为和小组的成功提供手段。供手段。l足够的时间足够的时间l提供一个自评的结构提供一个自评的结构l强调积极的反馈强调积极的反馈l学生对评价的积极参与学生对评价的积极参与l自评中自觉运用合作技能自评中自觉运用合作技能路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l小学语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。l评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的学生认识自我，建立信心。小学生评价，应以即时评价为主。”合作学习的小组评价路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（）自评和互评相结合。（）自评和互评相结合。l教师把教学目标告诉学生，让他们和目标相比较，找到自教师把教学目标告诉学生，让他们和目标相比较，找到自己存在的问题和不足，了解自己的水平，制定计划，逐步己存在的问题和不足，了解自己的水平，制定计划，逐步与目标接近，最终达到目标。有利于培养学生的主体意识与目标接近，最终达到目标。有利于培养学生的主体意识和主体行为能力。和主体行为能力。l学生的互评是一个学生与学生交流的过程，是一个以主动学生的互评是一个学生与学生交流的过程，是一个以主动求互动的过程。求互动的过程。l被评价者被评价者在接受他人对自己的评价中，逐步完善自我。在接受他人对自己的评价中，逐步完善自我。评评价者价者在评价他人的过程中也反思自己的不足，修正自己的在评价他人的过程中也反思自己的不足，修正自己的行为。促使所有学生都努力提高自身能力。行为。促使所有学生都努力提高自身能力。l在在评价知识和能力掌握评价知识和能力掌握的同时，同组同学也应的同时，同组同学也应评价本组在评价本组在合作过程中的表现合作过程中的表现。如每个同学是否都积极投入到活动中，。如每个同学是否都积极投入到活动中，是否每个同学都认真倾听别人的发言，是否每个同学都表是否每个同学都认真倾听别人的发言，是否每个同学都表达了自己的想法等。并对本次活动制定等级，找出不足点，达了自己的想法等。并对本次活动制定等级，找出不足点，以便在今后的活动中改正。以便在今后的活动中改正。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l（2）教师要注意对学生学习过程的评价。）教师要注意对学生学习过程的评价。l传统的评价传统的评价教师只注重学习结果。教师只注重学习结果。l评价应更多地关注学生的过程：评价应更多地关注学生的过程：l参与活动的积极性参与活动的积极性，l合作交流的过程合作交流的过程和和学习思考的过程学习思考的过程。l积极学习的情感积极学习的情感，l怕困难的探索精神怕困难的探索精神，l良好的学习意识良好的学习意识l开展合作、交流的能力开展合作、交流的能力。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l(3)评价方式多样化。评价方式多样化。l评价绝不能把学生看作一个待检查的客体，对教评价绝不能把学生看作一个待检查的客体，对教师的评价，他们只有无条件地接受，没有选择、师的评价，他们只有无条件地接受，没有选择、申辩的权利和机会。申辩的权利和机会。l教师应该允许学生参与评价方案的制定，允许他教师应该允许学生参与评价方案的制定，允许他们有权选择评价方式和对评价结果发表意见。们有权选择评价方式和对评价结果发表意见。l采用观察、谈话、作业分析、操作、考试等多种采用观察、谈话、作业分析、操作、考试等多种形式，形成一种科学、合理的评价机制。形式，形成一种科学、合理的评价机制。l每种评价方式都有自己的特点，教师评价时应根每种评价方式都有自己的特点，教师评价时应根据评价内容和学生特点加以选择。据评价内容和学生特点加以选择。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（五）合作学习的方法简单方法（1）l1、假如我是教师三步提问法l2、激发思维的火花脑风暴法l3、同甘共苦的共同体成绩分工法路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂1、假如我是教师三步提问法l由4人组成的小组平分成两组，比如A和B,C和D。l第一步：A提问B，C提问D，提问者在提出问题时不能给予太多的解释。l第二步：调换角色，B提问A，D提问C。l第三步：综合两小组的问题和观点，四人达成共识。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂2、激发思维的火花头脑风暴法l步骤：l第一步，教师宣布问题l第二步，畅所欲言。l应遵循如下规则：l按顺序自由发言，鼓励发言时正面引用或赞赏他人的发言，每人每次不得超过3分钟；l倾听者认真倾听、记录，不允许批评或打断别人的发言。l第三步，思维碰撞。l主要是集思广益，澄清自己的认识。l第四步，交流提升。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂3、同甘共苦的共同体成绩分工法l（1）课堂讲授l（2 2）小组学习）小组学习l（3）测验l（4）小组成绩的评定小组成绩的评定计算增长分和奖励计算增长分和奖励路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂小组成绩的评定计算提高分l提高分 测试的成绩l 0 低于基础分l 10 高于基础分15分（含基础分）l 20 高于基础分610分l 30 高于基础分10分或满分试卷（不管基l 础分多少）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂日期：日期：日期：测验：加法测验：测验：学生基础分测验分提高分基础分测验分提高分基础分测验分提高分A9810030B95820C859630D626310E566320F405230测验分数单路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂小组成绩的评定小组奖励l标准（平均提高分）奖励l10 一般组l15 良好组l20 优秀组l25 超级组路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（五）小组合作学习的方法复杂方法（2）l1、我们都是小专家专家组法l2、小组调查法路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂1、我们都是小专家专家组法l（1）全班讲授l（2）分组学习。学生根据自己的兴趣和专长选择相应的专家组l信息交叉法：lA、原始小组的每个成员得到“交错难题”的不同信息。lB、学生离开原始组，与其他组得到相同信息的成员组成“专家组”。lC、学生回到原始组，轮流向组员讲授自己的专属部分，进行提问和讨论。lD、每位学生进行包括全部信息的测验。l（3）学习评价。发一份试卷测评。l（4）学习表扬。可参照“小组成绩分工法”的评价方式。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂2、小组调查法l阶段一：选题与分组l阶段二：计划研究工作l阶段三：开展研究l阶段四：准备报告l阶段五：呈现报告l阶段六：学习评价路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂(六六)合作学习中的问题及处理策略合作学习中的问题及处理策略l（1）教师在合作学习中的角色与作用l1、教师是学生学习的促进者l（1）教师对合作学习进行总体设计l（2）教师选择可供学生合作学习的切入点l（3）教师对合作学习进行有效的组织和调控，适时点拨，协调引导合作过程中出现的争论和问题l（4）教师运用积极合理的评价手段，促进学生主动发展路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l2、教师是学生学习的合作者l3、教师是新课程的设计者和开发者l4、教师是学生潜能的发现者l“儿童生来就具有某些兴趣才能，教育就是促进儿童的这种与生俱来的本能的生长。”（杜威）l5、教师是反思者和研究者l6、教师是学习者路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂（2）合作学习的问题与处理）合作学习的问题与处理l1、小组内部、小组内部“争吵争吵”现象的处理：现象的处理：lA、需要更多的资源，更深入的思考。、需要更多的资源，更深入的思考。lB、陈述己见，不评价他人观点、陈述己见，不评价他人观点lC、批评对事不对人（就事论事）、批评对事不对人（就事论事）lD、针对具体事例（而非抽象道理）讨论、针对具体事例（而非抽象道理）讨论lE、进行换位思考，理解他人的感受与观点、进行换位思考，理解他人的感受与观点lF、缺乏合作意识：随时间而逐步解决（保持小组的相对稳定）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂2、小组成员、小组成员“各干各的各干各的”现象现象l缺乏合作技巧：小组学习不必然导致缺乏合作技巧：小组学习不必然导致合作学习合作学习l案例：l师：“学了小猫钓鱼的故事，你明白了什么道理？四人为一小组讨论一下。”讨论开始。一个学生突然说：“我很喜欢吃鱼”。另一个学生问：“你喜欢吃什么鱼？”学生的讨论内容与教学内容无关。另一小组的两位小朋友正在书包里找着什么，还有一些小组的同学闲坐着没有参与。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l“各干各的各干各的”现象现象处理处理：l（1）讲授合作技巧）讲授合作技巧l（2）建立互赖：）建立互赖：l目标互赖、资源互赖、角色互赖目标互赖、资源互赖、角色互赖l（3）组间调整）组间调整路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂3、合作小组成了、合作小组成了“避风港避风港”l有人（中差生）逃避责任：有人（中差生）逃避责任：只小组只小组奖励，无个人责任奖励，无个人责任搭便车搭便车/责任扩散责任扩散l有人（优秀生）垄断意见：有人（优秀生）垄断意见：剥夺差剥夺差生的学习机会，导致好生自满生的学习机会，导致好生自满他人的独特他人的独特视角视角路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l对策对策：l（1）使每位学生在小组作业中都负责承担独特的使每位学生在小组作业中都负责承担独特的部分，并各自为他们的学习负责。部分，并各自为他们的学习负责。l（2）让那些控制小组活动的学生来当小组观察员）让那些控制小组活动的学生来当小组观察员l（3）说明为什么每人都要参与）说明为什么每人都要参与l（4）限制每人谈话时间）限制每人谈话时间l（5）减小小组规模）减小小组规模l（6）给不善言谈学生需要说话任务，如调解员；）给不善言谈学生需要说话任务，如调解员；给爱说话的学生只需要听的任务，如记录员。给爱说话的学生只需要听的任务，如记录员。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂4、怎样对待过于活跃的小组l合作学习的教室应该听起来像一个蜂箱，而不是像开运合作学习的教室应该听起来像一个蜂箱，而不是像开运动会。动会。斯莱文斯莱文l（1）对问题行为不予关注，表扬积极正面的行为（会产）对问题行为不予关注，表扬积极正面的行为（会产生模仿效应）生模仿效应）l（2）事先提出明确的期望（专心听讲、帮助同伴、关心）事先提出明确的期望（专心听讲、帮助同伴、关心他人等）他人等）l（3）让学生学会两种不同的声音说话：）让学生学会两种不同的声音说话：“图书馆的声音图书馆的声音”（15cm）、）、“全班的声音全班的声音”l（4）小组设声音管理员：）小组设声音管理员：“声音猎人声音猎人”、“嘘嘘队长嘘嘘队长”l（5）有时学生不知道做什么或发现任务太难而吵乱：进）有时学生不知道做什么或发现任务太难而吵乱：进一步讲清要求、帮助掌握必要的知识和技能。一步讲清要求、帮助掌握必要的知识和技能。l（6）让班级停止讨论，集中精力：教师拍手一下，学生）让班级停止讨论，集中精力：教师拍手一下，学生拍手两下。拍手两下。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂纪律控制与行为常规l发言卡l红黃绿牌l信号控制l组內自治与监督l小组评价与外部监督l特殊认可（从式与简报）路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l实事求是的说，我们现在的课堂教学离合作学习的要求尚有不少距离，这不仅是因为我们对合作学习的具体方式知之不多（一讲到合作学习，就是小组讨论），还在于我们将合作学习只看成是一种学习方式的转变。其实，合作首先是一种价值合作首先是一种价值追求，是一种新的人生态度。追求，是一种新的人生态度。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l中国有句古语，叫做“听过就忘，看了记听过就忘，看了记住，做过才懂住，做过才懂”。美国有位学者曾这样说：我们所能学到的东西是所读读东西的10%，所听听到东西的20%，所看看到东西的30%，视听结视听结合合能理解50%；与人探讨与人探讨有70%的效果；亲身亲身体验体验有80%的收获，教给别人教给别人后90%的东西是真正属于自己了。合作学习包括了大量的与人探讨、亲身体验、小先生等活动，所以掌握得会很牢固。盼我们能善用这一方式。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂二、团二、团队队精精神神路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂一团队与团队精神一团队与团队精神1.案例：狼群是不是团队案例：狼群是不是团队路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l 路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂从狼群这种现象，我们可以对团队的定义得出以下结论：从狼群这种现象，我们可以对团队的定义得出以下结论：l团队团队是指两人或两人以上组成的，在一定是指两人或两人以上组成的，在一定的时间内相互配合，互相依赖也互相尊重，的时间内相互配合，互相依赖也互相尊重，在行动上规范一致，并为一个目标或多个在行动上规范一致，并为一个目标或多个目标共同努力的群体。目标共同努力的群体。l团队是现代组织的重要形式，它比一般的团队是现代组织的重要形式，它比一般的组织群体更具凝聚力、亲和力和辐射力。组织群体更具凝聚力、亲和力和辐射力。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l一、什么是一、什么是团队精神团队精神？l简单来说就是大局意识、协作精神和服务精简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。神的集中体现。l团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团团队队精精神神路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。l团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化，没有良好的学习心态和奉献精神，就不会有团队精神。l简单的说,团队是一种精神,是一种力量,是现代社会中不可缺少的!路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l1、团队精神的特点：、团队精神的特点：l团队精神的基础团队精神的基础挥洒个性。挥洒个性。l团队精神的核心团队精神的核心协同合作。协同合作。l团队精神的最高境界团队精神的最高境界凝聚力。凝聚力。l2、个人与团队的关系个人与团队的关系l皮与毛：皮之不存，毛将焉附？皮与毛：皮之不存，毛将焉附？l小我与大我小我与大我:糖溶化在水里，你中有我，我中有你。糖溶化在水里，你中有我，我中有你。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l3、团队协作团队协作1+12l众人拾柴火焰高众人拾柴火焰高l一双筷子容易断，十双筷子断就难。一双筷子容易断，十双筷子断就难。l木桶理论木桶理论l从蜜蜂群看团队协作从蜜蜂群看团队协作l一个人的力量是有限的，团队的力量就大了。一个人的力量是有限的，团队的力量就大了。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l4、团队精神的作用l目标导向功能目标导向功能l凝聚功能凝聚功能l激励功能激励功能l控制功能控制功能路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂二二、团队精神是核心竞争力、团队精神是核心竞争力l1人多力量不一定大l2为什么总是别人的错？l3以一当十并不难，难的是以十当一l4时代需要英雄，更需要伟大的团队l5雁行千里排成行团结协作齐飞翔l6蚂蚁靠什么搬动巨蟒l7没有完美的个体，只有完美的团队路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂三、三、积极沟通才能有效合作积极沟通才能有效合作l1没有沟通就没有效率l2没有沟通就没有理解l3如何进行有效沟通l4沟通带来理解，理解带来合作l5倾听让沟通更容易路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂没有沟通就没有理解lA沟通是一种被感知lB沟通是一种期望lC沟通是一种要求lD沟通可以获得信息，但信息不是沟通路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂如何进行有效沟通l一是必须知道说什么，即明确沟通的目的。l二是必须知道什么时候说，即掌握好沟通的时间。l三是必须知道对谁说，就是要明确沟通的对象。l四是必须知道怎么说，就是要掌握沟通的方法。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂沟通带来理解，理解带来合作l（一）学生应该主动与管理者沟通l（二）管理者应该积极和部属沟通l（三）沟通是双向的，不必要的误会都可以在沟通中消除倾听让沟通更容易lA专注地听lB用心倾听路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂三、语文教学中的合作学习与团队精神培养路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l一、语文教学中必须渗透团队精神一、语文教学中必须渗透团队精神l1、团队精神是新世纪高素质人才的必备条、团队精神是新世纪高素质人才的必备条件。件。l“国际国际21世纪教育委员会世纪教育委员会”学习：内在的学习：内在的财富的报告指出，教育应有四个支柱，财富的报告指出，教育应有四个支柱，它们是：它们是：学知，学做，学会发展，学会共学知，学做，学会发展，学会共同生活同生活。l邓小平同志说：邓小平同志说：“教育要教育要面向现代化，面向面向现代化，面向世界，面向未来世界，面向未来”。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l2、语文的学科特征决定在语文教学中必须、语文的学科特征决定在语文教学中必须渗透团队精神渗透团队精神l语文综合性学习就是语文语文综合性学习就是语文工具性和人文性工具性和人文性有有机的统一。机的统一。l美国麻省理工学院的教授彼得美国麻省理工学院的教授彼得圣吉在其著圣吉在其著作第五项修炼作第五项修炼学习型组织的艺术与实学习型组织的艺术与实务中提出，进行五项修炼：务中提出，进行五项修炼：系统思考；改系统思考；改善心智模式；建立共同愿望；团队学习；自善心智模式；建立共同愿望；团队学习；自我超越我超越。l核心是核心是建立共同愿望和团队学习建立共同愿望和团队学习，最终目标，最终目标是自我超越。是自我超越。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l应从刚入学学习汉语拼音时就开始进行团队精神应从刚入学学习汉语拼音时就开始进行团队精神启蒙，因为学生步入学校，走进班级最初级启蒙，因为学生步入学校，走进班级最初级的团队的时候，就是他们认识集体、进入集体、的团队的时候，就是他们认识集体、进入集体、组成集体的开始。组成集体的开始。1、学会初步合作、学会初步合作利用汉语拼音教学中声、韵母相拼组成各种不同利用汉语拼音教学中声、韵母相拼组成各种不同音节的现象，对学生进行合作启蒙，用音节的现象，对学生进行合作启蒙，用“找朋友找朋友”的游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识。的游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识。实验教材第一册汉语拼音第实验教材第一册汉语拼音第9课的课文：课的课文：“你栽你栽树，他培土，我去提水树，他培土，我去提水”。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l2、学会合理分工、学会合理分工l通过课本剧表演的方式，引导学生认识到人各有所长，通过课本剧表演的方式，引导学生认识到人各有所长，课文中的角色，有人适合于演课文中的角色，有人适合于演A角色，有人适合于演角色，有人适合于演B角角色，激发其兴趣，进而学会自觉分工。色，激发其兴趣，进而学会自觉分工。l一位教师教学一位教师教学守株待兔守株待兔，很快就教完，可学生并不，很快就教完，可学生并不理解其寓意。这时教师灵机一动，扮成守株待兔者，倚理解其寓意。这时教师灵机一动，扮成守株待兔者，倚在黑板下，闭目打坐，让学生在黑板下，闭目打坐，让学生“劝劝”自己。学生兴致倍增，自己。学生兴致倍增，纷纷劝起老师来：纷纷劝起老师来：“老师，你等不到兔子啦老师，你等不到兔子啦”“老师，老师，再等下去你会饿死的再等下去你会饿死的!”老师还模仿守株待兔者的口气和老师还模仿守株待兔者的口气和学生争辩。学生越劝说，兴致越高，就越深刻地理解这学生争辩。学生越劝说，兴致越高，就越深刻地理解这篇寓言的意思。教学中除教师表演外，还可让学生表演，篇寓言的意思。教学中除教师表演外，还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。学生表演有独特的教学意义。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l3、树立树立“双赢双赢”观念观念l教给学生交流看法的方法，让他们做到和谐相处，教给学生交流看法的方法，让他们做到和谐相处，进行良性竞争，树立进行良性竞争，树立“双赢双赢”观念。观念。l实验教材第三册第实验教材第三册第18课课称赞称赞，就可以先让学，就可以先让学生阅读刺猬与獾之间的对话，认识到别人是怎样生阅读刺猬与獾之间的对话，认识到别人是怎样表达自己的想法的，启发学生思考给他们灌输表达自己的想法的，启发学生思考给他们灌输“双双赢赢”观念。观念。路漫漫其悠远路漫漫其悠远锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂l4、学会确立目标、学会确立目标l开放语文课堂，进行口语交际训练，让学生学会确立共同开放语文课堂，进行口语交际训练，让学生学会确立共同目标，并围绕目标进行合理分工，做到各司其职，各尽其目标，并围绕目标进行合理分工，做到各司其职，各尽其职。开放性语文课程是职。开放性语文课程是“培养学生主动探究、团结合作、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径勇于创新精神的重要途径”。l三年级第一个口语交际是三年级第一个口语交际是交流自己爱看的书交流自己爱看的书。l先按自己爱读的书的类型自行组合，再进行准备回去先按自己爱读的书的类型自行组合，再进行准备回去把自己爱读的书再读一遍，也可同组同学换阅，想好自己把自己爱读的书再读一遍，也可同组同学换阅，想好自己对这本书的看法，再回到课堂来进行交流。对这本书的看法，再回到课堂来进行交流。l孩子们大多能够围绕孩子们大多能够围绕“这本书（或这类书）好看这本书（或这类书）好看”的主题来的主题来进行讨论、交流。进行讨论、交流。l完成任务后，教师告诉学生：共同目