护理理论与模式--课件

第五章第五章 护理理论与模式护理理论与模式 教学内容教学内容教学目标教学目标教学小结教学小结课堂练习课堂练习阅读建议阅读建议1ppt课件第五章 护理理论与模式 教学内容教教学目标教学目标(Objectives)(Objectives)学生在学完本章后能够：1.掌握自理理论的基本概念和主要内容。2.掌握适应模式基本概念和主要内容。3.熟悉健康系统模式的基本概念和内容。4熟悉跨文化护理理论的基本概念和内容。5熟悉自理理论的临床护理应用。6熟悉适应模式的临床护理应用。7了解健康系统模式的临床应用。8了解跨文化护理理论的临床应用。2ppt课件教学目标(Objectives)学生在学完本章后能够：2pp自理（self-care）自理能力（self-care agency）自理缺陷（the theory of self-care deficit）全补偿护理系统（wholly compensatory nursing system）部分补偿护理系统（partly compensatory nursing system）支持-教育系统（supportive-educative system）专业术语专业术语3ppt课件自理（self-care）专业术语3ppt课件刺激（刺激（stimulistimuli）适应水平（适应水平（adaptation leveladaptation level）控制过程（控制过程（control processcontrol process）抵抗线（抵抗线（lines of resistancelines of resistance）应激源（应激源（stressorstressor）文化关怀（文化关怀（cultural carecultural care）跨文化护理（跨文化护理（transcultural caretranscultural care）专业术语专业术语4ppt课件刺激（stimuli）专业术语4ppt课件第一节奥瑞姆的自理奥瑞姆的自理理论理论知识点1 奥瑞姆简介知识点2 自理理论自理缺陷理论护理系统理论知识点3 奥瑞姆自理理论与护理实践教学内容教学内容5ppt课件第一节知识点1 知识点2 知识点3 教学内容5ppt课件第二节罗伊的适应模罗伊的适应模式式知识点1 罗伊简介知识点2 罗伊适应模式的框架与主要内容知识点3 罗伊适应模式与护理实践教学内容教学内容6ppt课件第二节知识点1 知识点2 知识点3 教学内容6ppt课件第三节纽曼的系统模纽曼的系统模式式知识点1 纽曼简介知识点2 纽曼系统模式的框架与主要内容知识点3 纽曼系统模式与护理实践教学内容教学内容7ppt课件第三节知识点1 知识点2 知识点3 教学内容7ppt课件第四节莱宁格的跨文莱宁格的跨文化护理理论化护理理论知识点1 莱宁格简介知识点2 莱宁格跨文化护理理论框架与主要内容知识点3 莱宁格跨文化护理理论与护理实践教学内容教学内容8ppt课件第四节知识点1 知识点2 知识点3 教学内容8ppt课件第一节 奥瑞姆的自理理论9ppt课件第一节 奥瑞姆的自理理论9ppt课件一、奥瑞姆简介一、奥瑞姆简介1932年，普罗维登斯医院护理学校（大专学历）1939年，天主教大学（护理学学士学位）1945年，天主教大学（护理教育硕士学位）1976年，华盛顿乔治敦大学授予荣誉博士美国当代著名的护理理论家1971年，护理：实践的概念Nursing：From Concept to Practice1914年，出生于美国马里兰州10ppt课件一、奥瑞姆简介1932年，普罗维登斯医院护理学校（大专学历）二、自理理论主要内容二、自理理论主要内容when自理缺陷理论自理缺陷理论 the theory of self-care the theory of self-care deficitdeficit护理系统理论护理系统理论 the theory of nursing system the theory of nursing system2 2自理理论自理理论 the theory of self-care the theory of self-care1 1whatwhathowhow311ppt课件二、自理理论主要内容when自理缺陷理论 the theor（一）自理理论（一）自理理论（the theory of self-care）阐述了什么是自理、人有哪些自理需要以及哪些因素会影响个体的自理能力基本概念：基本概念：自理（自理（self-careself-care）自理能力（自理能力（self-care agency)self-care agency)基本条件因素（基本条件因素（general conditions factorsgeneral conditions factors）治疗性自理需要（治疗性自理需要（therapeutic self-care demand)therapeutic self-care demand)12ppt课件（一）自理理论（the theory of self-car（二）自理缺陷理论（二）自理缺陷理论(the theory of self-care deficit)自理能力自理能力治疗性自理需要治疗性自理需要需要需要护理护理帮助帮助阐述了个体什么时候需要护理；阐述了个体什么时候需要护理；是奥瑞姆自理理论的核心内容。是奥瑞姆自理理论的核心内容。13ppt课件（二）自理缺陷理论(the theory of self-（三）护理系统理论（三）护理系统理论(the theory of nursing system)阐述如何通过护理系统提供护理帮助，满足个体治疗性自理需要14ppt课件（三）护理系统理论(the theory of nursin三、奥瑞姆自理理论与护理实践三、奥瑞姆自理理论与护理实践评估自理需求，判断自理能力评估自理需求，判断自理能力选择护理系统，实施护理方案选择护理系统，实施护理方案调整护理计划，满足自理需要调整护理计划，满足自理需要15ppt课件三、奥瑞姆自理理论与护理实践评估自理需求，判断自理能力15p第二节 罗伊的适应模式16ppt课件第二节 罗伊的适应模式16ppt课件一、罗伊简介一、罗伊简介1963年，洛杉矶圣玛丽学院（护理学学士学位）1966年，加利福尼亚大学（护理学硕士学位）1973年，加利福尼亚大学（社会学硕士学位）1977年，加利福尼亚大学（社会学博士学位）美国当代护理理论家、研究者和教授1970年，罗伊的适应模式（The Roy Adaptation Model）最早发表在护理瞭望杂志1976年，护理学导论：一种适应模式Introduction to Nursing:An Adaptation Model1939年，出生于美国洛杉矶17ppt课件一、罗伊简介1963年，洛杉矶圣玛丽学院（护理学学士学位）美二、适应模式主要内容二、适应模式主要内容适应性适应性反应反应无效性无效性反应反应反反 馈馈输入输入控制过程控制过程适应方式适应方式输出输出生理功能生理功能自我概念自我概念角色功能角色功能互相依赖互相依赖刺激刺激适应水平适应水平调节者调节者认知者认知者18ppt课件二、适应模式主要内容适应性反 馈输入控制过程适应方式输出生理主要刺激主要刺激focal stimuli相关刺激相关刺激contextual stimuli固有刺激residual stimuli指指当时面对的、对个体的影响程度最大、需要立即应对的刺激指指对主要刺激引起的行为反应有影响的其他刺激指原有的、构成本人特征的刺激，这些刺激通常是不易观察和测量的输输入入19ppt课件主要刺激相关刺激固有刺激指当时面对的、对个体的影响程度最大、适应水平适应水平（adaptive level）适适应应水水平平无效性反应无效性反应刺刺激激适适应应水水平平适应性反应适应性反应刺刺激激20ppt课件适应水平（adaptive level）适应水平无效性反应刺调节者：通过神经-化学-内分泌过程调节与控制先天具备认知者：通过认知、信息处理、学习、判断和情感调试等途径调节与控制后天习得控制过程控制过程21ppt课件调节者：认知者：控制过程21ppt课件生理功能physiological function自我概念self-concept角色功能role function指指与人的生理需要相关的适应方式类型指指个体在特定时期对自己的感觉、评价和信念指个体在特定场合履行所承担的角色以及满足社会对其角色期待的情况效效应应器器相互依赖inter-dependence指个体与其重要关系人或支持系统间的相互关系22ppt课件生理功能自我概念角色功能指与人的生理需要相关的适应方式类型指适应性适应性反应反应无效性无效性反应反应反反 馈馈输入输入控制过程控制过程适应方式适应方式输出输出生理功能生理功能自我概念自我概念角色功能角色功能互相依赖互相依赖刺激刺激适应水平适应水平调节者调节者认知者认知者反馈：反馈：23ppt课件适应性反 馈输入控制过程适应方式输出生理功能刺激调节者反馈：三、罗伊适应模式与护理实践判断行为反应判断行为反应识别刺激因素识别刺激因素制定目标行为制定目标行为落实干预措施落实干预措施评价行为结果评价行为结果24ppt课件三、罗伊适应模式与护理实践判断行为反应24ppt课件第三节 纽曼的系统模式25ppt课件第三节 纽曼的系统模式25ppt课件一、纽曼简介一、纽曼简介1947年，俄亥俄州阿可诺医院护校（大专学历）年，俄亥俄州阿可诺医院护校（大专学历）1957年，加州大学洛杉矶大学护理学（学士学位）年，加州大学洛杉矶大学护理学（学士学位）1966年，加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫生（硕年，加州大学洛杉矶大学精神卫生和公共卫生（硕士学位）士学位）1985年，西太平洋大学临床心理学（博士学位）年，西太平洋大学临床心理学（博士学位）美国当代著名的护理理论家1982年，纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践年，纽曼的系统模式：在护理教育和护理实践中的应用中的应用1924年，出生于美国俄亥俄州年，出生于美国俄亥俄州26ppt课件一、纽曼简介1947年，俄亥俄州阿可诺医院护校（大专学历）美二、纽曼系统模式的主要内容二、纽曼系统模式的主要内容主主要要论论述述应应激激源源对对人人的的作作用用以以及及如如何何帮帮助助人人应应对对应应激激源源，以发展和维护个体最佳的健康状态以发展和维护个体最佳的健康状态基本概念：基本概念：人（client）压力源（stressor）反应（response）预防（prevention）27ppt课件二、纽曼系统模式的主要内容主要论述应激源对人的作用以及如何帮（一）人（一）人生理生理心理心理人人成长成长社会文化社会文化精神精神28ppt课件（一）人生理心理人成长社会文化精神28ppt课件 人的防御系统人的防御系统基本结构抵抗线抵抗线（lines of resistance）正常防御线正常防御线（normal line of defense）弹性防御线弹性防御线（flexible line of defense）29ppt课件 人的防御系统基本结构抵抗线正常防御线弹性防御线29pp（二）压力源（二）压力源个体内压力源个体内压力源人际间压力源人际间压力源个体外压力源个体外压力源压力源压力源30ppt课件（二）压力源个体内压力源人际间压力源个体外压力源压力源30p（三）反应（三）反应 压力反应是生理、心理、社会文化、发展精神多方面的综合反应。31ppt课件（三）反应 压力反应是生理、心理、社会文化、发展精神多方面(四四)预防预防二级预防二级预防早期发现早期发现早期治疗早期治疗一级预防一级预防避免或尽量减避免或尽量减少压力源少压力源加强防御线线加强防御线线三级预防帮助个体重建促进适应稳定预预 防防32ppt课件(四)预防二级预防一级预防三级预防预 防32ppt课件33ppt课件33ppt课件三、健康系统模式与护理实践三、健康系统模式与护理实践收集个体系统资料收集个体系统资料制定并实施干预措施制定并实施干预措施评价护理效果、修订干预计划评价护理效果、修订干预计划34ppt课件三、健康系统模式与护理实践收集个体系统资料34ppt课件收集个体系统资料收集个体系统资料-1-135ppt课件收集个体系统资料-135ppt课件收集个体系统资料收集个体系统资料-2-236ppt课件收集个体系统资料-236ppt课件收集个体系统资料收集个体系统资料-3-337ppt课件收集个体系统资料-337ppt课件制定并实施干预措施制定并实施干预措施-1-138ppt课件制定并实施干预措施-138ppt课件制定并实施干预措施制定并实施干预措施-2-239ppt课件制定并实施干预措施-239ppt课件评价护理效果、修订干预计划评价护理效果、修订干预计划评价护理效果个体内、人际间及个体外的应激源及顺序是否改变；个体系统的防御机能是否增强；个体应激反应是否缓解等。修订干预计划 重新收集资料，并对干预措施进行相应调整，以利于目标的实现。40ppt课件评价护理效果、修订干预计划评价护理效果40ppt课件第四节 莱宁格的跨文化护理理论41ppt课件第四节 莱宁格的跨文化护理理论41ppt课件一、莱宁格简介一、莱宁格简介1948年，美国科罗拉多州丹佛市圣安东尼护士学校（专科）1950年，获贝尼迪克坦学院（护理学学士学位）1954年获华盛顿大学人类学博士学位1965年获贝尼迪克坦学院、印第安纳波斯利大学和芬兰库奥皮奥大学荣誉博士学位美国著名的跨文化护理理论学家。1970年出版了跨文化护理的第一本专著护理学与人类学：两个世界的融合；1974年美国成立了国家跨文化护理协会。1925年，出生于美国中部内布拉斯加州克莱县的萨顿市42ppt课件一、莱宁格简介1948年，美国科罗拉多州丹佛市圣安东尼护士学二、跨文化护理理论的主要概念及内容二、跨文化护理理论的主要概念及内容文化、文文化、文化关怀化关怀文化文化(culture)文化关怀的共性文化关怀的共性(university in cultural caring)文化技能文化技能(cultural skills)文化关怀文化关怀(cultural caring)（一）主要概念（一）主要概念43ppt课件二、跨文化护理理论的主要概念及内容文化、文化关怀文化(cul（二）日出模式（二）日出模式“日出模式”包含以下4个层次：世界观和文化社会结构层文化关怀与健康层健康系统层护理关怀决策和行为层44ppt课件（二）日出模式“日出模式”包含以下4个层次：44ppt课件45ppt课件45ppt课件莱宁格的“日出模式”，包含以下4级（即4个层次）：级（最外一层）：世界观和文化社会结构层，描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素。级（第二层）：文化关怀与健康层。显示了不同文化背景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式，解释个人、家庭、群体、社区或机构的健康、疾病及死亡的社会文化结构。46ppt课件莱宁格的“日出模式”，包含以下4级（即4个层次）：46ppt级（第三层）：健康系统层。阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同的健康系统及其相互影响。级（第四层）：护理关怀决策和行为层。揭示了护理关怀的决策和行为。47ppt课件级（第三层）：健康系统层。阐述了个体、家庭、群体、47pp三、跨文化护理理论与护理实践三、跨文化护理理论与护理实践（一）收集与文化有关的资料 病人所属文化社会结构和世界观 病人的健康状况及对关怀的理解、期望以及关怀的方式 病人关怀系统 包括病人的一般关怀系统和专业关怀系统（二）识别文化及文化关怀的共性及差异（三）护理关怀决策与行动文化照护保持文化照护调整文化照护重塑48ppt课件三、跨文化护理理论与护理实践（一）收集与文化有关的资料 4教学小结（一）奥瑞姆自理理论（一）奥瑞姆自理理论由由 美美 国国 当当 代代 著著 名名 的的 护护 理理 理理 论论 家家 奥奥 瑞瑞 姆姆（Dorothea Dorothea E.OremE.Orem）于）于19711971年提出年提出1 1、该该理理论论主主要要阐阐述述了了什什么么是是自自理理、个个体体什什么么时时候候需需要要护护理理以以及及如如何何提提供供护护理理以以帮帮助助人人们们提提高高自自理理能能力力，满满足足其其自自理需要。理需要。2 2、该理论由三个部分组成，分别回答上述三个问题、该理论由三个部分组成，分别回答上述三个问题3 3、应用该理论指导临床护理实践：、应用该理论指导临床护理实践：评估自理需求，判断自理能力选择护理系统，实施护理方案调整护理计划，满足自理需要49ppt课件教学小结（一）奥瑞姆自理理论49ppt课件教学小结（二）罗伊适应模式（二）罗伊适应模式由由美美国国护护理理理理论论家家卡卡利利斯斯塔塔罗罗伊伊（Sister Sister Callista Callista RoyRoy）于）于19701970年提出的。年提出的。1 1、该该模模式式围围绕绕“人人是是一一个个整整体体的的适适应应系系统统”这这一一观观点点出出发发，着着重重探探讨讨了了人人作作为为一一个个整整体体面面对对环环境境中中的的各各种种刺刺激激的的适应层次和适应过程。适应层次和适应过程。2 2、该该模模式式在在结结构构上上包包括括五五个个部部分分，即即输输入入、控控制制过过程程/应应对机制、适应方式、输出和反馈对机制、适应方式、输出和反馈3 3、应用该理论指导临床护理实践：、应用该理论指导临床护理实践：判断行为反应；识别刺激因素制定目标行为；落实干预措施评价行为结果50ppt课件教学小结（二）罗伊适应模式50ppt课件教学小结（三）纽曼健康系统模式（三）纽曼健康系统模式由由美美国国杰杰出出的的护护理理理理论论家家贝贝蒂蒂纽纽曼曼（Betty Betty NeumanNeuman）于于19721972年提出的。年提出的。1 1、该该模模式式是是用用整整体体观观、系系统统观观探探讨讨压压力力对对个个体体的的影影响响，以及个体的调节反应和重建平衡能力的护理理论。以及个体的调节反应和重建平衡能力的护理理论。2 2、该该模模式式以以开开放放系系统统为为基基础础构构建建的的，重重点点叙叙述述4 4个个方方面面的的内内容容，即即与与环环境境互互动动的的人人、应应激激源源、个个体体面面对对应应激激源源做做出出的反应以及对应激源的预防的反应以及对应激源的预防3 3、应用该模式指导护理工作、应用该模式指导护理工作收集个体系统资料收集个体系统资料制定并实施干预措施制定并实施干预措施评价护理效果、修订干预计划评价护理效果、修订干预计划51ppt课件教学小结（三）纽曼健康系统模式51ppt课件教学小结（四）莱宁格跨文化护理理论（四）莱宁格跨文化护理理论由美国著名的跨文化护理理论家莱宁格创立。由美国著名的跨文化护理理论家莱宁格创立。1 1、该该理理论论认认为为，护护理理的的本本质质是是文文化化关关怀怀，关关怀怀是是护护理理的的中心思想，是护理活动的原动力。中心思想，是护理活动的原动力。2 2、该该理理论论的的重重点点是是“文文化化”，护护理理的的核核心心是是“文文化化关关怀怀”，提提出出了了新新概概念念，并并形形成成了了跨跨文文化化模模式式框框架架，构构成成跨跨文文化护理理论的主要内容。化护理理论的主要内容。3 3、应用该理论指导临床护理实践、应用该理论指导临床护理实践收集与文化有关的资料 识别文化及文化关怀的共性及差异护理关怀决策与行动52ppt课件教学小结（四）莱宁格跨文化护理理论52ppt课件课堂练习填空题填空题1.1.自自理理理理论论是是由由美美国国著著名名的的护护理理理理论论家家 提提出出的的，该该理理论论由由 、和和护护理理系系统统理理论论三三部部分分组组成成。其其中中护护理理系系统统结结构构包包括括 、和和 三三类类；部部分分是是奥奥瑞瑞姆姆自自理理理论的核心内容。理论的核心内容。2.2.罗伊的适应模式在结构上包括五个部分，即输入、罗伊的适应模式在结构上包括五个部分，即输入、适适应应方方式式、和和反反馈馈。其其中中输输入入的的是是刺刺激激和和 ，刺刺激分为激分为 、和和 三种；适应方式包括生理功能、三种；适应方式包括生理功能、和相互依赖四个方面；输出的结果分为和相互依赖四个方面；输出的结果分为 和和 两种形式。两种形式。53ppt课件课堂练习填空题53ppt课件3.3.纽纽曼曼的的健健康康系系统统模模式式是是一一个个以以 为为基基础础构构建建的的护护理理模模式式，重重点点叙叙述述与与环环境境互互动动的的人人、个个体体面面对对应应激激源源做做出出的的反反应应以以及及对对应应激激源源的的 4 4个个方方面面的的内内容容。其其中中人人的三种防御机制分别为抵抗线、的三种防御机制分别为抵抗线、和和 。4.4.跨文化护理理论的重点是跨文化护理理论的重点是“”，护理的核心是，护理的核心是“”。跨文化护理关怀包括。跨文化护理关怀包括 、和和 四种方式。文化关怀具有四种方式。文化关怀具有 和和 的特点。的特点。54ppt课件3.纽曼的健康系统模式是一个以 为基础构建的护理模式选择题选择题1.1.自理理论的提出者是自理理论的提出者是A A Neuman B Neuman B Roy Roy C C Orem Orem D D Leininger Leininger E E Nightingale Nightingale2.2.适应模式的提出者是适应模式的提出者是A A Neuman Neuman B B Roy Roy C C Orem D Orem D Leininger Leininger E E Nightingale Nightingale3.3.健康系统模式的提出者是健康系统模式的提出者是A A Neuman Neuman B B Roy C Roy C Orem Orem D D Leininger E Leininger E Nightingale Nightingale55ppt课件选择题55ppt课件4.4.跨文化理论的创立者是跨文化理论的创立者是A A Neuman B Neuman B Roy Roy C C Orem Orem D D Leininger Leininger E E Nightingale Nightingale5.5.自理缺陷理论的内容是自理缺陷理论的内容是A A 什么是自理什么是自理 B B 人有哪些自理需要人有哪些自理需要 C C 人何时需要护理人何时需要护理 D D 人有哪些自理缺陷人有哪些自理缺陷E E 如何提供护理帮助如何提供护理帮助6.6.下述病人应提供支持下述病人应提供支持-教育护理系统的是教育护理系统的是A A 全麻未醒的病人全麻未醒的病人 B B 高位截瘫的病人高位截瘫的病人C C 严重精神障碍的病人严重精神障碍的病人 D D 糖尿病平稳期的病人糖尿病平稳期的病人 E E 下肢骨折牵引的病人下肢骨折牵引的病人56ppt课件4.跨文化理论的创立者是56ppt课件7.7.根根据据奥奥瑞瑞姆姆的的自自理理理理论论，对对于于昏昏迷迷病病人人一一般般应应采采取取的的护护理理系统是系统是A A全补偿系统全补偿系统 B B功能补偿系统功能补偿系统C C部分补偿系统部分补偿系统 D D支持支持-教育系统教育系统 E E锻炼补偿系统锻炼补偿系统8.8.根根据据奥奥瑞瑞姆姆的的自自理理理理论论的的内内容容，属属于于健健康康不不佳佳时时的的自自理理需需求是求是A A维持独处和社会交往的平衡维持独处和社会交往的平衡 B B摄入空气、水、食物摄入空气、水、食物 C C应对失去亲人的情况应对失去亲人的情况 D D患病后做出相应的生活方式改变患病后做出相应的生活方式改变 E E预防对健康有危害的因素预防对健康有危害的因素57ppt课件7.根据奥瑞姆的自理理论，对于昏迷病人一般应采取的护理系统9.9.下述内容下述内容不属于不属于适应方式类型的是适应方式类型的是A A 生理功能生理功能 B B 自我概念自我概念 C C 角色功能角色功能 D D 相互依赖相互依赖 E E 适应水平适应水平10.10.在在RoyRoy适应模式中，对输入刺激的描述适应模式中，对输入刺激的描述不正确不正确的是的是A A 凡能够激发个体反应的信息均为刺激凡能够激发个体反应的信息均为刺激B B 对个体的影响程度最大为主要刺激对个体的影响程度最大为主要刺激C C 相关刺激通常是可以观察和测量的相关刺激通常是可以观察和测量的D D 固有刺激通常是不可以观察和测量的固有刺激通常是不可以观察和测量的E E 主要刺激是原有的、构成本人特征的刺激主要刺激是原有的、构成本人特征的刺激58ppt课件9.下述内容不属于适应方式类型的是58ppt课件11.11.根据根据RoyRoy适应模式，下述行为反应属于生理功能方面的是适应模式，下述行为反应属于生理功能方面的是A A 自我形象紊乱自我形象紊乱 B B 角色冲突角色冲突 C C 分离性焦虑分离性焦虑 D D营养不良营养不良E E 自卑自责自卑自责1212下列有关纽曼系统模式中弹性防御线的叙述下列有关纽曼系统模式中弹性防御线的叙述不正确不正确的是的是A A 弹性防御线位于个体防御系统的最外层弹性防御线位于个体防御系统的最外层B B 弹性防御线是一个虚线圈弹性防御线是一个虚线圈C C 弹性防御线也受系统弹性防御线也受系统5 5个变量的影响个变量的影响D D 弹性防御线是后天获得的，与个体生长发育无关弹性防御线是后天获得的，与个体生长发育无关E E 弹性防御线可由于失眠等原因迅速削弱其防御效能弹性防御线可由于失眠等原因迅速削弱其防御效能59ppt课件11.根据Roy适应模式，下述行为反应属于生理功能方面的是13.13.流流感感高高发发期期，学学校校组组织织在在校校小小学学生生注注射射流流感感疫疫苗苗，根根据据纽曼的健康系统模式，学校此行为属于哪一级预防行为纽曼的健康系统模式，学校此行为属于哪一级预防行为A A 一级预防一级预防 B B 二级预防二级预防C C 三级预防三级预防 D D 早期预防早期预防E E 次级预防次级预防1414莱宁格在跨文化护理理论的主要概念不包括莱宁格在跨文化护理理论的主要概念不包括A.A.文化文化 B.B.关怀关怀C.C.文化关怀文化关怀 D.D.护理关怀护理关怀E.E.跨文化护理跨文化护理60ppt课件13.流感高发期，学校组织在校小学生注射流感疫苗，根据纽曼1515 属于属于“日出模式日出模式”的第一层次的内容是的第一层次的内容是A.A.世界观和文化社会结构层世界观和文化社会结构层 B.B.文化关怀与健康层文化关怀与健康层C.C.健康系统层健康系统层D.D.护理关怀决策层护理关怀决策层E.E.护理关怀行为层护理关怀行为层61ppt课件15 属于“日出模式”的第一层次的内容是61ppt课件阅读建议李李小小妹妹主主编编.护护理理学学导导论论.第第3 3版版.北北京京：人人民民卫卫生生出出版版社社，20122012姜安丽姜安丽.新编护理学基础新编护理学基础.北京：人民卫生出版社，北京：人民卫生出版社，2012.2012.62ppt课件阅读建议李小妹主编.护理学导论.第3版.北京：人民卫生出版社63ppt课件63ppt课件