发展心理学第6章--儿童记忆的发展课件

儿童记忆的发展儿童记忆的发展第六章第六章儿童记忆的发展第六章11记忆的概述2儿童记忆发展的趋势3儿童记忆发展特点内纲容大1记忆的概述2儿童记忆发展的趋势3儿童记忆发展特点内纲容大201记忆的概述记忆的概述01记忆的概述3发展心理学第6章-儿童记忆的发展课件4你看到什么了？你看到什么了？用一句话描述一下刚才的图片？室内有几盆植物？窗外有几栋高楼？沙发上的靠垫有几个，是什么颜色的？电视是开着的吗？墙上有几幅画？天花板上有多少个灯？你看到什么了？用一句话描述一下刚才的图片？5记忆的概念：记忆是人脑提取信息和保持信息的心理过程记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。现代信息加工观点：记忆是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程。关于儿童如何吸收、储存和提取信息，即以及的问题是信息加工发展观的核心。记忆的概念：记忆是人脑提取信息和保持信息的心理过程6记忆的概念：记忆的概念：在某种程度上，一台计算机就是一个机械记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。输入、编码储存提取记忆的概念：在某种程度上，一台计算机就是一个机械记忆系统。7记忆的概念：识记：是把所需信息输入头脑的过程。这是记忆的第一步。识记的种类识记有无明确目的性和自觉性：无意识记、有意识记识记是否建立在理解的基础上：机械识记、意义识记无意识记指没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记有意识记指按着一定的目的任务和需要采取积极思维活动的一种识记机械识记指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，机械重复地进行识记。意义识记指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行识记。记忆的概念：识记：是把所需信息输入头脑的过程。这是记忆的第一8记忆的概念：保持是对识记过程的事物在头脑中贮存和巩固的过程，是实现回忆的保证，是记忆力强弱的重要标志之一。识记过的事物在头脑中并不是像物品放在保险柜中，一成不变地保持着原样（识记的材料会随着时间的推移和后继经验的影响而发生量与质的变化）遗忘就是对识记过的东西不能回忆，或者上错误的回忆。遗忘是与保持相反的过程。遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线记忆的概念：保持是对识记过程的事物在头脑中贮存和巩固的过程，9记忆的概念：回忆是人脑对过去经验的提取过程（回忆有两种不同的水平：再认和再现）再认：经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。再认取决于两个条件：（1）识记的巩固程度 （2）当前呈现的事物同经验过的事物及环境条件相类似的程度再现指过去经验的重现，是一种较高水平的回忆根据再现是否有预定的目的，可以把再现分为无意再现和有意再现记忆的概念：回忆是人脑对过去经验的提取过程（回忆有两种不同的10记忆的类型：根据记忆的内容划分1.形象记忆：是以事物的具体形象为主要的记忆类型。2.抽象记忆：也称词语逻辑记忆型。它是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象化的记忆类型，如，“哲学”、“市场经济”、“自由主义”等词语文字，整段整篇的理论性文章，一些学科的定义、公式等。3.情绪记忆：情绪、情感是指客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。这种体验是深刻的、自发的、情不自禁的。所以记忆的内容可以深刻的牢固的保持在大脑中。4.动作记忆：是以各种动作、姿势、习惯和技能为主的记忆。动作记忆是培养各种技能的基础。记忆的类型：根据记忆的内容划分11记忆的类型：根据记忆时间保持的长短不同分：1、瞬时记忆（感觉记忆）：0.252秒钟以内2、短时记忆：2秒1分钟3、长时记忆：1分钟以上注：外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹就是瞬时记忆；如果不加注意，痕迹便迅速消失，如果加以注意，就转入第二阶段短时记忆，对短时记忆中的信息如果不及时复述就会产生遗忘，如果加以复述就转入第三阶段长时记忆记忆的类型：根据记忆时间保持的长短不同分：12记忆的类型：按心理活动是否带有意志性和目的性分类无意识记指没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记有意识记指按着一定的目的任务和需要采取积极思维活动的一种识记无意识记的优点是：可使学生在轻松愉快之中获得应有的知识技能；缺点是：无意识记具有很大的选择性，又由于无意识已缺乏目的性，在内容上往往都有偶然性和片段性。有意识记的缺点是：有意识记有一定的紧张度；优点是：使人获得系统的知识和技能记忆的类型：按心理活动是否带有意志性和目的性分类1302记忆发展的趋势记忆发展的趋势02记忆发展的趋势14一、记忆发生的时间一、记忆发生的时间自然条件反射和人工条件反射最初出现的时间有所不同。自然起初是惯化,这是原始的记忆因素。条件反射指的是在日常生活中出现的条件反射,传统的看法是以婴儿对喂奶姿势的再认作为第一个条件反射出现的标志。这种条件反射发生于出生后10天左右。当母亲或其他人把孩子抱在怀里,新生儿就作出吃奶的反应,似乎对这种姿势有熟悉之感。新生儿期已经出现了记忆一、记忆发生的时间15一、记忆发生的时间一、记忆发生的时间胎儿的听觉记忆 在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏跳动的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。一、记忆发生的时间胎儿的听觉记忆16一、记忆发生的时间一、记忆发生的时间婴儿不仅很早就存在记忆,而且他们具有相当好的信息保持能力,例如.5个月婴儿张面部照片仅仅两分钟,在长达两个星期后他们仍乃有能够再认照片的迹象,在一项研让要儿对看到小汽车时作出踢脚反应形成操作条件反射,结果3个月要儿能够将这种习联系保持待长达两个星期的时间。如果在最初的学习和记忆测验间,为要儿呈现关于这一联系的提示物,如实验者以婴几所熟悉的方式轻轻摇晃小汽车,则要儿的记忆更加持久。要儿对诸如母亲的面孔这种经常出现的重要刺激的记忆,延续时间更长。一、记忆发生的时间17二、记忆发生的指标二、记忆发生的指标习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再认的指标。新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习惯化”：一个新异刺激出现时，人（包括新生儿）都会产生定向反射注意它一段时间。如果同样的刺激反复出现，对它注意的时间就会逐渐减少甚至完全消失。随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象，心理学家称之为“习惯化”。二、记忆发生的指标习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和18二、记忆发生的指标二、记忆发生的指标条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标，对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应（即建立条件反射）。比如，母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。这种情况表明，儿童已经“记住”了喂奶的“信号”姿势。二、记忆发生的指标条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另19二、记忆发生的指标二、记忆发生的指标重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所需要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。二、记忆发生的指标重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，20三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（一）记忆保持的时间不断延长1岁前再认的潜伏期只有几天；2岁可能延长到几周；3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称“幼年健忘”；34岁后出现可以保持终生的记忆。三、记忆发生的趋势21三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（二）记忆提取方式的发展记忆提取的方式：再认和再现（回忆）。儿童最初出现的记忆全部是再认性质的记忆。前面说过,记忆最初表现为习惯化和条件反射。习惯化是当刺激多次重复出现时,婴儿好像已经认识了它,表现出和新异刺激不同的反应。这就是再认。最早建立的条件反射,是最初级的感知和运动性的反射,当原来的条件刺激物再次出现时,儿童作出与以前相同的反应。这也是一种再认。从个体发生看,回忆是在2岁左右逐渐出现的。三、记忆发生的趋势（二）记忆提取方式的发展22三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（二）记忆提取方式的发展思考：整个学前期回忆都落后于再认，为什么？回忆和再认的差别,是由于其活动机制的不同。再认依赖的感知,回忆依靠的是表象。感知是儿童自出生以后就已经具有或的发展的门象则在52岁才开始形成。另外,感知的刺激是在眼前的,立即可以引起记忆痕迹的恢复;表象的活动,还有待儿童在头脑中进行搜索,而记忆的首要问题不在于储存,而在于检索。三、记忆发生的趋势（二）记忆提取方式的发展23三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（三）记忆容量的增加1.记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为72个信息单位。学前儿童的记忆广度 被试年龄（岁）信息单位（个）33.9145.1455.6966.10三、记忆发生的趋势（三）记忆容量的增加24三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（三）记忆容量的增加儿童记忆广度的增加受生理发育的局限。儿童大脑皮质的不成熟，使他在极短的时间来不及对更大的信息量进行加工，因而不能达到成人的记忆广度。记忆广度对记忆容量有一定的影响，但记忆容量的大小不决定于记忆广度的大小，而决定于把识记材料组织加工，并使之系统化的能力。因为每个信息单位内部的容量是不同的，加工能力强的，单位容量就大。三、记忆发生的趋势（三）记忆容量的增加25三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（三）记忆容量的增加 2、记忆范围：是指记忆材料种类的增多，内容的丰富。随着儿童动作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之越来越扩大。3、工作记忆：是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。感觉记忆工作记忆长时记忆（包括短时记忆）注：信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初的编码，然后转到长时记忆中存储，而信息从长时记忆转到工作记忆就是提取。三、记忆发生的趋势（三）记忆容量的增加26三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化运动记忆又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象记忆的表现。语词记忆是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是在儿童掌握语言的过程中逐渐发展的。运动记忆（出生后2周）情绪记忆（6个月左右）形象记忆（612个月）语词记忆（1岁左右）三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化27三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化 1.运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化28三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化 2.情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。儿童的情绪记忆出现得也比较早。三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化29三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化 3.形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。幼儿的形象记忆是依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化30发展心理学第6章-儿童记忆的发展课件31三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化 4.语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。这种记忆是随着儿童掌握语言的过程逐渐发展起来的。语词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。因此，儿童的语词记忆的发展也最晚。三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化32三、记忆发生的趋势三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化 从儿童这几种记忆发生发展的顺序来看，最早出现的是运动记忆（出生后2周左右），然后是情绪记忆（6个月左右），再后是形象记忆（612个月左右），最晚出现的是语词记忆（1岁左右）。儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单代替另一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用的过程。三、记忆发生的趋势（四）记忆内容不断变化33四、元记忆和记忆策略的形成四、元记忆和记忆策略的形成元记忆 元认知,按照弗拉维尔的观点,就是指主体对自身认认知,其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知一般将元记忆大致区分为关于记忆的元认知知识、元认知自我监测和元认知调节。四、元记忆和记忆策略的形成元记忆 34四、元记忆和记忆策略的形成四、元记忆和记忆策略的形成 1、元记忆的发展是儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。包括：（1）明确记忆任务；（2）估计到完成任务过程中的困难，努力去完成任务，并且选择记忆方法；（3）能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平。元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展，儿童最初的记忆是无意记忆，2-3岁儿童出现有意记忆的萌芽，到学前末期才真正发展起来。四、元记忆和记忆策略的形成 1、元记忆的发展是儿童对自己的35四、元记忆和记忆策略的形成四、元记忆和记忆策略的形成记忆策略儿童记忆策略研究,是许多信息加工心理学家的兴趣所在。记忆策略范畴涉及多种多样可能的意识活动,人们可随意把它们用作达到各种记忆目的的手段。复述,记笔记,在文献的重要词句下划线、在日历上记下各种预约、逐步回想一天里所发生的事、试图想起某个人的名字等,都涉及记忆策略的运用。四、元记忆和记忆策略的形成记忆策略36四、元记忆和记忆策略的形成四、元记忆和记忆策略的形成记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系,可以说,幼儿有了自觉完成记忆任务的意识以后,也就产生运用记忆策略的要求,并且在实践中逐渐形成运用记忆策略的能力。记忆策略包括对进记忆的计划和使用记忆的方法。2岁以后儿童能够开始形成记忆策略，7-8岁以后比较稳定。常见的记忆策略包括：反复背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接的意义识记。四、元记忆和记忆策略的形成记忆有意性的发展和记忆策略的形成有3703儿童记忆儿童记忆的的发展特点发展特点03儿童记忆的发展特点38一、一、3岁前儿童记忆发展的特点岁前儿童记忆发展的特点1.一岁前儿童记忆发展的特点新生儿期是记忆发生的时期，大量研究资料表明，新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。长时记忆开始发生：13个月是开始发生的阶段。长时记忆有很大发展：研究发现，45个月的婴儿在14天的潜伏期之后对大多数刺激物能够再认；5个月婴儿有24小时的记忆。56个月婴儿有48小时的记忆。开始出现工作记忆：8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。一、3岁前儿童记忆发展的特点1.一岁前儿童记忆发展的特点39一、一、3岁前儿童记忆发展的特点岁前儿童记忆发展的特点2.13岁儿童记忆发展的特点再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。（1）符号表象记忆产生：1岁后，由于语言的发展，儿童可以用符号进行表征，从而产生了符号表象记忆。表象：是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象；可以分为具体表象和符号表象两种。表征：是指表象这种形象形成的过程。短时记忆出现重要变化：短时记忆由于语言的发生发展出现重要变化。一、3岁前儿童记忆发展的特点2.13岁儿童记忆发展的特40一、一、3岁前儿童记忆发展的特点岁前儿童记忆发展的特点2.13岁儿童记忆发展的特点（2）出现初步的回忆：12岁的儿童用行动表现出初步的回忆能力。1岁左右，能够回忆几天或十几天前的事情；2岁左右，可以保持几个星期；3岁以后，能够达到几个月甚至更长的时间。3、延迟模仿：1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就叫延迟模仿。一、3岁前儿童记忆发展的特点2.13岁儿童记忆发展的特41一、一、3岁前儿童记忆发展的特点岁前儿童记忆发展的特点2.13岁儿童记忆发展的特点在学前儿童记忆保持时间的发展中，存在一些独特的现象：幼儿期健忘 幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。有研究者认为这种现象与儿童脑的发育有关。儿童脑的各个区域的成熟不是同时完成的，而是有先后的。先发育的脑区域在3岁左右承担了记忆的任务，但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了原先所学习的东西，使人回忆不起更早发生的事情。一、3岁前儿童记忆发展的特点2.13岁儿童记忆发展的特42二、二、3-6岁儿童记忆的发展岁儿童记忆的发展（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展1.幼儿无意识记的发展整个幼儿期无意识记的效果都优于有意识记。幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高。影响无意识记的因素：客观事物的性质、客观事物与幼儿主体的关系、幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物、活动中感官参加的数量、活动动机。二、3-6岁儿童记忆的发展（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐43二、二、3-6岁儿童记忆的发展岁儿童记忆的发展2.幼儿有意识记的发展儿童的有意识记并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人教育下逐渐产生的。（如，在讲故事之前，预先向幼儿提出复述故事的要求。）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。幼儿在玩“开商店”游戏时,担任“顾客”的角色,“顾客”必须记住应购物品的各种名称,角色本身使幼儿意识到这种识记任务,因而也就努力去识记,记忆效果也有所提高。活动的动机对幼儿有意记忆的积极性和效果都有很大影响。些专门的实验或测验,把幼儿带到实验室里,简单地要求他们完成记忆任务,幼儿对这种活动缺乏积极性,记忆效果往往比较差。而在游戏中,有意识记的效果比较好,表6-3说明幼儿在完成实验任务和游戏两种不同活动动机下有意识记效果的差异。二、3-6岁儿童记忆的发展2.幼儿有意识记的发展44二、二、3-6岁儿童记忆的发展岁儿童记忆的发展2.幼儿有意识记的发展儿童有意再现的发展先于有意识记幼儿在三种不同动机下有意识记的效果年龄完成实验任务游戏完成实际任务340.61.02.3451.53.03.5562.03.34.0672.33.84.4二、3-6岁儿童记忆的发展2.幼儿有意识记的发展45二、二、3-6岁儿童记忆的发展岁儿童记忆的发展（二）机械记忆用的多，意义记忆效果好1、幼儿相对较多的运用机械记忆两个原因：第一，幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹；第二，更重要的是幼儿对事物的理解能力较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆 许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好，对不熟悉的、无意义的材料识记效果较差。幼儿对理解了的内容保持的时间也较长3、随着年龄增长，幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。二、3-6岁儿童记忆的发展（二）机械记忆用的多，意义记忆效果46二、二、3-6岁儿童记忆的发展岁儿童记忆的发展（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展1、概念：形象记忆：指根据具体的形象来记忆各种材料。整个幼儿期，形象记忆占主要地位。语词记忆：是通过语词的形式来识记材料，随着语言的发展，语词记忆也逐渐发展。2、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。3、幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。4、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小：因为随着年龄增长，形象和词都不是单独在儿童头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。二、3-6岁儿童记忆的发展（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐47二、二、3-6岁儿童记忆的发展岁儿童记忆的发展（四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比如，一名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位数字：81726354453627189，他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进行的记忆。2、语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都有所提高。例：4.55岁幼儿开始能够进行间接识记，即利用中介物帮助识记，5.5-6岁开始能够灵活的运用间接记忆，已经很少具体性。二、3-6岁儿童记忆的发展（四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发48作业作业结合实例谈一谈如何培养幼儿的记忆力？作业结合实例谈一谈如何培养幼儿的记忆力？49发展心理学第6章-儿童记忆的发展课件50