小说探究题的5大考点课件

第五第五节探究探究题的的5大考点大考点第五节探究题的5大考点“你回来了。你回来了。”说这话的人是母的人是母亲，母母亲偏偏瘫后后，只会只会说这一句一句话。他他放放学学回回来来，母母亲不不问外外面面冷冷暖暖，只只说：你你回回来来了了；他他下下班班回回来来，母母亲不不问工工作作心心得得，只只说：你你回回来来了了；他游玩回来他游玩回来，母母亲不不问沿途沿途风光光，只只说：你回来了。：你回来了。你回来了你回来了“你回来了。”说这话的人是母亲，母亲偏瘫后，只会说这一句话。八九年了八九年了，他早就听他早就听腻了了这句句话，甚至开始甚至开始烦母母亲。去去外外地地开开会会的的时候候，母母亲病病危危了了。母母亲三三天天三三夜夜滴滴水水未未进，眼眼睛睛直直勾勾勾勾盯着着门口口。终于于，他他回回来来了了。母母亲干枯的唇干枯的唇缝迸出几个字：你回来了。迸出几个字：你回来了。“我回来了。我回来了。”他哭喊着他哭喊着说，“娘，我回来了娘，我回来了”。母母亲却永却永远也回不来了。也回不来了。“你回来了你回来了”，短短的，短短的4个字，表达出怎个字，表达出怎样的思想感情？的思想感情？答案答案表达出一位母表达出一位母亲对儿子的儿子的牵挂，同挂，同时也表也表现出深厚的母子感情。出深厚的母子感情。八九年了，他早就听腻了这句话，甚至开始烦母亲。小小说阅读探探究究类题目目，其其立立意意是是强强调小小说的的整整体体阅读，对小小说的的人人物物、技技巧巧、主主题、情情节等等进行行有有深深度度和和广广度的探究。度的探究。1.纵观近近几几年年高高考考试题，小小说考考查的的探探究究题主主要要有有这样几几类：人人物物形形象象类探探究究；情情节类探探究究；标题意意蕴类探探究；究；艺术特点特点类探究；探究；思想意思想意蕴与情感意与情感意蕴类探究。探究。试题带有有较强强的的综合性，考生合性，考生实际得分得分较低。低。小说阅读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，对小说的人物2.解答探究解答探究题应注意：注意：(1)探究探究题的答案一般要的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分析。通常采用合文本或文本的具体事例做合理分析。通常采用“述述”和和“评”相相结合的形式。合的形式。(2)强强调个个性性阅读，并并不不是是任任由由考考生生脱脱离离文文本本做做天天马行行空空式式的的发挥；观点点要要立立足足文文本本，阐述述要要结合合文文本本，结论要回要回归文本。文本。(3)探探究究题一一般般的的答答题流流程程是是：亮亮出出自自己己的的见解解从从文文本本中中引引述述论据据围绕观点点进行行分分解解式式的的分分析析，阐明明自自己己的的见解解。(总分分式式)或或：亮亮出出自自己己的的见解解从从文文本本中中引引述述论据据围绕观点点进行行分分解解式式的的分分析析，阐明明自自己的己的见解解照照应总结，强强化化论述的述的观点。点。(总分分总式式)2.解答探究题应注意：人人物物形形象象是是小小说的的中中心心，自自然然也也是是探探究究的的重重点点。人人物物形形象象探探究究题主主要要有有以以下下方方面面：一一是是探探究究人人物物性性格格的的特特征征(如人性弱点如人性弱点)、命运成因；二是探究人物形象的真、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。人的启示。考点一形象解读类探究考点一形象解读类探究知能构建知能构建一、怎样把握人物形象与主题的关系？一、怎样把握人物形象与主题的关系？在故事小在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运遇遭逢、命运归宿常常宿常常联系着社会生活的本系着社会生活的本质，表，表现着着作品的主作品的主题。在小。在小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成种典型性格及其生成发展的展的历史，是作品主史，是作品主题所要展所要展现的内容。的内容。人物形象是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象探究题主要1.把握人物把握人物形象特点形象特点寻找小找小说中主要人物的身份、地位、中主要人物的身份、地位、经历、教养、气、教养、气质等要素。因等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所格走向和人物所处的社会生活的本的社会生活的本质关关联着。着。2.寻找作者寻找作者的评价的评价作者作者对人物的介人物的介绍评价很明价很明显地地带有作者主有作者主观情感的情感的倾向性，向性，蕴含着含着作品的主作品的主题的重要信息。的重要信息。3.辨析人物辨析人物关系关系小小说中的人物关系如何，中的人物关系如何，为什么要什么要这样安排人物，安排人物，这都和表都和表现主主题有有关关联。如。如面包一文中面包一文中对两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主容的主题。1.把握人物寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？探究目探究目标和方向的不同决定了答和方向的不同决定了答题的不同关的不同关键点，大体有以下几种情况：点，大体有以下几种情况：探究目标与方向探究目标与方向解答题目的关键点解答题目的关键点1.小说的主人公是谁？小说的主人公是谁？可以从描写可以从描写谁的篇幅多，的篇幅多，谁是主是主题的集中体的集中体现者，者，谁在情在情节发展中占主展中占主导地位，正面描写的是地位，正面描写的是谁(或或谁衬托托谁，谁与与谁形成形成对比比)等角度去判定。等角度去判定。2.对某一人物对某一人物，是该批评还是该赞是该批评还是该赞颂？颂？可以从可以从时代代发展的展的趋势、作者的、作者的评价、其他人物的反价、其他人物的反应、人物的、人物的结局等角局等角度去分析。度去分析。3.小说中某个人物是否多余？小说中某个人物是否多余？可以从此人物可以从此人物对主要人物的主要人物的衬托、此人物在情托、此人物在情节发展中的作用、此人物展中的作用、此人物对主主题的丰富等方面的丰富等方面进行分析。行分析。4.对某一人物对某一人物，有不同认识有不同认识，你认你认为呢？为呢？可以从人物的不同表可以从人物的不同表现、对人物品行的人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面，否定肯定其合理的一面，否定其不合理的一面其不合理的一面)等角度等角度进行分析。行分析。二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？探究目标与方向解答题1.(2012新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的文字阅读下面的文字，完成后面的题目。完成后面的题目。即学即练即学即练马裤先生马裤先生老舍老舍火火车在在北北平平东站站还没没开开，同同屋屋那那位位睡睡上上铺的的穿穿马裤，戴戴平平光光眼眼镜，青青缎子子洋洋服服上上身身，胸胸袋袋插插着着小小楷楷羊羊毫毫，足蹬青足蹬青绒快靴的先生快靴的先生发了了问：“你也是从北平上你也是从北平上车？”很和气的。很和气的。火火车还没没动呢呢，不从北平上不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上你从哪儿上车？”他没言他没言语。看了看。看了看铺位位，用尽全身的力气喊了声用尽全身的力气喊了声，“茶房！茶房！”1.(2012新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目茶房跑来了。茶房跑来了。“拿毯子！拿毯子！”马裤先生喊。先生喊。“请少待一会儿少待一会儿，先生。先生。”茶房很和气地茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下先生用食指挖了鼻孔一下，别无无动作。作。茶房茶房刚走开两步。走开两步。“茶房！茶房！”这次次连火火车好似都震得直好似都震得直动。茶房像旋茶房像旋风似的似的转过身来。身来。“拿枕拿枕头！”“先生先生，您等我忙您等我忙过这会儿去会儿去，毯子和枕毯子和枕头就一就一齐全到。全到。”茶房茶房说得很快得很快，可依然是很和气。可依然是很和气。茶房看茶房看马裤先生没任何表示先生没任何表示，刚转过身去要走身去要走，这次火次火车确是确是哗啦了半天啦了半天，“茶房！茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。茶房差点吓了个跟茶房差点吓了个跟头，赶赶紧转回身来。回身来。“拿茶！拿茶！”“先生先生请略微等一等略微等一等，一开一开车茶水就来。茶水就来。”马裤先先生生没没任任何何的的表表示示。茶茶房房故故意意地地笑笑了了笑笑，表表示示歉歉意意。然然后后搭搭讪着着慢慢慢慢地地转身身，腿腿刚预备好好要要走走，背背后后打了个霹打了个霹雳，“茶房！茶房！”茶房不是假装没听茶房不是假装没听见，便是耳便是耳朵已已经震震聋，竟自快步走开。竟自快步走开。“茶茶房房！茶茶房房！茶茶房房！”马裤先先生生连喊喊，一一声声比比一一声声高高。站站台台上上送送客客的的跑跑过一一群群来来，以以为车上上失失了了火火，要要不不然然便便是是出出了了人人命命。茶茶房房始始终没没回回头。马裤先先生生又又挖挖了了鼻鼻孔孔一一下下，坐坐在在我我的的床床上上。“你你坐坐二二等等？”这是是问我我呢呢。我又毛了我又毛了，我确是我确是买的二等的二等，难道上道上错了了车？茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。茶房不是假装没听见，便是耳“你呢？你呢？”我我问。“二等。快开二等。快开车了吧？茶房！了吧？茶房！”他站起来他站起来，数他自己的行李数他自己的行李，一共八件一共八件，全堆在另一卧全堆在另一卧铺上。数了两次上。数了两次，又又说了了话，“你的行李呢？你的行李呢？”“我没有行李。我没有行李。”“口口欧欧？！”他他确确是是吓吓了了一一跳跳，好好像像坐坐车不不带行行李李是是大大逆逆不不道道似似的的。“早早知知道道，我我那那四四只只皮皮箱箱也也可可以以不不打打行李票了！行李票了！”茶房从茶房从门前走前走过。“茶房！拿毛巾把！茶房！拿毛巾把！”“等等。等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先先生生把把领带解解开开，摘摘下下领子子来来，分分别挂挂在在铁钩上上：所所有有的的钩子子都都被被占占了了，他他的的帽帽子子，大大衣衣，已已占占了了两两个。个。“你呢？”我问。车开开了了，他他爬爬上上了了上上铺，在在我我的的头上上脱脱靴靴子子，并并且且击打打靴靴底底上上的的土土。枕枕着着个个手手提提箱箱，车还没没到到永永定定门，他他睡着了。睡着了。我心中安坦了我心中安坦了许多。多。到了丰台，到了丰台，车还没停住，上面出了声，没停住，上面出了声，“茶房！茶房！”没等茶房答没等茶房答应，他又睡着了；大概，他又睡着了；大概这次是梦次是梦话。过了丰台，大概了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！茶房！”茶房来了，眉毛茶房来了，眉毛拧得好像要把得好像要把谁吃了才痛快。吃了才痛快。“干干吗？先？先生生”“拿茶！拿茶！”“好吧！好吧！”茶房的眉毛茶房的眉毛拧得直往下落毛。得直往下落毛。“不要茶，要一不要茶，要一壶开水！开水！”“好啦！好啦！”车开了，他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。马裤先生又入了梦先生又入了梦乡，呼声只比，呼声只比“茶房茶房”小一点。有小一点。有时呼声稍低一点，用咬牙来呼声稍低一点，用咬牙来补上。上。有趣！有趣！到了天津。又上来些旅客。到了天津。又上来些旅客。马裤先先生生出出去去，呆呆呆呆地地立立在在走走廊廊中中间，专为阻阻碍碍来来往往的的旅旅客客与与脚脚夫夫。忽忽然然用用力力挖挖了了鼻鼻孔孔一一下下，走走了了。下下了了车，看看看看梨梨，没没买；看看看看报，没没买；又又上上来来了了，向向我我招招呼呼了了声声，“天天津津，唉唉？”我我没没言言语。他他向向自自己己说：“问问茶房茶房，”紧跟着一个雷跟着一个雷，“茶房！茶房！”我后悔了我后悔了，赶赶紧地地说：“是天津是天津，没没错儿。儿。”“总得得问问茶房。茶房！茶房。茶房！”我笑了我笑了，没法再忍住。没法再忍住。车好容易又从天津开走。好容易又从天津开走。马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声稍低一点刚一一开开车，茶茶房房给马裤先先生生拿拿来来头一一份份毯毯子子枕枕头和和手手巾巾把把。马裤先先生生用用手手巾巾把把耳耳鼻鼻孔孔全全钻得得到到家家，这一一把把手巾擦了至少有一刻手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。我我给他他数数着着，从从老老站站到到总站站的的十十来来分分钟之之间，他他又又喊喊了了四四五五十十声声茶茶房房。茶茶房房只只来来了了一一次次，他他的的问题是是火火车向向哪哪面面走走呢呢？茶茶房房的的回回答答是是不不知知道道；于于是是又又引引起起他他的的建建议，车上上总该有有人人知知道道，茶茶房房应当当负责去去问。茶茶房房说，连驶车的也不的也不晓得得东西南北。于是他几乎西南北。于是他几乎变了了颜色，万一色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，他又睡了，这次是在次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了了车顶。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生我的目的地是德州，天将亮就到了。我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天天谢地！地！我雇好我雇好车，进了城，了城，还清清楚楚地听清清楚楚地听见：“茶房！茶房！”一个多礼拜了，我一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。着茶房的眉毛呢。(有有删改改)有人有人认为，小，小说中的中的“我我”也有人性弱点，你同意也有人性弱点，你同意这种种观点点吗？谈谈你的具体理由。你的具体理由。答：答：_我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！(有删改)有人认解解析析本本题考考查的的是是结合合主主题、内内容容、情情节和和结构构来来探探究究小小说人人物物形形象象的的能能力力。对“我我”在在小小说中中表表现出出的的“人人性弱点性弱点”，可以持肯定可以持肯定态度度，也可以持否定也可以持否定态度度，结合文本从上述几个不同角度加以分析即可。合文本从上述几个不同角度加以分析即可。答案答案(观点一点一)同意，同意，“我我”也有人性弱点。也有人性弱点。“我我”对马裤先先生生的的不不当当言言行行不不加加制制止止，听听之之任任之之。“我我”对马裤先先生生的的讽刺刺过于于夸夸张，且且语言言近近于于刻刻薄薄。“我我”对自己缺乏反思精神。自己缺乏反思精神。(观点二点二)不同意，不同意，“我我”没有人性弱点。没有人性弱点。“我我”是是作作者者思思想想的的体体现者者，不不是是性性格格人人物物。“我我”在在事事件件中中言言行行很很少少，性性格格特特征征不不明明显。“我我”在在小小说中中主要起主要起连缀情情节的作用。的作用。解析本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探究小说人物形角度一：角度一：情情节的角度。情的角度。情节就是人物性格的成就是人物性格的成长史史，探究人物形象与情探究人物形象与情节密不可分。密不可分。角度二：角度二：人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑，人物行人物行为或命运所具有的价或命运所具有的价值。角度三：角度三：主主题的角度。主的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体主要是从人物形象的塑造中体现出来的出来的，要看人物要看人物对主主题所起的作用。所起的作用。角度四：角度四：环境的角度。即人物所境的角度。即人物所处的的现实环境境，看人物与看人物与环境的关系境的关系，在特定在特定环境中所具有的典型意境中所具有的典型意义。角度五：角度五：真真实的角度。考的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真人物形象的塑造是否符合生活的真实和和艺术的真的真实。思维建模思维建模人物形象解读人物形象解读5角度角度角度一：情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与形象解读类探究形象解读类探究 咀嚼咀嚼经典高考典高考题目提升目提升审题答答题技能技能高考曾经这样考高考曾经这样考品答案品答案，悟技巧悟技巧，不丢分不丢分1.(2016新课标全国卷新课标全国卷)是否状是否状告酒店，告酒店，“我我”与王有福的与王有福的态度不度不同。你更同。你更认同同谁的的态度？度？请结合合全文，全文，谈谈你的你的观点。点。(8分分)(玻玻璃璃)观点一：点一：认同王有福的同王有福的态度。度。王有福受王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行与酒店管理有关，但他是有行为能能力的成年人，力的成年人，应负一定一定责任。任。王有福害怕王有福害怕赔偿溜走，逃避溜走，逃避责任在先，索任在先，索赔的的理由不理由不够正当充分。正当充分。王有福害怕被王有福害怕被骗而拒而拒绝索索赔，在当，在当时情况下，未情况下，未尝不是不是理性的理性的选择。(观观点明确点明确，给2分；分；论论述合理、理由充分述合理、理由充分，给6分。分。)观点二：点二：认同同“我我”的的态度：度：酒店失酒店失误导致王有福受致王有福受伤，要求，要求赔偿正当合理。正当合理。王有福放弃王有福放弃赔偿是担心被是担心被骗，说明他缺乏法律意明他缺乏法律意识，更，更应进行法律启蒙。行法律启蒙。王有福式的王有福式的宽容是容是对不良行不良行为的的纵容，有害无益。容，有害无益。(评评分分标标准同上准同上)形象解读类探究 咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾2.(2013湖南卷湖南卷)综观全文，作品表全文，作品表现了了“我我”这个人物怎个人物怎样的思想感情的思想感情？(6分分)(未婚妻未婚妻)“我我”从从农民夫民夫妇对“我我”父母般的关父母般的关爱中感到了温暖，同中感到了温暖，同时产生了生了对自自己身世和己身世和处境的境的伤感之情。感之情。看到看到农民夫民夫妇一家的恩一家的恩爱、和、和谐，“我我”产生生了羡慕之情。了羡慕之情。“未婚妻未婚妻”的幸福，引的幸福，引发了了“我我”对亲情、情、爱情的期待和渴情的期待和渴望。望。(每点每点2分分)3.(2012江西卷江西卷)结合合对彭恩和文彭恩和文亚明明两个人物形象的分析，两个人物形象的分析，谈谈小小说给你的启示。你的启示。(8分分)(报复报复)人物形象：彭恩：人物形象：彭恩：忠于忠于职守；守；批批评中肯，言辞尖中肯，言辞尖锐；机智敏机智敏锐。(2分分，答出两点答出两点给1分分，答出三点答出三点给2分分)文文亚明：明：演技拙劣；演技拙劣；性格偏性格偏执；自自卑而又自卑而又自负。(2分分，答出两点答出两点给1分分，答出三点答出三点给2分分)启示：启示：要有敬要有敬业精神；精神；坚持持实事求是的精神，努力提升事求是的精神，努力提升专业水平；水平；敢敢于于说真真话，坚持真理；持真理；坦然面坦然面对批批评并勇于自我反省，不可自以并勇于自我反省，不可自以为是；是；舞台就是人生，人生就是舞台。舞台就是人生，人生就是舞台。(每点每点1分分，答出答出4点即可点即可)2.(2013湖南卷)综观全文，作品表现了“我”这个人物怎情情节构构思思类探探究究题主主要要是是基基于于小小说情情节方方面面的的探探究究，主主要要是是探探究究情情节结构构技技巧巧、情情节安安排排的的合合理理性性，尤尤其其是是结尾尾安安排排的的合合理理性性。其其探探究究内内容容已已超超出出了了情情节内内容容本本身身，也也比比情情节作作用用题带有有更更强强的的综合合性性，往往往往涉涉及及以以下下几几个个方方面面：看看情情节自自身身前前后后的的关关联性性；看看情情节安安排排是是否否符符合合人人物物性性格格特特点点和和发展展变化化轨迹迹；看看情情节安安排排是是否否有利于表有利于表现主主题；看情看情节安排是否合乎生活安排是否合乎生活逻辑和和艺术规律。律。考点二情节构思类探究考点二情节构思类探究情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节一、如何展开分析情节构思类探究题？一、如何展开分析情节构思类探究题？知能构建知能构建分析角度分析角度分析方向分析方向1.从文本情节引述论据分从文本情节引述论据分析析对于小于小说情情节合理性的探究，合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无不能离开文本而漫无边际地去地去谈，而，而应该紧密密结合合文本，并运用文本中的具体情文本，并运用文本中的具体情节、事件等、事件等进行分析，才能得出正确的行分析，才能得出正确的结论。2.从文本叙事形式分析从文本叙事形式分析从故事从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能索的安排入手分析，才能明确情明确情节安排的奇妙之安排的奇妙之处；从叙事的；从叙事的顺序入手分析，才能明确在序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。篇布局上的匠心。3.从人物与主题的角度分从人物与主题的角度分析析思考情思考情节安排是否符合人物性格特征和安排是否符合人物性格特征和发展、展、变化的化的轨迹，是否切合迹，是否切合时代特征和代特征和环境，境，是否有利于丰富或深化主是否有利于丰富或深化主题。4.从生活逻辑与艺术规律从生活逻辑与艺术规律分析分析小小说的情的情节尤其是尤其是结尾，既要反映生活的真尾，既要反映生活的真实，体，体现作者的作者的创作意作意图，同，同时也是一种也是一种艺术真真实，带有作者的主有作者的主观愿望和希望达到的愿望和希望达到的艺术效果，从而效果，从而对读者者产生生积极影响。极影响。一、如何展开分析情节构思类探究题？知能构建分析角度分析二、高频情节构思类探究题型解题技巧二、高频情节构思类探究题型解题技巧1.小小说的的结尾是否合理？尾是否合理？这可以从前面的情可以从前面的情节(包括包括标题)是否是否 有伏笔暗示、有伏笔暗示、结尾尾对主主题的拓展与深化、情的拓展与深化、情节突突转造成的造成的艺 术效果、效果、结尾尾对人物形象的丰富、人物形象的丰富、结尾提供尾提供给读者的想象空者的想象空 间等角度等角度进行分析。行分析。2.小小说中某中某处文字是否多余？文字是否多余？这可以从文字上下串可以从文字上下串联是否合理是否合理 顺畅、情、情节完整与不完整的不同完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格效果、人物形象性格显 得复得复杂还是是单纯、主、主题是直接揭示是直接揭示较好好还是含蓄是含蓄蕴藉藉较好、好、文字文字对典型典型环境境营造的效果等角度造的效果等角度进行分析。行分析。二、高频情节构思类探究题型解题技巧3.小小说的的结局局会会是是怎怎样？请想想象象并并说明明理理由由。可可以以从从情情节的的合合理理发展展、人人物物性性格格的的必必然然表表现、艺术效效果果的的制制造造、主主题的拓展等角度的拓展等角度进行推断。行推断。4.小小说中中某某段段文文字字(主主要要是是插插叙叙、倒倒叙叙的的文文字字)有有何何作作用用？可可以以从从对上上文文的的解解释、为下下文文做做铺垫、设置置悬念念、激激发读者的者的阅读兴趣等角度趣等角度进行分析。行分析。3.小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。可以从情节的合理发2.(2014新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的下面的文字，完成后面的题目。目。即学即练即学即练古渡头古渡头叶紫叶紫太太阳阳渐渐地地隐没没到到树林林中中去去了了，晚晚霞霞散散射射着着一一片片凌凌乱乱的的光光辉，映映到到茫茫无无际涯涯的的淡淡绿的的湖湖上上，现出出各各种种各各样的色彩来。微的色彩来。微风波波动着着皱纹似的浪似的浪头，轻轻地吻着沙岸。地吻着沙岸。破破烂不堪的老渡船不堪的老渡船，横在枯横在枯杨的下面。渡夫戴着一的下面。渡夫戴着一顶尖尖头的斗笠的斗笠，弯着腰弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。在那里洗刷一叶断片的船篷。我我轻轻地踏到他的船上。他抬起地踏到他的船上。他抬起头来，来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：道：2.(2014新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题“过湖湖吗，小伙子？，小伙子？”“唔，唔，”我放下包袱，我放下包袱，“是的。是的。”“那么，要等到明天那么，要等到明天啰啰。”他又弯腰做事去了。他又弯腰做事去了。“为什么呢？什么呢？”我茫然地，我茫然地，“我多我多给你些你些钱不不能能吗？”“钱？你你有有多多少少钱呢呢？”他他的的声声音音来来得得更更加加响响亮亮了了，教教训似似的的。他他重重新新站站起起来来，抛抛掉掉破破篷篷子子，把把斗斗笠笠脱脱在在手中，立手中，立时现出了白雪般的出了白雪般的头发，“年年纪轻轻，开口就是，开口就是钱，有，有钱就命都不要了就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。我不由得暗自吃了一惊。他他从从舱里里拿拿出出一一根根烟烟管管，饱饱地地吸吸足足了了一一口口，接接着着说：“看看你你的的样子子也也不不是是一一个个老老出出门的的。哪哪里里来来的的呀呀？”“过湖吗，小伙子？”“从从军队里回来。里回来。”“军队里？里？”他又停了一停他又停了一停，“是当兵的吧，是当兵的吧，为什么又跑开来呢？什么又跑开来呢？”“我是我是请长假的，我假的，我妈病了。病了。”“唔！唔！”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。上磕了两磕，接着又燃第二口。夜夜色色苍茫茫地地侵侵袭着着我我们的的周周围，浪浪头荡出出了了微微微微的的合合拍拍的的呼呼啸。我我的的心心里里偷偷地地发急急，不不知知道道这老老头子子到到底要玩什么花底要玩什么花头。于是，我。于是，我说：“既然不开船，老人家，就既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！我回到岸上去找店家吧！”“从军队里回来。”“店店家家，”老老头子子用用鼻鼻子子哼哼着着，“年年轻人人到到底底不不知知事事，回回到到岸岸上上去去还不不同同过湖湖一一样的的危危险吗？到到连头镇去去还要退回七里路。唉！年要退回七里路。唉！年轻人人就在我就在我这船中船中过一宵吧。一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，的地方。好在天气和暖，还不至于十分受不至于十分受冻。当当他他再再擦擦火火柴柴吸吸上上了了第第三三口口烟烟的的时候候，他他的的声声音音已已经和和缓多多了了。我我躺躺着着，一一面面细细地地听听着着孤孤雁雁唳唳过寂寂静静的的长空空，一面又留心他和我一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形的一些江湖上的情形，和出和出门人的秘人的秘诀。“就就算算你你有有钱吧吧，小小伙伙子子，你你也也不不应当当说出出来来的的，这湖湖上上有有多多少少歹歹人人啊啊！我我欢喜喜你你这样的的孝孝顺孩孩子。是的子。是的，你的你的妈妈一定比我一定比我还欢喜你喜你，要是在病中看要是在病中看见你你这样远跑回去跑回去，“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还只只是是，我我呢呢？我我，我我有有一一个个桂桂儿儿。你你知知道道吗？我我的的桂桂儿儿，他他比比你你大大得得多多呀呀！你你怕怕不不认识他他吧吧？外外乡人人那那个个时候候，我，我们爷儿儿俩同同驾着着这条船，我条船，我给他收了个媳他收了个媳妇”“他他们呢？呢？”“他他们？那那一一年年，北北佬佬来来，你你知知道道了了吗？北北佬佬打打了了败仗仗，从从我我们这里里过，我我的的桂桂儿儿给北北佬佬兵兵拉拉着着，要要他他做做伕伕子。子。桂儿桂儿，他不肯他不肯，脸上一拳！我上一拳！我，我不肯我不肯，脸上一拳！上一拳！小伙子小伙子，你做你做过这些个些个丧天良的事情天良的事情吗？“小小伙伙子子！你你看看，我我等等了了一一年年，我我又又等等了了两两年年，三三年年我我的的儿儿媳媳妇改改嫁嫁给卖肉肉的的朱朱胡胡子子了了，我我的的孙子子长大大了了。可可是是，我我看看不不见我我的的桂桂儿儿，我我的的孙子子他他们不不肯肯给我我他他们说：等等你你有有了了钱，我我们一一定定将将孙子子给你你送送回回来。来。可是，小伙子，我得有可是，小伙子，我得有钱呀！呀！只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你“结冰，落雪，我得冰，落雪，我得过湖；刮湖；刮风，落雨，我得，落雨，我得过湖湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找湖的人少，但是，我得找钱“小小伙伙子子，你你是是有有爹爹妈的的人人，你你将将来来也也得得做做爹爹妈的的。我我欢喜喜你你，要要是是你你真真的的有有孝孝心心，你你是是有有好好处的的，像像我我，我我一一定定得得死死在在这湖湖中中。我我没没有有钱，我我寻不不到到我我的的桂桂儿儿，我我的的孙子子不不认识我我，没没有有人人替替我我做做坟，没没有有人人给我我烧纸钱我我说，我没有，我没有丧过天良，可是天老天良，可是天老爷他不向我他不向我睁开眼睛开眼睛”他他逐逐渐地地说得得悲悲哀哀起起来来，终于于哭哭了了，不不住住地地把把船船篷篷弄弄得得呱呱啦啦呱呱啦啦地地响响；他他的的脚脚在在船船舱边下下力力地地蹬蹬着着。可可是是，我我寻不出来一句能不出来一句能够劝慰他的慰他的话，心，心头像像给什么什么东西塞得西塞得紧紧的。的。“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖外面外面风浪浪渐渐地大了起来地大了起来，我翻来覆去地睡不着我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。他也翻来覆去地睡不着。可可是是，第第二二天天，又又是是一一般般的的微微风，细雨雨，太太阳阳还没没有有出出来来，他他就就把把我我叫叫起起了了。他他的的脸上上丝毫毫看看不不出出一一点点异异样的表情来的表情来，好像昨夜好像昨夜间的事情的事情，全都忘全都忘记了。了。我目不我目不转睛地瞧着他。睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！有什么好瞧呢？小伙子！过了湖了湖，你你还要赶你的路程呀！要赶你的路程呀！”离离开开渡渡口口，因因为是是走走顺风，他他就就搭搭上上橹，扯扯起起破破碎碎风篷篷来来。他他独独自自坐坐在在船船艘艘上上，毫毫无无表表情情地地捋捋着着雪雪白白的的胡胡子子，任情地高声朗唱着：任情地高声朗唱着：我住在我住在这古渡前古渡前头六十年。六十年。我不管地，也不管天。我不管地，也不管天。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡我凭良心吃我凭良心吃饭，我靠气力，我靠气力赚钱！有有钱的人我不的人我不爱，无，无钱的人我的人我不怜！不怜！(有有删改改)作品作品为什么以渡夫的任情高歌什么以渡夫的任情高歌为结尾？尾？结合全文，合全文，谈谈你的看法。你的看法。答：答：_解解析析本本题考考查小小说结尾尾的的特特点点及及其其艺术效效果果。小小说的的结尾尾宁宁静静且且富富有有诗意意，分分析析艺术效效果果要要考考虑到到其其在在结构安排、刻画人物形象和表达主构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。方面的作用。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！(有删改)作品为什么以渡夫的任答答案案艺术结构构上上，通通过突突转产生生戏剧性性效效果果，最最后后以以歌歌声声结尾尾，余余韵韵悠悠长，耐耐人人寻味味；情情感感表表现上上，以以渡渡夫夫的的无无表表情情代代替替哭哭泣泣，以以任任情情高高歌歌代代替替诉苦苦，强强化化了了表表现苦苦难的的力力度度；人人物物形形象象上上，即即表表现渡渡夫夫的的洒洒脱脱豪豪放放，也也反反衬他他的的现实痛痛苦苦之之深深，使使渡渡夫夫的的形形象象更更加加丰丰满；思思想想内内容容上上，从从批批判判社社会会现实的的黑黑暗暗到到表表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，1.明确探究的情明确探究的情节在文中的地位在文中的地位，是什么情是什么情节。这是探究的前提是探究的前提，也是准确回答也是准确回答问题的关的关键。2.亮亮明明自自己己的的观点点。在在观点点的的选择上上，除除要要依依据据文文本本外外，还要要考考虑到到自自己己的的认识深深度度，反反弹琵琵琶琶，有有时带有一定的有一定的风险性。性。3.阐释理理由由，要要注注意意多多个个角角度度：思思考考情情节自自身身的的关关联性性；思思考考情情节安安排排是是否否符符合合人人物物性性格格特特征征和和发展展变化的化的轨迹；迹；思考情思考情节安排是否有利于表安排是否有利于表现主主题；思考情思考情节安排是否符合生活安排是否符合生活逻辑和和艺术规律。律。思维建模思维建模情节构思探究情节构思探究3步骤步骤1.明确探究的情节在文中的地位，是什么情节。这是探究的前提，【答题模板】【答题模板】第一步第一步：亮出明确的：亮出明确的观点。点。第二步第二步：分点列出事：分点列出事实依据。依据。第三步第三步：结合文本或文本的具体事例作合理分析。合文本或文本的具体事例作合理分析。注意：注意：语言通言通顺流流畅，表述，表述规范。范。【答题模板】情节构思类探究情节构思类探究 咀嚼咀嚼经典高考典高考题目提升目提升审题答答题技能技能高考曾经这样考高考曾经这样考品答案品答案，悟技巧悟技巧，不丢分不丢分1.(2016山东卷山东卷)文中文中为什么要写什么要写到到马骁驭的三次心理冲的三次心理冲动？结合合全文，全文，谈谈你的你的认识。(6分分)(琴声何来琴声何来)三次心理冲三次心理冲动将将马骁驭对吴秋明的了解吴秋明的了解认识逐逐层展开，使小展开，使小说脉脉络更加清晰；更加清晰；三次心理冲三次心理冲动写出了写出了马骁驭不同的思想感情，不同的思想感情，从从侧面塑造了吴秋明的形象；面塑造了吴秋明的形象；三次心理冲三次心理冲动都源于吴秋明都源于吴秋明对孤孤儿的独特关儿的独特关爱所呈所呈现的善心与的善心与爱意，吴秋明付出意，吴秋明付出爱的同的同时也也获得得了了爱，深化了主，深化了主题。(每点每点2分分)情节构思类探究 咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾2.(2014新课标全国新课标全国卷卷)文末文末“后后记”是独立于小是独立于小说外的外的写作写作说明，明，还是属是属于小于小说的有机的有机组成成部分？部分？请结合全文，合全文，谈谈你的你的观点和理点和理由。由。(8分分)(鞋鞋)观点一：点一：“后后记”是独立于小是独立于小说外的写作外的写作说明，明，从形式上看，从形式上看，“后后记”与小与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；没有直接关系，两者是各自独立的文本；从内容上看，小从内容上看，小说是是乡土生活土生活的的诗意想象，意想象，“后后记”是作者的自我是作者的自我忏悔，两者无法融悔，两者无法融为一体；一体；从人物塑造从人物塑造上看，上看，“后后记”的的“真真实”事事实，限制了小，限制了小说的想象空的想象空间。(观观点明确点明确，给2分；分；论论述合理、理由充分述合理、理由充分给给6分。分。)观点二：点二：“后后记”是小是小说的有机的有机组成部分。成部分。从形式上看，小从形式上看，小说是一个开放是一个开放性的文本性的文本结构，构，“后后记”是其中的有机是其中的有机组成部分；成部分；从内容上看，从内容上看，“后后记”的的“真真实”改改变了小了小说的田园牧歌的田园牧歌风格，于格，于诗意中多了一意中多了一丝冷峻；冷峻；从从创作作倾向上看，向上看，“后后记”中的自我中的自我审视，将，将传统与与现代代联系起来，深化了小系起来，深化了小说的思的思想主想主题。(评评分同上分同上)2.(2014新课标全国卷)文末“后记”是独立于小说外的标题是是文文章章的的眼眼睛睛，或或是是情情节的的高高度度概概括括，或或是是人人物物性性格格的的突突出出体体现，等等等等。选择标题作作为探探究究点点是是命命题者者的的偏偏爱。常常见的的探探究究题有有三三种种：一一是是侧重重内内容容的的意意蕴探探究究，二二是是不不同同标题的的比比较探探究究，三三是是拟标题的的意意图。无无论是哪种，都要关注两方面：一是是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、本身的内容、艺术特点；二是特点；二是标题与文本的与文本的联系。系。考点三标题效果类探究考点三标题效果类探究标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现一、标题作用探究题的一、标题作用探究题的6个思考角度个思考角度1.环境角度：交代境角度：交代时间、地点等，、地点等，创设故事背景，渲染故事背景，渲染环境氛境氛 围。2.情情节角度：角度：设置置悬念；念；贯串始串始终，是，是结构构严谨的的线索；索；推推动(暗示暗示)情情节发展；展；衔接照接照应。3.形象角度：突出人物的形象或者性格。形象角度：突出人物的形象或者性格。4.主主题角度：寄托情感、突出角度：寄托情感、突出(揭示揭示)主主题，对主主题的表的表现起到起到 画画龙点睛的作用。点睛的作用。5.自身的表达特点的角度：运用双关、比自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。、象征等手法。6.读者角度：者角度：给读者者带来思考，引起来思考，引起读者的者的阅读兴趣。趣。知能构建知能构建一、标题作用探究题的6个思考角度知能构建二、标题意蕴探究题的二、标题意蕴探究题的3个步骤个步骤第一步：第一步：点出点出标题所用的表达技巧所用的表达技巧比如：双关、比比如：双关、比喻、反、反讽(反反语)、反、反问、引用等。、引用等。第二步：第二步：分析分析标题的表的表层义即把即把标题在文中所表示的最浅在文中所表示的最浅层的意思分析出来。的意思分析出来。第三步：第三步：分析分析标题的深的深层义深深层义的挖掘要的挖掘要联系小系小说情情节、人物、人物、环境、主境、主题等方面。等方面。二、标题意蕴探究题的3个步骤第一步：点出标题所用的表达技巧3.(2016新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面文字，完成后面的下面文字，完成后面的题目。目。(文本见第一节考点三文本见第一节考点三)即学即练即学即练小小说写写的的只只是是战争争中中的的一一个个小小故故事事，却却用用了了“战争争”这样一一个个大大题目目，你你认为这样处理理合合适适吗？请结合合全全文，文，谈谈你的你的观点。点。答：答：_解解析析小小说所所写写内内容容是是“小小故故事事”，却却用用了了“大大题目目”，小小与与大大，反反差差极极大大。解解答答此此题，要要先先表表明明自自己己的的观点点，指指出出合合适适或或不不合合适适。分分析析时，可可从从小小说的的创作作原原创、艺术效效果果、故故事事情情节、主主题思思想想等等方方面面来来思思考考。开开放性放性试题回答回答时要要结合文章合文章给出明确的出明确的观点和具体的点和具体的论述述，要有理有据，能，要有理有据，能够自自圆其其说。3.(2016新课标全国卷)阅读下面文字，完成后面的题目答案答案观点一：合适。点一：合适。小小故故事事冠冠以以大大题目目，对比比鲜明明，强强化化了了艺术张力力；战争争是是故故事事发生生的的契契机机与与悲悲剧的的根根源源，是是小小说构构思思的的基基础；小小说写的写的虽是是爱情故事，但主情故事，但主题却是却是对战争的争的“失望失望”与反思。与反思。观点二：不合适。点二：不合适。小小故故事事冠冠以以大大题目目，故故作作高高深深，不不符符合合写写作作的的一一般般原原则；小小说的的艺术感感染染力力源源自自战争争中中的的爱情情，而而不不是是战争；争；小小说情情节设置以小人物的置以小人物的坚强强与不幸与不幸为主干，主干，战争只是引起情争只是引起情节变化的背景。化的背景。答案观点一：合适。1.关关注注题题目目与与人人物物的的关关系系。如如2013年年山山东卷卷活活着着，“活活着着”恰恰恰恰是是小小说中中两两个个主主要要形形象象老老人人和和老老牛的生存状牛的生存状态。2.关注题目与情节的关系。关注题目与情节的关系。小小说写了写了“人福人福贵”和和“牛福牛福贵”相依相依为命的生活命的生活，蕴含着含着对生命本生命本质的思考。的思考。3.关注题目与主题的关系。关注题目与主题的关系。小小说的主的主题是引是引导读者去体味者去体味“活着活着”的意的意蕴，产生如何生如何对待生命的思考。待生命的思考。4.关注题目与效果的关系。关注题目与效果的关系。从从艺术效果来看效果来看，“活着活着”这个个题目形象生目形象生动，言言简意意赅而又耐人回味。而又耐人回味。思维建模思维建模探究小说标题意蕴需要探究小说标题意蕴需要4“关注关注”1.关注题目与人物的关系。如2013年山东卷活着，“活着【答题模板】【答题模板】第一步：第一步：抓住小抓住小说标题本身的内容、本身的内容、艺术特点特点，如，如标题的表的表层义、深、深层义、象征、象征义或比或比喻义等。等。第二步：第二步：抓住抓住标题与文本的与文本的联系系，如如标题与情与情节、人物、主旨、人物、主旨、环境等的关系。境等的关系。第三步：第三步：从多个角度分点作答。从多个角度分点作答。【答题模板】标题艺术类探究标题艺术类探究 咀嚼咀嚼经典高考典高考题目提升目提升审题答答题技能技能高考曾经这样考高考曾经这样考品答案品答案，悟技巧悟技巧，不丢分不丢分1.(2013山东卷山东卷)结合文本，合文本，谈谈本文本文以以“活着活着”为题目有什么好目有什么好处。(6分分)(活着活着)“活着活着”概括了老人、老牛的生存状概括了老人、老牛的生存状态；让读者体味者体味“活着活着”的滋味；的滋味；产生如生如何何对待生命的思考；待生命的思考；形象生形象生动，言，言简义丰，耐人丰，耐人寻味。味。(每点每点2分分)2.(2011课标卷课标卷)小小说的的题目是目是“血的血的故事故事”，但主要内容是，但主要内容是围绕血型而展血型而展开的，如果以开的，如果以“血型的故事血型的故事”为题，你你认为是否合适？是否合适？请谈谈你的你的观点和点和具体理由。具体理由。(8分分)(血的故事血的故事)观点一：以点一：以“血型的故事血型的故事”为题不合适。不合适。“血血”这个个词可可让人人联想到想到“血脉血脉”“”“血血缘”“”“血血性性”等多种含等多种含义，如果以，如果以“血型的故事血型的故事”为题，题意就意就显得得单一了；一了；外省人和台湾人血外省人和台湾人血脉同源，脉同源，这是是“血般的事血般的事实”；彭先生的恋彭先生的恋爱故事，故事，实质上折射了外省人与台湾人之上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合的冲突与融合问题，小，小说表达了中表达了中华民族血民族血浓于水、于水、应该“一家一家亲”的主的主题。(观观点明点明确确，给2分；分；论论述合理、理由充分述合理、理由充分给给6分。分。)观点二：以点二：以“血型的故事血型的故事”为题合适。合适。“血血”有有类型之型之别，而，而语言有言有“南腔北南腔北调”之分，以之分，以“血型的故事血型的故事”为题，可彰，可彰显作者的巧思；作者的巧思；小小说的主要内容是的主要内容是围绕血型而血型而展开，以展开，以“血型的故事血型的故事”为题，可与内容更吻合；，可与内容更吻合；可可显示示“验血型血型”在文中的重要性，在文中的重要性，也与中也与中华民族血民族血浓于水、于水、应该“一家一家亲”的主的主题不相冲突。不相冲突。(评评分同上分同上)标题艺术类探究 咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾3.(2010课标卷课标卷)这篇小篇小说以以“保保护 人人”为题，有主，有主题思想、人物塑思想、人物塑造、情造、情节结构等构等多方面的考多方面的考虑，请选择一个方面，一个方面，结合全文，合全文，陈述述你的你的观点并作分点并作分析。析。(8分分)(保护保护人人)观点一：使主点一：使主题思想更加集中、深刻。思想更加集中、深刻。以小以小见大，揭露当大，揭露当时法国上法国上层社会的不良社会的不良风气和多种黑气和多种黑暗暗现实；讽刺官刺官场中中趋炎附炎附势、官官相、官官相护、相互推、相互推诿的丑的丑恶现象；象；揭示出一个道理：如果社揭示出一个道理：如果社会需要保会需要保护人，如果大家都人，如果大家都寻求保求保护人，社会就会失去人，社会就会失去“保保护”，体，体现了作者了作者对社会公正的思考社会公正的思考与追求。与追求。(观观点明确点明确，给2分；分；论论述合理、理由充分述合理、理由充分给给6分。分。)观点二：使人物形象更加点二：使人物形象更加鲜明、突出。明、突出。抓住抓住“保保护人人”时刻想要保刻想要保护他人的他人的这一突出心理特征，一突出心理特征，采用夸采用夸张的的语言和言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以以“保保护人人”为线索，使索，使对比手法更加比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通通过“保保护人人”含含义的的变化，淋漓尽致地集中呈化，淋漓尽致地集中呈现小小说的的讽刺特色。刺特色。(评评分同上分同上)观点三：使情点三：使情节结构更加构更加紧凑、有序。凑、有序。以以“保保护人人”的故事构成情的故事构成情节发展的主体，使展的主体，使结构主干构主干突出，不枝不蔓；突出，不枝不蔓；以以“保保护”与与“被保被保护”为纽带，聚，聚拢各种人物矛盾，使各种人物矛盾，使结构构层次分明，井次分明，井然有序；然有序；围绕“保保护人人”安排相安排相辅相成的明暗两条叙事相成的明暗两条叙事线索，使索，使结构收放自如，平中构收放自如，平中见奇。奇。(评评分同上分同上)3.(2010课标卷)这篇小说以“保护 人”为题，有这类探探究究涉涉及及了了小小说艺术的的方方方方面面面面，如如情情节线索索、表表现手手法法、人人物物间的的相相互互关关系系、主主题及及其其象象征征意意蕴等等。文学味很文学味很浓，难度很大。但度很大。但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。度。考点四艺术特色类探究考点四艺术特色类探究这类探究涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物一、如何理解艺术特色类探究题的内涵？一、如何理解艺术特色类探究题的内涵？知能构建知能构建艺术特特色色类探探究究题往往往往从从文文本本的的某某一一艺术特特色色切切入入，要要求求探探究究其其使使用用意意图或或表表达达效效果果。其其实，这是是一一种种基基于于艺术特特色色赏析析的的鉴赏评价价题，只只是是上上升升到到了了“探探究究”层面面而而着着眼眼于于全全局局，探探究究深深广广。对于于这类题，要要以以“鉴赏表表达达技技巧巧”题为基基础，在在包包括括小小说情情节、人人物物、构构思思、手手法法、环境境、主主题风格格、背背景景、读者者在在内内的的艺术领域域内内选择合适的角度合适的角度进行或深或广的探究，探究行或深或广的探究，探究时应把把“特色特色”与与“效果效果”紧密密联系起来。系起来。需要注意的是，要分清探究性需要注意的是，要分清探究性质，是要求横向展开探究，是要求横向展开探究还是要求是要求纵向作深度向作深度发掘。掘。一、如何理解艺术特色类探究题的内涵？知能构建艺术特色类二、小说艺术特色的探究角度二、小说艺术特色的探究角度看看各各种种表表达达方方式式(记叙叙、描描写写、抒抒情情、议论)是是否否运运用用自自如如，灵灵活活多多变；叙叙述述人人称称的的选择，第第一一人人称称、第第二二人人称的好称的好处；叙述；叙述顺序的安排，倒叙、插叙、序的安排，倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用等。叙手法的运用及作用等。看是否运用了象征、看是否运用了象征、对比、比、衬托、先抑后托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚、托物言志、借景抒情、虚实相生等手法。相生等手法。看看是是否否运运用用了了什什么么独独特特的的修修辞辞手手法法(比比喻、拟人人、排排比比、夸夸张、通通感感等等)。结合合小小说原原文文中中的的具具体体语句句来来分分析析语言运用的准确、言运用的准确、简练、生、生动，揭示表达的情感，揭示表达的情感态度和度和艺术效果。效果。1.表达方式角度表达方式角度2.表现手法角度表现手法角度3.修辞手法角度修辞手法角度二、小说艺术特色的探究角度1.表达方式角度看看是是否否有有以以下下几几种种情情况况：开开头结尾尾各各有有特特色色(首首尾尾照照应)；结构构严密密，完完整整匀匀称称；烘烘托托铺垫，前前后后照照应；设置置悬念，制造波念，制造波澜；起承；起承转合，曲折有致；等等。合，曲折有致；等等。看材料和中心的关系看材料和中心的关系处理是否合理，主次理是否合理，主次详略是否得当，材料是否典型、真略是否得当，材料是否典型、真实、新、新颖、有力。、有力。看作者的看作者的语言言风格，看作者在段落安排、句式格，看作者在段落安排、句式选用、用、词语运用等方面的特点，看作品中人物运用等方面的特点，看作品中人物语言的个性特征。言的个性特征。4.结构安排角度结构安排角度5.选材剪裁角度选材剪裁角度6.语言运用角度语言运用角度4.结构安排角度4.(2015安徽卷安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的下面的文字，完成后面的题目。目。即学即