当代学校德育发展趋势分析

德育新视角：德育生活化理德育新视角：德育生活化理论与实践论与实践广东教育学院 教育系 王蕙从三个方面进行分析：从三个方面进行分析：学校德育面临的背景学校德育面临的背景当前德育开展的核心理念当前德育开展的核心理念具体德育工作的几种提倡具体德育工作的几种提倡一、学校德育面临着什么样的背景社会的全面进步社会思潮从科学主义到科学人文主义有史以来全国最本质的、全面的根底教育课程改革 一社会的全面进步意味着社会不仅仅要求人具备的知识素质，更要求人具备全面的素质。这是工业社会迈向信息社会重要的一步现代社会的开展至少包含如下现代社会的开展至少包含如下的内容的内容改善物质生活条件扩大政治参与的潜在能力增大团体与个人的自由和自主活动的范围有助于增加和稳固经济、社会、政治和文化各方面的自主性，减少有关的社会和政治体系的依附从马斯洛的需要层次论看新从马斯洛的需要层次论看新生代的需要生代的需要生存的需要平安的需要归属与爱的需要归属与爱的需要尊重的需要尊重的需要自我实现的需要自我实现的需要从独立性开展特点看青少年心理特点独立性开展对人的开展的影响促进个体的成熟形成良好的个性学会思考和二社会思潮二社会思潮从科学主义从科学主义到科学人文主义到科学人文主义何谓科学主义？是指对科学的迷信与崇拜。认为科学是人类学问中最有价值的局部。科学成为人类生活的精神支柱。我们的生活充满着科学主义的空气麦当劳的食品划一化、程式化、量化人象“以高度合理化方式喂养的猪管理的主要任务在于将工人的技术和知识复原为规律、规那么乃至数学公式，然后再用这些东西控制活生生的人。无处不在的连锁分店和流水线职称的量化论文数和英语分数 著名国家队教练在雅典奥运会说“我们的技术是世界一流的，但比赛的结果就不能肯定了这是否意味着比赛不仅仅是比赛技术，犹如人生不仅仅拥有技术和知识一样。而我们的教育是不是太过强调如技术一样的东西呢？在现代伦理学中，人、道德、德性同样被知识化、认知化了。量化的道德评估标准道德教育变成了学科课程情感、意志、尊严等人之为人的因素在科学主义的教育观下变成了一堆数字有关道德知识的成绩是道德的标志何谓科学人文主义？何谓科学人文主义？科学人文主义不排斥科学。但也不认为科学是人类力量的唯一源泉。科学应该包含人性的意义，并使它重新和人生联系在一起。科学只有在价值和伦理的范导下，才能走上正确的轨道。另一种类似的观点：对外在世界客观事实的研究是科学范围内的事情，人的内在价值、精神追求等都不是科学力所能及的事情。三根底教育课程改革既有助于学校德育工作的开展，也为学校德育工作的开展提供了新的思路和新的工作方式。新课程改革至少给德育的开展新课程改革至少给德育的开展提供了前所未有的条件提供了前所未有的条件教材浸透着生活中的德育内容课程目标强调了情感/态度/价值观综合实践活动为德育提供了新的德育途径提供了走向生活的德育方法新课程改革至少给德育的启示新课程改革至少给德育的启示：德育必须走近生活/走向实践必须表达学生的主动性合作学习和合作活动是培养学生思想品德的重要途径二、当前德育开展的核心理念回归生活教育应该从受教育者的实际生活出发，关注人的道德开展水平，关注人的现实生命的需要。两种德育观的比较 传统德育传统德育 开放式德育开放式德育道德教育就是培养理想化的圣人（政治人才）。生活就是德育的目标。德育是为了促进生活向更美好的方向发展。有目的的教育措施为途径。生活是德育的途径德育是准备给青少年的德育是一种终身教育德育是相对封闭式灌输。道德知识成为了道德教育的主要目标。德育是开放式指引。给学生练习和反思道德行为的机会与空间。在概念中培养学生的道德人格在生活中培养学生的道德主体性三、具体德育工作的几种提倡一目标设置：为生活所需的人格品质做准备不应是空洞的政治目标：为四化培养人才不应是抽象的人格：雷锋式的人物不应是官僚式的任务：降低犯罪率/先进单位/竞赛怎样表达怎样表达“为生活所需的人格为生活所需的人格品质做准备品质做准备 的目标的目标理解社会和生活所需的品质理解社会和生活所需的品质从身边的生活中发现德育的从身边的生活中发现德育的内容内容考虑学生的品质状态是否是考虑学生的品质状态是否是社会所需社会所需一个令人深思的案例一个令人深思的案例两个失去妈妈的孩子性格截然不同两个失去妈妈的孩子性格截然不同大大颖颖性性格格开开朗朗、活活泼泼、自自立立，竞竞争争意意识识很很强强，但但凡凡有有课课外外活活动动，她她都都积积极极参参加加，家里也收拾得干干净净。家里也收拾得干干净净。小小影影忧忧郁郁内内向向、虚虚荣荣心心强强，既既自自卑卑又又自自尊尊，她她向向来来不不积积极极参参与与明明争争，却却热热衷衷于于暗斗，家里却凌乱不堪。暗斗，家里却凌乱不堪。大颖对妈妈的回忆：记得很小的时候，妈妈就得病在家休养，幼儿园放学的路上，妈妈总是沿途告诉我许多生活知识，比方怎样到市场买菜，怎样对付小偷，怎样省钱，有时候，妈妈让我挑选食物和生活用品，让我去柜台付款，她那么站在远处微笑地鼓励我。妈妈病重要住院时，我用力地背起妈妈走向救护车，她的呼吸很困难了，但还在鼓励我，“加油！加油！进入救护车时，妈妈还微笑地对我做了个胜利的手势。小影的回忆：在我梦中，母亲总是那样慈祥，记得很小的时候，我非常害怕老鼠，母亲便彻夜不眠，学着猫叫、放轻脚步，在屋子里巡逻。母亲患病以后一直都没告诉我，只是越来越关心我了，一次陪我练琴时，她抚摸着我的头说：“影影，要是妈妈不在了，你怎么办啊？如今，每当我遇到困难时，我总会想起无所不能的妈妈，我是多么不幸，我是个没有妈妈的孩子！二新德育观下的德育内容二新德育观下的德育内容1.1.面向个体：个性面向个体：个性/品德品德/价值观价值观念念/态度态度/情感情感/行为行为2.2.面向社会面向社会使之更好地生存使之更好地生存:公民教育公民教育/经济知识与能力经济知识与能力3.3.面向自然面向自然:环境教育、人口教环境教育、人口教育育三新德育观下的德育方法三新德育观下的德育方法1.体验2.契约(两重理解)使学生学会运用责任与义务来调节自己的行为 使道德要求制度化，制度也是以契约前提的3.实践锻炼4.建立可行制度德育方法与现代德育方法观德育方法与现代德育方法观相联系相联系1.思维方式应该从功能固着的深渊中走了出来2德育方式多样化与对象的多样性 3教育技能渗透着人生的智慧和教育的智慧，再不是僵硬的操作4.把教师的成长与学生的命运放在一起考虑四、四、新德育观下的德育工新德育观下的德育工作特点作特点一主要的特点一主要的特点1.1.开放性开放性2.2.主体性主体性3.3.公平性公平性4.4.管理技巧与教育相结合管理技巧与教育相结合5.5.理性的态度理性的态度二根本要求二根本要求了解教育对象了解教育对象提出合理的行动目标提出合理的行动目标围绕目标展开各类活动围绕目标展开各类活动工作的有效性工作的有效性从生活中找到的教育契机从生活中找到的教育契机三教师德育观念和技能水平的三教师德育观念和技能水平的提高是学校德育工作成败的条件提高是学校德育工作成败的条件1教师深刻理解社会生活和现实是教师教师深刻理解社会生活和现实是教师真正做好德育工作的前提条件真正做好德育工作的前提条件。2提高教师的教育技能也是提高德育效提高教师的教育技能也是提高德育效能的一个重要条件。能的一个重要条件。新形势下的德育比任何时候更强调高素质的教师！再见！个体性意味着个体的开展，这不得不把思考、判断、选择等 能力的因素考虑进去。开放性意味着开放性意味着：德育环境不应是封闭的德育资源是丰富的德育不是某一个人的事而是所有人的责任德育的情景是流动的，不是凝固的主体性意味着：主体性意味着：教育要给予学生自我选择权并培养其选择的能力联系方式 ：E-MAIL：