幼儿教师地位、权利、义务和劳动特点

幼儿教师地位、权利、义务和劳动特点一、幼儿教师的地位、权利和义务一、幼儿教师的地位、权利和义务一幼儿教师的地位一幼儿教师的地位根据根据19931993年年1010月公布的月公布的?中华人民共和国教中华人民共和国教师法师法?(?(以下简称以下简称?教师法教师法?)?)和和19951995年年3 3月公月公布的布的?中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法?(?(以下简称以下简称?教育法教育法?)?)的精神，幼儿教师是在幼儿园履的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、对幼儿身心行特定影响的专业教行职责、对幼儿身心行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民设者和接班人、传播精神文明、提高全民族蘸素质的历史使命。族蘸素质的历史使命。?教育法教育法?、?教师法教师法?为我国幼儿教师的社会为我国幼儿教师的社会地位提供了根本的法律依据和充分的法律保地位提供了根本的法律依据和充分的法律保障。随着我国障。随着我国“科教兴国科教兴国，战略的实施，战略的实施，全社会已经认识到，振兴民族的希望在教育，全社会已经认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。幼儿教师的奠基性振兴教育的希望在教师。幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来越被全社会所认识，工作对社会的作用越来越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民的尊敬。的尊敬。老师是人们对教师的一种尊称。老师是人们对教师的一种尊称。二幼儿教师的权利二幼儿教师的权利根据根据?教育法教育法?、?教师法教师法?的精神，的精神，“教师享有教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。于人民的教育事业。我国幼儿教师的权利是我国幼儿教师的权利是1 1进行保育教育活动，开展保育教育改革和实进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；验的权利；2 2从事科学研究、学术交流，参加专业的学术从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；团体，在学术活动中充分发表意见的权利；三幼儿教师的义务三幼儿教师的义务我国幼儿教师的义务是我国幼儿教师的义务是1 1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2 2贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教方案，履行聘约，完成工作任务；幼儿园保教方案，履行聘约，完成工作任务；3 3按国家规定的保教目标，组织、带着幼儿按国家规定的保教目标，组织、带着幼儿开展有目的、有方案的教育活动；开展有目的、有方案的教育活动；4 4关心、保护全体幼儿，尊重幼儿人格，促关心、保护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面开展；进幼儿的全面开展；5 5制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵抗有害于幼儿健康成长权益的行为，批评和抵抗有害于幼儿健康成长的现象；的现象；6 6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。每一个幼儿教师都应当为自己肩负的荣耀而每一个幼儿教师都应当为自己肩负的荣耀而艰巨的任务感到骄傲和自豪。每一个幼儿教师艰巨的任务感到骄傲和自豪。每一个幼儿教师都应当珍惜和保护自己的权利，同时认真地履都应当珍惜和保护自己的权利，同时认真地履行自己的义务，自觉地、主动地为幼儿教育事行自己的义务，自觉地、主动地为幼儿教育事业奋斗，不辜负党和人民的期望和保护。业奋斗，不辜负党和人民的期望和保护。二、幼儿教师劳动的特点二、幼儿教师劳动的特点 幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认知和行为习惯及审他们在身体、品德、认知和行为习惯及审美等方面的开展。幼儿教师的劳动，和其美等方面的开展。幼儿教师的劳动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。它劳动相比，具有其自身的特点。一劳动对象的主动性和幼稚性一劳动对象的主动性和幼稚性 在幼儿教师劳动中，幼儿是劳动的对象，在幼儿教师劳动中，幼儿是劳动的对象，幼儿是一个有意识的人，一个主动开展的人。幼儿是一个有意识的人，一个主动开展的人。在幼儿教师对幼儿施加影响的教育过程中，幼在幼儿教师对幼儿施加影响的教育过程中，幼儿既是儿既是“教的客体，又是教的客体，又是“学的主体。学的主体。幼儿不是被动地接受教师的教育影响，而是通幼儿不是被动地接受教师的教育影响，而是通过自身内部作用来主动选择和接纳外部的影响，过自身内部作用来主动选择和接纳外部的影响，形成自己的经验和知识结构，开展自己的思想形成自己的经验和知识结构，开展自己的思想感情。感情。劳动对象的主动性，使幼儿教师的劳劳动对象的主动性，使幼儿教师的劳动比较复杂，幼儿教师必须了解幼儿，针动比较复杂，幼儿教师必须了解幼儿，针对每个幼儿的开展水平，激起幼儿主动活对每个幼儿的开展水平，激起幼儿主动活动的兴趣，调动幼儿的积极性。要把教育动的兴趣，调动幼儿的积极性。要把教育工作建立在了解幼儿的根底之上，向幼儿工作建立在了解幼儿的根底之上，向幼儿施加适当的教育影响，并需考虑幼儿的反施加适当的教育影响，并需考虑幼儿的反响，调节自己的教育内容和方法，这样才响，调节自己的教育内容和方法，这样才能使劳动取得较好的效果。能使劳动取得较好的效果。幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性，幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性，而且还有幼稚性。幼儿教师劳动的对象是而且还有幼稚性。幼儿教师劳动的对象是3 36 6、7 7岁的幼儿，他们慢慢长大，刚能独岁的幼儿，他们慢慢长大，刚能独立地行动，刚能用语言表达自己的愿望和立地行动，刚能用语言表达自己的愿望和思想感情思想感情,他们的思维还处在具体形象的水他们的思维还处在具体形象的水平，知识经验还很少，许多事物还是第一平，知识经验还很少，许多事物还是第一次认识，许多行动还是第一次尝试，他们次认识，许多行动还是第一次尝试，他们用孩子的目光来看待周围的一切，充满着用孩子的目光来看待周围的一切，充满着天真、幼稚。他们不是小大人，他们所想天真、幼稚。他们不是小大人，他们所想的和成人想的差距很大。的和成人想的差距很大。比方，有的幼儿看见蝴蝶就会问蝴蝶比方，有的幼儿看见蝴蝶就会问蝴蝶的妈妈在哪里？吃饭时会把碗里的饭挖成的妈妈在哪里？吃饭时会把碗里的饭挖成一个山洞。幼儿教师要了解幼儿，尊重幼一个山洞。幼儿教师要了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和愿望，从幼儿的角度出发来考儿的兴趣和愿望，从幼儿的角度出发来考虑教育的内容和方法，才能很好地引导幼虑教育的内容和方法，才能很好地引导幼儿从原有的水平向前开展。由于教育对象儿从原有的水平向前开展。由于教育对象的幼稚性，幼儿第一次获得的印象是比较的幼稚性，幼儿第一次获得的印象是比较深刻的，幼儿的可塑性是比较大的，幼儿深刻的，幼儿的可塑性是比较大的，幼儿对教师信赖的程度很大，幼儿教师的一言对教师信赖的程度很大，幼儿教师的一言一行对幼儿有很大的影响，这一时期的教一行对幼儿有很大的影响，这一时期的教育影响对幼儿以后的开展具有重要作用。育影响对幼儿以后的开展具有重要作用。二劳动任务的全面性和细致性二劳动任务的全面性和细致性 幼儿教师劳动任务是根据教育目的和培幼儿教师劳动任务是根据教育目的和培养目标，向幼儿进行体育、智育、德育、美养目标，向幼儿进行体育、智育、德育、美育几方面的教育，使他们身心健康地成长，育几方面的教育，使他们身心健康地成长，为入学打下良好的根底。体育对幼儿特别重为入学打下良好的根底。体育对幼儿特别重要，教师对幼儿的保护、保育，照料他们的要，教师对幼儿的保护、保育，照料他们的生活是幼儿教育工作中极为重要的局部，并生活是幼儿教育工作中极为重要的局部，并在这一过程中向幼儿进行教育，保教结合是在这一过程中向幼儿进行教育，保教结合是幼儿教师教育工作的重要特点。幼儿教师教育工作的重要特点。在幼儿园里，幼儿教师要全面负责幼儿的在幼儿园里，幼儿教师要全面负责幼儿的整个活动，不仅要照料幼儿的生活起居，饮食整个活动，不仅要照料幼儿的生活起居，饮食睡眠，要指导他们进行身体锻炼，关心他们的睡眠，要指导他们进行身体锻炼，关心他们的身心健康，还要指导他们开展游戏，上课、劳身心健康，还要指导他们开展游戏，上课、劳动、散步等各项活动，促进他们在智力的、情动、散步等各项活动，促进他们在智力的、情感的、社会文化等方面的开展。可以说，幼儿感的、社会文化等方面的开展。可以说，幼儿教师承担着妈妈、教师和朋友的职责。教师承担着妈妈、教师和朋友的职责。幼儿教师劳动任务的全面性，还表现在关幼儿教师劳动任务的全面性，还表现在关心本班的全体幼儿，又针对他们不同的个性，心本班的全体幼儿，又针对他们不同的个性，关心和引导他们，使集体中的每个幼儿都能得关心和引导他们，使集体中的每个幼儿都能得到健康的开展。到健康的开展。幼儿教师的劳动不仅是全面的和而且是幼儿教师的劳动不仅是全面的和而且是非常细致的。幼儿独立生活能力比较差，教非常细致的。幼儿独立生活能力比较差，教师要细致地照料他们的生活，比方幼儿洗手师要细致地照料他们的生活，比方幼儿洗手时，要把袖子卷起，随时按气温和活动量为时，要把袖子卷起，随时按气温和活动量为幼儿增减衣服；幼儿知识、智能，都是在教幼儿增减衣服；幼儿知识、智能，都是在教师的启发诱导下，激发他们对周围环境的兴师的启发诱导下，激发他们对周围环境的兴趣和求知欲而开展起来的；幼儿的品德和行趣和求知欲而开展起来的；幼儿的品德和行为习惯的形成也是在教师的具体示范、反复为习惯的形成也是在教师的具体示范、反复说明和提醒下逐步培养起来。幼儿身体健康说明和提醒下逐步培养起来。幼儿身体健康情况以及情绪有什么微小的变化，也都是在情况以及情绪有什么微小的变化，也都是在教师细心的观察下才发现，而获得及时处理。教师细心的观察下才发现，而获得及时处理。幼儿教育工作是一项非常细致的工作。幼儿教育工作是一项非常细致的工作。三劳动过程的创造性三劳动过程的创造性 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不同的家庭，入园前经个幼儿，他们来自不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不同的历着不同的抚养和教育，他们具有不同的兴趣、爱好和性格，有着不同的开展水平。兴趣、爱好和性格，有着不同的开展水平。加之我国幅员辽阔，地区的自然环境和生加之我国幅员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差异很大，幼教机构又有多种类活条件的差异很大，幼教机构又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳动对象的差异以及劳动条件的不由于劳动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况，开展教育工同，教师必须针对具体情况，开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就是根据班级和每个幼儿的特点，考教师就是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合季节虑本园的社会环境和自然环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动方条件，要创造性地制定本班的教育活动方案，选择和设计适合的教育内容和方法。案，选择和设计适合的教育内容和方法。在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造性地处理，比方晨间活动要提需要教师创造性地处理，比方晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增加早操的运动供什么新的游戏材料，怎样增加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积木，怎样引导他们开展其它游戏直搭积木，怎样引导他们开展其它游戏,谁谁不爱吃青菜，最近谁不爱听话不爱吃青菜，最近谁不爱听话,怎样对他们进怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现的行个别教育工作。此外还有一些随时出现的事，比方天突然下雨，或者幼儿园门口停了事，比方天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等，教师都需要机智及时地处一辆救火车等等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造性的教理和解决。许多幼儿教师在自己创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。育实践中逐渐形成了自己的教育风格。当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造性又是幼儿教育的重要任培养幼儿的创造性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性提出务之一，因此，对教师劳动的创造性提出了更高的要求。了更高的要求。四劳动手段的主体性及劳动具有强烈四劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性的示范性 任何劳动都需要一定的手段，使用一定任何劳动都需要一定的手段，使用一定的工具，以作用于劳动对象。教师运用一定的工具，以作用于劳动对象。教师运用一定的教育手段，把自己的活动传导到劳动对象的教育手段，把自己的活动传导到劳动对象上去，教师的劳动手段带有很大的主体性的上去，教师的劳动手段带有很大的主体性的特点。特点。随着教育这种实践活动的开展，教育过程随着教育这种实践活动的开展，教育过程中的手段越来越具有独立性，脱离教育者而存中的手段越来越具有独立性，脱离教育者而存在。但在这同时还应该看到，教师在使用这种在。但在这同时还应该看到，教师在使用这种独立于教育者而存在的教育手段时，还必须经独立于教育者而存在的教育手段时，还必须经过一个主体化的过程，也就是首先要教育者自过一个主体化的过程，也就是首先要教育者自身去掌握它们，比方教师要掌握理解消化教材、身去掌握它们，比方教师要掌握理解消化教材、教科书等，只有这样才能使教育手段与教育对教科书等，只有这样才能使教育手段与教育对象发生相互作用。这种主体化的过程与劳动者象发生相互作用。这种主体化的过程与劳动者对劳开工具、手段的掌握在性质上有所不同。对劳开工具、手段的掌握在性质上有所不同。劳动者可以操纵和使用某种工具，但劳动者主劳动者可以操纵和使用某种工具，但劳动者主体的智能水平并不一定要到达在劳开工具中所体的智能水平并不一定要到达在劳开工具中所物化了的智能水平。物化了的智能水平。而教师对教材等的使用却不然而教师对教材等的使用却不然,教师必教师必须把凝集在教材、教科书中的智能，甚至须把凝集在教材、教科书中的智能，甚至情感、世界观等完全转化为主体的智能、情感、世界观等完全转化为主体的智能、情感和世界观，甚至还要求超过它们的范情感和世界观，甚至还要求超过它们的范围和水平，这样才有可能在劳动过程中使围和水平，这样才有可能在劳动过程中使用他的劳动手段。用他的劳动手段。除了劳动手段的主体化以外，还有许除了劳动手段的主体化以外，还有许多教育劳动手段就存在于教师本身多教育劳动手段就存在于教师本身,比方教比方教师的人格、言行等都是教师劳动的重要手师的人格、言行等都是教师劳动的重要手段。段。这种劳动手段的主体性特点，决定了教师必这种劳动手段的主体性特点，决定了教师必须十分重视自身的开展，这种开展本身在很大须十分重视自身的开展，这种开展本身在很大程度上就构成了教师劳动的组成局部。教师劳程度上就构成了教师劳动的组成局部。教师劳动效果首先取决于教师本身的开展水平，不仅动效果首先取决于教师本身的开展水平，不仅取决于它的学识能力，也需取决于他的世界观、取决于它的学识能力，也需取决于他的世界观、道德面貌、意志、情感等方面的修养。幼儿的道德面貌、意志、情感等方面的修养。幼儿的智能、品德行为习惯很大一局部是通过直接模智能、品德行为习惯很大一局部是通过直接模仿和感染而获得的。幼儿教师和幼儿朝夕相处，仿和感染而获得的。幼儿教师和幼儿朝夕相处，和幼儿一同活动、一同游戏，幼儿教师的知识、和幼儿一同活动、一同游戏，幼儿教师的知识、智能、思想感情、道德风貌，以及他们的一言智能、思想感情、道德风貌，以及他们的一言一行、一举一动都是幼儿的典范，有力地熏陶一行、一举一动都是幼儿的典范，有力地熏陶着、影响着幼儿。在幼儿教育中，身教重于言着、影响着幼儿。在幼儿教育中，身教重于言教，幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动教，幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动手段。手段。由于幼儿教师劳动手段的主体性，对幼儿由于幼儿教师劳动手段的主体性，对幼儿教师提出很高的要求。幼儿教师应有较完教师提出很高的要求。幼儿教师应有较完美的个性、一定的教育技能和素养、广泛美的个性、一定的教育技能和素养、广泛的知识，而且又是绘画、音乐、文学的多的知识，而且又是绘画、音乐、文学的多面手，才能充分地发挥身教的作用。面手，才能充分地发挥身教的作用。