高级班生活与哲学第课第框-课件

【温故而知新】实践及实践及其特点其特点 含义含义基本形式基本形式特点特点实践是认实践是认识的识的基础基础来源来源目的目的、归宿归宿动力动力检验检验标准标准1ppt课件实践和认识的辩证关系原理及其方法论实践和认识的辩证关系原理及其方法论原理内容：原理内容：实践是认识的基础实践是认识的基础:实践是认识的来源，实践是认识发实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。实践决定认识。认识的目的和归宿。实践决定认识。认识对实践具有认识对实践具有反作用反作用:正确正确的认识、的认识、科学科学的理论能指的理论能指导人们有效地开展实践活动导人们有效地开展实践活动，推动，推动实践的发展；实践的发展；错误错误的认的认识识，不科学不科学的理论会把实践的理论会把实践引向歧途引向歧途。树立实践第一的观点，自觉参加实践活动，在实践中认树立实践第一的观点，自觉参加实践活动，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。识和发现真理，在实践中检验和发展真理。树立正确认识，坚持用科学理论指导实践，在实树立正确认识，坚持用科学理论指导实践，在实践中实现主观和客观的践中实现主观和客观的具体的历史的具体的历史的统一。统一。方法论：方法论：2ppt课件生活与哲学第二单元 探究世界与追求真理 第六课 求索真理的历程第二框:在实践中追求和发展真理阳安中学 施跃国 2017年3月12日3ppt课件【课前预习】1、真理的科学内涵?真理的最基本的属性什么?真理是客观的原因、含义?真理客观性原理及其方法论要求?2、为什么说、为什么说真理是有条件的?为什么说真理都是为什么说真理都是具体的具体的?真理是有条件具体的原理及其方法论具体的原理及其方法论?3、为什么说追求真理是一个过程、为什么说追求真理是一个过程?4、为什、为什说认识具有反复性、无限性和上升性说认识具有反复性、无限性和上升性?5、认识具有反复性、无限性和上升性的原理及其、认识具有反复性、无限性和上升性的原理及其方法论方法论?4ppt课件【学习目标】1、识记、识记:真理的含义。真理的含义。2、理解:真理最基本的属性是客观性；真理是有条件的、真理最基本的属性是客观性；真理是有条件的、具体的；认识具有反复性、无限性。具体的；认识具有反复性、无限性。【能力目标目标】能够运用真理的具体性和条件性、认识的的反复性、无限性来分析具体事物。反复性、无限性来分析具体事物。【情感态度价值观目标情感态度价值观目标】从认识的反复性、无限性来感悟反复性、无限性来感悟任何事物的发展不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生任何事物的发展不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。【学习重点】真理是客观性、有条件的、具体的；认识具真理是客观性、有条件的、具体的；认识具有反复性、无限性。有反复性、无限性。【学习难点】真理的含义；认识具有反复性、无限性真理的含义；认识具有反复性、无限性。【教具、教法、学时】多媒体；在自主学习的基础上，开展合作探究、比较分析法；2课时。5ppt课件适用主义者詹姆士认为，有适用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。用的观念就是真理。“它它是有用的，因为它是真理是有用的，因为它是真理，或者，或者它是真的，因为它它是真的，因为它是有用的是有用的。这两句话的意。这两句话的意义是一样的。义是一样的。”詹姆士关于真理的说法错误在哪儿？詹姆士关于真理的说法错误在哪儿？在人们对事物的认识中，什么样的结论才能够称为真理在人们对事物的认识中，什么样的结论才能够称为真理？对同一种事物的认识为何会有真理和谬误之分？对同一种事物的认识为何会有真理和谬误之分？“真理真理面前人人平等面前人人平等”的说法正确吗的说法正确吗?6ppt课件不能以不能以“有用性有用性”来检验一种认识是否是真来检验一种认识是否是真理，理，检验认识真理性检验认识真理性的唯一标准的唯一标准是是实践实践。“有用的就是真理有用的就是真理”是典型的实用主义真理观，从是典型的实用主义真理观，从实质上讲是一种实质上讲是一种唯心主义唯心主义的观点。的观点。“有用就是真理有用就是真理”以主观需要作为衡量真理的标准，否认了以主观需要作为衡量真理的标准，否认了真理的客真理的客观性观性，是错误的。，是错误的。7ppt课件(一)真理是客观的认识：主体对客体的能动的反映。认识：主体对客体的能动的反映。真理真理谬误谬误真理：真理：标志标志主观同客观相符合主观同客观相符合的哲学范畴，是的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的人们对客观事物及其规律的正确反映正确反映,是与客观是与客观对象相符合的认识。对象相符合的认识。8ppt课件1、真理的科学内涵、真理的科学内涵:真理是标志真理是标志主观同客观相符合主观同客观相符合的哲学范畴，的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的是人们对客观事物及其规律的正确反映，正确反映，是是与客观对象相符合的认识。与客观对象相符合的认识。(与认识的关系与认识的关系)真理与谬误相对应真理与谬误相对应:与客观对象与客观对象不相符合不相符合的认识就是的认识就是谬误谬误。真理与谬误有严格界限，二者不能混淆。真理与谬误有严格界限，二者不能混淆。9ppt课件比较意识、认识、比较意识、认识、真理、理论、科学理论真理、理论、科学理论的异同的异同区别：区别：意识：意识：是是客观存在客观存在在人脑中的反映在人脑中的反映，属于，属于唯物论唯物论范畴，范畴，与物质概念对应，有正确和错误之分。与物质概念对应，有正确和错误之分。人脑对人脑对客观存在的客观存在的反映，属于唯物论。反映，属于唯物论。认识：认识：是主体对客体能动的反映，它既是指反映过程，是主体对客体能动的反映，它既是指反映过程，优质反映结果，属于优质反映结果，属于认识论认识论范畴，与实践对应。范畴，与实践对应。有正确、错误之分，有有正确、错误之分，有感性认识感性认识和和理性认识理性认识之之分。分。真理：真理：是与客观对象相符合的认识，是标志主观是与客观对象相符合的认识，是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。事物及其规律的正确反映。10ppt课件理论理论:是人们把在实践中获得的认识和经验加以概括是人们把在实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识体系，它包括和总结所形成的某一领域的知识体系，它包括正确的理论，也包括不正确的理论，不形成体正确的理论，也包括不正确的理论，不形成体系的认识不称为理论。系的认识不称为理论。科学理论：科学理论：正确反映客观事物及其规律正确反映客观事物及其规律的理论的理论联系：联系：它们都它们都来源于来源于实践，都是实践基础上产生的主观的东实践，都是实践基础上产生的主观的东西，是第二性的，它们统一于实践；西，是第二性的，它们统一于实践；它们的它们的内容都是客观内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映；的，都是人脑对客观事物的反映；科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的认识，理性的认识，理论、真理、科学理论都属于人们的认识；理论、真理、科学理论都属于人们的认识；形式都是主观的形式都是主观的。11ppt课件2、真理最基本的属性、真理最基本的属性:客观性客观性(真理的绝对性真理的绝对性)(1)原因:任何真理所反映的任何真理所反映的内容内容是客观的。是客观的。真理作为对客观事物及其规律的正确反映，本身包含着真理作为对客观事物及其规律的正确反映，本身包含着不以人的意志为转移的客观内容；不以人的意志为转移的客观内容；真理的真理的检验标准检验标准是客观的。是客观的。真理是实践检验的结果，而实践本身一种客观的物质真理是实践检验的结果，而实践本身一种客观的物质性活动。性活动。客观性客观性是真理的是真理的最基本的属性最基本的属性。（地位）。（地位）12ppt课件(3)真理的客观性的含义真理的客观性的含义:主要是从主要是从真理的内容真理的内容，也就是其，也就是其所反映的对所反映的对象角度象角度来讲的，也就是说来讲的，也就是说真理是不以人的意真理是不以人的意志为转移的志为转移的，它不会受到权利、地位、金钱，它不会受到权利、地位、金钱的影响。的影响。(4)真理真理在形式上在形式上是主观的是主观的。13ppt课件思考思考2、苹果掉到牛顿头上，砸出了牛顿经典力学；砸我头上我只苹果掉到牛顿头上，砸出了牛顿经典力学；砸我头上我只是觉得味道还不错。是觉得味道还不错。“仁者见仁、智者见智仁者见仁、智者见智”，为什么对同一个确，为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识？定的对象人们会产生不同的认识？由于人们的由于人们的立场、观点立场、观点和和方法方法不同，不同，每个人的知每个人的知识结构、认识能力、认识水平识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的不同，对同一确定的对象会有对象会有不同的认识不同的认识，不同的人对同一确定的对象，不同的人对同一确定的对象有不同的认识（有不同的认识（认识的多元性认识的多元性）真理的客观性真理的客观性决定真理只有一个决定真理只有一个真理的一元真理的一元性性（在同一时间、同一个地点，同一个条件下，对（在同一时间、同一个地点，同一个条件下，对同一个确定的对象，只能有一个真理）同一个确定的对象，只能有一个真理）真理面前人人平等，真理面前人人平等，它不因权力、地位而改变它不因权力、地位而改变（真理的平等性真理的平等性）14ppt课件(5)对对同一个确定的对象同一个确定的对象的真理性认识的真理性认识只有一个。（真理的一元性）只有一个。（真理的一元性）方法论方法论承认真理的客观性就表明真理与谬真理与谬误有严格界限，二者不能混淆；误有严格界限，二者不能混淆；承认真理的客观性，就应坚持“真理面前人人平等”。(真理的平等真理的平等性性)15ppt课件客观性是真理最基本的属性的原理及其方法论客观性是真理最基本的属性的原理及其方法论【原理内容原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映，是与客观对象相符合的认观事物及其规律的正确反映，是与客观对象相符合的认识；真理在内容上是客观的，真理的检验标准是客观的，识；真理在内容上是客观的，真理的检验标准是客观的，客观性客观性是真理是真理最基本的属性最基本的属性；对同一个确定的对象的真；对同一个确定的对象的真理性认识只有一个理性认识只有一个，真理与谬误有严格界限，真理真理与谬误有严格界限，真理是绝是绝对的对的。【方法论方法论】真理与谬误有严格界限，二者不能混淆；真理与谬误有严格界限，二者不能混淆；坚持真理面前人人平等。坚持真理面前人人平等。16ppt课件随堂练习1、毛泽东说：“真理只有一个，而究竟是谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这句话表明()A、实践是客观见之于主观的活动 B、真理是客观的，真理面前人人平等C、真理就是科学理论 D、只要参加实践，就能获得真理B17ppt课件随堂练习2、“谎言重复千遍便成了真理”的说法()A、是正确的，看到了真理的有用性 B、是正确的，看到了真理的上升性C、是错误的，真理面前人人平等 D、是错误的，否认了真理的客观性D18ppt课件合作与探究2、三角形的内角和任何情况三角形的内角和任何情况下都等于下都等于180度吗度吗？三角形内角之和等于三角形内角之和等于180180度，这度，这是几何之父是几何之父古希腊数学家古希腊数学家欧几里得（约公元前欧几里得（约公元前330-275330-275年）年）提出的定理。在此之后的两千提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用真理。何条件下都适用真理。19ppt课件19世纪初，俄国数学家世纪初，俄国数学家罗巴罗巴切夫斯基切夫斯基（17921856）提出，在）提出，在凹曲面凹曲面上，上，三角形内角之和三角形内角之和小于小于180度度。德国数学家德国数学家黎曼黎曼1826182618661866）提出：在）提出：在球形球形凸面凸面上，三角形内角之上，三角形内角之和和大于大于180180度。度。20ppt课件思考3、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理？明欧几里得定理不再是真理？这说明了真理这说明了真理具有什么特征？具有什么特征？真理是具体的有条件的21ppt课件(二)真理是具体的有条件的(真理的相对性)1、真理都是、真理都是有条件的有条件的(空间、横向、广度广度)任何真理任何真理都有自己的都有自己的适用条件和范围。适用条件和范围。超出了这超出了这条件和范围，条件和范围，真理就会变成真理就会变成谬误谬误。【提示】【提示】这里的条件和范围从这里的条件和范围从空间空间上讲，即任何真理都只上讲，即任何真理都只是对物质世界的是对物质世界的某一领域、某一层面某一领域、某一层面的正确认识。的正确认识。承认了世界尚有未认识的事物承认了世界尚有未认识的事物。从认识的从认识的广度上广度上讲，讲，人们的认识有待扩展人们的认识有待扩展(相对相对于适用的条件和范围于适用的条件和范围)，强调，强调横向的变化横向的变化)22ppt课件 真理在任何情况下都是真理 【判断正误并指出原因】【判断正误并指出原因】何真理都有自己适用的条件和范围，在这个条件和范围内，真理是绝对的；如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误，真理都是真理都是有条件的有条件的。离开一定的条件，不好判断一种认识是离开一定的条件，不好判断一种认识是不是真理，不是真理，从认识的广度上讲，人们的认从认识的广度上讲，人们的认识有待扩展。识有待扩展。23ppt课件随堂练习3、上海迪士尼项目获国家有关部门核准，“米老鼠和唐老鸭”等动漫产品将对以“喜羊羊和灰太狼”等为代表的国产动漫业构成严峻挑战。业内专家表示，在美国曾经有过“沃尔玛定律”，即一般超市难以在沃尔玛超市的周边地区生存下来，但这条定律在中国并未得到印证。因此，我国民族动漫产业也有望与上海迪士尼形成“竞争共存”的态势。“沃尔玛定律”现象，表明()A、真理是具体的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一B、真理是对客观事物及其规律的正确反映，它与谬误的界限不容混淆C、正确的认识只有一种，应当坚持真理面前人人平等的原则D、真理具有普遍性，必须把一定条件下的科学认识运用于另一条件中A24ppt课件随堂练习4、(2012福建高考)在牛顿经典力学问世后的200多年时间里，许多科学家认为，整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。20世纪初，爱因斯坦发现牛顿的运动定律只有在宏观低速的情况下才是正确的，牛顿力学的“永恒定律”神话被打破。这启示我()A、真理是主观与客观的具体的历史的统一B、人们对同一确定对象会有多个真理性认识C、对同一事物的判断因人的主观性而产生差异D、真理适用于任何已知和确定的历史条件和范围【解析】“200多年时间里”“整个宇宙都要服从这一永恒定律”“20世纪初”“只有在宏观低速的情况下才是正确的”等，表明真理是具体的有条件的即真理是相对的，没有绝对真理，因而A项符合题意。B、D两项是对真理的错误认识；题干表明随着时空条件等客观条件的变化，人们的认识发生变化，因而C项与题意不符。A25ppt课件随堂练习随堂练习5、（2013广东高考）广东高考）右下题图右下题图漫画漫画（作者：周锐）（作者：周锐）给我们的哲学启示是给我们的哲学启示是()对事物的认识受主体差异对事物的认识受主体差异的影响的影响认识和改变规律是认识和改变规律是克服困难的条件克服困难的条件辩证的否辩证的否定是事物之间相互的否定定是事物之间相互的否定真理都有自己适用的条件真理都有自己适用的条件和范围和范围A、B、C、D、B26ppt课件2、真理都是具体的、真理都是具体的(时间、深度、时间、深度、纵向纵向)任何真理都是相对于任何真理都是相对于特定特定的的过程过程来说的，都是主来说的，都是主观与客观、理论与实践的观与客观、理论与实践的具体的具体的历史的历史的统一。统一。指主观认识符指主观认识符合合当地的实际当地的实际指主观认识符指主观认识符合合当时的实际当时的实际【提示】【提示】【提示】【提示】这里的特定过程从这里的特定过程从这里的特定过程从这里的特定过程从时间时间时间时间上讲，即任何真理都是对事物上讲，即任何真理都是对事物上讲，即任何真理都是对事物上讲，即任何真理都是对事物发展过程中发展过程中发展过程中发展过程中某一特定历史阶段某一特定历史阶段某一特定历史阶段某一特定历史阶段的正确认识；的正确认识；的正确认识；的正确认识；从从从从深度上深度上深度上深度上讲，任何真理性的认识都是对讲，任何真理性的认识都是对讲，任何真理性的认识都是对讲，任何真理性的认识都是对特定的具体事特定的具体事特定的具体事特定的具体事物物物物一定程度、一定层次一定程度、一定层次一定程度、一定层次一定程度、一定层次的近似正确反映，的近似正确反映，的近似正确反映，的近似正确反映，这承认这承认这承认这承认人们的人们的人们的人们的认识有待深化。认识有待深化。认识有待深化。认识有待深化。强调认识的强调认识的强调认识的强调认识的纵向纵向纵向纵向发展发展发展发展)27ppt课件真理永远都是正确的，真理永远都是正确的，真理是一成不变的。【判断正误并指出原因】【判断正误并指出原因】任何真理都是相对于特定的过程来说的，都任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。统一。真理的具体性要求我们：做到与时俱进，真理的具体性要求我们：做到与时俱进，要不断丰富、发展和完善真理。28ppt课件3、真理与谬误相伴而行、真理与谬误相伴而行真理的条件性和具体性表明表，真理和谬真理的条件性和具体性表明表，真理和谬误往往相伴而行的。在人们探索真理的过误往往相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和对待错误，和对待错误，要正确认识和要正确认识和对待错误。对待错误。方法论真理和谬误既对立又统一真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的，。真理和谬误的对立是绝对的，两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下两者的界限是确定的，不容混淆的；但二者在一定条件下又是可以相互转化的。又是可以相互转化的。29ppt课件4、真理是具体的有条件的真理是具体的有条件的原理原理及其及其方法论方法论真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，真理是相对的。真理是相对的。【原理内容】【方法论】要正确地认识和对待错误要正确地认识和对待错误。在人们探索真理的过程中，在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识可怕的是不能正确认识和对待错误。和对待错误。要要在实践中在实践中不断丰富、发展和完善真理，不断丰富、发展和完善真理，坚持主观与客坚持主观与客观、理论与实践的观、理论与实践的具体的历史的统一，具体的历史的统一，一切以时间、地点、一切以时间、地点、条件为转移条件为转移。30ppt课件考点突破考点突破深度剖析深度剖析以前怎样，现在怎样；甲地怎样，乙地怎样等，随着实践的发展，又形成了新的正确理论。【判断方法】真理是具体的、有条件的31ppt课件 认识总是发展的认识要不断扩展(空间、广度、范围、领域)认识要不断深化(时间、深度、层次)认识要不断向前推移(进程、阶段)结论:人们的认识应当在实践的基础上不断扩展、深化、向前推移。32ppt课件随堂练习5、罗马诗人卢克莱修曾说：“站在岸上看船在海上颠簸是一件乐事，站在一座堡垒的窗前看下面的战争和它的种种经过是一件乐事，但是没有一件乐事能与站在真理的高峰目睹下面谷中的错误、漂泊、迷雾和风雨相比拟的了。”这给人们的启示是()A、要不断地追求和探索真理 B、追求终极真理是人生的乐事 C、任何真理都是对客观实际的反映 D、认识随着实践的发展而深化A33ppt课件材料一：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文材料一：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为它们称为“海海 ”。而月球的背面绝大部分不能从地球看见，。而月球的背面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。材料二：中世纪欧洲神学思想处于统治地位，统治阶级推崇材料二：中世纪欧洲神学思想处于统治地位，统治阶级推崇神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物，神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物，“君权神授君权神授”材料三：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，材料三：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月天狗食月”一说盛行一说盛行合作与探究合作与探究3、从主、客观两方面分析，为什么早期人从主、客观两方面分析，为什么早期人类对月球的正确认识如此匮乏？说明什么哲理类对月球的正确认识如此匮乏？说明什么哲理?具体实具体实践水平践水平限制限制月球的复月球的复杂多变杂多变知识水知识水平有限平有限立场观立场观点点34ppt课件1967年年1月，月，“阿波罗号阿波罗号”飞船在发射前的模拟演飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员习中突遭火灾，美国宇航员维尔基尔维尔基尔格里森格里森等等人不人不幸遇难，但他们的这句幸遇难，但他们的这句“遗言遗言”一直激励着无数后人一直激励着无数后人继续他未竟的事业。这场火灾后，美国国家航空航天继续他未竟的事业。这场火灾后，美国国家航空航天局局重新评价重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的令舱进行了大规模的修改修改。“如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要普通事。因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的。影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的。”思考思考4、这些失败的的探月、航天实践有何这些失败的的探月、航天实践有何意义？说明了什么哲理意义？说明了什么哲理?35ppt课件(三三)追求真理是一个过程追求真理是一个过程1、认识具有反复性含义:人们对一个事物的正确认识往往要经过人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践实践认识认识再实践再实践再认识再认识”的多次反复才能完的多次反复才能完成。成。原因原因:认识受到认识受到各种条件的各种条件的限制限制:从认识的从认识的从认识的从认识的主体主体主体主体来看：来看：来看：来看：具体的具体的实践水平；人的不同立场、实践水平；人的不同立场、实践水平；人的不同立场、实践水平；人的不同立场、观点、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质方法、知识水平、思维能力、生理素质等的制约等的制约等的制约等的制约（主观因素）（主观因素）（主观因素）（主观因素）从认识从认识从认识从认识的的的的客体客体客体客体来看：来看：来看：来看：客观事物的客观事物的复杂性、变化性复杂性、变化性，使其本质，使其本质的暴露和展现有一个过的暴露和展现有一个过。(客观因素客观因素)人的认识是直线式的前进(“直线论”)，否认了认识的反复性。36ppt课件几十年来，科学家探月研究得出：月球的年龄大约有几十年来，科学家探月研究得出：月球的年龄大约有46亿年。月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、亿年。月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算，在科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算，在上亿年的时间里，月球保存着上亿年的时间里，月球保存着大约大约5亿吨氦亿吨氦-3，如果供人，如果供人类作为替代能源使用，类作为替代能源使用，足以使用上千年足以使用上千年最近几年研究人员获得的最大发现，是在月球上的陨最近几年研究人员获得的最大发现，是在月球上的陨石坑里和广大的平原上的冰及岩石里石坑里和广大的平原上的冰及岩石里发现了水发现了水思考5、人类对月球的认识完结了吗?为什么？37ppt课件2、认识具有、认识具有无限性无限性认识具有认识具有无限性无限性 认识的认识的对象对象(物质世界物质世界)：无限变化：无限变化 认识的认识的主体主体（人类）（人类）：世代延续：世代延续 认识的认识的基础基础（实践）（实践）：不断发展：不断发展人人类类认认识识无无限限发发展展 每个时代、每每个时代、每个人个人的认识发展的的认识发展的有限性有限性，构，构成了成了整个人类整个人类的认识发展的的认识发展的无限性无限性。追求真理。追求真理是一是一个个永无止境永无止境的过程。的过程。38ppt课件思考思考5、认识发展的大致趋势应该是怎样的？认识发展的大致趋势应该是怎样的？人的认识是一种圆圈式的循环运动(“循环论”)吗?3、认识具有、认识具有上升性上升性人的认识运动不是圆圈式的循环运动；人的认识运动不是圆圈式的循环运动；认识运动是一种认识运动是一种波浪式前进波浪式前进或者或者螺旋式上升螺旋式上升；真理不会停止，在发展中真理不会停止，在发展中不断超越不断超越自身。自身。认识发展认识发展的的总趋势总趋势波浪式波浪式的前进的前进螺旋式螺旋式的上升的上升39ppt课件波浪式波浪式的前进的前进螺螺旋旋式式的的上上升升40ppt课件以前已经形成了一定的认识（而且是正确的），后来，随着实践的发展，又形成了新的正确理论。【判断方法】追求真理是一个过程认识具有反复性、无限性和上升性41ppt课件认识的反复性、无限性和上升性原理认识的反复性、无限性和上升性原理(认识的过程认识的过程)【原理内容【原理内容】一个正确的认识往往要经过从实践到认识、再从一个正确的认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成，人的认识是一个认识到实践的多次反复才能完成，人的认识是一个无限发展无限发展的过程，从实践到认识、从认识到实践的的过程，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种循环是一种波浪式的前进波浪式的前进或或螺旋式的上升螺旋式的上升。【方法论】【方法论】坚持与时俱进，开拓创新，在实践中认识和坚持与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。发现真理，在实践中检验和发展真理。42ppt课件随堂练习随堂练习6、(2013浙江文综浙江文综29题题)十年前，十年前，科学家只把几十种基因突变与疾病挂上钩，科学家只把几十种基因突变与疾病挂上钩，现在已经把三千种左右基因突变与疾病对上现在已经把三千种左右基因突变与疾病对上号，号，但要搞清所有基因突变与疾病的关系尚但要搞清所有基因突变与疾病的关系尚需时日需时日。这是因为这是因为()认识总要受到主客观条件的限制认识总要受到主客观条件的限制实践实践是认识发展的动力是认识发展的动力认识对象的本质的暴露认识对象的本质的暴露与展现有一个过程与展现有一个过程实践是认识的来源实践是认识的来源A、B、C、D、D43ppt课件随堂练习随堂练习7、(2013课标课标、20题题)联合国关于发展的观联合国关于发展的观念经历了一个演变过程念经历了一个演变过程:20世纪五六十年代把发展归结为世纪五六十年代把发展归结为经济增长；经济增长；20世纪世纪70年代把发展看作是经济增长、年代把发展看作是经济增长、经济经济结构优化和社会变革；结构优化和社会变革；从从20世纪八九十年代开始，世纪八九十年代开始，把发把发展理解为注重资源节约展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实联合国关于发展的观念演变进一步证实了了()认识的不断完善决定着实践的不断深化认识的不断完善决定着实践的不断深化认识受认识认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约对象本质和属性暴露程度的制约认识的发展具有与认识认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性主体无关的客观规律性认识的发展是一个不断继承和超认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程越已有认识成果的过程A、B、C、D、C44ppt课件随堂训练随堂训练8、日本提出了日本提出了“零排放零排放”的概念，中国的概念，中国提出三个提出三个“零增长零增长”；日本提出；日本提出“循环型经济社会循环型经济社会”，中国提出了建设资源节约型、环境友好型社会，中国提出了建设资源节约型、环境友好型社会的的“科学发展观科学发展观”，这些都是应时代和实践的发展，这些都是应时代和实践的发展而生的真理性认识而生的真理性认识。这说明。这说明()A、认识无限性、反复性，需要在实践中丰、认识无限性、反复性，需要在实践中丰富和发展富和发展B、在一定条件下人们对同一对象的认识是、在一定条件下人们对同一对象的认识是惟一的惟一的C、由于观念、能力差异，对同一对象允许、由于观念、能力差异，对同一对象允许存在不同的真理性认识存在不同的真理性认识D、实践中获得的认识都是正确的、实践中获得的认识都是正确的A45ppt课件随堂训练随堂训练8、蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。某青年偶然看到蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。某青年偶然看到了蟾蜍蜕皮的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反了蟾蜍蜕皮的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反复观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然复观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现蟾蜍的眼睛只对运动的物体敏感。根据这些情况，他发现蟾蜍的眼睛只对运动的物体敏感。根据这些情况，他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技术获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破技术获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富之路。坏生态平衡且有巨大经济效益的致富之路。巧获蟾衣的过巧获蟾衣的过程体现了程体现了()一个正确认识的获得需要多次反复的认识过程一个正确认识的获得需要多次反复的认识过程发挥发挥主观能动性是认识和利用规律的条件主观能动性是认识和利用规律的条件人在自然和社会人在自然和社会规律面前是自由的规律面前是自由的人在自然和社会规律面前是不自由的人在自然和社会规律面前是不自由的A、B、C、D、B46ppt课件在实在实践中践中追求追求和发和发展真展真理理认识是一个从实认识是一个从实践到认识、从认践到认识、从认识到实践的多次识到实践的多次反复的波浪式前反复的波浪式前进或螺旋式上升进或螺旋式上升的过程的过程与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理现真理，在实践中检验和发展真理方方法法论论要要求求真理的含义？（与认识的关系？）真理的含义？（与认识的关系？）真理的真理的特征特征追求真追求真理是一理是一个过程个过程客观的（绝对性）客观的（绝对性）具体的有条件具体的有条件的（相对性）的（相对性）认识具有认识具有反复性反复性（原因原因）真理真理是什是什么？么？（为什么）（为什么）认识具无认识具无限性（限性（原原因因）方法论方法论方法论方法论47ppt课件认识论部分常用哲理（世界观认识论部分常用哲理（世界观+方法论）方法论）实践是认识的基础实践是认识的基础我们树立实践第一的观点，自觉参我们树立实践第一的观点，自觉参加实践，重视调查研究，坚持理论与实践相结合。加实践，重视调查研究，坚持理论与实践相结合。认识对实践有反作用，正确的认识、科学理论对实践有认识对实践有反作用，正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用巨大的指导作用要求我们树立正确的认识，重视科学理要求我们树立正确的认识，重视科学理论的指导作用。论的指导作用。真理是具体的有条件的，真理与谬误往往相伴而行真理是具体的有条件的，真理与谬误往往相伴而行在在探索真理的过程中，要正确对待认识和错误，要在实践中探索真理的过程中，要正确对待认识和错误，要在实践中不断丰富、发展和完善真理，坚持主观与客观、理论与实不断丰富、发展和完善真理，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。践的具体的历史的统一。认识具有反复性、无限性和上升性认识具有反复性、无限性和上升性这要求我们与时俱这要求我们与时俱进，开拓创新，不断在实践中认识、发现和检验、发展真进，开拓创新，不断在实践中认识、发现和检验、发展真理。理。48ppt课件认识论分析问题最常用的几句话：认识论分析问题最常用的几句话：1、实践具有客观物质性、实践具有客观物质性,主观能动性主观能动性,社会历史性。社会历史性。2、实践是认识的基础、实践是认识的基础,实践是认识的来源、动力、实践是认识的来源、动力、目的和归宿，是检验认识真理性的唯一标准。目的和归宿，是检验认识真理性的唯一标准。3、认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具、认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的推动作用。有巨大的推动作用。4、真理是具体的、有条件的。、真理是具体的、有条件的。5、认识具有反复性、无限性和上升性。我们要与、认识具有反复性、无限性和上升性。我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。实践中检验和发展真理。49ppt课件考点突破考点突破深度剖析深度剖析常见设问角度常见设问角度n实践和认识的辩证关系n真理的特点/从真理的角度n从（辩证唯物主义）认识论/追求真理的角度n用实践的观点n从实践是认识的基础的角度50ppt课件