部编版高一语文上册ppt课件第15课我与地坛(节选)

基础自主学习核心互动探究15我与地我与地坛(节选)15我与地坛(节选)基础自主学习核心互动探究一、识作者一、识作者轮椅上的文坛硬汉轮椅上的文坛硬汉史铁生史铁生史铁生史铁生(19512010)，生于北京，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年临时工之后，拿起笔走上年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，了中国文坛，1979年发表了第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续年发表了第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时我们的角落在一个冬天的晚上山顶上的发表了午餐半小时我们的角落在一个冬天的晚上山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得了得了1983年和年和1984年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成年全国优秀短篇小说奖，他一举成名，从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。为一名专业作家。后为中国作家协会会员。一、识作者史铁生(19512010)，生于北京，1967年基础自主学习核心互动探究代代表表作作有有我我与与地地坛坛我我的的遥遥远远的的清清平平湾湾插插队队的的故故事事夏夏日日的的玫玫瑰瑰合合欢欢树树命命若若琴琴弦弦务务虚虚笔笔记记等等。其其中中务务虚虚笔笔记记我我与与地地坛坛曾曾入入选选“九九十十年年代代十十大大景景点点作作品品”。1998年年初初史史铁铁生生因因为为尿尿毒毒症症不不得得不不依依靠靠透透析析来来维维持持生生命命。他他是是一一位位对对生生命命特特别别有有感感悟悟的的作作家家，他他的的作作品品一一类类是是对对知知青青生生活活的的回回忆忆和和反反思思，另另一一类类是是对对残残疾疾人人命命运运的的描描摹摹。其其作作品品多多次次在在全全国国获获奖奖，并并有有英英、法法、日日译译本本在在国外出版。国外出版。伴读伴读 对强者而言，磨者而言，磨难也能成也能成为礼物。礼物。代表作有我与地坛我的遥远的清平湾插队的故事夏日基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景作者在那金子般的作者在那金子般的21岁时突然失去了他的双腿，岁时突然失去了他的双腿，我们能充分我们能充分理解他的极端痛苦的内心：理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了几乎什么都找不到了我便一天到晚耗在这园子里。我便一天到晚耗在这园子里。”地坛的树地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。自伤的阴影。伴读伴读 实际上，他比所有上，他比所有拥有双腿的人，都要更加健全，也更加崇高。有双腿的人，都要更加健全，也更加崇高。二、知背景伴读 实际上，他比所有拥有双腿的人，都要更加基础自主学习核心互动探究三、拓知识三、拓知识1.地坛地坛地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代地坛始建于明代嘉靖九年嘉靖九年(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。，是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面坛内总面积积37.4公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古公顷，呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代代“天圆地方天圆地方”“”“天青地黄天青地黄”“”“天南地北天南地北”“”“龙凤龙凤”“”“乾坤乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。伴读伴读 很多人很多人说：到北京可以不去：到北京可以不去长城，不去十三陵，但一定要去看一看地城，不去十三陵，但一定要去看一看地坛。三、拓知识伴读 很多人说：到北京可以不去长城，不去十三基础自主学习核心互动探究2.史铁生解释他的名字史铁生解释他的名字心心血血倾倾注注过过的的地地方方不不容容丢丢弃弃，我我常常常常觉觉得得这这是是我我的的名名字字的的昭昭示示，让让历历史史铁铁一一样样地地生生着着，以以便便不不断断地地去去看看它它，不不是是不不断断地地去去看看这这些些文文字字，而而是是借借助助这这些些踌踌躇躇的的脚脚印印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向。不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向。伴伴读读 倘倘若若你你觉得得人人生生幸幸运运，那那么么，你你应该读读史史铁生生。倘倘若若你你觉得得人人生生充充满不幸，那么，你也一定要不幸，那么，你也一定要读读史史铁生！生！2.史铁生解释他的名字基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音wshlitutn pqgnjultux stucozhuju jingyjunhupq四、理基础wshlitutn pqgnju基础自主学习核心互动探究2.识字形识字形do祷告祷告chu平畴平畴zh车辙车辙ch清澈清澈c猝然猝然cu淬火淬火k恪守恪守lu联络联络2.识字形do祷告chu平畴zh车辙ch清澈c猝然基础自主学习核心互动探究3.辨词义辨词义(1)坚忍坚忍坚韧坚韧辨辨词词“坚坚忍忍”，强强调调在在艰艰苦苦困困难难的的情情况况下下坚坚持持而而不不动动摇摇。多多用用来来指指人人(意意志志)。“坚韧坚韧”，坚固有韧性，既可形容人，也可指物。，坚固有韧性，既可形容人，也可指物。选选词词 黄黄杨木木质_，纹理理细腻，硬硬度度适适中中，色色泽湿湿润，特特别是是随随着着年年代代的的久久远，颜色由浅而深，色由浅而深，给人以古朴典雅的美感。人以古朴典雅的美感。2019年年春春节前前夕夕，新新春春走走基基层报道道组走走进潜潜水水班班，穿穿上上重重型型潜潜水水装装具具，走走入入冰冰冷冷河水中，体河水中，体验和感受和感受陆军潜水兵的潜水兵的_和担当。和担当。坚韧坚韧坚忍坚忍3.辨词义(1)坚忍坚韧坚韧坚忍基础自主学习核心互动探究(2)祈求祈求乞求乞求辨辨词词 祈祈求求：恳恳切切地地希希望望或或请请求求。多多指指精精神神方方面面的的心心理理活活动动。乞乞求求：请请求求给给予予。多多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等。指要求物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等。选选词词 腊腊八八是是古古人人拜拜祭祭祖祖先先和和神神灵灵、_丰丰收收吉吉祥祥的的重重要要日日子子，也也是是佛佛教教的的盛盛大大节日。日。菲菲律律宾总统杜杜特特尔特特再再度度向向美美国国和和欧欧盟盟强硬硬喊喊话，表表示示不不会会为了了_援援助助而而放放弃他的弃他的扫毒政策。毒政策。祈求祈求乞求乞求(2)祈求乞求祈求乞求基础自主学习核心互动探究4.积成语积成语语境呈现语境呈现4.积成语语境呈现基础自主学习核心互动探究释义释义亘古不变：亘古不变：坚忍不拔：坚忍不拔：历尽沧桑：历尽沧桑：声名狼藉：声名狼藉：失魂落魄：失魂落魄：身临其境：身临其境：从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。比喻经历了许多世事变化。比喻经历了许多世事变化。形容名声极坏。形容名声极坏。形容心神不定非常惊慌的样子。形容心神不定非常惊慌的样子。亲自到了那个境地，获得了某种切身感受。亲自到了那个境地，获得了某种切身感受。释义从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不断。形容在艰基础自主学习核心互动探究任任务群构建与探究群构建与探究文本构建文本构建结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳这这篇篇散散文文通通过过写写作作者者与与地地坛坛的的关关系系，表表达达作作者者对对生生命命意意义义的的思思考考和和感感悟悟；通通过过写写母母亲亲，抒抒发发作作者者对对母母亲亲的的感感情情及及他他所所体体悟悟到到的的母母爱爱。透透过过这这些些朴朴实实、纯纯净净的的文文字字，我我们们可可以以感感受受到到史史铁铁生生的的精精神神魅魅力力，以以及及他他澄澄净净的的思想和深切的感悟带给我们的启迪和思考。思想和深切的感悟带给我们的启迪和思考。任务群构建与探究结构图示主旨归纳基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一地坛，永远的精神家园任务探究一地坛，永远的精神家园分析分析“地坛地坛”的意义的意义任务导引任务导引地地坛，安安静静祥祥和和、与与世世无无争争地地伏伏在在那那个个角角落落里里，默默数数这个个城城市市的的花花开开花花谢，倾听听着着过客客的的悲悲欢离离合合；被被遗忘忘，或或者者偶偶尔又又被被想想起起。史史铁生生通通过与与地地坛的的长久久对峙峙，将将个个体体的的情情感感和和生生命命投投射射到到地地坛的的一一草草一一木木、一一景景一一石石之之上上，在在凝凝思思冥冥想想中中展展开开想想象的翅膀。地象的翅膀。地坛，成，成为他永他永远的精神家园。的精神家园。任务探究基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.在作者的人生经历中，地坛起了什么样的作用？在作者的人生经历中，地坛起了什么样的作用？答答案案作作者者在在感感情情上上感感激激地地坛坛，在在精精神神上上仰仰赖赖地地坛坛，在在心心理理上上也也十十分分迷迷恋恋地地坛坛。在在作作者者对对生生存存的的全全部部理理由由都都产产生生怀怀疑疑的的时时候候，是是地地坛坛给给他他提提供供了了审审视视人人生生的的空空间间，并并给给予予他他许许多多感感悟悟，从从而而改改变变了了作作者者的的生生死死观观，可可以以毫毫不不夸夸张张地地说说，是是地地坛坛在在不不动动声声色中拯救了作者。色中拯救了作者。任务设计答案作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理基础自主学习核心互动探究2.课文分为两个部分，一部分写地坛，一部分写母亲，课文分为两个部分，一部分写地坛，一部分写母亲，二者有什么关联二者有什么关联？要抓住二者的相同点，再从要抓住二者的相同点，再从对作者的启作者的启发上思考作答。上思考作答。答答案案二二者者都都对对作作者者生生活活下下去去起起了了很很大大作作用用，一一个个让让作作者者感感悟悟生生命命应应该该乐乐观观、坚坚强强、豁豁达达，一一个个用用自自己己的的言言行行让让作作者者感感受受到到爱爱并并鼓鼓起起生生活活的的勇勇气气。她她们们都都是是作作者者由由自自伤伤走向自强的精神源泉。走向自强的精神源泉。地地坛坛是是史史铁铁生生获获得得生生存存的的地地方方，也也是是他他感感受受母母爱爱最最深深的的地地方方，地地坛坛是是“我我”的的地地坛坛，也是也是“我我”和和“母亲母亲”的地坛。的地坛。2.课文分为两个部分，一部分写地坛，一部分写母亲，二者有什么基础自主学习核心互动探究3.地坛中卑微的草木昆虫及园子的状态如何？地坛中卑微的草木昆虫及园子的状态如何？它们它们分别给了作者怎样的分别给了作者怎样的启示启示？这是由物及人、触景生情的一种写法。是由物及人、触景生情的一种写法。答答案案(1)草草木木昆昆虫虫的的状状态态：并并不不在在意意自自己己的的栖栖息息地地的的荒荒芜芜，都都在在按按照照自自己己的的生生活活方方式生活着，述说着自己生命的美丽。式生活着，述说着自己生命的美丽。启示：要按自己的方式顽强地活下去。启示：要按自己的方式顽强地活下去。(2)园子的状态：荒芜但并不衰败。园子的状态：荒芜但并不衰败。启示：人残废但心不能颓废，人活着就应活得灿烂。启示：人残废但心不能颓废，人活着就应活得灿烂。3.地坛中卑微的草木昆虫及园子的状态如何？它们分别给了作者怎基础自主学习核心互动探究4.(拓拓展展延延伸伸)2010年年12月月31日日，在在与与病病魔魔斗斗争争了了30多多年年后后，史史铁铁生生安安静静地地离离开开了了人人世世。结合地坛在史铁生人生中的意义，为史铁生写一副挽联。结合地坛在史铁生人生中的意义，为史铁生写一副挽联。上下上下联之之间讲求求对仗，仗，讲求平仄，辞意相求平仄，辞意相对相相辅，句式仍要，句式仍要对偶，字数相等。偶，字数相等。答案答案(示例示例)(1)命若地坛，勘破天机成大道；命若地坛，勘破天机成大道；笔耕天国，感怀地母著新篇。笔耕天国，感怀地母著新篇。(2)地坛里顿悟，清平湾不再遥远；地坛里顿悟，清平湾不再遥远；困厄中历练，合欢树永世流芳。困厄中历练，合欢树永世流芳。4.(拓展延伸)2010年12月31日，在与病魔斗争了30多基础自主学习核心互动探究任务探究二写给母亲的忏悔之歌任务探究二写给母亲的忏悔之歌赏析地坛里的母亲形象赏析地坛里的母亲形象任务导引任务导引如如果果说地地坛是是用用来来安安慰慰人人的的心心灵灵、引引导作作者者珍珍惜惜生生命命真真谛的的精精神神家家园园，那那么么与与作作者者血血肉肉相相连、至至亲至至爱的的母母亲无无疑疑是是引引导他他走走向向这条条道道路路的的唯唯一一之之人人。母母亲活活着着的的时候候让残残疾疾的的儿儿子子从从心心里里的的轮椅椅上上站站起起来来；母母亲去去世世之之后后，又又成成了了儿儿子子心心中中不不倒倒的丰碑。的丰碑。任务探究二写给母亲的忏悔之歌赏析地坛里的母亲形象基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？概括要力求全面准确。概括要力求全面准确。答答案案(1)隐隐忍忍宽宽容容的的形形象象。容容让让儿儿子子，自自己己承承受受痛痛苦苦；理理解解儿儿子子，委委屈屈自自己己，眼眼看看自自己己的的儿儿子子在在最最辉辉煌煌的的时时候候遭遭遇遇人人生生一一大大挫挫折折，母母亲亲想想要要安安慰慰，但但却却不不愿愿打打扰扰儿儿子子那敏感又脆弱的心灵。那敏感又脆弱的心灵。(2)倔倔强强坚坚韧韧的的形形象象。母母亲亲为为了了儿儿子子不不懈懈地地四四处处奔奔走走；默默默默注注视视着着儿儿子子，以以自自己己的的行行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿子。动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿子。(3)思思想想深深刻刻、聪聪慧慧过过人人的的母母亲亲。她她充充分分理理解解儿儿子子的的处处境境和和心心态态，懂懂得得运运用用一一种种智智慧慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。(4)体体贴贴关关怀怀的的形形象象。母母亲亲心心思思细细腻腻，注注重重每每个个细细节节；关关怀怀备备至至，体体贴贴入入微微，每每次次我我消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。任务设计概括要力求全面准确。基础自主学习核心互动探究2.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？答答案案(1)行行动动描描写写。写写母母亲亲默默送送儿儿子子去去地地坛坛、翘翘首首伫伫望望、焦焦急急地地寻寻找找以以及及一一时时找找不不到到“我我”时时的的步步履履茫茫然然而而急急迫迫在在这这重重复复多多年年的的无无声声行行动动中中，显显示示母母爱爱的的伟伟大大，使人难以忘怀。使人难以忘怀。(2)心心理理描描写写。借借“我我”之之口口，直直接接写写母母亲亲的的心心理理活活动动，她她对对残残疾疾儿儿子子不不断断地地“暗暗自自祷祷告告”“”“自自我我安安慰慰”，整整日日“心心神神不不定定坐坐卧卧难难宁宁”。这这些些直直接接的的心心理理描描写写，把把深深挚挚的母爱写得感人肺腑。的母爱写得感人肺腑。(3)侧侧面面烘烘托托，文文中中反反复复抒抒写写“我我”对对母母亲亲的的思思念念、痛痛悔悔之之情情难难以以遏遏制制，从从侧侧面面烘烘托托出母爱动人的力量。出母爱动人的力量。2.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的？答案(1)行动描基础自主学习核心互动探究3.(拓展延伸拓展延伸)请分别概括下面文段中请分别概括下面文段中“母亲母亲”的形象。的形象。母母亲是是个个好好劳动。从从我我能能记忆时起起，总是是天天不不亮亮就就起起床床。全全家家二二十十多多口口人人，妇女女们轮班班煮煮饭，轮到到就就煮煮一一年年。母母亲把把饭煮煮了了，还要要种种田田，种种菜菜，喂喂猪猪，养养蚕蚕，纺棉花。因棉花。因为她身体高大她身体高大结实，还能挑水挑能挑水挑粪。母母亲这样地整日地整日劳碌着。碌着。朱德回忆我的母亲朱德回忆我的母亲双双腿腿瘫痪后后，我我的的脾脾气气变得得暴暴怒怒无无常常。望望着着望望着着天天上上北北归的的雁雁阵，我我会会突突然然把把面面前前的的玻玻璃璃砸碎碎；听听着着听听着着李李谷谷一一甜甜美美的的歌歌声声，我我会会猛猛地地把把手手边的的东西西摔摔向向四四周周的的墙壁壁。母母亲就就悄悄悄悄地地躲出出去去，在在我我看看不不见的的地地方方偷偷地地听听着着我我的的动静静。当当一一切切恢恢复沉寂，她又悄悄地复沉寂，她又悄悄地进来，眼来，眼边红红的，看着我。的，看着我。史铁生秋天的怀念史铁生秋天的怀念3.(拓展延伸)请分别概括下面文段中“母亲”的形象。母亲是基础自主学习核心互动探究我我母母亲管管束束我我最最严。她她是是慈慈母母兼兼任任严父父。但但她她从从来来不不在在别人人面面前前骂我我一一句句，打打我我一一下下。我我做做错了了事事，她她只只对我我一一望望，我我看看见了了她她的的严厉眼眼光光，便便吓吓住住了了。犯犯的的事事小小，她她等等到到第第二二天天早早晨晨我我眠眠醒醒时才才教教训我我。犯犯的的事事大大，她她等等到到晚晚上上人人静静时，关关了了房房门，先先责备我我，然然后后行行罚，或或罚跪跪，或或拧我我的的肉肉。无无论怎怎样重重罚，总不不许我我哭哭出出声音来。她教声音来。她教训儿子不是藉此出气叫儿子不是藉此出气叫别人听的。人听的。胡胡适适我我的的母母亲亲答案答案(1)勤劳质朴，吃苦耐劳。勤劳质朴，吃苦耐劳。(2)对子女真挚无私的爱，理解、体谅、包容儿子。对子女真挚无私的爱，理解、体谅、包容儿子。(3)严厉并会科学地管教儿子，能保护儿子自尊心。严厉并会科学地管教儿子，能保护儿子自尊心。我母亲管束我最严。她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂基础自主学习核心互动探究任务探究三对苦难人生的体悟任务探究三对苦难人生的体悟走进史铁生的心灵走进史铁生的心灵任务导引任务导引史史铁生生先先生生走走进了了地地坛中中，又又从从地地坛中中走走了了出出来来，从从深深夜夜里里走走到到黎黎明明后后，从从绝望望尽尽头走走到到重重生生起起点点，一一次次次次用用自自己己的的笔笔尖尖向向生生命命致致敬敬。如如今今的的他他已已经不不在在人人世世，但但是是我我相相信信他他所所留留下下的的这些些精精神神财富富足足以以让我我们这样的的普普通通人人受受益益终身身。那那股股无无形形奔奔腾的力量，也将一直默默无声地陪伴着我的力量，也将一直默默无声地陪伴着我们、激励着我、激励着我们一路高歌。一路高歌。任务探究三对苦难人生的体悟走进史铁生的心灵基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.在在第第二二部部分分中中记记录录了了母母亲亲离离去去后后，“我我”摇摇着着轮轮椅椅在在园园中中度度过过的的一一天天，当当时时作作者者有有什么感受？什么感受？答答案案(1)失失落落与与惆惆怅怅。“我我”走走遍遍了了这这园园子子的的每每一一个个角角落落，一一切切都都像像往往常常一一样样，但但是是母母亲亲却却已已经经离离开开了了“我我”；一一切切都都不不曾曾改改变变，但但母母亲亲却却永永远远不不会会再再来来找找“我我”了了。“我我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我我”时的焦灼与茫然。时的焦灼与茫然。(2)懂懂得得了了母母爱爱的的伟伟大大和和重重要要性性。“我我”已已经经真真正正懂懂得得母母亲亲那那份份真真挚挚、深深沉沉、毫毫不不张张扬的爱对扬的爱对“我我”来说有多么重要，但是，已经来不及了。来说有多么重要，但是，已经来不及了。任务设计答案(1)失落与惆怅。“我”走遍了这园子的每一个角基础自主学习核心互动探究2.地坛给了地坛给了“我我”怎样的生命启迪？怎样的生命启迪？答答案案“我我”思思考考了了三三个个问问题题：为为什什么么生生？“一一个个人人，出出生生了了，这这就就不不再再是是一一个个可可以以辩辩论论的的问问题题，而而只只是是上上天天交交给给他他的的一一个个事事实实。”要要不不要要死死？“死死是是一一件件不不必必急急于于求求成成的的事事，死死是是一一个个必必然然会会降降临临的的节节日日。”怎怎样样活活？“剩剩下下的的就就是是怎怎样样活活的的问题了。问题了。”最终最终“我我”找到了答案：出生是事实，死不必急于求成，要珍惜生命，热爱生命。找到了答案：出生是事实，死不必急于求成，要珍惜生命，热爱生命。2.地坛给了“我”怎样的生命启迪？答案“我”思考了三个问题基础自主学习核心互动探究3.(拓拓展展延延伸伸)上上天天在在给给予予史史铁铁生生苦苦难难的的同同时时，也也给给予予了了他他独独特特的的感感觉觉与与独独特特的的体体悟悟，请请辑录辑录10则则“史铁生语录史铁生语录”并谈谈你的感悟。并谈谈你的感悟。答案答案(示例示例)语录：语录：(1)人若无梦，夜的眼睛就要瞎了。人若无梦，夜的眼睛就要瞎了。(2)就命运而言，休论公道。就命运而言，休论公道。(3人真正的名字叫作：欲望。人真正的名字叫作：欲望。(4)一个失去差别的世界将是一潭死水，是一块没有感觉没有肥力的沙漠。一个失去差别的世界将是一潭死水，是一块没有感觉没有肥力的沙漠。(5)我什么也没忘，只是有些事适合收藏。不能说，不能想，却又不能忘。我什么也没忘，只是有些事适合收藏。不能说，不能想，却又不能忘。(6)人人的的故故乡乡，并并不不止止于于一一块块特特定定的的土土地地，而而是是一一种种辽辽阔阔无无比比的的心心情情，不不受受空空间间和和时时间的限制，这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。间的限制，这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。3.(拓展延伸)上天在给予史铁生苦难的同时，也给予了他独特的基础自主学习核心互动探究(7)生生命命就就是是这这样样一一个个过过程程，一一个个不不断断超超越越自自身身局局限限的的过过程程，这这就就是是命命运运，任任何何人人都都是是一一样样，在在这这过过程程中中我我们们遭遭遇遇痛痛苦苦，超超越越局局限限，从从而而感感受受幸幸福福。所所以以一一切切人人都都是是平平等的，我们毫不特殊。等的，我们毫不特殊。(8)生命之美不在于一副完好的身躯，也不在乎生与死。死是容易的，活着却是难的。生命之美不在于一副完好的身躯，也不在乎生与死。死是容易的，活着却是难的。(9)空冥的猜想可以负载任意的梦景，而实在的答案便会限定出真确的痛苦。空冥的猜想可以负载任意的梦景，而实在的答案便会限定出真确的痛苦。(10)人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。感悟：略。感悟：略。(7)生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就基础自主学习核心互动探究任任务群群阅读与与实践践阅读下面三则材料，完成后面的学习任务。阅读下面三则材料，完成后面的学习任务。材料一材料一2010年年12月月31日日凌凌晨晨，著著名名作作家家史史铁生生因因突突发脑溢溢血血抢救救无无效效去去世世。消消息息传来来时，新新一一轮的的冷冷空空气气正正席席卷卷神神州州大大地地，瑟瑟瑟瑟寒寒风中中，大大片片的的雪雪花花正正在在漫漫天天飘飞，路路旁旁的松的松树、冬青的枝叶也低垂着、冬青的枝叶也低垂着。史史先先生生是是我我最最敬敬重重的的作作家家之之一一。读他他的的第第一一篇篇文文章章是是我我与与地地坛。在在这篇篇文文章章里里，史史先先生生从从自自身身出出发，对存存在在的的信信念念与与生生命命的的意意义进行行了了深深刻刻的的剖剖析析与与思思考考，文文中的母子情深令人中的母子情深令人动容。在文章里，他坦承当初的容。在文章里，他坦承当初的颓废与迷茫，与迷茫，“两条腿残两条腿残废后的最后的最任务群阅读与实践基础自主学习核心互动探究初几年，找不到工作，找不到去路，忽然初几年，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，几乎什么都找不到了，我就我就摇了了轮椅椅总是是到地到地坛那儿去，那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。他平静地回他平静地回顾当初当初的心理的心理挣扎，扎，“我一我一连几小几小时专心致志地想关于死的事，也以同心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想的耐心和方式想过我我为什么要出生什么要出生”。他。他这样阐述自己最初的写作述自己最初的写作动机，机，“为了了让那个那个躲在园子深在园子深处坐坐轮椅的人，有朝一日在椅的人，有朝一日在别人眼里稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那人眼里稍微有点光彩，在众人眼里也能有个位置，哪怕那时再去死呢也就多少再去死呢也就多少说得得过去了去了”。他的写作状。他的写作状态近乎痴迷，近乎痴迷，“中了魔了，整天都在想中了魔了，整天都在想哪一件事可以写，哪一个人可以哪一件事可以写，哪一个人可以让你写成小你写成小说”像一位像一位邻家大哥把真家大哥把真实的心迹娓的心迹娓娓道来，把真切的心灵感悟与千万娓道来，把真切的心灵感悟与千万读者分享。我与地者分享。我与地坛带给我我们的的对生命的思考生命的思考与生命价与生命价值的触的触动，是，是亲切而深刻真切而深刻真实的。的。(节选自难忘那一缕生命的馨香节选自难忘那一缕生命的馨香)初几年，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我基础自主学习核心互动探究材料二材料二曾曾几几何何时，我我们的的这个个时代代是是那那么么的的喧喧嚣；曾曾几几何何时，我我们的的作作家家是是那那么么的的浮浮躁躁，但但史史铁生生的的我我与与地地坛却却截截然然不不同同，他他以以他他的的方方式式给这个个尘世世带来来一一缕缕的的芳芳香香，让我我们沉沉醉醉其其间，又又像像是是带来来一一颗仙仙果果让我我们品品尝，口口齿存存香香间，体体悟悟到到生生命命的的尊尊严和和壮壮美美。我我与与地地坛，在在解解读着着生生与与死死的的庄庄严话题；我我与与地地坛，又又在在咀咀嚼嚼、品品味、味、诠释、超越着苦、超越着苦难。不不同同于于一一般般以以写写作作为生生、为稻稻粱粱谋的的作作家家，史史铁生生的的作作品品已已经不不单是是仅供供欣欣赏的的文文学学作作品品了了，他他的的文文字字渗渗透透了了自自己己的的生生命命体体悟悟与与感感受受，是是在在以以灵灵魂魂撞撞击灵灵魂魂。肉肉体体与与精精神神的的双双重重折折磨磨，既既摧摧残残了了他他，又又成成全全了了他他。就就像像珍珍珠珠之之于于蚌蚌贝，那那原原本本就就是是因因砂砂砾异物折磨而分泌出来的。异物折磨而分泌出来的。这样的写作充的写作充满了一种向死而生的悲壮，充了一种向死而生的悲壮，充满了一个男人性了一个男人性材料二基础自主学习核心互动探究格格中中全全部部的的软弱弱与与刚强。他他常常常常说自自己己每每天天都都在在面面对死死神神，死死神神多多次次吻吻上上他他冰冰凉凉的的额头，却又屡屡，却又屡屡飘然离开。然离开。(节选自在地坛玩耍的那个孩子走了节选自在地坛玩耍的那个孩子走了)材料三材料三史史铁生生的的我我与与地地坛最最感感人人处，正正是是写写他他在在地地坛待待得得过长时，母母亲如如何何为他他担担忧。那那时他他的的母母亲还在在，而而我我的的母母亲已已经不不在在了了，我我只只能能在在地地坛荒荒园园中中孤孤独独地地漫漫游游。共共同同的的念念母母之之情情使使我我与与史史铁生生心心心心相相印印，对他他的的我我与与地地坛和和秋秋天天的的怀念念情情有有独独钟。我我似似乎乎记得得当当年年在在地地坛徘徘徊徊时，曾曾经见到到过坐坐着着轮椅椅看看书的的史史铁生生的的身身影影直直至至今今天天，史史铁生生仍仍然然是是巨巨大大的的鼓鼓励励，鼓鼓励励我我继续在在“费力力不不讨好好”、却却使使自自己己感感到到深切和明深切和明净的的“纯文学文学”路上走下去。路上走下去。(节选自地坛精魂节选自地坛精魂)格中全部的软弱与刚强。他常常说自己每天都在面对死神，死神多次基础自主学习核心互动探究1.试分析材料一第试分析材料一第自然段中画线句子的表现手法及作用。自然段中画线句子的表现手法及作用。答答案案表表现现手手法法：环环境境描描写写。作作用用：渲渲染染了了一一种种肃肃穆穆凝凝重重的的气气氛氛，寄寄托托了了作作者者的的哀哀思。思。2.材料一第材料一第自然段中画线句子的含意是什么？自然段中画线句子的含意是什么？答答案案史史铁铁生生为为了了避避开开现现实实世世界界的的疾疾病病给给自自己己带带来来的的迷迷茫茫、绝绝望望、苦苦恼恼等等，到到地地坛坛去寻找生命的慰藉。去寻找生命的慰藉。1.试分析材料一第自然段中画线句子的表现手法及作用。答案基础自主学习核心互动探究3.三则材料都写到我与地坛，请分析我与地坛给作者的启示分别是什么。三则材料都写到我与地坛，请分析我与地坛给作者的启示分别是什么。答案答案材料一，我与地坛带给了我们对生命的思考与生命价值的触动，对存在材料一，我与地坛带给了我们对生命的思考与生命价值的触动，对存在的信念与生命的意义进行了思考，母子情深令人动容。材料二，我与地坛让人的信念与生命的意义进行了思考，母子情深令人动容。材料二，我与地坛让人体悟到生命的尊严和壮美，解读生与死的庄严话题，启示人们对于苦难的思考。材体悟到生命的尊严和壮美，解读生与死的庄严话题，启示人们对于苦难的思考。材料三，我与地坛的念母之情和作者相同，史铁生对生命的态度鼓励作者继续文料三，我与地坛的念母之情和作者相同，史铁生对生命的态度鼓励作者继续文学之路。学之路。3.三则材料都写到我与地坛，请分析我与地坛给作者的启本节内容结束部编版高一语文上册ppt课件第15课我与地坛(节选)