中职职业教育与德育

中职职业教育与德育中职职业教育与德育重庆教育管理学校 李勇62966370 中职生现状中职生现状 文化根底差、思想认识水平文化根底差、思想认识水平下降、下降、道德素质滑坡、心里和身体道德素质滑坡、心里和身体承受能力差承受能力差 原因：原因：一、缺乏自信一、缺乏自信 二、家庭原因二、家庭原因 三、社会原因三、社会原因 四、学校原因四、学校原因 五、自身原因五、自身原因 中小学教师职业道德标准中小学教师职业道德标准2021年修订年修订一、爱国守法。一、爱国守法。二、爱岗敬业。二、爱岗敬业。三、关爱学生。三、关爱学生。四、教书育人。四、教书育人。五、为人师表。五、为人师表。六、终身学习。六、终身学习。做好德育工作是学校全体教职工的共同责任，教师要热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。教师要从关心学生开展的需要出发，着眼教育，严格要求。教书育人、管理育人、效劳育人，人人都是育人环境。班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。教师要做到教育、教学两手抓。德育是亲切、可信、有用、愉快的。优秀教师优秀教师合格教师合格教师 中职学校德育工作现状中职学校德育工作现状 德育不快乐，德育实效不高，德育不快乐，德育实效不高，学生烦，教师累。学生烦，教师累。班主任、任课教师的职业倦班主任、任课教师的职业倦怠，从一个侧面反映了中职生德怠，从一个侧面反映了中职生德育工作的难度。育工作的难度。德育课教师课后心情不佳，德育课教师课后心情不佳，也从一个侧面反映了中职教育的也从一个侧面反映了中职教育的现状。现状。学生科德育处的工作都学生科德育处的工作都没多少人愿意干。没多少人愿意干。一项调查显示：一项调查显示：69.05%69.05%的教的教师认为师认为“学生缺乏学习兴趣，学生缺乏学习兴趣，64.29%64.29%的教师认为的教师认为“学生自控性学生自控性较差，较差，57.14%57.14%的教师认为的教师认为“学学生没有学习目标。生没有学习目标。能让中职生感到能让中职生感到亲切、可信、有用、亲切、可信、有用、愉快愉快的德育，才是贴近中职生的德育，的德育，才是贴近中职生的德育，才是快乐的德育。才是快乐的德育。德育要适应中职生身心成长的特点和接受能力，德育要适应中职生身心成长的特点和接受能力，做到做到深入浅出、寓教于乐、循序渐进深入浅出、寓教于乐、循序渐进，在内容、形，在内容、形式、手段等方面必须注重增强吸引力和感染力，必式、手段等方面必须注重增强吸引力和感染力，必须有特色、有创新，才能让学生感到愉快。须有特色、有创新，才能让学生感到愉快。快乐的德育，既是德育的快乐的德育，既是德育的本质本质特点，也是发挥特点，也是发挥学生德育主体内在积极性的必要形式，是提高德育学生德育主体内在积极性的必要形式，是提高德育实效的有效措施。实效的有效措施。一、德育应该让一、德育应该让学生感到学生感到可亲可亲 职业教育不同于同阶段的其它教育，不是面对层层选拔的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济社会开展需要的高素质的劳动者和技能型人才的重任。因此，教师要树立正确的学生观。智商测试很少跟踪到成年，经验告诉我智商测试很少跟踪到成年，经验告诉我们：们：许多被认为智商高的学生，成年后未必许多被认为智商高的学生，成年后未必有成就，而有些被认为智商低的学生，却取有成就，而有些被认为智商低的学生，却取得了很大的成就，包括在学术上的成就。得了很大的成就，包括在学术上的成就。如爱迪生、达尔文、黑格尔、姚明、刘如爱迪生、达尔文、黑格尔、姚明、刘翔、成龙、李连杰、李素丽、徐虎等。翔、成龙、李连杰、李素丽、徐虎等。职业教育是职业教育是合格教育合格教育，是就业教育，是，是就业教育，是饭碗教育，不是饭碗教育，不是选拔教育选拔教育，完全可以摆脱传，完全可以摆脱传统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开统智力观的束缚，用先进的教育哲学思想开创新思路、新局面。创新思路、新局面。多元智能多元智能交流交交流交往智能往智能音乐节音乐节奏智能奏智能言语语言语语言智能言智能自我意自我意识智能识智能逻辑数逻辑数理智能理智能自然观自然观察智能察智能视觉空视觉空间智能间智能身体运身体运动智能动智能 善于发现学生长处是优秀教善于发现学生长处是优秀教师的必备条件。师的必备条件。要经常对学生说：要经常对学生说：“你很聪你很聪明，你能成功。让学生树立自明，你能成功。让学生树立自信心。信心。教师应有的学生观：人人有教师应有的学生观：人人有才，人无全才；扬长避短，个个才，人无全才；扬长避短，个个成才。成才。教育实践证明：反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。中职生的现实状况，中职生的开展需求，要求职业教育必须加大教育教学改革的力度。成功教育三要素：期望、时机、鼓励。逐步从教育走向自我教育，从他律走向自律，从自卑自弃到自信自强。帮助帮助成功成功尝试尝试成功成功自主自主成功成功 师爱的特征：1、职业性 如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就结束了。没有爱，就没有教育；没有教育，教师这个职业就不存在了。爱职业教育，爱从事的这份职业，就必须爱学生。爱学生就是爱教育事业，二者是不可分割的统一体。师爱就是爱学生和爱事业的一致性，是师爱的职业性特点。2、原那么性 教师实质上是接受国家委托来实施教育过程的。师爱是一种教育爱，是一种有明确教育目的的爱，为了把学生 培养成社会主义接班人和高素质劳动者的爱。培养成社会主义接班人和高素质劳动者的爱。师爱既含有母爱的慈，又含有父爱的严，却又师爱既含有母爱的慈，又含有父爱的严，却又远远高于母爱和父爱。因为教师是按照国家规定的远远高于母爱和父爱。因为教师是按照国家规定的目标教育培养学生的，教师对学生的爱中包含党和目标教育培养学生的，教师对学生的爱中包含党和国家对学生的爱和期望。国家对学生的爱和期望。按照国家规定的目标严格要求学生，是师爱原按照国家规定的目标严格要求学生，是师爱原那么性的表达。那么性的表达。3 3、广博性、广博性 教师要爱自己教的所有学生，对教育对象一视教师要爱自己教的所有学生，对教育对象一视同仁，时时处处表现出教育者的公平。同仁，时时处处表现出教育者的公平。教师要善于发现每一个学生的闪光点，要坚信他们都有美好教师要善于发现每一个学生的闪光点，要坚信他们都有美好的未来，不能以个人的好恶代替教师这份职业的好恶。爱每的未来，不能以个人的好恶代替教师这份职业的好恶。爱每一个学生，是师爱广博性的特点。一个学生，是师爱广博性的特点。4 4、效劳性、效劳性 教育是效劳。学生和家长花钱购置学校提供的效劳，职教育是效劳。学生和家长花钱购置学校提供的效劳，职业学校必须通过优质效劳，使学生具有职业能力，即具有在业学校必须通过优质效劳，使学生具有职业能力，即具有在一个岗位上从事有稳定、合法的收入劳动的能力，也就是能一个岗位上从事有稳定、合法的收入劳动的能力，也就是能以此谋生。以此谋生。花钱的一方是上帝，挣钱的一方是为上帝效劳的。作为花钱的一方是上帝，挣钱的一方是为上帝效劳的。作为一种职业，教师必须为学生提供高质量的效劳。把对学生的一种职业，教师必须为学生提供高质量的效劳。把对学生的爱融入高质量的效劳过程中，是师爱效劳性的表达。爱融入高质量的效劳过程中，是师爱效劳性的表达。鼓励教育、赏识教育不能走极端。没有必要的批评、惩罚，在自我、自由的风气中长大的孩子，以自我为中心，听不进批评，心理脆弱，人格不健全，隐伏着公民素质的可预期性危机。从品德形成的心理过程看，人的是非善恶是在行为中表达的，行为后果得到道义的支持或惩戒，即得到正或负的强化。此过程，既是团体压力迫使其成员“向善的过程，也是个人品德成长及人的社会化过程。人的“自省、“自律以“他省、“他律为起点。真空现象：学校“管不了，司法机关“不能管。教育惩罚权是权力，不是权利。是教师用于惩罚违反学校标准的学生的权力，是基于教师职业地位而拥有的权力，不是针对全体学生的“寻租权。教育惩罚不是体罚、心罚，不出自怨恨、虐待，是博大精深师爱的另一种表现形式。师爱不是溺爱，具有原那么性。没有规矩，不成方圆。鼓励与惩罚，表扬与批评是矛盾的主要方面。二、德育应该让二、德育应该让学生感到学生感到可信可信 你相信吗？职业没有上下之分，没有贵贱之分。影响职业声望的因素：权力和权威。1、职业的社会功能。职业的责任和社会作用越大，职业声望就越高。2、职业要求。职业对任职者的要求越高，职业声望就越高。3、职业报酬。职业报酬越高，职业声望就越高。4、职业环境。职业环境越好，职业声望就越高。胡锦涛十七大报告：优先开展教育，建立人力资源强国。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先。实施素质教育，提高教育现代化水平。培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。办好人民满意的教育。人们思想活动的独立性、选择性、多变形、差异性明显增强，对社会主义先进文化提出了更高要求。建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径。道德教育：荣与辱 如果调子太高，那么事与愿违 师爱的广博性，决定了教师对学生的要求应实事求是。不阻碍不阻碍别人别人助人为助人为乐乐无私奉无私奉献献 为人民效劳是社会主义道德建设的核心为人民效劳是社会主义道德建设的核心 集体主义是社会主义道德建设的原那么集体主义是社会主义道德建设的原那么 毫不利己毫不利己 专门利人专门利人 全心全意为人民效劳全心全意为人民效劳 个人、集体、社会、国家利益个人、集体、社会、国家利益 胡锦涛胡锦涛?和谐社会决定和谐社会决定?强调强调“人民的权益得到人民的权益得到切实尊重和保障，倡导形成切实尊重和保障，倡导形成“我为人人，人人为我为人人，人人为我的社会气氛，从指导思想上强调了在消除利益我的社会气氛，从指导思想上强调了在消除利益冲突时，要充分地发挥集体主义促进社会和谐发挥冲突时，要充分地发挥集体主义促进社会和谐发挥的应用功能，使人们的个人利益和他人或社会利益的应用功能，使人们的个人利益和他人或社会利益成为成为“双赢。通过双赢。通过“双赢，让人们在自己的正双赢，让人们在自己的正当利益得到道德呵护的过程中，体验道德的必要性当利益得到道德呵护的过程中，体验道德的必要性和重要性，引发出对道德的向往和追求。和重要性，引发出对道德的向往和追求。以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，以效劳人民为荣，以背离人民为耻，以效劳人民为荣，以背离人民为耻，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣，以损人利己为耻，以团结互助为荣，以损人利己为耻，以老实守信为荣，以背信弃义为耻，以老实守信为荣，以背信弃义为耻，以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻，以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。先进的先进的标准标准做人的做人的底线底线 职业意识教育职业意识教育 为社会做奉献为社会做奉献 劳动劳动 开展开展 实现人生价值实现人生价值 职业职业 生存生存 挣钱的劳动挣钱的劳动 主要主要生活来源生活来源 职业学校所以称为职业学校的根本点是什么？职业学校的知名度、美誉度的关键点是什么？职业学校能在社会上站得住脚的立足点是什么？让学生学到能挣钱的本领 让学生具有从事有稳定收入工作的能力 让学生具有职业生涯开展的根底 德育观点和内容必须正确、可信、实事德育观点和内容必须正确、可信、实事求是。要做到不说假话，不说空话，才能让求是。要做到不说假话，不说空话，才能让学生感到可信。学生感到可信。应掌握德育根本要求、较高要求与德育应掌握德育根本要求、较高要求与德育目标的关系，必须按照目标的关系，必须按照“贴近实际、贴近生贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的要求，结合中职生实活、贴近未成年人的要求，结合中职生实际和职业生活实际，做到贴近职业、贴近社际和职业生活实际，做到贴近职业、贴近社会、贴近中职生。会、贴近中职生。应总结德育高标准、低效果的教训。应总结德育高标准、低效果的教训。三、德育应该让三、德育应该让学生感到学生感到有用有用 职业道德教育职业道德教育 学生的职业道德水平是用学生的职业道德水平是用人单位对从业者素质的根本要人单位对从业者素质的根本要求，是衡量职业学校办学质量求，是衡量职业学校办学质量的重要指标。的重要指标。职业道德教育的过程，实职业道德教育的过程，实质上是结合职业特点和行业要质上是结合职业特点和行业要求知荣知耻的过程。求知荣知耻的过程。要以培养学生良好的职业要以培养学生良好的职业道德意识和行为习惯为目标，道德意识和行为习惯为目标，紧密结合行业职业道德的具体紧密结合行业职业道德的具体规定，落实规定，落实?中共中央决定中共中央决定?“?“弘扬我国传统文化中有利于社弘扬我国传统文化中有利于社会和谐的内容，形成符合传统会和谐的内容，形成符合传统美德和时代精神的道德标准和美德和时代精神的道德标准和行为标准。行为标准。职业理想教育职业理想教育 具体、形象，跟生活具体、形象，跟生活实际紧密相关。实际紧密相关。职业素养与职业能力职业素养与职业能力 职业学校教师是：职业学校教师是：知识传承的教师知识传承的教师 职业素养和职业能力的职业素养和职业能力的训练师训练师 指点人生的导师指点人生的导师 中职生尤其需要：职业中职生尤其需要：职业生涯开展的指导生涯开展的指导 职业素养与职业能力职业素养与职业能力 职业素养职业素养是一个人职业生涯成是一个人职业生涯成败的关键因素。败的关键因素。职业素养是从业者在职业活动职业素养是从业者在职业活动中具有的品质，包含职业态度、职中具有的品质，包含职业态度、职业意识、职业道德、职业行为、职业意识、职业道德、职业行为、职业风度、职业气质、职业技能等。业风度、职业气质、职业技能等。职业素养与职业能力职业素养与职业能力 职业能力的构成职业能力的构成 专业能力：专业知识、技能专业能力：专业知识、技能强调应用性、针对性强调应用性、针对性 方法能力：工作方法、学习方法能力：工作方法、学习方法强调合理性、逻辑性、创方法强调合理性、逻辑性、创新性新性 社会能力：适应社会、融入社会能力：适应社会、融入社会强调适应社会、具有积极社会强调适应社会、具有积极的人生态度的人生态度 为人处事的能力为人处事的能力 社会能力是从业者适应社会能力是从业者适应社会、融入社会的能力，是指社会、融入社会的能力，是指从事职业活动所需的社会行为从事职业活动所需的社会行为能力，强调在职业活动中对社能力，强调在职业活动中对社会的适应性，是职业能力的重会的适应性，是职业能力的重要组成局部。要组成局部。中等职业学校德育大纲：中等职业学校德育大纲：充分发挥德育课在促进学生全充分发挥德育课在促进学生全面开展和综合职业能力形成中面开展和综合职业能力形成中的重要作用。的重要作用。任何专业学生均应提高的能力：社会能力 学校人 职业人 社会人 非智力因素 情商 通用能力 现代职教理念外乡化 关键能力 跨职业能力 职业生涯规划：一门崭新的课程职业生涯规划：一门崭新的课程 一门符合国家意志，富有职教一门符合国家意志，富有职教特点，促进学生开展，运用现代职特点，促进学生开展，运用现代职教课程理念开发的崭新课程。教课程理念开发的崭新课程。通过一线德育课教师在备课过通过一线德育课教师在备课过程中的深思熟虑、精心筹划和在教程中的深思熟虑、精心筹划和在教学活动中机敏、灵活的处理，德育学活动中机敏、灵活的处理，德育必修课必修课“职业生涯规划一定能成职业生涯规划一定能成为职校学生最欢送、最喜爱的课程为职校学生最欢送、最喜爱的课程之一。之一。德育课无法承担职业生涯教育的全部内容 职业生涯教育是：中职生动力形成、持续开展的重要根底 职业学校班主任工作的重要内容 实施成功教育的重要方式 开展多种班级工作、校园文化建设的重要载体 成为学生健康成长指导者和引路人的重要抓手 专业课、文化课教师在教学中发挥各自优势，渗透德育的重要方式。学生在掌握职业生涯规划根底知识和方法，形成职业生涯规划能力的过程中，潜移默化地接受职业意识、职业理想、职业道德和职业观、择业观、创业观以及成才观教育，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，以成功者的心态，积极做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。职业生涯教育的德育内涵 职业意识启蒙 职业理想树立 职业道德陶冶 并以此为根底升华 职业生涯教育中的能力训练：自我认识能力、自我鼓励能力、自我决策能力、择业和创业能力、职业生涯设计能力、适应社会、融入社会的能力。职业生涯设计：我想当调酒师，我想开酒吧。职业生涯开展的台阶：洗碗工 效劳员 领班 调酒师 酒吧老板 珍惜在校生活，为当调酒师和创业做准备 四、德育应该让四、德育应该让学生感到学生感到愉快愉快 有实效的德育不是空洞的说教 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原那么：1坚持与培育“四有新人的目标相一致、与中华民族传统美德想承接的原那么。2坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原那么，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用通俗鲜活的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。3)更要注重实践教育、体验教育、养成教育，德育就是带着学生玩 全国“文明风采竞赛 职业生涯设计 征文 摄影 Flash动画制作 快乐与个性有关，更与人生观、世界观快乐与个性有关，更与人生观、世界观有关。有关。一些人对很多事情看不顺眼，这种人往一些人对很多事情看不顺眼，这种人往往既给别人带来痛苦，也给自己增加痛苦。往既给别人带来痛苦，也给自己增加痛苦。此类个性可以通过教育与实践得以调整。此类个性可以通过教育与实践得以调整。温家宝总理谈快乐：什么叫快乐？我可温家宝总理谈快乐：什么叫快乐？我可以借用艾青诗人的一句话：请问以借用艾青诗人的一句话：请问开花开花的大地的大地，请问，请问解冻解冻的河流。的河流。谢谢谢谢!