小学阅读教学课件

第四章 小学阅读教学 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。第一节 小学语文阅读教学的意义1、阅读教学有利于理解和巩固字词2、阅读教学有利于培养表达能力3、阅读教学有利于综合性学习能力的提高4、阅读教学是培养儿童阅读能力的主要途径5、阅读教学有利于陶冶学生的情操，养成优良的思想素质第二节 阅读教学新理念一、以读为本语文课程是实践性和强的课程。将读贯穿与教学始终。留给时空-变换形式强化引导（感知性读、理解性读、情感性读）-思维训练-读讲结合二、珍视学生独特感受和体验“珍视”-“独特”内涵为什么要珍视学生独特感受和体验？作品的意义是读者的阅读赋予的阅读是多元的。学生的个体差异导致阅读的多元性。提倡多角度的有创意性的阅读。突出学生的主体性和语文课程的实践性。多元阅读要重视文本的价值取向。文本的价值取向取决于教师对文本的价值判断。狐狸与乌鸦质疑与讨论：还原语境：关于多元阅读的理性再思考重视语言积累，培养语感广泛接触并积累语言材料。加强朗读和诵读。强化语言训练。鼓励学生联想和想象第三节 阅读教学目标与任务一、阅读教学目标（一）总目标“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与审美趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年义务阅读总量应在400万字以上。”其中核心目标是培养阅读能力，丰富积累，培养语感。（二）阶段性目标（10个方面）1、朗读-正确流利有感情；默读-学会默读、养成习惯、有速度；诵读-体验、领悟和积累。2、精读-阅读与理解（感受、分析、理解、评价体验性、过程性；体会、揣摩、领悟、讨论和交流、体味、推敲、共同讨论-指向性）略读-“粗知文字大意”的快速阅读；浏览-“查找、收集信息”；3、词语教学-积累与理解（16年级）；4、文学作品的阅读用情感和心灵感受、欣赏、评价作品5、科技作品阅读科学精神和科学思想方法；6、说明文、议论文文体阅读从文体特点、概括、分析、判断、等方面提出要求；7、文言诗问的阅读诵读和积累；8、积累与课外阅读积累词语、成语、格言警句精彩语段优秀诗文（240篇、段）9、语文知识的教学渗透教学中；标点符号、语法修辞、文体知识、作家作品知识、文化常识等提出要求；10、对工具书、图书馆、网络等的利用以及信息的处理，也提出了适当的要求。阅读目标的三个维度（特点）（1）情感态度价值观培养阅读兴趣“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”（1学段）“浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童话和浅显的古诗”2学段阅读叙事性作品和诵读优秀诗文；3学段-阅读说明性的文章。陶冶高尚情操-“向往美好的情境，关心自然和生命”（1学段）；“关心作品中人物命运，喜怒哀乐”（2学段）；“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”（3学段）养成良好习惯-1学段：“用普通话”朗读课文，再阅读中“积累词语”，并“乐于与人交流”（最基本的阅读习惯）2学段：“能对课文中不理解的地方提出疑问”，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流”3学段：“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”；“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习”（2）知识和能力朗读能力（学习、能）“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”默读能力-（1学段）“学习默读，做到不出声，不指读”；（2学段）“初步学会默读”；（3学段）“默读有一定速度，每分钟300字以上”诵读能力指朗读、背诵韵文或古诗。（1学段）“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”（2学段）“体验情感，领悟内容”（3学段）“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”（3）过程和方法注重情感体验是过程的基本要求。1学段：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和看法”；2学段：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”；3学段：阅读叙事性作品，要求“简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节”；阅读诗歌作品，要求“想象诗歌描写的情景，体会诗人的情感”。关于阅读方法：1学段“借助读物中的画面阅读”；3学段-“能借助词典阅读”二、小学阅读教学的任务1、培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好的阅读习惯。2、丰富学生情感体验情感体验与精神世界精神世界。体验是主体理解和把握事物的本来意义及其引申意义的心理过程。“条分缕析”（学科知识为本位？人的发展为本位？）情感荒漠与精神世界空虚。3培养学生的文化理解力。文化是人类生存与发展的基础。社会构成的实质是文化构成。第四节 阅读教学的内容与方法（一）词语、句子、段篇的教学1、词语教学（1）词语教学的要求：理解要求：理解词语的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用，辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。积累和运用的要求主要是：在阅读中积累优美的词句，积累自己喜欢的成语和格言警句；学会的词语要在口头和书面表达中学会运用，尝试运用学到的词语。（2）词语教学的方法 联系课文的语境理解词义 精彩的马戏“直笑”、“哄笑”？学生：“猴子穿着小孩的衣服”，一出场，观众就被这滑稽的打扮逗笑了。当它爬上竿顶，用“一双圆溜溜的眼睛好奇的瞅着观众”时，大家笑得更厉害了。从头到尾，观众的笑声就没有 停止过，所以作者用了“直笑”这个词。教师：那么：“哄笑”又怎样理解呢？学生：黑熊小心地在木球上移动着双脚，动作只是笨重并不逗人，所以观众没有笑。当“它从跷跷板的那一头儿掉下来”时，观众看到黑熊那怕挨摔的紧张神态很有趣，一下子笑出声了，所以作者用了“哄笑”这个词。2、句子教学含义深刻的句子对于表现主题思想有较大作用的句子内容和结构都比较复杂的长句生动形象的句子在文章结构上有特殊作用的句子理解句意(1)从抓关键词语入手 “一桥飞架南北，天堑变通途”（天堑）(2)联系上下文理解句子富饶的西沙群岛第一自然段讲：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”小马过河：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。白杨一文中说：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也他也在表白着自己的心。在表白着自己的心。”(3)联系生活实际理解句意 我的战友邱少云一课中写“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”“白求恩大夫在手术旁连续工作了六十九个小时”（手术台就是阵地）、段的教学认识自然段-理解段里每句话的意思，知道句子与句子在内容上是怎样连起来的。-知道几句话连起来的主要意思，能够归纳自然段的段意。指导学生理解自然段的主要方法指导学生段中分层 飞机飞得又快又稳。透过云层，可以看到积雪的山峰层层叠叠，好像波涛汹涌的大海。突然，飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，而且越结越厚。不大一会儿，机身也蒙上了厚厚的冰甲。飞机像冻僵了似的，沉甸甸地往下坠，还失去了平衡。机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重。机长命令机械师打开舱门，把行李一件一件往下扔，好减轻飞机的重量，还要大家背上降落伞包，作好跳伞的准备。分析层与层之间的关系 按事情的发展顺序（或时间顺序）叙述。按先概括后具体或先具体后概括的顺序叙述。西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是海鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，都是海鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（这是非常宝贵的肥料。（富饶的西沙群富饶的西沙群岛岛的第五段：的第五段：）同时介绍两种或两种以上的事物，每层意思说的是一种事物；有的段是从几个方面介绍一种景物，每层意思就是景物的一个方面。层与层的关系是并列关系。海滩上有美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，寸步难移了。教给学生归纳自然段段意的方法-“取主舍次”4、篇的教学篇章教学的内容：（1）了解自然段之间的联系，练习给课文分段；（2）给课文分段以后，练习归纳段落大意；（3）练习概括课文的主要内容；（4）练习概括课文的主题思想；（5）练习体会课文的思想感情。指导学生理解篇章的主要方法 指导学生分段的方法（逻辑段）归并自然段-先找出中心段，再分段-从文章的整体入手划分段落-记事的课文，一般按事情的发生、发展和结果几个阶段来分段 指导学生归纳段落大意的方法（取主舍次）要求：能反映段的主要内容-用语简单明确-各段段意连起来能反映文章的主要内容。指导学生概括课文主要内容的方法归并段落大意-抓住主要内容提问防止两种倾向：过于简单。东郭先生和狼（“东郭先生和狼的故事”）过于繁琐。指导学生概括课文主题思想的方法明说：苦柚中，旅居海外的“伯父”说的：“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”暗含：我的伯父鲁迅先生 标题：伟大的友谊 多主题问题跳水“大作家托尔斯泰为小朋友写了这篇故事，他想告诉我们什么呢？学生1：“他想告诉我们，遇到紧急情况，要沉着冷静，不要慌张，要像那位船长那样想办法解决问题。”学生2：“托尔斯泰是想告诉我们，做事情要考虑后果，不能任性。那个孩子追猴子的时候就没有考虑后果，最后追到最高的横木顶端，就走到了危险的地步。”学生3：“托尔斯泰告诉我们，开玩笑不能过分，开玩笑要有一定的分寸，过分了就可能出问题。那些水手开玩笑就过分了，这个孩子追猴子已经很危险了，可是他们还在哈哈大笑，弄得这个孩子哭笑不得，不停地往上追，最后出了危险。所以，开玩笑要有一定的分寸。”指导学生体会课文思想感情的方法潜心阅读，设身去想 十里长街送总理等灵车-望灵车-送灵车-崇敬和怀念 之情；海伦凯勒 假如只有三天光明：“一件东西一旦失去，才会留恋它”“黑暗将使他更加珍惜光明；寂静将使他真正领略喧哗的欢乐”“假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛”-渴望光明、热爱生活、珍惜生命之思想情感联系学生实际，产生感情共鸣：我的战友邱少云有感情地朗读 5、朗读、默读、诵读、朗读、默读、诵读朗读训练的要求：正确流利有感情。朗读训练的方式：范读-领读-齐读-个人读-指名读-分角色朗读。朗读技巧的指导：停顿、语调、重音、节奏 泉水泉水你到哪里去？我要流进小溪里。小溪小溪你到哪里去？我要流进大江里。大江大江你到哪里去？我要流进海洋里。（泉水、小溪）默读 默读训练的要求1、三不：不出声，不动唇，不指读；2、理解主要内容，体会思想感情；3、运用通读、摘读、跳读等各种不同的阅读方法；4、有一定的速度，在限定的时间内，能较快地读完该读的内容（300-400）默读训练的方法 小声读阶段-无声读阶段（二年级）默读三到：眼到、心到、手到 1、合理设计默读阶梯，训练默读速度（1）一词和短语为重点的默读训练（出示一组词和短语）羊圈、合作、努力、伸直、损失、放弃、危害，等（2）抓住句子的主要内容位于南美州的阿空加瓜山海拔6960米，是世界最高的死火山。（3）抓关键词著名的华人数学家陈省身在93岁高龄还向世界公布了他的研究进展。2、精心选择默读材料，释放学生默读潜能。（从量到质的飞跃）3、培养问题意识，促进读思结合诵读 抑扬顿挫地朗读和背诵。声律气韵-熟读成诵。记忆、积累和培养语感。诵读的要求（1）内容要求。第一学段要求诵读儿歌、童谣和浅近古诗，第二、三学段诵读优秀诗文，第四学段诵读优秀诗文和古代诗词。（2）质量要求。第一学段要求“展开想象，获得初步的情感体验”，第三学段达到“通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，第四学段“诵读古掉诗词，有意识地在积累和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。（3）数量要求。四个学段背诵总量为340篇（段）诵读的训练加强朗读（按朗读要求进行）指导背诵（其方法：纲要法提问法关键词句法规律法分解法比较法等）精读、略读、浏览精读、略读、浏览1、精读：、精读：“熟读玩味熟读玩味”，放慢速度，反复，放慢速度，反复咀嚼，读懂，读通，读透。咀嚼，读懂，读通，读透。2、要求：探究词句，揣摩表达顺序，领悟表达方式，体会思想感情。略读1、略读就是能够很熟练地运用在精读中所获得的技能技巧进行阅读。2、要求：握读物的主要内容和特点 3、方法：把握文本的主要内容-抓住文章的关键词、句、重点段落，并做出准确的一般性解释-要求学生根据教师的要求寻找内容-根据一定的需要作摘录。浏览 1、浏览是快速地大概了解文本大意，或估量其阅读价值。2、方法扫描式：视线快速运动；只注意其中少数几个重要词语 跳跃式：“概括地读”或“挑着读”。开头、结尾，注意标题、特殊的字句、专门用语 等信息。复述、背诵复述、背诵复述。1、运用自己的语言，把课文内容叙述出来 2、要求（1）不改变原意，又能抓住重点。（2）恰当运用文本语言和组织自己的语言（3）用普通话复述课文。语音正确，语调适当，声音响亮，口齿清楚 3、类型（1）详细复述（2）简要复述（3）创造性复述背诵口诵心惟；积累语言1、要求：不添字，不漏字，不颠倒，不结巴，口齿清楚，速度得当。2、方法（1）理解熟读成诵（2）寻找和建立记忆课文内容的联系（3）采取全部记忆与分段记忆相结合的方法 第五节 不同体裁课文的教学1、记叙文的教学记叙文及其特点记叙文是以叙述和描写人物为主的一种文体。通过写人叙事来表达主题。由四大基本要素构成：时间、地点、人物、事件。记叙、描写、议论、抒情是其写作方法。2、记叙文教学要点：理清思路把握主题学习语言学习写法理清思路：分析课文结构：先写什么，再写什么，最后写什么。借助审题、释题：将相和 抓“牵一发而动全身”的关键之处：“1935年，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。”把握主题：抓重点词、重点段，精讲多读、深思。麻雀写的是老麻雀奋不顾身的保护它的幼儿小麻雀，表现了母爱力量伟大这一主题思想。那么，这一主题思想是怎样表达的呢？教学中，教师不能简单地为学生下一个结论，而是要引导学生抓住课文中第4、5两个重点段以及这两个段中重点词，如“扎煞、尖叫、掩护、拯救、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”进行理解、分析、感悟，从而可以看出老麻雀极勇，用尽全力，甚至舍弃生命的精神；再通过老麻雀与猎狗形体、力量的对比分析，老麻雀所表现出的“母爱”形象便跃然纸上。学习学习语言学习表现手法学习作者选择材料的匠心 学习作者安排结构的合理与巧妙 学习作者运用多种表达方式 3、记叙文教学的一般模式（1）整体入手，理清思路学生自读为主：音读准、句读通、段读明（2）细读课文，加深理解抓重点词句和重点段，仔细品读，自我感知、感悟。精心设计问题，潜心念文。（3）总结归纳，落实重点训练中心思想及其表达。（4）加强朗读，体会思想情感朗读的三个层次:感知性读理解性读情感性读月光曲一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。记叙文教学设计与点评：月光曲（第12册）教材简析：这是一篇讲读课文。课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的经过，表达了贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。课文紧扣文章内容和中心思想去安排结构，思路清晰。在写作上课文运用了具体事物与联系的方法，使中心思想得到了完美的表达。教学要求1、学习并掌握课文生字，理解“清幽”等词的意思，能用：“纯熟”、“陶醉”造句。2、使学生了解月光曲是怎样谱写的，学习贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。3、引导学生分清那些是具体事物，那些是由事物引出的联想，以更深层次地读懂课文内容，体会其包含的思想感情。4、有感情地朗读课文。教学重难点教学重点：了解月光曲创作的经过，理解课文中心思想。教学难点：分析月光曲包含的思想情感。教具准备：1、幻灯片3幅，展示月光曲内容；2、月光曲录音带。教学过程：一、课文导入。播放月光曲，教师讲述月光曲主要内容并简介贝多芬。（播放月光曲录音，音乐声由小到大。）教师在音乐播放声中讲述：我们听到的是一首著名的钢琴曲月光曲。伴随着美妙的音乐，我们仿佛看到了清幽的月光洒满了无垠的大海。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来。（音乐停止）这首月光曲就是德国著名音乐家贝多芬谱写的，今天我们一起学习这篇课文。板书课题。二、整体感知，理清思路设问：课文的主要内容是什么？全文可分几个逻辑段？其段义是什么？（带着上述问题引导学生自读课文并讨论，概括段义，初步掌握课文内容。同时让学生自学生字新词。学生自学时，教师巡回指导。学生反馈。）反馈要点（略）。教师板书：听曲-弹曲-记曲三、精读课文，逐步加深对课文的理解和认识1、理解贝多芬创造月光曲的思想感情。设问：听曲、弹曲、记曲是谱写月光曲的基本过程。透过这一过程可以看出贝多芬的情感流程。引导学生再读课文并思考：贝多芬创作月光曲的情感变化。学生读课文并讨论。学生反馈。要点：贝多芬听到有人弹他的曲子，又听到盲姑娘与她哥哥的对话，于是产生了同情，这是情感的酝酿，于是产生了灵感，于是激起了创作激情，于是名曲诞生。贝多芬弹第一首曲子与盲姑娘的对话懂音乐为知己“您，您就是贝多芬先生吧”惊喜之情贝多芬产生同情之心。第二首曲子：盲姑娘激动不已的心情，陶醉了；两者都激动不已，集中反映了贝多芬对劳动人民的热爱和同情 板书：听曲-弹曲-记曲 同情-动情-激情2、分析月光曲的主要内容（1）读 月光曲中皮鞋匠与盲姑娘联想的语段。（2）划分本段层次并归纳层意。要点：全文分三层。第一层：写大海微波粼粼。清幽的月光，幽静、舒适的环境。第二层：刮起大风，卷起巨浪。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云预示着更大的海浪在后头。第三层：波涛汹涌，海面不平静。（3）利用电教媒体，入境悟情。（三幅画面展示）思考：透过画面和音乐强弱变化，分析贝多芬思想情感的变化。要点：第一层：平静的海面，音乐平缓、轻柔，给人以宁静的感受。遇到知音的喜悦，抒发对穷兄妹的热爱和同情。第二层：美好的月夜被微云所破坏，劳动人民追求幸福的生活遭受破坏，更加显示贝多芬对穷兄妹俩的同情。第三层：波涛汹涌，曲调高昂，显示贝多芬对不和理的社会充满仇恨，表达贝多芬对穷兄妹俩的深切的同情。教师在学生反馈的基础上小结。要点：这段文字写出了月光下海面的平静、宁静而波澜叠起，把贝多芬遇到知音的喜悦，把贝多芬对穷兄妹俩的不幸的同情和盲姑娘追求美好生活的向往，对社会不和理的愤怒表达得淋漓尽致。四、总结全文，揭示主题1、概括主要内容，揭示主题写月光曲的创作经过，表达贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。2、分析主题思想是如何表达的。（1）回顾月光曲诞生的经过（2）分析月光曲诞生的情感基础，理解事物与联想的关系。设问：事物，指的是实实在在的事物，是产生联想的基础。课文那些是描写实实在在的事物？那些是由实实在在的事物而产生的联想？（学生默读课文。反馈）（3）分析实实在在的事物与联想的关系，进一步分析课文主题思想；分析由实实在在的事物而产生联想的表达方式（“好象”“仿佛”串联联想）3、配乐朗诵全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美，使学生情感受到感染和升华。4、总结全文，结束。板书设计 月光曲 听曲 同情 同情热爱劳动人民 弹盲姑娘想听的曲子 动情 弹曲 即兴创作 记曲 激情 （明线 ）（暗线）作业设计（略）思考与练习：阅读索溪峪的山（第十一册，全文附后）按下面要求做题阅读提示：阅读提示：本课是索溪峪的“野”节选，作者曹敬庄。索溪峪是张家界的一个主要景区。这里的一切都是一种野性的美。认真阅读课文，想一想，“野”在本课是什么意思。课文是从哪些方面描写索溪峪山的“野”的，是怎样写出这种野性美的。把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。思考：1、教材简析（写出课文主要内容和主题思想；举例说明主要写作特点）2、写出教学过程的基本思路（包含导入语设计。教学过程要突出语言文字训练。）3、如何利用本教材内容指导学生进行语文综合性学习 索溪峪的山索溪峪的山 索溪峪的山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了-它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋（f）予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美；几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心；什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。这种美，是一种磅礴的美；不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘（gn）蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛(ju)起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”，相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕（yo tio）关于索溪峪的山索溪峪的山简要解读及教学设计（1）通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。（2）这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。写索溪峪的山，开始的一句话整体概括“山是野的”，再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比，突出索溪峪的山没有人工雕琢，没有“家”化，纯天然、具有野性美的特点。然后，围绕这一主要特点，从山高山陡的角度具体描写“惊险的美”；从山峰绵亘蜿蜒的角度描写“磅礴的美”；从山形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美”。主要教学过程重点突出，结构严谨，突出对语言文字的感受和理解。（1）谈话导入，回忆美；（2）梳理脉络，抓住美；（3）朗读感悟，体会美；（4）小结全文，拓展美；3、根据本课内容，组织学生查阅索溪峪山相关资料编写导游词（二）、说明文教学1、说明文及其特点说明文是以说明为主要表达方式的一种文体。2、说明文教学要点（1）弄清说明的结构顺序（2）明确说明的对象特征（3）学习说明文的语言（4）学习说明文的写法3、说明文教学设计的一般模式（1）初读课文，整体感知（2）精读课文，指导学生认识事物的特征（重点）围绕事物特征，抓注重点词、句、段，引导学生分析、理解，认识事物的特征和事理；善于根据课文内容精心设计问题，引导学生读书思考。（3）总结全文，学习写法4、说明文教学设计 海底世界（六年制第第8册）教材简析海底世界是一篇融知识性、兴趣性于一体的科普说明文，它以儿童化的语言介绍了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。课文结构严谨，层次清楚，首尾呼应。学习这篇课文，既要向学生传授知识，又要对学生进行语言文字训练，同时还要激发学生探究大自然奥秘的思想情感。教学目的：1、了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点，激发学生探究大自然思想感情。2、根据课文自然段的特点，学习段中分层的方法。3、学习“涛、却”等16个生字和“波涛、峡谷”等14个新词，会用“普通、物产丰富”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重难点了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点，进行段的基本功训练。教学准备：海底世界投影片，录象带教学过程：一、导入新课，板书课题同学们，你们见过蔚蓝色的大海吗？（稍停顿）蔚蓝色的大海一望无际，波涛澎湃。但你可知道，这大海深处是怎样的吗？今天就让我们一起去遨游这海底世界、探究它的奇妙无穷。-板书课题：海底世界。二、整体感知，理清思路1、教师范读课文（或学生自读课文，播放海底世界录音带，形成总体印象。（学生听读（学生听读或自读时思考：课文开头提出了什么问题，中或自读时思考：课文开头提出了什么问题，中间用几个自然段回答了开头提出的问题，一共间用几个自然段回答了开头提出的问题，一共介绍了几个方面，同时划出生字新词。）介绍了几个方面，同时划出生字新词。）2、引导学生反馈、引导学生反馈。（。（1）检查生字新词掌握情）检查生字新词掌握情况（根据实际情况教学生字新词）；（况（根据实际情况教学生字新词）；（2）学生）学生掌握课文内容情况。反馈要点：课文开头提出掌握课文内容情况。反馈要点：课文开头提出问题问题-大海深处是怎样的；中间用大海深处是怎样的；中间用6个自然段个自然段分别介绍海底世界景色分别介绍海底世界景色奇异，物产丰富课文最奇异，物产丰富课文最后一自然段总结开头提出的问题。后一自然段总结开头提出的问题。板书：板书：提出问题（）大海深处是怎样的？提出问题（）大海深处是怎样的？具体介绍（具体介绍（2-6）景色奇异，物产丰富）景色奇异，物产丰富总结全文（总结全文（7）三、精读课文，具体感知海底世界的神秘、奇特三、精读课文，具体感知海底世界的神秘、奇特 1、指导学习第二自然段段、指导学习第二自然段段（1）默谈第二阶段，分析句与句之间的联系，归纳层）默谈第二阶段，分析句与句之间的联系，归纳层意意（2）理解）理解“波涛澎湃波涛澎湃”，“依然依然”，“宁静宁静”三个词三个词语语（3）启发学生用）启发学生用“因为因为所以所以”句式说出海面句式说出海面“波波涛澎湃涛澎湃”与海底与海底“依然宁静依然宁静“的关系的关系（4）投影显示）投影显示“会发光的鱼游来游去会发光的鱼游来游去”，感知其奇妙，感知其奇妙2、指导学习第三段，了解海底的声音、指导学习第三段，了解海底的声音（1）齐读第三段）齐读第三段（2）理解第一句句式，重点理解）理解第一句句式，重点理解“是否是否”一词。引导一词。引导学生改变问句句式为肯定句式学生改变问句句式为肯定句式（3）分析句意及句与句之间连接的方式，）分析句意及句与句之间连接的方式，“有的有的有的有的还有的还有的”（4）完成下面练习（）完成下面练习（投影或小黑板显示），体会海底各种声音：投影或小黑板显示），体会海底各种声音：（）（）（）（）像（）一样（）（有的）好象（）（还有的）像（）一样（）（有的）好象（）（还有的）（）（）（）（）（）了解听到这些声音的方法（听音器），理解（）了解听到这些声音的方法（听音器），理解“窃窃窃私语窃私语”词义词义（）启发学生充分发挥想象，指导学生有感情地朗读（）启发学生充分发挥想象，指导学生有感情地朗读（或师生对读）。在朗读中注意处理好朗读的语调，培（或师生对读）。在朗读中注意处理好朗读的语调，培养学生语感，引导学生进入神秘的海底世界养学生语感，引导学生进入神秘的海底世界。、指导学习第四段、指导学习第四段（）齐读本段，分层，归纳层意，分析段式（总分）。（）齐读本段，分层，归纳层意，分析段式（总分）。理解理解“它们它们”指代谁。指代谁。（）投影显示：认识课文介（）投影显示：认识课文介绍的几种动物（海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类）绍的几种动物（海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类）（）引导学生在段中找出它们的活动方式（）引导学生在段中找出它们的活动方式，对比分，对比分析它们的活动方式，归纳它们的活动特点（慢、快、巧、析它们的活动方式，归纳它们的活动特点（慢、快、巧、妙）（）指导学生有感情地朗读课文（或师生对读）妙）（）指导学生有感情地朗读课文（或师生对读）读出各种动物的活动方式，注意培养学生语感读出各种动物的活动方式，注意培养学生语感、指导学习第、指导学习第5段段（）学生自读本段，独立分层。学生反馈（）学生自读本段，独立分层。学生反馈（）投影显示，指导学生归纳地形、植物的（）投影显示，指导学生归纳地形、植物的特点（高山、峡谷、森林、草地、海藻。地形特点（高山、峡谷、森林、草地、海藻。地形复杂，植物奇特。）复杂，植物奇特。）指导学习第六段指导学习第六段（）自读本段，归纳段意（海底矿藏）（）自读本段，归纳段意（海底矿藏）（）练习归纳（投影显示）（）练习归纳（投影显示）海参、煤、章鱼、稀有金属、石油、梭子鱼、海参、煤、章鱼、稀有金属、石油、梭子鱼、铁、乌贼、贝类、天然气、海藻铁、乌贼、贝类、天然气、海藻动物动物海底海底矿物矿物植物植物点评（围绕海底世界景色奇异，物产丰富这一教学重点，以（围绕海底世界景色奇异，物产丰富这一教学重点，以分段式教学方式进行教学，教学中，先指导学生初读课分段式教学方式进行教学，教学中，先指导学生初读课文，再抓住重点词句进行分析，注重段中分层，归纳层文，再抓住重点词句进行分析，注重段中分层，归纳层意和段意练习，学生在一系列的读练活动中，既掌握了意和段意练习，学生在一系列的读练活动中，既掌握了课文的内容，又进行了语文基本功训练课文的内容，又进行了语文基本功训练）四、总结全文，掌握方法四、总结全文，掌握方法、自读全文。、自读全文。、进一进一步认识段式，了解详略。、进一进一步认识段式，了解详略。（）围绕两个意思写的自然段（第、段）（）围绕两个意思写的自然段（第、段）第二第二段：写海底的宁静和黑暗。第五段：先写地形（地形复段：写海底的宁静和黑暗。第五段：先写地形（地形复杂，简写）；后写植物奇特（详写）杂，简写）；后写植物奇特（详写）（）围绕一个主要意思写的自然段（）围绕一个主要意思写的自然段（第、段）（第、段）。第三段：主要。第三段：主要围绕海底动物发出各种声音写的。第四围绕海底动物发出各种声音写的。第四段：写海底动物各有各的活动方法，是总分段式。第六段：写海底动物各有各的活动方法，是总分段式。第六段：写海底矿物（简写）段：写海底矿物（简写）、口述海底景色奇异，物产丰富各表现在哪些方面、总结说明的主要方法。（比喻、类比、列数字）、指导学生有感情的朗读课文，试背第（）段、结束（这一环节的教学，有两个方面的内容，一是让学生进一步认识和掌握课文的内容，二是让学生掌握说明的方法。教师在“精读的基础上，通过再一次指导学生通读全文，能让学生进一步从整体上掌握课文的内容；进一步认识段式，了解祥略，一方面学习写法，同时也加深对课文的认识；在此基础上，口述课文的主要内容，是进一进步理解课文内容，并将教材语言转化为自己语言，有利于学生的语言积累。总结说明的主要方法，有利于培养学生阅读说明文和写作说明文的能力。）板书设计：板书设计：一、一、海深处是怎样的？（）（提出问题）海深处是怎样的？（）（提出问题）既宁静既宁静景色奇异景色奇异又黑暗又黑暗有声音有声音二、（二、（2-6）分别介绍）分别介绍动物：种类多、活动各异首尾呼应物产丰富植物：色彩各异物产丰富植物：色彩各异矿物：藏量大矿物：藏量大三、揭示问题（）：景色奇异、物产丰富三、揭示问题（）：景色奇异、物产丰富（三）诗歌教学1、关于诗歌诗歌是诗与歌的总称，是用凝炼、形象、富有节奏感和音乐美的语言，创造意境，高度集中地反映生活，抒发作者感情的一种文学样式。它具有感情强烈，想象丰富、语言凝炼、音韵和谐、节奏鲜明的特点。（）（）学习诗歌语言学习诗歌语言（2）启发学生想象）启发学生想象（3）反复诵读，品赏诗味）反复诵读，品赏诗味（4）在古诗的教学中要讲清古今异义的字和）在古诗的教学中要讲清古今异义的字和一词多义的词一词多义的词游园不值游园不值(宋宋叶绍翁叶绍翁)应怜屐齿印苍苔，应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。小扣柴扉久不开。春色满园关不住，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一枝红杏出墙来。直译应当爱惜青苔不让屐齿把它踩坏，我轻轻地敲着那扇柴门可是许久也不开。然而满园的春色柴门是关不住的，一枝粉红色的杏花已从墙头探伸出来。趁春日天气晴好，外出会友。也许是园主人爱惜苍台怕我们踏上鞋印吧，我轻轻地敲打柴门久久不开。但这也没有关系，花园里的春色是关不住的。那露出墙外的一枝枝红杏已经泄露了盎然的春色。赏析这首小诗写诗人春天游园观花的所见所感，写得十分形象有趣而又富于哲理。诗的头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，开篇首先交代了作者拜访朋友没有遇到主人，无法观赏园内迷人春色的失落与遗憾。写得诙谐幽默而又富有风趣，说可能是园子的主人爱惜园内的茵茵青苔，怕我的木屐“屐齿”在上面留下践踏的脚印，所以“柴扉”久扣而“不开”。诗人故意将主人不在家说成是有意拒绝，这恰恰为下文作了铺垫，由于有了“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的构想，才巧妙地引出后两句更新奇的想象，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”主人紧闭园门，好像要把整个春色关在园内，自欣独赏，可是满园“春色”关怎能关得住？稍不留神，就有“一枝红杏”偷偷地“出墙来”，并且仿佛是有意告诉客人：“院子里已经是白话争春来啦！”这两句诗形象鲜明，构思奇妙，这拟人化了的“春色”和“红杏”，不仅形象鲜活生动，而且景中含情，情中寓理，使读者浮想联翩，获得人生哲理的启示“春色”是任何人都关不住的，“红杏”必然要“出墙来”向人们展示它的美丽与娇艳，以它特有的方式昭示天下，春天已经来临。同时也从另一个角度告诉人们，一切美好的新生的事物都是任何力量也封锁不了、禁锢不住的，它必能冲破一切束缚与遏制，如雨后春笋，势如破竹，蓬勃发展。作品采用了先抑后扬的写法。先是写“游园不值”，“小扣柴扉久不开”，诗人不得不索然而归，把情绪压向低谷。就在诗人打算离开之际，突然发现“一枝红杏出墙来”，于是诗人的情绪一下就上升到了顶峰。由抑到扬，悬念跌宕，耐人回味。诗歌教学设计和点评 古诗三首古诗三首游园不值游园不值教材简析：教材简析：游园不值是三首古诗游园不值是三首古诗中的一首中的一首古诗，这首诗是南宋诗人叶绍翁写的，是古诗，这首诗是南宋诗人叶绍翁写的，是一首赞美春天的诗。一首赞美春天的诗。教学要求：教学要求：、学会生字新词，理解古诗内容，体、学会生字新词，理解古诗内容，体会诗句所表达的意思。会诗句所表达的意思。2、在理解词义句意的基础上，了解游在理解词义句意的基础上，了解游园不值所表达的作者热爱祖国大自然美园不值所表达的作者热爱祖国大自然美丽景色的思想感情。丽景色的思想感情。3、朗读、背诵这首诗。朗读、背诵这首诗。教学重难点理解词、句，体会诗中所描绘的景色和作者的思想感情教学准备:本课挂图或幻灯片教学过程：一、揭示课题，简介游园不值的作者及时代背景二、教师范读，学生初读课文。（指导学生把生字读准。重点检查生字：“屐”、“扣”、“扉”。）1、学生自由读诗，边读边画出生字难词 2、检查字音：“屐”（ji）、“扉”(fei)；分辨“应”和“印”的读音：“应”，后鼻韵母，读“ying”；“印”，前鼻韵母，读“yin”；“齿”（chi）、“柴”(chai)读翘舌音；“苍”(cang)读平舌音。3、学学生生查查字字典典，结结合合注注释释初初步步理理解解“不不值值”、“应应怜怜”、“小扣小扣”等词语等词语4、想一想：这首诗主要写了一件什么事？、想一想：这首诗主要写了一件什么事？三、解题三、解题1、说一说、说一说“园园”、“不值不值”的意思的意思2、游园不值是什么意思？、游园不值是什么意思？（教师指导学生初读课文，重点强调学生把字（教师指导学生初读课文，重点强调学生把字音读准，并指导学生初步理解重点词词义，这音读准，并指导学生初步理解重点词词义，这样，不仅有利于在下面教学环节中理解诗句的样，不仅有利于在下面教学环节中理解诗句的意思。）意思。）四、指导读懂诗句的意思。四、指导读懂诗句的意思。1、学生自由读每一句诗，把诗句划分成一个个、学生自由读每一句诗，把诗句划分成一个个词或词语词或词语2、弄清诗句中不懂的词语，着重理解：、弄清诗句中不懂的词语，着重理解：“应怜应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。”（完成课后（完成课后“思考。练习思考。练习”（）（）3、再读诗句，用自己的话说说每句话的意思。过程“学生自己小声说小组议论全班交流教师补充订正小结。第一行诗：大概是园主人爱惜园内的青苔，不让我的第一行诗：大概是园主人爱惜园内的青苔，不让我的木屐留下齿印。木屐留下齿印。第二行诗：轻轻的敲那柴门，好久也没有人来开（柴第二行诗：轻轻的敲那柴门，好久也没有人来开（柴门）门）第三行诗：满园的春色是关不住的第三行诗：满园的春色是关不住的第四行诗：一只红色的杏花从墙头伸出来了第四行诗：一只红色的杏花从墙头伸出来了（教师引导学生先抓住诗句中的重点词进行理解，为（教师引导学生先抓住诗句中的重点词进行理解，为理解诗句的意思铺平道路，再指导学生说出每句诗的理解诗句的意思铺平道路，再指导学生说出每句诗的意思。诗歌教学，特别是古诗教学，教师要帮助学生意思。诗歌教学，特别是古诗教学，教师要帮助学生理解并能用自己的语言表达出诗句中的意思，这是诗理解并能用自己的语言表达出诗句中的意思，这是诗歌教学的重点所在。如果教师不能帮助学生很好的理歌教学的重点所在。如果教师不能帮助学生很好的理解诗句的意思，学生就无法去体会诗人的思想感情）解诗句的意思，学生就无法去体会诗人的思想感情）五、反复诵读，体会这首诗表达了诗人怎样的思想感情。（出示挂图或幻灯片）指指导导学学生生从从“满满园园春春色色关关不不住住，一一枝枝红红杏杏出出墙墙来来”这这两两行行诗诗中中的的“关关”与与“出出”体体会会作作者者的的喜喜悦悦心心情情和和热热爱爱祖祖国国大大自自然然的的思思想想感感情情，并并指指出出这这两两句句诗诗所所赋赋予予的的哲哲理理：新新生生事事物物的的成成长长、发发展展是是阻阻拦拦不住的。（完成课后思考、练习）不住的。（完成课后思考、练习）（体体会会诗诗人人所所表表达达的的思思想想感感情情是是诗诗歌歌教教学学的的难难点点。如如何何突突破破这这一一难难点点？重重要要的的方方法法是是教教师师引引导导学学生生去去理理解解，学学生生就就不不难体会出诗人的思想感情。）难体会出诗人的思想感情。）六、指导朗读、背诵。六、指导朗读、背诵。！、反复有感情的朗读全诗！、反复有感情的朗读全诗2、同桌互读互评、同桌互读互评3、指名读，大家评、指名读，大家评4、教师小结、教师小结5、背诵全诗、背诵全诗七、布置作业。七、布置作业。1、熟读、背诵这首诗、熟读、背诵这首诗2、用自己的话说说这首诗的意思、用自己的话说说这首诗的意思（四）童话教学（四）童话教学童话及其特点 童话是在现实生活的基础上通过幻想创造出来的故事，是儿童文学的一种重要样式，它常常采用拟人化的写法，把植物、无生物作为人来写，赋予人的语言、动作、性格、感情等。童话最基本的特点是富于幻想性，它是一种根植于生活，但又充满了新奇有趣、浪漫、幻想的故事。童话大多是按事情发展顺序叙述的，情节完整，经常采用反复叙述的方法。童话的语言浅显、生动、简练、质朴。童话教学要点要引导学生认识童话中的人和事要处理好幻想和真实、虚构和现实的关系要加强朗读和复述。（五）寓言教学（五）寓言教学 寓言及其特点“寓”是寄托的意思，“言”，就语言。把深刻的道理和教训寄托在简短、生动的故事里，就是寓言。寓言是一种文学样式含有鲜明的寓意 采用拟人、夸张的表现手法 篇幅短小，情节简单 寓言教学要点德国十七世纪著名寓言作家拉封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给于人们的教训好比是灵魂。”第一步，理清情节，感受形象。抓住寓言形象的语言 在反复朗诵中感受形象 第二步，启发思考，揭示寓意 抓住点明主题思想的词句揭示寓意 联系现实生活揭示寓意 第六节 阅读教学评价一、阅读教学评价的原则一、阅读教学评价的原则1、鼓励创新与、鼓励创新与“求异求异”原则原则“诱人诱人”-“我向往诱人的21世纪。”“因为所以”-“因为瘦瘦的，所以我们都叫他猴子。”2、重点和目标明确原则阅读评价要综合考查学生阅读过程的感受、体验、理解，评价的重点是阅读能力；3、因“材”而异的原则 文章的体裁；学生 个体二、阅读评价的内容二、阅读评价的内容1、阅读评价要综合考查学生阅读过程的、阅读评价要综合考查学生阅读过程的感受、理解和价值取向感受、理解和价值取向2、朗读、默读的评价、朗读、默读的评价3、精读的评价精读的评价4、略读、浏览的评价略读、浏览的评价5、文学作品阅读的评价：着重考查学生、文学作品阅读的评价：着重考查学生对形象的感受和情感的体验对形象的感受和情感的体验 6、古诗文阅读的评价：考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，三、阅读能力评价与测试的方式三、阅读能力评价与测试的方式1、变单调的默读笔试，为默读笔试与听读、朗读、口试和实践活动相结合的测试。2、变单一的闭卷考试，为开卷和闭卷相结合的测试。口试宜用开卷考试的方式，3、变单一的选择题为根据阅读材料个性特征灵活组合的题型 4、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价