-计算机辅助教育的评价课件

一、计算机辅助教育评价的概念n n评价的概念n n评价的分类（2种）n n计算机辅助教育的评价n n教育评价的常用方式（2种）n n计算机辅助教育评价的作用n n计算机辅助教育评价的趋势（4个方向）1概况一点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容整体概述概况三点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容概况二点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容2什么是评价？衡量人物与事物的价值。“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。”评价的本质：判断事物的优点和价值。评价的概念3（什么时候进行、目的是什么、评价标准）形成型评价总结型评价 评价的分类（2种）4什么是计算机辅助教育评价？是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或者说计算机辅助教育系统产品（如课件产品等）的教育价值的过程。教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的程度和水平反映出来。计算机辅助教育评价5实验研究方式专家评价方式 教育评价的常用方式（2种）6 帮助决策；促进推广应用；进一步提高产品质量。计算机辅助教育评价的作用7 面向决策的评价 面向价值的评价 自然评价 面向系统的评价计算机辅助教育评价的趋势8二、评价方法n n 评价的模型（概念、作用和类型）n n 信息收集的方法n n 信息处理的方法n n 评价信息的报告9什么是评价的模型？是一种过程框架规划评价的步骤和计划：包括如何确定目标，如何将其划分阶段，找到评价的最佳途径的步骤等。评价的模型10对于受过训练的评价人员对于评价组织者评价模型的作用：11帕罗乌斯的差异模型斯塔夫勒宾的CIPP模型 我国的三级评价模型评价模型的类型：12 计算机辅助教育评价工作是一个系统过程，不论运用什么模型，都包含有收集信息、分析处理信息、判断及报告等阶段。13 从开发者处收集信息 从试验运行收集信息从现场教学收集信息观察记录法联机结果记录法教学活动后收集信息 调查法 测试法信息收集的方法14 非数据类型信息的处理 数据类型信息的处理信息处理的方法15处理办法是归纳整理列出一系列清单：文档资料清单、必须改正的错误清单、修改建议清单、应用建议清单等。这些都是修改应用计算机辅助教育系统的重要信息。分类保管，以利于查询。非数据类型信息的处理:16处理核查录入数据整理数据类型信息的处理:17第j j个观察人员的综合评价评价小组的综合评价最简单的处理方法：加权累计记分法18（报告对象、报告内容、信息组成）形成型评价总结型评价评价信息的报告19三、评价内容与标准n n 什么是评价内容体系n n 评价内容体系建立的基本原则（3个）n n 建立评价内容体系的方法（2个）n n 标准与权值问题的讨论n n 一些有代表性的评价体系n n 评价内容的面面观20 如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构化就是评价内容体系。评价内容体系21 建立一个评价内容体系的基本原则是：完备性、合理性和可操作性等。评价内容体系建立的基本原则（3个）22调查综合法和系统分析法。建立评价内容体系的方法（2个）23调查综合法:自底向上的体系建立方法24系统分析法:自顶向下的体系建立方法25标准用何种度量方式来测定各项目的价值权值采用自顶向下的系统分析方法标准与权值问题的讨论26评价内容面面观：评价标准按照CAI课件的内容特性、教学特性和技术特性 等三方面来衡量。27内容特性 内容特性包括科学性、教育性和适当性，即看内容是否准确反映客观规律和符合科学原理；内容对于教育对象来说是否具有较高的教育价值；内容是否符合社会道德法律、伦理规范。28教学特性 指是否有明确的教学目标；是否达到预定的教学目标；教学思路是否清晰合乎逻辑；难度是否适当；是否能激起学生学习动力；是否能激发学生创造性思维；是否能提供有针对性的即时反馈；学生是否控制学习的主动权；是否和学生原有知识基础相结合（教学的继承性）；是否有助于进一步的学习（学习的迁移性）。29技术特性信息显示有效性，即信息显示的格式和位置安排是否得当，图形、色彩、声音的运用是否服从于教学的需要。发挥计算机特点，即是否充分应用了计算机的有关功能；使用的方便性，即学生和教师是否毫无困难地进行操作使用；程序的可靠性，即不因为学生误操作而产生不可恢复的中断；后援资料的充分性，即使用说明、学习指导手册等应完备，简单明了而有效。30 美国数学教师协会软件评审表 Micro SIFTMicro SIFT课件评价表 我国的中小学教育软件评审标准一些有代表性的评价体系3119931993年国家教委制定了中小学教学软件审查标准及其说明19991999年教育部颁发CD-ROMCD-ROM教育软件评审指标体系按照CAICAI课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性五个方面来衡量。32指选题恰当，适应教学对象的需要；突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受；注意启发，促进思维，培养能力；作业典型，例题、练习份量适当，善于引导。教育性：33 内容正确，逻辑严密，层次清楚；模拟仿真形象举例贴切、准确真实；场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。科学性：34 图象、动画、声音、文字设计合理；画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目；声音清晰，音量适当，快慢适中；交互设计合理，智能性好。技术性：35媒体多样，选用适当，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理；画面悦目，声音悦耳。艺术性：36界面友好，操作简单、灵活；容错能力强；文档资料齐备。使用性：37四、评价实施n n 实施评价的工作组织构成n n 评价人员的选择n n 评价人员的培训n n 评价的实施过程（2种）38课件评价实施包括组织培训评价人员，评价实施过程，写出评价报告。39评价计划组人员计划安排选拔人员培训组织外界联系计划人员行政人员课件管理组人员登录、筛选、分类、保管、评后综合、分析、信息发布准备软件管理人员统计分析人员初评人员课件评审组人员各学科课件评审评价专家（可以是兼职人员）40课件评价类型分形成型评价和总结型评价。41 形成型评价流程系统需要分析系统设计系统实现分析评价设计评价实现评价开 发 过 程评 价 过 程42筛 选停 止准备文件（描述）设置学生情况试用与观察归纳与记录综合评价所有情况完了？登录准备信息采集报告 总结型评价实施流程未完完不合格初步合格43五、网络课程的评价n n 几个比较成熟的评价标准n n 对国外网络课程评价标准的分析n n 国内网络课程评价现状44目前仍未出台广泛认可的网上学习评价标准。“提供网上课程评判标准的将是私人机构而非政府部门。”45 在线学习的认证标准（E-Learning E-Learning Certification Standards)Certification Standards)虚拟学习环境的教育评价框架（A A Framework Framework for for Pedagogical Pedagogical Evaluation Evaluation of of Virtual Learning EnviromentsVirtual Learning Enviroments）在线学习质量（Quality of the LineQuality of the Line）几个比较成熟的评价标准46Q&A问答环节敏而好学，不耻下问。学问学问，边学边问。Heisquickandeagertolearn.Learningislearningandasking.47结束语感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边点击进入48谢谢聆听THANKYOUFORLISTENING演讲者：XX时间：202X.XX.XX49