走进物理课堂建构物理之美课件

2024年7月23日1宝鸡市新建路中学宝鸡市新建路中学宝鸡市新建路中学宝鸡市新建路中学 李波李波李波李波2012201220122012年年年年12121212月月月月29292929日日日日走进物理课堂走进物理课堂 建构物理之美建构物理之美-中考第一轮中考第一轮-章节复习浅谈章节复习浅谈2024年7月23日2 中考复习许多学校一般均采用中考复习许多学校一般均采用中考复习许多学校一般均采用中考复习许多学校一般均采用“三轮三轮三轮三轮”复习法复习法复习法复习法：（1 1）章节复习）章节复习）章节复习）章节复习 （2 2）板块复习（）板块复习（）板块复习（）板块复习（3 3）综合模拟。其中）综合模拟。其中）综合模拟。其中）综合模拟。其中第一轮复习第一轮复习第一轮复习第一轮复习-章节复习耗时最长，也是章节复习耗时最长，也是章节复习耗时最长，也是章节复习耗时最长，也是“三轮三轮三轮三轮”中是最中是最中是最中是最为重要、最为关键的复习阶段。为重要、最为关键的复习阶段。为重要、最为关键的复习阶段。为重要、最为关键的复习阶段。从初春的微寒从初春的微寒从初春的微寒从初春的微寒到夏至的微热到夏至的微热到夏至的微热到夏至的微热从满怀颀喜从满怀颀喜从满怀颀喜从满怀颀喜无聊、烦闷无聊、烦闷无聊、烦闷无聊、烦闷惶恐不安惶恐不安惶恐不安惶恐不安第一轮章节复习必须达到的三个目标：第一轮章节复习必须达到的三个目标：第一轮章节复习必须达到的三个目标：第一轮章节复习必须达到的三个目标：查缺补漏查缺补漏查缺补漏查缺补漏巩固提升巩固提升巩固提升巩固提升熟练应用熟练应用熟练应用熟练应用一般从一般从一般从一般从3 3 3 3月初开始，月初开始，月初开始，月初开始，到到到到5 5 5 5月上旬始束。月上旬始束。月上旬始束。月上旬始束。热情高、信心足，热情高、信心足，热情高、信心足，热情高、信心足，干劲大。干劲大。干劲大。干劲大。旧知重复，课业量旧知重复，课业量旧知重复，课业量旧知重复，课业量大，精力不足。大，精力不足。大，精力不足。大，精力不足。测试多，起伏测试多，起伏测试多，起伏测试多，起伏大，压力增。大，压力增。大，压力增。大，压力增。如何利用？如何利用？如何利用？如何利用？如何解决？如何解决？如何解决？如何解决？如何应对？如何应对？如何应对？如何应对？2024年7月23日3第第第第一一一一章章章章 物物物物态态态态及及及及其其其其变变变变化化化化第第第第二二二二章章章章 物物物物质质质质世世世世界界界界的的的的尺尺尺尺度度度度、质质质质量量量量和和和和密密密密度度度度第第第第三三三三章章章章 物物物物质质质质的的的的简简简简单单单单运运运运动动动动第第第第四四四四章章章章 声声声声现现现现晚晚晚晚第第第第五五五五章章章章 光光光光现现现现象象象象第第第第六六六六章章章章 常常常常见见见见光光光光学学学学仪仪仪仪器器器器第第第第七七七七章章章章 运运运运动动动动和和和和力力力力第第第第八八八八章章章章 压压压压强强强强与与与与浮浮浮浮力力力力第第第第九九九九章章章章 机机机机械械械械和和和和功功功功 研读课标、中考说明。分析研读课标、中考说明。分析研读课标、中考说明。分析研读课标、中考说明。分析近年来我省中考试题考查内容的近年来我省中考试题考查内容的近年来我省中考试题考查内容的近年来我省中考试题考查内容的走向。把握主次，明确重、难点走向。把握主次，明确重、难点走向。把握主次，明确重、难点走向。把握主次，明确重、难点。2024年7月23日4我们应做的我们应做的我们应做的我们应做的学生必做的学生必做的学生必做的学生必做的共同达到的共同达到的共同达到的共同达到的上好复习课上好复习课上好复习课上好复习课选好复习资料选好复习资料选好复习资料选好复习资料拟好检测试题拟好检测试题拟好检测试题拟好检测试题20242024年年7 7月月2323日日5 5北师大版八年级物理（下册）北师大版八年级物理（下册）2024年7月23日6压力压力压力压力固体压强液体压强气体压强1 1 浮力大小浮力大小浮力大小浮力大小2 2 物体的物体的物体的物体的浮沉条件浮沉条件浮沉条件浮沉条件增大或减小压强的方法：增大或减小压强的方法：增大或减小压强的方法：增大或减小压强的方法：改变受力面积、压力的大小改变受力面积、压力的大小改变受力面积、压力的大小改变受力面积、压力的大小影响液体压强大小的因素：影响液体压强大小的因素：影响液体压强大小的因素：影响液体压强大小的因素：液体的密度和深度液体的密度和深度液体的密度和深度液体的密度和深度大气压的存在及变化大气压的存在及变化大气压的存在及变化大气压的存在及变化大气压的测量大气压的测量大气压的测量大气压的测量流体的压强与流速的关系流体的压强与流速的关系流体的压强与流速的关系流体的压强与流速的关系压强压强压强压强浮力浮力?紧扣教材，触发学生记忆，回想所学紧扣教材，触发学生记忆，回想所学紧扣教材，触发学生记忆，回想所学紧扣教材，触发学生记忆，回想所学基本内容。基本内容。基本内容。基本内容。C建构本章知识网络，体现物理知识的建构本章知识网络，体现物理知识的建构本章知识网络，体现物理知识的建构本章知识网络，体现物理知识的逻辑发展规律。逻辑发展规律。逻辑发展规律。逻辑发展规律。C突现本章基本概念、重要公式、必突现本章基本概念、重要公式、必突现本章基本概念、重要公式、必突现本章基本概念、重要公式、必知内容。知内容。知内容。知内容。C计划、安排所需复习课时。计划、安排所需复习课时。计划、安排所需复习课时。计划、安排所需复习课时。2024年7月23日7压力压力1 1 1 1 定义：定义：定义：定义：垂直垂直垂直垂直作用于作用于作用于作用于物体物体物体物体表面上的力叫压力。表面上的力叫压力。表面上的力叫压力。表面上的力叫压力。3 3 3 3 作用效果：作用效果：作用效果：作用效果：使物体发生使物体发生使物体发生使物体发生形变形变形变形变2 2 2 2 压力的大小及示意图：压力的大小及示意图：压力的大小及示意图：压力的大小及示意图：方向方向方向方向作用点作用点作用点作用点F F F FF F F FF F F F？压力作用的？压力作用的？压力作用的？压力作用的效果什么因素效果什么因素效果什么因素效果什么因素有关有关有关有关F重要的概念着力突破，引导学生关注物理概念的重要的概念着力突破，引导学生关注物理概念的重要的概念着力突破，引导学生关注物理概念的重要的概念着力突破，引导学生关注物理概念的内涵与外延。强化学生应用概念解决问题的能力。内涵与外延。强化学生应用概念解决问题的能力。内涵与外延。强化学生应用概念解决问题的能力。内涵与外延。强化学生应用概念解决问题的能力。F精选随堂练习，及时解决易错、易混知识点。通精选随堂练习，及时解决易错、易混知识点。通精选随堂练习，及时解决易错、易混知识点。通精选随堂练习，及时解决易错、易混知识点。通过与重力图示的对比，达到对两种不同性质力的更过与重力图示的对比，达到对两种不同性质力的更过与重力图示的对比，达到对两种不同性质力的更过与重力图示的对比，达到对两种不同性质力的更深刻的理解。深刻的理解。深刻的理解。深刻的理解。F紧扣教材，但不据泥于教材。在较高于中考的基紧扣教材，但不据泥于教材。在较高于中考的基紧扣教材，但不据泥于教材。在较高于中考的基紧扣教材，但不据泥于教材。在较高于中考的基础上，实现对复习内容纵向的挖掘、横向的拓展。础上，实现对复习内容纵向的挖掘、横向的拓展。础上，实现对复习内容纵向的挖掘、横向的拓展。础上，实现对复习内容纵向的挖掘、横向的拓展。2024年7月23日8压力压力1 1 1 1 压力的大小压力的大小压力的大小压力的大小2 2 2 2 受力的面积大小受力的面积大小受力的面积大小受力的面积大小4 4 4 4 实验探实验探实验探实验探究及结论：究及结论：究及结论：究及结论：（1 1 1 1）受力面积受力面积受力面积受力面积一定时，压力越大，作用效果越明显。一定时，压力越大，作用效果越明显。一定时，压力越大，作用效果越明显。一定时，压力越大，作用效果越明显。（2 2 2 2）压力压力压力压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显。一定时，受力面积越小，作用效果越明显。一定时，受力面积越小，作用效果越明显。一定时，受力面积越小，作用效果越明显。实验方法：控制实验方法：控制实验方法：控制实验方法：控制变量法和转换法变量法和转换法变量法和转换法变量法和转换法AABBC CDDF物理学是以实验为基础的学科，而探究性实验教物理学是以实验为基础的学科，而探究性实验教物理学是以实验为基础的学科，而探究性实验教物理学是以实验为基础的学科，而探究性实验教学的七环节，在复习中更应着力强化。如学的七环节，在复习中更应着力强化。如学的七环节，在复习中更应着力强化。如学的七环节，在复习中更应着力强化。如“猜想猜想猜想猜想”不等于不等于不等于不等于“胡思乱想胡思乱想胡思乱想胡思乱想”；“设计方案设计方案设计方案设计方案”要遵循正确的要遵循正确的要遵循正确的要遵循正确的物理方法；物理方法；物理方法；物理方法；“结论结论结论结论”的得出必须注重前提条件。的得出必须注重前提条件。的得出必须注重前提条件。的得出必须注重前提条件。F本实验的复习也可采用本实验的复习也可采用本实验的复习也可采用本实验的复习也可采用“逆向逆向逆向逆向”法。如先展现法。如先展现法。如先展现法。如先展现“结论结论结论结论”，后让学生寻求得出结论的，后让学生寻求得出结论的，后让学生寻求得出结论的，后让学生寻求得出结论的“方案方案方案方案”。避免。避免。避免。避免学生机械记忆物理规律的现象。学生机械记忆物理规律的现象。学生机械记忆物理规律的现象。学生机械记忆物理规律的现象。2024年7月23日9(2)(2)(2)(2)比比比比较较甲、乙甲、乙甲、乙甲、乙两两两两图图所示所示所示所示实验实验，能，能，能，能够够得到的得到的得到的得到的结论结论是是是是。(3)(3)(3)(3)若要探究若要探究若要探究若要探究“压压力的作用效果与受力力的作用效果与受力力的作用效果与受力力的作用效果与受力面面面面积积大小的关系大小的关系大小的关系大小的关系”，应应通通通通过过比比比比较图较图 所示所示所示所示实验实验。(4)(4)(4)(4)小小小小华华同学同学同学同学实验时实验时将物体将物体将物体将物体B B B B沿沿沿沿竖竖直方向切成大小不同的两直方向切成大小不同的两直方向切成大小不同的两直方向切成大小不同的两块块，如如如如图图丁丁丁丁所示。他所示。他所示。他所示。他发现发现它它它它们对们对泡沫的泡沫的泡沫的泡沫的压压力作用效果相同，由此他得力作用效果相同，由此他得力作用效果相同，由此他得力作用效果相同，由此他得出的出的出的出的结论结论是：是：是：是：压压力作用效果与受力面力作用效果与受力面力作用效果与受力面力作用效果与受力面积积无关。你无关。你无关。你无关。你认为认为他在探究他在探究他在探究他在探究过过程中存在的程中存在的程中存在的程中存在的问题问题是是是是。（2010201020102010襄樊）襄樊）襄樊）襄樊）某同学利用某同学利用某同学利用某同学利用A A A A、B B B B两物体、砝两物体、砝两物体、砝两物体、砝码码、泡沫等器材探究、泡沫等器材探究、泡沫等器材探究、泡沫等器材探究“压压力的作用效果与什么因素有关力的作用效果与什么因素有关力的作用效果与什么因素有关力的作用效果与什么因素有关”的的的的实验实验。如。如。如。如图图甲、乙、丙甲、乙、丙甲、乙、丙甲、乙、丙所示。所示。所示。所示。(1)(1)(1)(1)实验中小明是通过观察实验中小明是通过观察实验中小明是通过观察实验中小明是通过观察来比较压力作用效果的。来比较压力作用效果的。来比较压力作用效果的。来比较压力作用效果的。试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析泡沫凹陷程度泡沫凹陷程度泡沫凹陷程度泡沫凹陷程度压力的作用效果压力的作用效果压力的作用效果压力的作用效果与压力大小有关与压力大小有关与压力大小有关与压力大小有关 甲、丙甲、丙甲、丙甲、丙没有控制压力不变没有控制压力不变没有控制压力不变没有控制压力不变F精选优秀中考试题，及时抽查学生对上述实验基精选优秀中考试题，及时抽查学生对上述实验基精选优秀中考试题，及时抽查学生对上述实验基精选优秀中考试题，及时抽查学生对上述实验基本知识掌握情况，对物理方法的认识程度和评价他本知识掌握情况，对物理方法的认识程度和评价他本知识掌握情况，对物理方法的认识程度和评价他本知识掌握情况，对物理方法的认识程度和评价他人实验方案的能力。人实验方案的能力。人实验方案的能力。人实验方案的能力。F结合近几年来中考评卷工作，此类试题的失分点结合近几年来中考评卷工作，此类试题的失分点结合近几年来中考评卷工作，此类试题的失分点结合近几年来中考评卷工作，此类试题的失分点主要集中在部分考生不能使用主要集中在部分考生不能使用主要集中在部分考生不能使用主要集中在部分考生不能使用规范化规范化的语言来完的语言来完的语言来完的语言来完成此类试题。成此类试题。成此类试题。成此类试题。2024年7月23日10压强压强1 1 1 1 定义：定义：定义：定义：物体物体物体物体单位面积单位面积单位面积单位面积上受到的上受到的上受到的上受到的压力压力压力压力叫做压强叫做压强叫做压强叫做压强。2 2 2 2 公式及变换：公式及变换：公式及变换：公式及变换：3 3 3 3 单位：单位：单位：单位：NNmm2 2N/mN/mN/mN/m2 2 2 2 ，读作牛每平方米读作牛每平方米读作牛每平方米读作牛每平方米1Pa=1N/m1Pa=1N/m1Pa=1N/m1Pa=1N/m2 2 2 2（注：一粒西瓜籽平放时对桌面的压强大约是20Pa，砖超过1000Pa）法国物理学家帕斯卡（帕帕帕帕，符号，符号，符号，符号PaPa）F压强是本章第二个重要的概念，复习时可根据学压强是本章第二个重要的概念，复习时可根据学压强是本章第二个重要的概念，复习时可根据学压强是本章第二个重要的概念，复习时可根据学生学习状况，与密度、速度、功率等概念的定义方生学习状况，与密度、速度、功率等概念的定义方生学习状况，与密度、速度、功率等概念的定义方生学习状况，与密度、速度、功率等概念的定义方式相类比。培养式相类比。培养式相类比。培养式相类比。培养“比值法比值法比值法比值法”定义物理量的思唯。定义物理量的思唯。定义物理量的思唯。定义物理量的思唯。F依托计算公式，引导学生注意单位及其换算。特依托计算公式，引导学生注意单位及其换算。特依托计算公式，引导学生注意单位及其换算。特依托计算公式，引导学生注意单位及其换算。特别是别是别是别是“受力面积受力面积受力面积受力面积”大小的判定和计量单位。大小的判定和计量单位。大小的判定和计量单位。大小的判定和计量单位。F物理量符号的书写要做到规范，如压强（物理量符号的书写要做到规范，如压强（物理量符号的书写要做到规范，如压强（物理量符号的书写要做到规范，如压强（p p）的）的）的）的书写应为小写。书写应为小写。书写应为小写。书写应为小写。2024年7月23日11试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析（杭州中考）一头质量为（杭州中考）一头质量为（杭州中考）一头质量为（杭州中考）一头质量为6 6 6 6101010103 3 3 3kgkgkgkg的大象，每只的大象，每只的大象，每只的大象，每只脚掌脚掌脚掌脚掌600cm600cm600cm600cm2 2 2 2，它的重力为，它的重力为，它的重力为，它的重力为 N,N,N,N,它四脚着地它四脚着地它四脚着地它四脚着地时对地面的压强为时对地面的压强为时对地面的压强为时对地面的压强为 Pa.Pa.Pa.Pa.若大象抬起一若大象抬起一若大象抬起一若大象抬起一条腿，如图所示，它对地面的压力条腿，如图所示，它对地面的压力条腿，如图所示，它对地面的压力条腿，如图所示，它对地面的压力 （选填（选填（选填（选填“变大变大变大变大”、“变小变小变小变小”或或或或“不变不变不变不变”）。）。）。）。(g(g(g(g取取取取10N/kg)10N/kg)10N/kg)10N/kg)（安徽中考）图示：三种材料的密度之比为（安徽中考）图示：三种材料的密度之比为（安徽中考）图示：三种材料的密度之比为（安徽中考）图示：三种材料的密度之比为3:2:13:2:13:2:13:2:1，取其质量之比为取其质量之比为取其质量之比为取其质量之比为1:2:31:2:31:2:31:2:3，制成相同高度的圆柱体竖立在，制成相同高度的圆柱体竖立在，制成相同高度的圆柱体竖立在，制成相同高度的圆柱体竖立在水平地面上，它们对地面产生的压强之比是水平地面上，它们对地面产生的压强之比是水平地面上，它们对地面产生的压强之比是水平地面上，它们对地面产生的压强之比是()()()()A A A A1:2:31:2:31:2:31:2:3B B B B3:2:13:2:13:2:13:2:1 C C C C1:4:91:4:91:4:91:4:9D D D D1:1:11:1:11:1:11:1:16106104 42.5102.5105 5不变不变不变不变BB1cm1cm2 2=110=110-4-4mm2 2析析：对柱体而言，对柱体而言，F巩固压强计算方法的同时，处理学生易犯的错误巩固压强计算方法的同时，处理学生易犯的错误巩固压强计算方法的同时，处理学生易犯的错误巩固压强计算方法的同时，处理学生易犯的错误（单位换算）问题。物理公式不仅是为了计算，还（单位换算）问题。物理公式不仅是为了计算，还（单位换算）问题。物理公式不仅是为了计算，还（单位换算）问题。物理公式不仅是为了计算，还能做出推理。能做出推理。能做出推理。能做出推理。F通过一些典型的例题，培养解题的计巧。通过公通过一些典型的例题，培养解题的计巧。通过公通过一些典型的例题，培养解题的计巧。通过公通过一些典型的例题，培养解题的计巧。通过公式的演绎、推理，加强学生的逻辑思维能力，提高式的演绎、推理，加强学生的逻辑思维能力，提高式的演绎、推理，加强学生的逻辑思维能力，提高式的演绎、推理，加强学生的逻辑思维能力，提高学生综合应用公式解决问题的能力。学生综合应用公式解决问题的能力。学生综合应用公式解决问题的能力。学生综合应用公式解决问题的能力。2024年7月23日12（中考改编）（中考改编）学过压强以后，王丹决定测算自己双脚站立时对地学过压强以后，王丹决定测算自己双脚站立时对地面的压强。她的质量为面的压强。她的质量为50kg50kg，为了测量鞋与地面接触的面积，为了测量鞋与地面接触的面积，她绘制了每一小格的边长为她绘制了每一小格的边长为2cm2cm的方格纸，穿上平底鞋站在方格的方格纸，穿上平底鞋站在方格纸上，描出的鞋印如图所示。纸上，描出的鞋印如图所示。(g(g取取lONlONkg)kg)(1)(1)王丹每只鞋印的面积为王丹每只鞋印的面积为 m m2 2。(2)(2)王丹双脚站立时对地面的压强为多大王丹双脚站立时对地面的压强为多大?（小数（小数点后保留一位小数）点后保留一位小数）试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析3101.56101.5610-2-2(3)(3)你是否还有其它方法来测量鞋印面积的方法。你是否还有其它方法来测量鞋印面积的方法。请跟同学交流一下请跟同学交流一下.解：由公式解：由公式结合题目已知可得：结合题目已知可得：答：王丹双脚站立时对地面的压强为1.6104Pa。站在泥地上踩下一个柱形的鞋印，测出鞋印坑的深度为站在泥地上踩下一个柱形的鞋印，测出鞋印坑的深度为h，然后把密度为，然后把密度为、质量为、质量为m的沙子倒入坑中刚好把坑填满。的沙子倒入坑中刚好把坑填满。根据这些物理量可推导出鞋印面积根据这些物理量可推导出鞋印面积F通过改编试题，使课堂训练更适合我省中考要求，通过改编试题，使课堂训练更适合我省中考要求，通过改编试题，使课堂训练更适合我省中考要求，通过改编试题，使课堂训练更适合我省中考要求，更贴近学生的认知水平。达到重点知识重点复习，更贴近学生的认知水平。达到重点知识重点复习，更贴近学生的认知水平。达到重点知识重点复习，更贴近学生的认知水平。达到重点知识重点复习，实现高效复习的目的。实现高效复习的目的。实现高效复习的目的。实现高效复习的目的。F平底鞋面积的测定，既丰富了复习内容，也开拓平底鞋面积的测定，既丰富了复习内容，也开拓平底鞋面积的测定，既丰富了复习内容，也开拓平底鞋面积的测定，既丰富了复习内容，也开拓了学生解决问题的思路、方法。了学生解决问题的思路、方法。了学生解决问题的思路、方法。了学生解决问题的思路、方法。2024年7月23日13增大、减小压强的方法增大、减小压强的方法增大、减小压强的方法增大、减小压强的方法用菜刀切菜用菜刀切菜用切蛋器切熟鸡蛋用切蛋器切熟鸡蛋用风镐在水泥路面上打孔用风镐在水泥路面上打孔增加书包带的宽度增加书包带的宽度铁路铺设枕木铁路铺设枕木增大压强的方法增大压强的方法减小压强减小压强的方法的方法F返璞归真，回归教材。用理论来指导实践，达到返璞归真，回归教材。用理论来指导实践，达到返璞归真，回归教材。用理论来指导实践，达到返璞归真，回归教材。用理论来指导实践，达到既巩固知识，又充分体现学科特点的作用。既巩固知识，又充分体现学科特点的作用。既巩固知识，又充分体现学科特点的作用。既巩固知识，又充分体现学科特点的作用。2024年7月23日142 2 2 2 液体内部压强的特点：液体内部压强的特点：液体内部压强的特点：液体内部压强的特点：液体内部向液体内部向液体内部向液体内部向各个方向各个方向各个方向各个方向均有压强均有压强均有压强均有压强在液体同一深度处，向各个方向的压强大小均在液体同一深度处，向各个方向的压强大小均在液体同一深度处，向各个方向的压强大小均在液体同一深度处，向各个方向的压强大小均相等相等相等相等液体内部的压强随液体内部的压强随液体内部的压强随液体内部的压强随深度深度深度深度的增加而增大的增加而增大的增加而增大的增加而增大液体内部的压强跟液体的液体内部的压强跟液体的液体内部的压强跟液体的液体内部的压强跟液体的密度密度密度密度有关有关有关有关液体的重力和液体的重力和液体的流动性液体的流动性液体的压强液体的压强橡皮膜向外凸凸凸凸橡皮膜向内凹凹凹凹F取材少，操作方便的演示型实验，往往能更快、取材少，操作方便的演示型实验，往往能更快、取材少，操作方便的演示型实验，往往能更快、取材少，操作方便的演示型实验，往往能更快、更直观的展现物理现象。透过更直观的展现物理现象。透过更直观的展现物理现象。透过更直观的展现物理现象。透过“现象现象现象现象”认认认认清清清清“本本本本质质质质”是中考考查的常见题型。是中考考查的常见题型。是中考考查的常见题型。是中考考查的常见题型。F液体内部压强规律的复习，应重视实验操作方法液体内部压强规律的复习，应重视实验操作方法液体内部压强规律的复习，应重视实验操作方法液体内部压强规律的复习，应重视实验操作方法的复习。如：的复习。如：的复习。如：的复习。如：什么现象能说明液体向各个方向均有压强什么现象能说明液体向各个方向均有压强什么现象能说明液体向各个方向均有压强什么现象能说明液体向各个方向均有压强？等？等？等？等问题的提出，既能使实验复习落在实处，也可避免问题的提出，既能使实验复习落在实处，也可避免问题的提出，既能使实验复习落在实处，也可避免问题的提出，既能使实验复习落在实处，也可避免学生对物理规律的机械记忆。学生对物理规律的机械记忆。学生对物理规律的机械记忆。学生对物理规律的机械记忆。2024年7月23日15试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析1 1 1 1（哈尔滨中考）（哈尔滨中考）（哈尔滨中考）（哈尔滨中考）某同学利用如图所示装置探究某同学利用如图所示装置探究某同学利用如图所示装置探究某同学利用如图所示装置探究“液体压强的特点液体压强的特点液体压强的特点液体压强的特点”。下列对实验现象的分析不正。下列对实验现象的分析不正。下列对实验现象的分析不正。下列对实验现象的分析不正确的是确的是确的是确的是()()()()A A A A只拔掉只拔掉只拔掉只拔掉a a a a、c c c c的孔塞时，观察到两孔均有水的孔塞时，观察到两孔均有水的孔塞时，观察到两孔均有水的孔塞时，观察到两孔均有水 流出，说明水向各个方向都有压强流出，说明水向各个方向都有压强流出，说明水向各个方向都有压强流出，说明水向各个方向都有压强B B B B只拔掉只拔掉只拔掉只拔掉b b b b、c c c c的孔塞时，观察到两孔水的射的孔塞时，观察到两孔水的射的孔塞时，观察到两孔水的射的孔塞时，观察到两孔水的射 程相同，说明同一深度，水的压强相等程相同，说明同一深度，水的压强相等程相同，说明同一深度，水的压强相等程相同，说明同一深度，水的压强相等C C C C只拔掉只拔掉只拔掉只拔掉a a a a、c c c c的孔塞时，观察到的孔塞时，观察到的孔塞时，观察到的孔塞时，观察到c c c c孔比孔比孔比孔比a a a a孔水孔水孔水孔水 的射程远，说明水的压强随深度增加而增大的射程远，说明水的压强随深度增加而增大的射程远，说明水的压强随深度增加而增大的射程远，说明水的压强随深度增加而增大D D D D只拔掉只拔掉只拔掉只拔掉d d d d的孔塞时，观察到有水流出，说明水的孔塞时，观察到有水流出，说明水的孔塞时，观察到有水流出，说明水的孔塞时，观察到有水流出，说明水 对容器底有压强对容器底有压强对容器底有压强对容器底有压强AAF选择此题，其主要目的是为了训练学生从物理现选择此题，其主要目的是为了训练学生从物理现选择此题，其主要目的是为了训练学生从物理现选择此题，其主要目的是为了训练学生从物理现象出发，分析、归纳、得出物理规律的能力。同时象出发，分析、归纳、得出物理规律的能力。同时象出发，分析、归纳、得出物理规律的能力。同时象出发，分析、归纳、得出物理规律的能力。同时也是全面检测学生对液体内部压强规律的掌握情况。也是全面检测学生对液体内部压强规律的掌握情况。也是全面检测学生对液体内部压强规律的掌握情况。也是全面检测学生对液体内部压强规律的掌握情况。F反向选择题（反向选择题（反向选择题（反向选择题（选错选错选错选错）是我省近年中考选择题的常）是我省近年中考选择题的常）是我省近年中考选择题的常）是我省近年中考选择题的常规试题，对学生知识的容量要求较大，复习时应加规试题，对学生知识的容量要求较大，复习时应加规试题，对学生知识的容量要求较大，复习时应加规试题，对学生知识的容量要求较大，复习时应加以有效指导。以有效指导。以有效指导。以有效指导。2024年7月23日16实验实验序号序号深度深度h/cmh/cm橡皮膜在水橡皮膜在水中的方向中的方向U U型管左右液面型管左右液面高度差高度差h/cmh/cm13朝上朝上2.626朝上朝上5.439朝上朝上8.249朝下朝下8.059朝左朝左8.269朝右朝右8.2试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析2 2 2 2（烟台中考烟台中考烟台中考烟台中考）下表是小明同学利用如图所示的实验装置探下表是小明同学利用如图所示的实验装置探下表是小明同学利用如图所示的实验装置探下表是小明同学利用如图所示的实验装置探究液体压强规律时所测得的部分数据。究液体压强规律时所测得的部分数据。究液体压强规律时所测得的部分数据。究液体压强规律时所测得的部分数据。(1)(1)(1)(1)实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为实验所得的数据有一组是错误的，其实验序号为_。(2)(2)(2)(2)综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：综合分析上列实验数据，归纳可以得出液体压强的规律：_，该结论是通过分析比较实验序号，该结论是通过分析比较实验序号，该结论是通过分析比较实验序号，该结论是通过分析比较实验序号 的数据得的数据得的数据得的数据得出的。出的。出的。出的。_，该结论是通过分析比较实验，该结论是通过分析比较实验，该结论是通过分析比较实验，该结论是通过分析比较实验序号序号序号序号_的数据得出来的。的数据得出来的。的数据得出来的。的数据得出来的。4 4液体内部的压强随液体内部的压强随深度的增加而增大深度的增加而增大 1 1、2 2、3 3 在同一深度，液体向各在同一深度，液体向各个方向的压强相等个方向的压强相等3 3、5 5、6 6F将物理方法将物理方法将物理方法将物理方法-（控制变量法控制变量法控制变量法控制变量法）的考核渗透在实验）的考核渗透在实验）的考核渗透在实验）的考核渗透在实验数据的分析之中，达到既考查知识又考核能力的目数据的分析之中，达到既考查知识又考核能力的目数据的分析之中，达到既考查知识又考核能力的目数据的分析之中，达到既考查知识又考核能力的目标。对复习而言，也达到了拔高的目的。标。对复习而言，也达到了拔高的目的。标。对复习而言，也达到了拔高的目的。标。对复习而言，也达到了拔高的目的。F试题的第（试题的第（试题的第（试题的第（1 1）设问，主要检测学生对液体压强）设问，主要检测学生对液体压强）设问，主要检测学生对液体压强）设问，主要检测学生对液体压强规律的理解记忆情况。但要求学生要学会审题，谨规律的理解记忆情况。但要求学生要学会审题，谨规律的理解记忆情况。但要求学生要学会审题，谨规律的理解记忆情况。但要求学生要学会审题，谨防无谓的失误。防无谓的失误。防无谓的失误。防无谓的失误。2024年7月23日17液体内部压强的定量计算液体内部压强的定量计算h hs s而由于同一深度处，液体向各个方向的压强均相等。由于同一深度处，液体向各个方向的压强均相等。由于同一深度处，液体向各个方向的压强均相等。由于同一深度处，液体向各个方向的压强均相等。上述推理中，我们假想的上述推理中，我们假想的“液片液片S S”实质上是物理学实质上是物理学中解决问题的一种方法中解决问题的一种方法（）建模法建模法建模法建模法 除了除了“液片液片”之外，在初中物理学中，我们还建立了之外，在初中物理学中，我们还建立了哪些物理模型？哪些物理模型？光线光线光线光线力的描述图力的描述图力的描述图力的描述图杠杆杠杆杠杆杠杆磁感线磁感线磁感线磁感线F定量、精密的液体压强计算公式的获得过程，不定量、精密的液体压强计算公式的获得过程，不定量、精密的液体压强计算公式的获得过程，不定量、精密的液体压强计算公式的获得过程，不仅体现了仅体现了仅体现了仅体现了“理想模型法理想模型法理想模型法理想模型法”在物理学的重要性，而且在物理学的重要性，而且在物理学的重要性，而且在物理学的重要性，而且展示了物理学的逻辑美。同时也是对学生思维进行展示了物理学的逻辑美。同时也是对学生思维进行展示了物理学的逻辑美。同时也是对学生思维进行展示了物理学的逻辑美。同时也是对学生思维进行较高层次的一次训练。较高层次的一次训练。较高层次的一次训练。较高层次的一次训练。F由于我省中考对此知识点未做考核要求，在复习由于我省中考对此知识点未做考核要求，在复习由于我省中考对此知识点未做考核要求，在复习由于我省中考对此知识点未做考核要求，在复习中教师应依据学生情况，斟情处理。中教师应依据学生情况，斟情处理。中教师应依据学生情况，斟情处理。中教师应依据学生情况，斟情处理。2024年7月23日18试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析C C（变式题变式题）如图所示为放在水平桌面上的两个铁质物体甲和乙，两物体高度和底面积均相等，它们对桌面的压强分别是p甲和p乙，则（）A p甲p乙乙B p甲 p乙乙C p甲=p乙乙D 无法判断甲甲乙乙(福州中考福州中考）一杯装满橙汁的密闭杯子，先正立放在桌面上）一杯装满橙汁的密闭杯子，先正立放在桌面上（如图甲），然后反过来倒立在桌面上（如图乙），两次放（如图甲），然后反过来倒立在桌面上（如图乙），两次放置橙汁对杯底的压强分别是置橙汁对杯底的压强分别是p pA A和和p pB B，则（，则（）甲甲乙乙A p甲p乙乙B p甲 p乙乙C p甲=p乙乙D 无法判断AA 主要用来计算或判断液体压强大小和变化，主要用来计算或判断液体压强大小和变化，计算固体压强使用该公式时，一定要注意条件。计算固体压强使用该公式时，一定要注意条件。F用贴近生活的实例，提升学生对液体压强计算公用贴近生活的实例，提升学生对液体压强计算公用贴近生活的实例，提升学生对液体压强计算公用贴近生活的实例，提升学生对液体压强计算公式推理性应用的能力，从而达到对液体压强规律的式推理性应用的能力，从而达到对液体压强规律的式推理性应用的能力，从而达到对液体压强规律的式推理性应用的能力，从而达到对液体压强规律的更准确的理解。更准确的理解。更准确的理解。更准确的理解。F通过变式题的训练，使学生能从中体味固体压强通过变式题的训练，使学生能从中体味固体压强通过变式题的训练，使学生能从中体味固体压强通过变式题的训练，使学生能从中体味固体压强与液体压强的不同，学会正确选择和利用物理公式与液体压强的不同，学会正确选择和利用物理公式与液体压强的不同，学会正确选择和利用物理公式与液体压强的不同，学会正确选择和利用物理公式解决问题的能力。解决问题的能力。解决问题的能力。解决问题的能力。2024年7月23日19连通器原理及应用连通器原理及应用连通器原理及应用连通器原理及应用h右右h左左F左左F右右当连通器中只装一种液体时，各部分当连通器中只装一种液体时，各部分当连通器中只装一种液体时，各部分当连通器中只装一种液体时，各部分液面总是相平的。液面总是相平的。液面总是相平的。液面总是相平的。由公式由公式由公式由公式分析可知：分析可知：分析可知：分析可知：F作为初中物理学中为数不多的几个作为初中物理学中为数不多的几个作为初中物理学中为数不多的几个作为初中物理学中为数不多的几个原理原理原理原理（运动相对性（运动相对性（运动相对性（运动相对性原理、阿基米德原理、械杠原理、功的原理）原理、阿基米德原理、械杠原理、功的原理）原理、阿基米德原理、械杠原理、功的原理）原理、阿基米德原理、械杠原理、功的原理）之一，之一，之一，之一，连通器原理连通器原理连通器原理连通器原理在人类生产和生活中的应用显得尤为广泛。同时该原在人类生产和生活中的应用显得尤为广泛。同时该原在人类生产和生活中的应用显得尤为广泛。同时该原在人类生产和生活中的应用显得尤为广泛。同时该原理的生成过程，也利于学生对理的生成过程，也利于学生对理的生成过程，也利于学生对理的生成过程，也利于学生对“建模法建模法建模法建模法”重要性的认重要性的认重要性的认重要性的认可，也是对压力、压强知识的一次复习和巩固。可，也是对压力、压强知识的一次复习和巩固。可，也是对压力、压强知识的一次复习和巩固。可，也是对压力、压强知识的一次复习和巩固。2024年7月23日20大气压强大气压强1 1 1 1 大气存在压强的证据大气存在压强的证据大气存在压强的证据大气存在压强的证据大气有大气有大气有大气有重力重力重力重力，具有，具有，具有，具有流动性流动性流动性流动性，且大气内部向各个方向存且大气内部向各个方向存且大气内部向各个方向存且大气内部向各个方向存在着压强。在着压强。在着压强。在着压强。2 2 2 2 大气压的测定大气压的测定大气压的测定大气压的测定托里拆利托里拆利实验实验（依据：大气压与液体压强相平衡）p=p=gh=13.6gh=13.610103 39.89.80.76(Pa)=0.76(Pa)=1.011.0110105 5PaPaF通过一到两个通过一到两个通过一到两个通过一到两个“证据证据证据证据”的分析，引导学生分析其的分析，引导学生分析其的分析，引导学生分析其的分析，引导学生分析其它它它它“证据证据证据证据”，提高学生分析物理现象的能力。做为，提高学生分析物理现象的能力。做为，提高学生分析物理现象的能力。做为，提高学生分析物理现象的能力。做为复习课，复习课，复习课，复习课，不应只是知识大量的堆砌、识记不应只是知识大量的堆砌、识记不应只是知识大量的堆砌、识记不应只是知识大量的堆砌、识记。F对于托利拆利实验，必须让学生理解该实验测定对于托利拆利实验，必须让学生理解该实验测定对于托利拆利实验，必须让学生理解该实验测定对于托利拆利实验，必须让学生理解该实验测定的物理依据。这样更利于学生对大气压大小的认可。的物理依据。这样更利于学生对大气压大小的认可。的物理依据。这样更利于学生对大气压大小的认可。的物理依据。这样更利于学生对大气压大小的认可。2024年7月23日21大气压强大气压强例：（：（20082008陕西）陕西）小明自制了一个小明自制了一个“蜡烛抽水机蜡烛抽水机”的实验装置的实验装置(如下图如下图)。他将一支塑料软管弯成。他将一支塑料软管弯成U U型，一端插入左边杯中，另一端插入右杯水中。型，一端插入左边杯中，另一端插入右杯水中。点燃左杯中的蜡烛后，用硬纸片封住左杯口点燃左杯中的蜡烛后，用硬纸片封住左杯口(纸纸片与杯口涂有凡士林片与杯口涂有凡士林)，过一会，左杯内气体压，过一会，左杯内气体压强将强将 ，右杯中的水在，右杯中的水在 作用作用下流入左杯。下流入左杯。减小减小减小减小3 3 3 3 密封气体的压强变化规律：密封气体的压强变化规律：密封气体的压强变化规律：密封气体的压强变化规律：一定质量一定质量的气体，温度不变时，的气体，温度不变时，体积体积减小，压强增大。减小，压强增大。一定质量一定质量的气体，体积不变时，的气体，体积不变时，温度温度升高，压强增大。升高，压强增大。大气压大气压大气压大气压F“挤压气球挤压气球挤压气球挤压气球”、“夏天爆胎夏天爆胎夏天爆胎夏天爆胎”等现象说明了密封等现象说明了密封等现象说明了密封等现象说明了密封气体的压强在生活中也有其实际的应用，同时也谨气体的压强在生活中也有其实际的应用，同时也谨气体的压强在生活中也有其实际的应用，同时也谨气体的压强在生活中也有其实际的应用，同时也谨防学生将之与大气的压强混淆。防学生将之与大气的压强混淆。防学生将之与大气的压强混淆。防学生将之与大气的压强混淆。F尽管近年来对大气压的中考要求较低，但着眼于尽管近年来对大气压的中考要求较低，但着眼于尽管近年来对大气压的中考要求较低，但着眼于尽管近年来对大气压的中考要求较低，但着眼于物理学科的思维特点而言，凡能有效促进学生思维物理学科的思维特点而言，凡能有效促进学生思维物理学科的思维特点而言，凡能有效促进学生思维物理学科的思维特点而言，凡能有效促进学生思维发展的知识还应发展的知识还应发展的知识还应发展的知识还应有度有度有度有度的讲炼。的讲炼。的讲炼。的讲炼。2024年7月23日22试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析A 用吸管吸饮，饮料上升B 吸盘上挂毛巾，吸盘不掉C 用滴管吸取液体D 帕斯卡“裂桶实验”2 2 2 2（2010201020102010镇江）下列现象中与大气压强无关的是（镇江）下列现象中与大气压强无关的是（镇江）下列现象中与大气压强无关的是（镇江）下列现象中与大气压强无关的是（）1 1 1 1（兰州中考）如图所示（兰州中考）如图所示（兰州中考）如图所示（兰州中考）如图所示 ，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将（的水银液面将（的水银液面将（的水银液面将（）A.保持不变 B BD.稍微下降一些B.逐渐下降，最终与管外液面相平C.逐渐上升，最终从小孔中流出 D DF题题题题1 1在考查学生对测定大气压物理依据认知情况在考查学生对测定大气压物理依据认知情况在考查学生对测定大气压物理依据认知情况在考查学生对测定大气压物理依据认知情况的同时，也培养了学生全面思考问题、分析解决问的同时，也培养了学生全面思考问题、分析解决问的同时，也培养了学生全面思考问题、分析解决问的同时，也培养了学生全面思考问题、分析解决问题的能力。题的能力。题的能力。题的能力。F题题题题2 2作为中考易考知识点，着眼于学生对与大气作为中考易考知识点，着眼于学生对与大气作为中考易考知识点，着眼于学生对与大气作为中考易考知识点，着眼于学生对与大气压有关的物理现象的分析能力。压有关的物理现象的分析能力。压有关的物理现象的分析能力。压有关的物理现象的分析能力。2024年7月23日23大气压对人类生活的影响大气压对人类生活的影响大气压对人类生活的影响大气压对人类生活的影响估测大气压的值估测大气压的值估测大气压的值估测大气压的值大气压并不大气压并不大气压并不大气压并不是固定不变是固定不变是固定不变是固定不变 海平面处的大气压称之为海平面处的大气压称之为海平面处的大气压称之为海平面处的大气压称之为1 1 1 1标准大气压，但随着海拔标准大气压，但随着海拔标准大气压，但随着海拔标准大气压，但随着海拔高度的高度的高度的高度的增加增加增加增加大气压将不停的大气压将不停的大气压将不停的大气压将不停的减小减小减小减小。同时大气压还与季节变换、天气变。同时大气压还与季节变换、天气变。同时大气压还与季节变换、天气变。同时大气压还与季节变换、天气变化等因素有关。化等因素有关。化等因素有关。化等因素有关。（1 1）影响液体的沸点）影响液体的沸点（2 2）影响人的呼吸）影响人的呼吸高（低）压锅高（低）压锅“高山反应高山反应”原理：原理：原理：原理：F对于对于对于对于物理规律物理规律物理规律物理规律的教学，应通过一些贴近学生生活的教学，应通过一些贴近学生生活的教学，应通过一些贴近学生生活的教学，应通过一些贴近学生生活实例的分析，提高学生对规律的认可和应用。实例的分析，提高学生对规律的认可和应用。实例的分析，提高学生对规律的认可和应用。实例的分析，提高学生对规律的认可和应用。F利用注射器来测定大气压的实验，对学生能力的利用注射器来测定大气压的实验，对学生能力的利用注射器来测定大气压的实验，对学生能力的利用注射器来测定大气压的实验，对学生能力的要求较高，其中包涵了实验原理、操作要求、误差要求较高，其中包涵了实验原理、操作要求、误差要求较高，其中包涵了实验原理、操作要求、误差要求较高，其中包涵了实验原理、操作要求、误差产生的原因、受力面积的确定等。可依据学生情况，产生的原因、受力面积的确定等。可依据学生情况，产生的原因、受力面积的确定等。可依据学生情况，产生的原因、受力面积的确定等。可依据学生情况，进行指导、学习。进行指导、学习。进行指导、学习。进行指导、学习。2024年7月23日24试题赏析试题赏析试题赏析试题赏析1 1（义乌（义乌中考）中考）如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们人类就生活在这人类就生活在这“大气海洋大气海洋”的底部，承受着大气对我们的压强的底部，承受着大气对我们的压强-大气压。下列有关叙述中错误的是（大气压。下列有关叙述中错误的是（）A A、马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在、马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在 B B、标准大气压的数值为、标准大气压的数值为1.011.0110105 5帕（帕（760mm760mm汞柱）汞柱）C C、大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，、大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大大气压也越大 D D、人的心情通常跟晴天和阴雨天大气压的高低变化有关、人的心情通常跟晴天和阴雨天大气压的高低变化有关2 2(湖南湖南中考）中考）将一满罐将一满罐“纯净水纯净水”(高约高约40cm)40cm)开口朝开口朝下放在水中，如图所示，结果是下放在水中，如图所示，结果是()()A A仍是满罐水仍是满罐水 B B水将流出一部分水将流出一部分 C C水将全部流出水将全部流出 D D以上答案都不对以上答案都不对3 3（北京（北京中考）中考）以下各事例中不是利用大气压来工作的是以下各事例中不是利用大气压来工作的是()()A A高压锅高压锅 B B抽水机抽水机 C C拔火罐拔火罐 D D吸盘式挂衣钩吸盘式挂衣钩c cAAAA点拨：点拨：点拨：点拨：p p p p0 0 0 0=水银水银水银水银ghghghgh水银水银水银水银=水水水水ghghghgh水水水水所以所以所以所以水银水银水银水银h h h h水银水银水银水银=水水水水h h h h水水水水h h h h水水水水=10.34m=10.34m=10.34m=10.34mF应对中考，及时检测和巩固。习题的选择要有针应对中考，及时检测和巩固。习题的选择要有针应对中考，及时检测和巩固。习题的选择要有针应对中考，及时检测和巩固。习题的选择要有针对性，同时也应达到对解题思路和方法的渗透。对性，同时也应达到对解题思路和方法的渗透。对性，同时也应达到对解题思路和方法的渗透。对性，同时也应达到对解题思路和方法的渗透。2024年7月23日251 1 1 1 规律：流体流动时，流速规律：流体流动时，流速规律：流体流动时，流速规律：流体流动时，流速快快快快的地方压强的地方压强的地方压强的地方压强小小小小，流速流速流速流速慢慢慢慢的地方压强的地方压强的地方压强的地方压强大大大大。流体压强流体压强2 2 2 2 应用：应用：应用：应用：（1 1 1 1）弧圈球）弧圈球）弧圈球）弧圈球（2 2 2 2）香蕉球）香蕉球）香蕉球）香蕉球（3 3 3 3）升力）升力）升力）升力3 3 3 3 现象：现象：现象：现象：F通过简单、易操作的演示实验，展示流体压强的通过简单、易操作的演示实验，展示流体压强的通过简单、易操作的演示实验，展示流体压强的通过简单、易操作的演示实验，展示流体压强的规律。对于应用中的弧圈球现象，有一定的难度，规律。对于应用中的弧圈球现象，有一定的难度，规律。对于应用中的弧圈球现象，有一定的难度，规律。对于应用中的弧圈球现象，有一定的难度，可加以引导、分析，教给学生分析问题的方法。培可加以引导、分析，教给学生分析问题的方法。培可加以引导、分析，教给学生分析问题的方法。培可加以引导、分析，教给学生分析问题的方法。培养学生缜密思考问题的能力。最后通过其他现象加养学生缜密思考问题的能力。最后通过其他现象加养学生缜密思考问题的能力。最后通过其他现象加养学生缜密思考问题的能力。最后通过其他现象加以巩固。以巩固。以巩固。以巩固。“运动运动”改变了世界！改变了世界！2024年7月23日26浮力浮力1 1 1 1 定义：浸在液体中的物体受到定义：浸在液体中的物体受到定义：浸在液体中的物体受到定义：浸在液体中的物体受到向上托向上托向上托向上托的力。的力。的力。的力。2 2 2 2 浮力产生的本质：浮力产生的本质：浮力产生的本质：浮力产生的本质：浸在液体中的物体会受到液体对它各个方向的压力。F F F F左左左左F F右右F F F F上上上上F F F F下下下下由公式由公式由公式由公式F=pSF=pSF=pSF=pS得：得：得：得：F F F F左左左左=F=F=F=F右右右右，合力为零。，合力为零。，合力为零。，合力为零。而而而而F F F F上上上上FFFF下下下下 ，所以，所以，所以，所以F F F F合合合合=F=F=F=F上上上上-F-F-F-F下下下下。浮力是液体对物体上下表面压力的合力。浮力是液体对物体上下表面压力的合力。浮力是液体对物体上下表面压力的合力。浮力是液体对物体上下表面压力的合力。F液体的浮力，学生有直接的生活体验，所以复习液体的浮力，学生有直接的生活体验，所以复习液体的浮力，学生有直接的生活体验，所以复习液体的浮力，学生有直接的生活体验，所以复习中，重点