-空间环境认知-课件

环境行为心理学环境行为心理学RY110806701大家好上节回顾环境知觉理论有哪些？他们的特点？1.格式塔理论知觉的整体性同型（构）论场作用力2.概率知觉理论环境提供给我们的感觉信息从来都不能准确的反映真实的环境特性。3.生态知觉理论强调机体先天的本能和环境所提供信息的准确性。2大家好第四章第四章 空间环境认知空间环境认知研究：人如何在环境中定向、找路、寻址、判断距离远近和时间长短，理解环境所包含的意义。目的：得出规律，启发我们的设计更为人性化。教学重点：认知地图理论、空间定向教学难点：认知距离3大家好4大家好5大家好6大家好7大家好8大家好9大家好10大家好11大家好12大家好13大家好第一节第一节 认知地图研究概述认知地图研究概述一、城市地图组成要素路径、标志、节点、区域、边界二、认知地图的性质和特点多维信息的综合再现、模糊和片段性、个人差异14大家好启示：启示：易识别环境的特征1.各要素之间空间关系结构清晰、层次分明、标志醒目、方向明确。在入口、道路交叉口、交通枢纽等节点设置独特的雕塑和标志性建筑，会加强地点的方向性。岛与湖水，强化滨水空间的方向性。登上制高点鸟瞰全局，有利于建立环境的总体意象。15大家好16大家好17大家好18大家好启示：启示：易识别环境的特征2.同一性建筑群或区域内的某些共性3.意义组成要素对于观察者的含义（北京地名、美国地名）19大家好20大家好21大家好22大家好23大家好24大家好25大家好26大家好27大家好28大家好29大家好第二节第二节 空间定向空间定向空间定向包括位置感、方向感和距离感。“自身正处在什么地方；如何去要去的地方；如何确定到达目的地。”30大家好31大家好32大家好33大家好34大家好35大家好36大家好第二节第二节 空间定向空间定向启示：1.文化的差异性（罗马模式；中国人多使用坐北朝南，非等距的正交网格的体系；风水说）2.结合自然环境地势定位（武汉）3.注意标志物的提示作用，避免误会的产生。（冗余规则）37大家好38大家好39大家好40大家好41大家好冗余规则冗余规则：传输信息时，为了避免遭受信道（channel）和噪音的干扰，人们往往借助于信息的重复和信息的累加，以便使对方能够得到明确的信息，也就是说，为了保证理解，信息传输和变换过程中总是要给出比实际的需要更多的信息。（工程管理中的应用）42大家好第三节第三节 认知距离认知距离影响认知距离的因素：环境、个人动机、心绪、偏爱、判断位置和行为特点。（在乡村和城市中走过同等距离后，被试者估计，乡村的距离平均为城市的两倍）启示：启示：1.在设计中，把具有吸引力的场所组织成一个认知距离较近，接近程度较易的系统。43大家好44大家好45大家好2.对场地细节设计中，要考虑怎么减少人们心理上的距离，缩短认知距离，提高场地的使用率。（人们与自身周围环境的相互作用会影响对距离的判断）3.将设计结合人们的偏爱性，来指导景点的布置点。46大家好 作业：完成烟台南山学院的意象绘制（作业：完成烟台南山学院的意象绘制（作业：完成烟台南山学院的意象绘制（作业：完成烟台南山学院的意象绘制（30%30%30%30%）。）。）。）。以小组为单位，推选一个组长。以小组为单位，推选一个组长。以小组为单位，推选一个组长。以小组为单位，推选一个组长。2-32-32-32-3人，超过或少人，超过或少人，超过或少人，超过或少于该人数都不合格。于该人数都不合格。于该人数都不合格。于该人数都不合格。由组长分配组员需要绘制的学校认知地图范围。最由组长分配组员需要绘制的学校认知地图范围。最由组长分配组员需要绘制的学校认知地图范围。最由组长分配组员需要绘制的学校认知地图范围。最后由组长综合。如有雷同，成绩作废，后由组长综合。如有雷同，成绩作废，后由组长综合。如有雷同，成绩作废，后由组长综合。如有雷同，成绩作废，个人完成的部分写好名字及学号，以便成绩考核。个人完成的部分写好名字及学号，以便成绩考核。个人完成的部分写好名字及学号，以便成绩考核。个人完成的部分写好名字及学号，以便成绩考核。组长的成绩以综合完成部分来考核。组长的成绩以综合完成部分来考核。组长的成绩以综合完成部分来考核。组长的成绩以综合完成部分来考核。完成时间是一周。完成时间是一周。完成时间是一周。完成时间是一周。47大家好Bye Bye48大家好