信息技术与课程整合的实施策略课件

信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的实施策略实施策略信息技术与课程整合的实施策略（一）信息技术与课程整合的（一）信息技术与课程整合的 有关定义有关定义课程课程课程课程广义：指所有学科（教学科目），或指学生广义：指所有学科（教学科目），或指学生广义：指所有学科（教学科目），或指学生广义：指所有学科（教学科目），或指学生 各种学习活动的总和。各种学习活动的总和。各种学习活动的总和。各种学习活动的总和。狭义：指一门学科。狭义：指一门学科。狭义：指一门学科。狭义：指一门学科。整合整合整合整合不是混合，是融合。把两者融合在不是混合，是融合。把两者融合在不是混合，是融合。把两者融合在不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。一起，成为不可分割的整体。一起，成为不可分割的整体。一起，成为不可分割的整体。（一）信息技术与课程整合的 信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合 将信息技术以工具的形式与课程融合，将信息技术以工具的形式与课程融合，将信息技术以工具的形式与课程融合，将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。以促进学生的学习。以促进学生的学习。以促进学生的学习。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使将信息技术融入课程教学系统各要素中，使将信息技术融入课程教学系统各要素中，使将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。要的教材形态、主要的教学媒体。要的教材形态、主要的教学媒体。要的教材形态、主要的教学媒体。将信息技术融入课程教学的各个领域：如班将信息技术融入课程教学的各个领域：如班将信息技术融入课程教学的各个领域：如班将信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。的对象，又是学习的手段。的对象，又是学习的手段。的对象，又是学习的手段。信息技术与课程整合（二）信息技术与课程整合的意义（二）信息技术与课程整合的意义1 1、信息时代课程教学深化改革的需要、信息时代课程教学深化改革的需要2 2、信息时代人才培养的需要、信息时代人才培养的需要3 3、信息技术自身发展的需要、信息技术自身发展的需要（二）信息技术与课程整合的意义1、信息时代课程教学深化改革的二、信息技术与课程整合的二、信息技术与课程整合的 教学模式教学模式分类分类分类分类1 1 1 1：多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式基于多媒体网络的交互式教学模式基于多媒体网络的交互式教学模式基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式利用互联网及卫星传播授课模式利用互联网及卫星传播授课模式利用互联网及卫星传播授课模式 （引自南国农教授报告）（引自南国农教授报告）二、信息技术与课程整合的 教学模式分类1：分类分类2：项目化学习模式项目化学习模式探索性学习模式探索性学习模式研究性学习模式研究性学习模式分类2：1、项目化学习模式、项目化学习模式q教师把教学内容编成多个项目，教师把教学内容编成多个项目，学生选择项目学生选择项目q在老师指导下，学生自己学习相关在老师指导下，学生自己学习相关知识，查阅相关资料知识，查阅相关资料q小组协作，完成项目小组协作，完成项目1、项目化学习模式教师把教学内容编成多个项目，2、探索性学习模式、探索性学习模式q教师先设计一些探索性的问题，让教师先设计一些探索性的问题，让学生先做猜测或假设学生先做猜测或假设q学生借助计算机引导自己去发现、学生借助计算机引导自己去发现、验证、总结出规律验证、总结出规律2、探索性学习模式教师先设计一些探索性的问题，让学生先做猜测3、研究性学习模式、研究性学习模式q学生自由选择课题内容学生自由选择课题内容q让学生独立进行课题研究：让学生独立进行课题研究：利用先进的教育资源，引导学生查阅资料，利用先进的教育资源，引导学生查阅资料，查找信息，进行分析、归纳、总结查找信息，进行分析、归纳、总结q学生撰写研究论文，提出自己的观点学生撰写研究论文，提出自己的观点3、研究性学习模式学生自由选择课题内容目前网络教学的特点目前网络教学的特点q应用形式：强调在线学习应用形式：强调在线学习q资源类型：网络课件或专题学习网站资源类型：网络课件或专题学习网站 （专题学习小站）（专题学习小站）q教学类型：探索性、研究性、基于问题教学类型：探索性、研究性、基于问题（PBLPBL）q教学策略：强调自主学习和协作学习教学策略：强调自主学习和协作学习q教学评价：实时、动态、基于作品教学评价：实时、动态、基于作品目前网络教学的特点应用形式：强调在线学习三、实现信息技术与课程整合三、实现信息技术与课程整合 的方法与步骤的方法与步骤 （一）建设信息技术环境（一）建设信息技术环境（二）开发教学软件资源（二）开发教学软件资源（三）搞好教学设计工作（三）搞好教学设计工作三、实现信息技术与课程整合 的方法与步骤（一）（一）建设信息技术环境（一）建设信息技术环境q多媒体综合电教室多媒体综合电教室q多媒体网络教室多媒体网络教室q视听阅览室视听阅览室q校园网络校园网络（一）建设信息技术环境多媒体综合电教室（二）开发教学软件资源（二）开发教学软件资源多媒体教学资源的类型：多媒体教学资源的类型：1 1、媒体素材、媒体素材 2 2、题库（、题库（ITEM BANKITEM BANK）3 3、案例（、案例（CASECASE）4 4、课件（网络课件）、课件（网络课件）5 5、网络课程、网络课程 6 6、专题学习网站、专题学习网站 （二）开发教学软件资源多媒体教学资源的类型：1、媒体素材媒体素材 指传播教学信息的基本材料指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等音频、视频、动画等1、媒体素材2、题库（题库（ITEM BANKITEM BANK）是按一定的教育测量理论，在是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具起来的教育测量工具152、题库（ITEM BANK）是按一定的教育测量理论3、案例（案例（CASECASE）是指有现实指导意义和教学是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象意义的代表性的事件或现象3、案例（CASE）4、课件（网络课件）是对一个或几个知识点是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教实施相对完整教学的辅助教学软件学软件174、课件（网络课件）是对一个或几个知识点实施相对完整5 5、网络课程、网络课程 是通过网络表现的某门学科的是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。和网络教学支撑环境。5、网络课程 是通过网络表现的某门学科的教学内容及6、专题学习网站 围绕某一专题的教学（学习）网站，围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如下几方面的功能：包括如下几方面的功能：（1 1）本专题结构化的知识展示）本专题结构化的知识展示（2 2）扩展性的学习资源）扩展性的学习资源（3 3）交流讨论答疑空间）交流讨论答疑空间（4 4）自我评测系统）自我评测系统196、专题学习网站 围绕某一专题的教学（学习）网站，包括网络学习资源的设计网络学习资源的设计设计要求：设计要求：A A、丰富多样的学习资源丰富多样的学习资源 B B、良好的学习交互功能良好的学习交互功能C C、直观友好的界面设计直观友好的界面设计 D D、活泼生动的教学策略活泼生动的教学策略网络学习资源的设计设计要求：设计策略：设计策略：A A、相关度相关度与教学内容（教材、课本）与教学内容（教材、课本）相关的程度相关的程度B B、整合度整合度综合、加工、处理水平的程度综合、加工、处理水平的程度C C、扩展度扩展度扩大知识面、丰富素材资料、扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度增加学习功能的程度设计策略：（三）搞好教学设计工作（三）搞好教学设计工作q信息技术环境下的教学要求信息技术环境下的教学要求q信息技术环境下的教学设计信息技术环境下的教学设计 基本内容基本内容（三）搞好教学设计工作信息技术环境下的教学要求信息技术环境下教学的信息技术环境下教学的基本要求基本要求q体现教师为主导，学生为主体体现教师为主导，学生为主体体现教师为主导，学生为主体体现教师为主导，学生为主体q能满足个体的需要，使学习具有个性化能满足个体的需要，使学习具有个性化能满足个体的需要，使学习具有个性化能满足个体的需要，使学习具有个性化q学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动q学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会q学习是具有创造性和生产性的学习是具有创造性和生产性的学习是具有创造性和生产性的学习是具有创造性和生产性的信息技术环境下教学的基本要求网络环境教学设计的内容体系网络环境教学设计的内容体系1 1、学习目标与任务的确定、学习目标与任务的确定2 2、学习者特征分析、学习者特征分析3 3、学习环境的选择、学习环境的选择4 4、学习情境的创设、学习情境的创设5 5、学习资源的设计、学习资源的设计6 6、学习活动的组织、学习活动的组织7 7、学习评价的设计、学习评价的设计 网络环境教学设计的内容体系1、学习目标与任务的教学设计的发展教学设计的发展q以教为主以教为主以学为主（学教并重）以学为主（学教并重）q重视结果重视结果重视过程重视过程q强调资源强调资源强调环境强调环境q体现静态设计体现静态设计体现动态设计体现动态设计q集体、统一设计集体、统一设计个体化、个性化设计个体化、个性化设计教学设计的发展以教为主以学为主（学教并重）几个值得注意的问题几个值得注意的问题qq教学目标的问题教学目标的问题教学目标的问题教学目标的问题 1 1 1 1、深化拓展、深化拓展、深化拓展、深化拓展 2 2 2 2、结构体系、结构体系、结构体系、结构体系qq网上资源的问题网上资源的问题网上资源的问题网上资源的问题 1 1 1 1、来源、来源、来源、来源 2 2 2 2、引导性问题、引导性问题、引导性问题、引导性问题 3 3 3 3、使用方式、使用方式、使用方式、使用方式qq自主学习的问题自主学习的问题自主学习的问题自主学习的问题 1 1 1 1、自主学习模式（方式）的多样化、自主学习模式（方式）的多样化、自主学习模式（方式）的多样化、自主学习模式（方式）的多样化 2 2 2 2、自主学习的目标、自主学习的目标、自主学习的目标、自主学习的目标 3 3 3 3、发挥学生的首创精神、发挥学生的首创精神、发挥学生的首创精神、发挥学生的首创精神 几个值得注意的问题教学目标的问题qq协作学习的问题协作学习的问题协作学习的问题协作学习的问题 1 1 1 1、群体的组成及组长的作用、群体的组成及组长的作用、群体的组成及组长的作用、群体的组成及组长的作用 2 2 2 2、协作学习的支持平台、协作学习的支持平台、协作学习的支持平台、协作学习的支持平台 3 3 3 3、协作学习方式的多样化、协作学习方式的多样化、协作学习方式的多样化、协作学习方式的多样化qq教师指导性活动的问题教师指导性活动的问题教师指导性活动的问题教师指导性活动的问题 1 1 1 1、角色转变、角色转变、角色转变、角色转变 2 2 2 2、教学调控、教学调控、教学调控、教学调控qq学习评价的问题学习评价的问题学习评价的问题学习评价的问题 1 1 1 1、网上评测、网上评测、网上评测、网上评测 2 2 2 2、自我评价、自我评价、自我评价、自我评价qq学科特色的问题学科特色的问题学科特色的问题学科特色的问题 1 1 1 1、学科教学规律、学科教学规律、学科教学规律、学科教学规律 2 2 2 2、符合新课程标准要求、符合新课程标准要求、符合新课程标准要求、符合新课程标准要求协作学习的问题四、信息技术与课程整合的四、信息技术与课程整合的 课题研究课题研究1 1 1 1、基础教育司重点科研项目、基础教育司重点科研项目、基础教育司重点科研项目、基础教育司重点科研项目 学科学科学科学科“四结合四结合四结合四结合”教学改革试验研究教学改革试验研究教学改革试验研究教学改革试验研究2 2、全国中小学现代教育技术实验学校全国中小学现代教育技术实验学校全国中小学现代教育技术实验学校全国中小学现代教育技术实验学校“十五十五十五十五”课题课题课题课题 基于现代信息技术环境下的学与教的理论与基于现代信息技术环境下的学与教的理论与基于现代信息技术环境下的学与教的理论与基于现代信息技术环境下的学与教的理论与 实践研究实践研究实践研究实践研究3 3 3 3、全国教育科学、全国教育科学、全国教育科学、全国教育科学“十五十五十五十五”规划教育部重点课题规划教育部重点课题规划教育部重点课题规划教育部重点课题 网络教学的设计与评价研究网络教学的设计与评价研究网络教学的设计与评价研究网络教学的设计与评价研究四、信息技术与课程整合的 课题研究1、基础教育课题研究方案课题研究方案1 1、问题的提出（研究的目的意义）、问题的提出（研究的目的意义）、问题的提出（研究的目的意义）、问题的提出（研究的目的意义）2 2、研究的理论依据、研究的理论依据、研究的理论依据、研究的理论依据3 3、课题内涵的界定、课题内涵的界定、课题内涵的界定、课题内涵的界定4 4、研究假设与变量分析、研究假设与变量分析、研究假设与变量分析、研究假设与变量分析5 5、研究的目标与内容、研究的目标与内容、研究的目标与内容、研究的目标与内容6 6、研究的方法与步骤、研究的方法与步骤、研究的方法与步骤、研究的方法与步骤7 7、预期研究成果形式、预期研究成果形式、预期研究成果形式、预期研究成果形式8 8、研究组织机构、研究组织机构、研究组织机构、研究组织机构课题研究方案1、问题的提出（研究的目的意义）课题研究的方法与步骤课题研究的方法与步骤q选择试验内容（学科、章节、知识点）；选择试验内容（学科、章节、知识点）；选择试验内容（学科、章节、知识点）；选择试验内容（学科、章节、知识点）；q选择对象，分析特征；选择对象，分析特征；选择对象，分析特征；选择对象，分析特征；q制定试验方案（确定时间表和试验课的安排）制定试验方案（确定时间表和试验课的安排）制定试验方案（确定时间表和试验课的安排）制定试验方案（确定时间表和试验课的安排）;q对试验课的研讨与分析；对试验课的研讨与分析；对试验课的研讨与分析；对试验课的研讨与分析；q设计评价指标和评价方法；设计评价指标和评价方法；设计评价指标和评价方法；设计评价指标和评价方法；q收集学习反馈信息，获得数据资料；收集学习反馈信息，获得数据资料；收集学习反馈信息，获得数据资料；收集学习反馈信息，获得数据资料；q撰写研究报告。撰写研究报告。撰写研究报告。撰写研究报告。课题研究的方法与步骤选择试验内容（学科、章节、知识点）；