初中英语文本解读与案例分析课件

初中英语文本解读与案例分析甘州区金安苑学校甘州区金安苑学校 刘团业刘团业 初中英语文本解读与案例分析甘州区金安苑学校 一、文本解读的含义 从字面意义来讲，“读”即阅读，“解”即理解、解释。文本解读，即读者对文学文本的阅读、理解与解释活动。无论怎样的称谓与解释，文本解读作为一种活动都是发生在读者主体与文本之间的一种理解与对话过程，正是这种理解与对话使文学文本的意义获得了现实的解放与生成。一、文本解读的含义 从字面意义来讲，“读”即阅读，“解二、文本解读的影响因素(1)读者特征。读者特征。读者特征包括许多因素，诸如读者已有的背景知识、词汇知识、元认知知识、动机、性别等。其中个体的词汇知识、元认知知识和阅读水平有着韭常紧密的关系。(2)文本特征。文本特征。一篇好文章应包括两个内在特点:一乘紧凑二要连贯性好。连贯性好、紧凑性强的文章能有效地激起读者的背景知识，推动读者对文章的理解。(3)社会背景。社会背景。社会背景包括读者在阅读时的社会和历史背景、教师的哲学信仰、学生的文化背景、教室环境等，这些都会对个体的阅读理解产生一定的影响。2024/7/23二、文本解读的影响因素(1)读者特征。读者特征包括许多因素，义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（20112011版）版）关于阅读技能的五级目标表述关于阅读技能的五级目标表述级别级别 技能技能标准表述标准表述五级五级读读1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用词典等工具书进行阅读。7.课外阅读量应累计达到15万词以上。义务教育英语课程标准（2011版）关于阅读技能的五级目初中阅读理解教学中的问题-语篇中的生词障碍-语篇涉及异域文化信息-句子结构复杂-阅读习惯不良-教师的翻译代替学生的理解-测试题代替对语篇本身的理解-学生缺乏阅读技巧指导-学生阅读材料不足初中阅读理解教学中的问题-语篇中的生词障碍实践中的”阅读”教学-课文教学?教学目标:1 扩展词汇量2 语言结构3 文本信息4 文化信息5 思维训练教学方法:突出词汇,聚焦词汇解构句子,注重语法信息建构解构文化理解,文化意识思维方式,逻辑推理 实践中的”阅读”教学-课文教学?教学目标:教学方法:阅读是什么阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能阅读技能训练的分类为获取信息的阅读为娱乐休闲的阅读为了语言学习的阅读快速阅读与高效阅读的区别快速阅读是一种固化的阅读高效阅读是有策略的阅读阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能阅读是什么阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能中考分析中考分析-阅读部分阅读部分主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力：1)快速阅读能力和快速获取信息的能力2)对词汇的理解能力3)推理判断能力4)概括主旨大意的能力中考分析-阅读部分主要从以下几方面测试学生的阅读理解能解决办法:数量?-加大阅读量,背诵量每日记背每文必背效率?很高效果?应试作用不明显效益?学生对英语学习的不理解,反感,解决办法:数量?-加大阅读量,背诵量每日记背质量质量?怎让才能让学生真正获益?阅读是要读懂为目的读懂需要理解文章信息文章信息是有逻辑有条理的质量?怎让才能让学生真正获益?力量-力与量 加大学生阅读能力培养加大学生阅读能力培养学会阅读学会阅读不简单追求量不简单追求量学生阅读能力的发展性学生阅读能力的发展性力量-力与量 加大学生阅读能力培养 Go for it,for what?教材理念1：重视语言运用，强调语言实践 Go for it,for what?理念理念2 2重视学习策略，培养自学能力重视学习策略，培养自学能力理念2重视学习策略，培养自学能力初中英语文本解读与案例分析课件初中英语文本解读与案例分析课件初中英语文本解读与案例分析课件 阅读策略与学习策略的培养 阅读策略与学习策略的培养2024/7/2318关于文本教学课文的首要功能不是作为知识的载体，课文首先是用来阅读的阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入不同课型有不同的侧重(Reading for what?)For reading skills?For speaking?For writing?有必要详细讲解课文中的语言点吗？如果教师以讲解如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用，个字典的作用，或者说，或者说，还不如一个字典还不如一个字典2023/8/1618关于文本教学课文的首要功能不是作为知识文本教学基本模式 读前 读中 读后 导入预测 速读略读细读精读 运用输出1.导入：阅读铺垫（Warming up&Leading in）2.预测：主题理解（Pre-reading 及题目、插图理解）3.速读：大意理解，验证预测4.略读：段意理解（分段、找主题句等）5.细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等）6.精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句对重点句子进行仿写、改写、释义）7.运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、写出故事线索或概要、改写、填空等）8.输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示）文本教学基本模式 读前 有效课堂教学一定遵循语言学习规律有效课堂教学一定遵循语言学习规律Exposure to language 感受语言Comprehension 理解意思Imitation 模仿Active use 活用语言Language input语言输入Language output语言输出课堂语言教学的三个基本要素学习Study运用 activate投入 Engage 学习渐进目标分类学习渐进目标分类Learn to sayLearn to useUnderstanding whatINTAKE语言学习的自然方式有效课堂教学一定遵循语言学习规律Exposure to laAgree/disagree1.Reading has only one purpose:to get information.2.Reading is a silent activity.Reading aloud doesnt help understanding.3.Reading with a purpose will be most effective.4.When we read,our eyes are constantly moving from letter to letter,word to word.5.Reading is an individual activity.6.We need to read and understand all the words in order to understand a text.Agree/1.Reading has only one p7.We read everything at the same speed.8.When reading in a foreign language,we mentally translate everything in order to understand.9.It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the words.10.The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension.7.We read everything at the s优化学习的方式 学习金字塔理论序号序号 学学 习习 方方 式式平均学习平均学习保持率保持率 属属 性性 1Lecture 讲授法讲授法 5%个人学习或个人学习或被动学习被动学习 2Reading 阅读阅读 10%3Audio-visual 视听视听 20%4Demonstration 示范或展示示范或展示 30%5Group work 小组讨论小组讨论 50%团队学习或团队学习或主动学习主动学习 6Practice by doing 做中学做中学 75%7Teaching others 应用应用（教别人）（教别人）90%优化学习的方式序号 学 习 方 式平均学习保持率 优化教学模式 Being an efficient readerBeing an efficient reader 做一个高效的阅读者Being a keen reader 做一个热切的读者话题导入Being a smart reader 做一个聪明的读者阅读策略Being a sharp reader 做一个敏锐的读者主要事实Being a critical reader 做一个有主见的读者批判性阅读Being a cross-cultural reader 做一个跨文化的读者拓展延伸优化教学模式Being an efficient readeUnit 7 Where would you like to visit?1文本解读与目标设定2教学设计Unit 7 Where would you like toTopic:Topic:vacation vacationFunctions:Functions:talk about the places talk about the places you would like to visityou would like to visitStructures:Structures:would and hope to would and hope to express for expressing desiresexpress for expressing desiresTarget language:Target language:Where would you like to go on Where would you like to go on vacation?Id love to visit Mexico.I vacation?Id love to visit Mexico.I hope to go on France some day.hope to go on France some day.Vocabulary:Vocabulary:thrilling,fascinating,thrilling,fascinating,take it easy,trek,providetake it easy,trek,provideRecycling:Recycling:France,Brazil,France,Brazil,vacation,zoo,mountain,vacation,zoo,mountain,shopping,hikingshopping,hiking,dangerous,dangerous,文本解读与目标设定文本解读与目标设定and the reasons:information about the place placethings to dotraffic,weather Topic:vacation文本解读与目标设定and th文本解读与目标设定文本解读与目标设定已学知识与技能已学知识与技能:1.1.已会用过去式谈论过去的假期：已会用过去式谈论过去的假期：7B 7B Unit 7Unit 7 Where did you go on Where did you go on vacation,8A How was your school vacation,8A How was your school trip?trip?了解了旅游地点以及旅游时的活动了解了旅游地点以及旅游时的活动的动词短语等。的动词短语等。2.2.已会用一般现在时式谈论即将到来的假已会用一般现在时式谈论即将到来的假期：期：8A what8A what are you doing for are you doing for vacationvacation了解了有关旅游安排（了解了有关旅游安排（where,where,who,how,how long,what)who,how,how long,what)等的相关词等的相关词块语块和基础句法。块语块和基础句法。3.3.已读过有关旅行地点的长阅读，对介绍已读过有关旅行地点的长阅读，对介绍旅游点的基本文本框架有所了解旅游点的基本文本框架有所了解:8B Unit 8B Unit 9 Have you ever been to Singapore.9 Have you ever been to Singapore.4.4.Section ASection A已谈论希望度假地的地点及已谈论希望度假地的地点及理由。理由。文本解读与目标设定已学知识与技能:一、教材结构及相互关系一、教材结构及相互关系:3a3a：提供一篇介绍旅游地点巴黎的阅读文：提供一篇介绍旅游地点巴黎的阅读文本，通过阅读，学生能获取旅游地点的信本，通过阅读，学生能获取旅游地点的信息，对旅游地点巴黎有更多的了解，短文息，对旅游地点巴黎有更多的了解，短文包含对巴黎作为旅游热点所介绍的较多的包含对巴黎作为旅游热点所介绍的较多的信息点，文本句式漂亮，用词准确地道，信息点，文本句式漂亮，用词准确地道，框架紧凑合理，是很好的写作范本。阅读框架紧凑合理，是很好的写作范本。阅读活动：圈出你喜欢的事物，划出你不喜欢活动：圈出你喜欢的事物，划出你不喜欢的事物。编者意图：在阅读中提取细节信的事物。编者意图：在阅读中提取细节信息的能力，即学生能够提取有关巴黎的信息的能力，即学生能够提取有关巴黎的信息。息。3b3b：是在阅读：是在阅读3a3a的基础上，学生能用所给的基础上，学生能用所给的词汇谈论已给的四个旅游地点。是半控的词汇谈论已给的四个旅游地点。是半控制训练。但是句型和所给词汇与短文相关制训练。但是句型和所给词汇与短文相关性不大。性不大。4 4：以活动为载体，以对话的谈论一个所知：以活动为载体，以对话的谈论一个所知城市的信息，讲出自己喜欢以及不喜欢的城市的信息，讲出自己喜欢以及不喜欢的理由。理由。是开放式训练以说的形式产出是开放式训练以说的形式产出。一、教材结构及相互关系:教材的改编：教材的改编：读说读说读写读写重点在以重点在以traveltravel为话题的相关语块词块的为话题的相关语块词块的整理，构建作文框架，让学生无论是说还整理，构建作文框架，让学生无论是说还是写，都能够有清晰的框架和充足的语言是写，都能够有清晰的框架和充足的语言素材。把零散的谈论喜欢和不喜欢的信息素材。把零散的谈论喜欢和不喜欢的信息点，变成有一定的框架组织下的语段。点，变成有一定的框架组织下的语段。3b:3b:读前的读前的free talkfree talk。4 4：读后的写作。：读后的写作。文本解读与目标设定文本解读与目标设定阅阅读读学学练练对话教材的改编：文本解读与目标设定阅读学练对话二、技能目标二、技能目标:学生能够运用相应的阅读策略，获取信息学生能够运用相应的阅读策略，获取信息（1 1）通过预测，大部分学生能够猜测文章）通过预测，大部分学生能够猜测文章的主题。的主题。（2 2）通过）通过fast reading,fast reading,大部分学生能提取大部分学生能提取文章的主要大意。文章的主要大意。（3 3）通过）通过careful readingcareful reading，大部分学生能，大部分学生能根据提取有关巴黎的具体信息。能根据文章根据提取有关巴黎的具体信息。能根据文章信息进行推断；并能根据上下文猜测生词的信息进行推断；并能根据上下文猜测生词的含义。含义。学生能够在思维导图的帮助下，收集、准备学生能够在思维导图的帮助下，收集、准备旅游地点介绍的相关素材，并能通过小组合旅游地点介绍的相关素材，并能通过小组合作的方式完成写作，并在同伴和教师的指导作的方式完成写作，并在同伴和教师的指导下进行修改润色。下进行修改润色。文本解读与目标设定文本解读与目标设定二、技能目标:文本解读与目标设定二、知识目标二、知识目标:学生能够使用下列新的词汇学生能够使用下列新的词汇considerconsider，lively,sight,including,lively,sight,including,tower,church,underground,wine,tower,church,underground,wine,translate.translate.学生能够朗读并理解下列新的词汇学生能够朗读并理解下列新的词汇spotlight,Eiffel Tower,Notro Dame spotlight,Eiffel Tower,Notro Dame Cathedral,convenient,in generalCathedral,convenient,in general学生能够找出文章中的好词好句，并在写作学生能够找出文章中的好词好句，并在写作中使用。中使用。文本解读与目标设定文本解读与目标设定二、知识目标:文本解读与目标设定三、学习策略目标三、学习策略目标:认知策略认知策略-根据实际情况进行预习，根据实际情况进行预习，课前能通过自主阅读，完成预习案，课课前能通过自主阅读，完成预习案，课中阅读中阅读3a3a前能根据标题等信息，猜测阅前能根据标题等信息，猜测阅读内容，阅读时能够学会读要点读文本读内容，阅读时能够学会读要点读文本结构。结构。调控策略调控策略 -能通过完成预习作业，明能通过完成预习作业，明确本课时英语学习的目标，把握学习内确本课时英语学习的目标，把握学习内容的重点和难点；了解和反思自己学习容的重点和难点；了解和反思自己学习英语中的进步与不足。英语中的进步与不足。交际策略交际策略 -能在小组活动时积极主动能在小组活动时积极主动地坚持用英语交流，在小组合作时，能地坚持用英语交流，在小组合作时，能相互帮助，共同提高相互帮助，共同提高 。资源策略资源策略 -能借助磁带模音，借助学能借助磁带模音，借助学习工具（思维导图册、网络词典、单词习工具（思维导图册、网络词典、单词表等）自主预习词块与篇章结构。表等）自主预习词块与篇章结构。文本解读与目标设定文本解读与目标设定认知策略认知策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略三、学习策略目标:文本解读与目标设定认知策略文本解读与目标设定文本解读与目标设定文本解读与目标设定撰写教学目标时要把握的撰写教学目标时要把握的ABCD法则法则A-audiences:学生。如：Students will be able toB-Behaviour/Performance:对学生的行为、动作或是做事的结果的预设，这种行为或结果必须是 可以观察或者听到的。如：mark，repeat，fill in，drawC-Condition:在任何条件下学生做事或者展开活动，如：After attending a lecture;given a case study;given a specific instrumentD-Degree：这个法则并非必须，如果存在的话，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌握到什么程度。撰写教学目标时要把握的ABCD法则教学设计教学设计预习作业：预习作业：1 1，根据学案中所提供的，根据学案中所提供的思维导图，头脑风暴，思维导图，头脑风暴，回顾已学的旅游话题下回顾已学的旅游话题下所需要的信息点。整理所需要的信息点。整理词块，整理框架。词块，整理框架。What information do you want to know before traveling?教学设计预习作业：What information do yShare your ideas What information do you want to know before traveling?Share your ideas What inform2.2.以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。设置情景，促使学生在话题导图的框架下输出词块，并且加入了设置情景，促使学生在话题导图的框架下输出词块，并且加入了文章中心词汇和句型，降低阅读的难度，并有效帮助学生理解和文章中心词汇和句型，降低阅读的难度，并有效帮助学生理解和初步使用新的句型，帮助学生更好的写作。初步使用新的句型，帮助学生更好的写作。教学设计教学设计1.1.课前用大量的图片帮助激活学生对旅游的感知，课堂上，课前用大量的图片帮助激活学生对旅游的感知，课堂上，通过检查预习作业，进行观点分享。通过检查预习作业，进行观点分享。呈现思维导图，让学生根据提示信息，头脑风暴，帮助学呈现思维导图，让学生根据提示信息，头脑风暴，帮助学生整理有关旅游的话题框架。生整理有关旅游的话题框架。2.以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。设置情景，Its the capital of China.Its one of the richest cities in China.Its the economic(经济经济)center of China.Its the liveliest city in China.There are many stores there.It is very convenient to_in _.Traffic is quite heavy.Taking a _ is not so easy in_.There are many fantastic sights in_,including_Its the capital of China.Its392.2.以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。设置情景，促使学生在话题导图的框架下输出词块，并且加入了设置情景，促使学生在话题导图的框架下输出词块，并且加入了文章中心词汇和句型，降低阅读的难度，并有效帮助学生理解和文章中心词汇和句型，降低阅读的难度，并有效帮助学生理解和初步使用新的句型，帮助学生更好的写作。初步使用新的句型，帮助学生更好的写作。教学设计教学设计1.1.课前用大量的图片帮助激活学生对旅游的感知，课堂上，课前用大量的图片帮助激活学生对旅游的感知，课堂上，通过检查预习作业，进行观点分享。通过检查预习作业，进行观点分享。呈现思维导图，让学生根据提示信息，头脑风暴，帮助学呈现思维导图，让学生根据提示信息，头脑风暴，帮助学生整理有关旅游的话题框架。生整理有关旅游的话题框架。392.以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。设置情教学设计教学设计预习作业：预习作业：While readingLook at the title and the picture then predict:what is the article about?2.Read fast and check:What are talked about in this article?population sights weather traffic shoppingdelicious food language3.Read carefully and fill in chart.4.Read the article again more carefully.Try to underline the difficult or beautiful words and sentences in the article.帮助学生养成自主阅读的快速阅读的习惯，帮助学生养成自主阅读的快速阅读的习惯，教会学生如何正确的阅读。教会学生如何正确的阅读。1.根据图片和标题进行预测根据图片和标题进行预测2.读文章的大意（读文章的大意（skimming）。）。3.通过通过scanning，带着问题找信息。，带着问题找信息。4.读框架，品好句。读框架，品好句。这一环节是引导学生自我探寻、自主学习新知识，清晰、思考自己的学习重点与难点。引导学生学会在学习的过程中做批注。训练学生借助资源解决问题的能力。教学设计预习作业：While reading帮助学生养成自教学设计教学设计3.3.读前，看图片和标题预测。读前，看图片和标题预测。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。教学设计3.读前，看图片和标题预测。帮助学生养成猜测的习惯。TRAVEL SPOTLIGHT:PARISWhat does this article write about?A famous sight in ParisTRAVEL SPOTLIGHT:PARISWhat do运用运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架。目的：目的：1）抓文章中心）抓文章中心 2）为下一步的阅读找信息搭好框架。）为下一步的阅读找信息搭好框架。4.4.快速阅读，了解文章框架、抓主题词。快速阅读，了解文章框架、抓主题词。教学设计教学设计3.3.读前，看图片和标题预测。读前，看图片和标题预测。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本Read fast and check What are mentioned in this article?population sights weathertrafficshoppingdelicious food languageRead fast and check What are m运用运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架。目的：目的：1）抓文章中心）抓文章中心 2）为下一步的阅读找信息搭好框架。）为下一步的阅读找信息搭好框架。4.4.快速阅读，了解文章框架、抓主题词。快速阅读，了解文章框架、抓主题词。教学设计教学设计3.3.读前，看图片和标题预测。读前，看图片和标题预测。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。5.5.第二次快速阅读，提取文章细节。第二次快速阅读，提取文章细节。让学生快速在主题词和文本框架的基础上了解细节信息，并于学案让学生快速在主题词和文本框架的基础上了解细节信息，并于学案不同的时，在此环节有对信息的深层次理解，检测学生是否对短文不同的时，在此环节有对信息的深层次理解，检测学生是否对短文真正理解，并训练学生对中考中阅读理解题中推断、猜测、主旨题真正理解，并训练学生对中考中阅读理解题中推断、猜测、主旨题等的解题等的解题。运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本Read careful and fill in the chart:Fantastic sightsTraffic(transportation)Language people can speakEiffel TowerNotre Dame Cathedral taxi underground trainFrench and English This article in the newspaper could be _.A.A story B.A travel guide C.A piece of news D.A reportRead careful and fill in the cWhats the writers opinion about Paris?A:He likes Paris.B:He doesnt like Paris.C:We dont know.He wrote both the good points and bad points about Paris.For your next vacation,why not consider visiting _?It doesnt have any beaches or mountains,but there are still many things to do.There are many things to do,but It doesnt have any beaches or mountains,.In general,he likes Paris.ParisWhats the writers opinion ab48运用运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架。目的：目的：1）抓文章中心）抓文章中心 2）为下一步的阅读找信息搭好框架。）为下一步的阅读找信息搭好框架。4.4.快速阅读，了解文章框架、抓主题词。快速阅读，了解文章框架、抓主题词。教学设计教学设计3.3.读前，看图片和标题预测。读前，看图片和标题预测。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。5.5.第二次快速阅读，提取文章细节。第二次快速阅读，提取文章细节。让学生快速在主题词和文本框架的基础上了解细节信息，并于学案让学生快速在主题词和文本框架的基础上了解细节信息，并于学案不同的时，在此环节有对信息的深层次理解，检测学生是否对短文不同的时，在此环节有对信息的深层次理解，检测学生是否对短文真正理解，并训练学生对中考中阅读理解题中推断、猜测、主旨题真正理解，并训练学生对中考中阅读理解题中推断、猜测、主旨题等的解题等的解题。6.6.细读文本，进行深层理解和好词好句欣赏，并改写开头细读文本，进行深层理解和好词好句欣赏，并改写开头 。帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。检测学生对好词好帮助学生养成猜测的习惯。帮助学生了解大意。检测学生对好词好句的欣赏作业，了解学生的难点所在，并进行重点突破，为写作搭句的欣赏作业，了解学生的难点所在，并进行重点突破，为写作搭好基础。好基础。48运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解Can we go hiking in the mountains?For your next vacation,why not consider visiting Paris?Paris is the capital of France,and is one of the liveliest cities in Europe.It doesnt have any beaches or mountains,but there are still many things to do there.For example,it has some fantastic sights,including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral,one of the most famous churches in the world._ is one of the _ _ in _.ShanghaibiggestParis liveliest cities Europe 50 Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money,but its usually quite convenient to take the underground train to most places.In general,though,France is quite an expensive place.One thing that is not expensive in France,however,is the wine!It is _to_If you dont want to spend too much when traveling in Paris,how will you travel around it?A.By taxi B.By underground train C.By bike D.By boatconvenient take the underground train to most places50 Most people in France have learned English.But many people dont like to speak English,especially in Paris.So unless you speak French yourself,its best to travel with someone who can translate things for you.Can you ask the way in English in Paris?What if you cant speak French?A.express things in French for you B.give things to you C.get things for you D.borrow things from youTravel with someone who can translate for you.It is best to travel with someone who_.can translate things for you7.7.文本复述：文本复述：让学生以小组合作的方式，分组进行复述让学生以小组合作的方式，分组进行复述检查预习情况。根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练检查预习情况。根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学生自主概括的能力，也为写作做铺垫。学生自主概括的能力，也为写作做铺垫。7.文本复述：检查预习情况。根据思维导图的信息，让学生复述整Retell:each group choose a partRetell:each group choose a pa7.7.文本复述：文本复述：让学生以小组合作的方式，分组进行复述让学生以小组合作的方式，分组进行复述根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学生自主概括的根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学生自主概括的能力，也为写作做铺垫。能力，也为写作做铺垫。8.8.写作准备：写作准备：让学生在导图的帮助下，先说一说，以让学生在导图的帮助下，先说一说，以“说说”助助“写写”。7.文本复述：根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学Discussion Some exchange students from UK are coming to take a vacation in Wenzhou.What information do you want to tell them as a travel guide?Discussion Some exchange stu7.7.文本复述：文本复述：让学生以小组合作的方式，分组进行复述让学生以小组合作的方式，分组进行复述根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学生自主概括的根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学生自主概括的能力，也为写作做铺垫。能力，也为写作做铺垫。8.8.写作准备：写作准备：让学生在导图的帮助下，先说一说，以让学生在导图的帮助下，先说一说，以“说说”助助“写写”。9.9.分组写作，完成初稿。分组写作，完成初稿。7.文本复述：根据思维导图的信息，让学生复述整篇文章，训练学 下个月，来自英国的10位交换生将来温州旅游，但是他们对温州所知很少，请你以Travel Spotlight-Wenzhou为题，写一篇介绍温州的旅游攻略，内容不少于四个方面，可参考以下的思维导图，字数100字左右。Writing Travel Spotlight-Wenzhou_ 下个月，来自英国的10位交换生将来温州旅游，但是他们对writingWrite in groups.Each student picks a point to introduce according to your mind map.Work in groups.Try to put your parts in right order and connect them with some link words or sentences.Also you need to add the beginning and ending.writingWrite in groups.Each s59HomeworkListen and read 3a after the tape and try to retell it.Rewrite the article about Wenzhou to make it better.Make sentences with the following words and patterns:consider;Its to do;one of the(most);including;in general,Optional:ask and answer more questions about this article.作业布置：作业布置：1.兼顾听说读写兼顾听说读写2.巩固难点巩固难点3.学有余力的学生学会提问。学有余力的学生学会提问。59HomeworkListen and read 3a a 阅读教学过程设计PWP阅读教学模式：Pre-reading 读前活动 While-reading 读中活动 Post-reading 读后活动（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）阅读教学过程设计 Tell me,Ill forget;Show me,Ill remember;Involve me,Ill learn.Tell me,Ill forget;The purpose of teaching reading is to guide students to learn to read so that they can read to learn in the future.Remember:it is important to make reading an enjoyable and fruitful experience for the students.Conclusion The purpose of teaching rThank You!