清兵卫与葫芦ppt课件

清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦志贺直哉志贺直哉清兵卫与葫芦1 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：暗夜行路。作者介绍作者介绍 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日21.你会读吗？你会读吗？热衷茶卤熠熠檐廊檐廊呵叱呵叱乖觉乖觉嘀咕嘀咕名伶战战兢兢校役哆嗦哆嗦预习检查zhngjnglh chduSuogui julngyyndgu 1.你会读吗？热衷茶卤熠熠檐廊呵叱乖觉嘀咕名伶战战兢兢校役哆32.你会解释吗？你会解释吗？热衷：热衷：呵叱：呵叱：名伶：名伶：乖觉：乖觉：校役：校役：光彩熠熠：光彩熠熠：嘀咕：嘀咕：战战兢兢：战战兢兢：学校中做辅助教学工作的人。学校中做辅助教学工作的人。形容闪亮发光。形容闪亮发光。小声说话；犹疑不定。小声说话；犹疑不定。十分爱好某种活动。十分爱好某种活动。大声呵斥。大声呵斥。旧时称著名的演员。旧时称著名的演员。机警、聪明。机警、聪明。形容因害怕而微微发抖的样子。形容因害怕而微微发抖的样子。2.你会解释吗？学校中做辅助教学工作的人。形容闪亮发光。小声4整体感知课文整体感知课文课文主要写了课文主要写了 的的故事。采用故事。采用 的手法，以的手法，以 为线为线索，首尾呼应。索，首尾呼应。一、填空一、填空:一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦二、思考：二、思考：文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容。其主要内容。整体感知课文课文主要写了 5 主要情节的开端、发展、高潮、结主要情节的开端、发展、高潮、结局、尾声局、尾声开端清兵卫爱好葫芦开端清兵卫爱好葫芦 发展清兵卫买到一个好葫芦发展清兵卫买到一个好葫芦 高潮教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦高潮教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 尾声清兵卫改变爱好尾声清兵卫改变爱好 结局葫芦被卖出高价结局葫芦被卖出高价 主要情节的开端、发展、高潮、结局、尾声开端清兵卫爱好6段落层次：段落层次：第一部分（第一部分（1）小说采用倒叙的手法，开头便交）小说采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。绘画了。第二部分（第二部分（2-6）主要写清兵卫如何痴迷地喜）主要写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。爱着葫芦。第三部分（第三部分（7-20）写出了清兵卫独立的个性。）写出了清兵卫独立的个性。以及父亲对他喜欢的葫芦的态度。以及父亲对他喜欢的葫芦的态度。第四部分（第四部分（21-44）清兵卫买下的葫芦被没收，）清兵卫买下的葫芦被没收，收藏的葫芦被父亲毁掉，而那个被没收的葫收藏的葫芦被父亲毁掉，而那个被没收的葫芦却卖了高价。芦却卖了高价。第五部分（第五部分（45-46）照应开头，写清兵卫正在）照应开头，写清兵卫正在热衷于绘画，可他的父亲仍然想改变他的爱好。热衷于绘画，可他的父亲仍然想改变他的爱好。段落层次：7 设置悬念，激发读者的兴趣；增加文章设置悬念，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏的曲折，使文章显得波澜起伏 课文开头用倒叙手法有什么效果？课文开头用倒叙手法有什么效果？思考一：设置悬念，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜81.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？（1）第）第2段：清兵卫制作葫芦的动作描写，表现了他段：清兵卫制作葫芦的动作描写，表现了他对葫芦的痴迷和聪明智慧对葫芦的痴迷和聪明智慧（2）第）第3段：清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了段：清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦的动作、心理描写，表现他对葫芦的痴迷。葫芦的动作、心理描写，表现他对葫芦的痴迷。（3）第）第4段：清兵卫每次上街必看葫芦的神态描写，段：清兵卫每次上街必看葫芦的神态描写，这表现清兵卫喜爱葫芦。这表现清兵卫喜爱葫芦。（4）第）第5、6段：清兵卫每天除了吃饭上学，时间都段：清兵卫每天除了吃饭上学，时间都花在葫芦身上的动作描写，表现他喜欢葫芦已经到了花在葫芦身上的动作描写，表现他喜欢葫芦已经到了痴迷的程度。痴迷的程度。思考二：1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？（1）第2段：清兵卫制作9对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了客人、父亲（清兵卫）？小说还向我们讲述了客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦的细节，有何作用呢？谈论葫芦的细节，有何作用呢？他周围的人：客人、父亲与教员对清兵卫的爱他周围的人：客人、父亲与教员对清兵卫的爱好所持的态度是好所持的态度是相同相同的。的。都是反对！这都是反对！这为下文清兵卫的爱好被扼杀作铺垫。为下文清兵卫的爱好被扼杀作铺垫。客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵卫是卫是喜欢周正平凡的葫芦；客人、父亲喜欢周正平凡的葫芦；客人、父亲喜欢又大又长、奇特的葫芦，运用对话描写喜欢又大又长、奇特的葫芦，运用对话描写对比、突出清兵卫独特的个性，也为下文发现对比、突出清兵卫独特的个性，也为下文发现那个小葫芦作铺垫。那个小葫芦作铺垫。思考三：对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了10可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛钱买下的葫芦上修身课玩钱买下的葫芦上修身课玩“给级任教员看见了给级任教员看见了”这一事件发生以后，即使有独特的个性，清兵这一事件发生以后，即使有独特的个性，清兵卫也不得不面对来自父亲和教员的压制了。文中卫也不得不面对来自父亲和教员的压制了。文中用哪些细节表现他的反应？这些细节说明了什么用哪些细节表现他的反应？这些细节说明了什么？(1)(1)哭也没哭一声、脸无人色、发呆、脸色发青、哭也没哭一声、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声不敢做声(2)(2)这些细节说明清兵卫长期以来受到压制这些细节说明清兵卫长期以来受到压制,这这种压制让他感到了反抗的无力，以致在经历了震种压制让他感到了反抗的无力，以致在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望后，认命了，不敢也不想惊、恐惧、痛苦和绝望后，认命了，不敢也不想坚持自己的爱好了。坚持自己的爱好了。思考四：可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛钱买下的葫芦上修身11思考五：思考五：4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？明了什么？写这件事有何作用？一方面说明清兵卫鉴赏葫芦的天赋和独一方面说明清兵卫鉴赏葫芦的天赋和独到的审美能力；另一方面与大人对他的到的审美能力；另一方面与大人对他的批评形成对比批评形成对比,突出大人们的无知、蛮横突出大人们的无知、蛮横和自以为是，增强了悲剧效果和自以为是，增强了悲剧效果思考五：4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的12思考六：作者为什么在课文最后两段安排这样思考六：作者为什么在课文最后两段安排这样结局？结局？（1）再次展示故事悲剧性的结局，留给）再次展示故事悲剧性的结局，留给人们深思，言尽而意未尽。人们深思，言尽而意未尽。（2）前后呼应，体现精巧的结构特点。）前后呼应，体现精巧的结构特点。思考六：作者为什么在课文最后两段安排这样结局？13（2）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、手足无措的表情和那种绝境中的惨淡惊愕、害怕、手足无措的表情和那种绝境中的惨淡心情。心情。（3）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈痛苦无奈（4）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写简练传神的描写:（1）清兵卫沉默了。）清兵卫沉默了。坚持己见，不愿屈服，对父亲的斥责不予理会。坚持己见，不愿屈服，对父亲的斥责不予理会。（2）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭14小说主题小说主题本文通过清兵卫的个性被扼杀的故事，批本文通过清兵卫的个性被扼杀的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。要尊重个性，让个性自由发展。小说主题本文通过清兵卫的个性被扼杀的故事，批判了粗暴扼杀少年151、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？他们的做法是对孩子美好天性的扼杀，是对孩子他们的做法是对孩子美好天性的扼杀，是对孩子兴趣爱好的扼杀。兴趣爱好的扼杀。2、清兵卫的悲剧对我们有什么启发？、清兵卫的悲剧对我们有什么启发？小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才地放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。所以，这小说也让我们明白对自己正当的爱好兴所以，这小说也让我们明白对自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的坚持下来。趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的坚持下来。拓展探究。拓展探究。1、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？拓展探究。16续写清兵卫与葫芦续写清兵卫与葫芦注意事项：注意事项：1、要忠实于原文，不能偏离原文主题。、要忠实于原文，不能偏离原文主题。2、要写出人物性格，人物性格的发展变化要、要写出人物性格，人物性格的发展变化要与原文保持一致。与原文保持一致。3、要展开富有创造性的想象，力求有创意、要展开富有创造性的想象，力求有创意4、情节要合理，相对完整，、情节要合理，相对完整，5、描写要具体生动，尤其要注意细节描写、描写要具体生动，尤其要注意细节描写续写清兵卫与葫芦注意事项：17教员教员教员教员没收、训斥、家访没收、训斥、家访没收、训斥、家访没收、训斥、家访不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息客人客人客人客人不认同不认同不认同不认同不理解不理解不理解不理解清兵卫清兵卫清兵卫清兵卫痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托断了关系、新寄托断了关系、新寄托断了关系、新寄托父亲父亲父亲父亲不高兴不高兴不高兴不高兴呵斥、揍、呵斥、揍、呵斥、揍、呵斥、揍、砸砸砸砸教员没收、训斥、家访不舒服、不会有出息客人不认同不理解清兵卫18关于“摇摆”4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊吊”了一了一“吊吊”，是运用了是运用了“摇摆摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。5、引入摇摆的概念、引入摇摆的概念摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。6、还有哪些情节体现了摇摆还有哪些情节体现了摇摆?阅读课文的高潮部分阅读课文的高潮部分。（1）教员家访，父亲恰好不在。（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，7、小结、小结“摇摆摇摆“的作用的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。关于“摇摆”19