课标与优化化学教学课件

大纲、课标与优化化学教学大纲、课标与优化化学教学_2003年温州市中化会年会讲座年温州市中化会年会讲座郑郑 平平 特级教师特级教师 浙师大硕士导师浙师大硕士导师 瑞安市教师进修学校校长瑞安市教师进修学校校长一、优化课堂教学问题提出一、优化课堂教学问题提出l1、基础教育规模扩大与学生差异性增大、基础教育规模扩大与学生差异性增大l从整齐教育到差异教育从整齐教育到差异教育l2、课程改革与新课程标准实施、课程改革与新课程标准实施l教学理念、功能、内容、评价等变化教学理念、功能、内容、评价等变化l3、现代科学技术与经济等发展、现代科学技术与经济等发展l学习方式的转变学习方式的转变l4、现代教学理论和技术的发展、现代教学理论和技术的发展l教学方式的转变教学方式的转变二、优化课堂教学依据（一）二、优化课堂教学依据（一）l96-02年高中化学教学大纲比较年高中化学教学大纲比较l1、前言：、前言：4点修改、点修改、3点增加点增加l2、教学目的：、教学目的：1点变化、点变化、9点修改、点修改、7点点增加增加l3、课程安排：、课程安排：2点修改、点修改、3点增加、点增加、1点点删除、删除、6点变化点变化l4、教学要求：、教学要求：1点调整、点调整、3点修改、点修改、1点点增加、增加、1点删除点删除5、教学内容、教学内容 化学（一化学（一）l（1）原子结构：）原子结构：2条删除、条删除、1条降低、条降低、1条增加条增加l（2）元素周期律和元素周期表：）元素周期律和元素周期表：2条删条删除除l（3）化学键：）化学键：5条删除、条删除、1条降低条降低l（4）物质的量：）物质的量：2条删除、条删除、1条提高、条提高、3条降低、条降低、1条修改条修改l（5）化学反应与能量：都不变）化学反应与能量：都不变l（6）化学反应速率和化学平衡：都不变）化学反应速率和化学平衡：都不变l（7）电解质溶液：都不变）电解质溶液：都不变l（8）氧化还原反应：都不变）氧化还原反应：都不变l（9）原电池原理及其应用：）原电池原理及其应用：1条降低、条降低、1条修改条修改l（10）元素化合物知识、学生实验、化）元素化合物知识、学生实验、化学（二）等（略）学（二）等（略）6、研究性学习的课题、研究性学习的课题l趋向课程化、趋向课程化、内容具体化内容具体化l体验主动化、体验主动化、活动研究化活动研究化l目标明确化、目标明确化、方法科学化方法科学化l考核课题化、考核课题化、教师指导化教师指导化l7、教学设备与设施：、教学设备与设施：1点增加、点增加、3点修改点修改8、教学中应注意的个问题、教学中应注意的个问题l（1）简述：）简述：1点修改、点修改、4点增加点增加l（2）加强思想品德教育：）加强思想品德教育：1点增加、点增加、4点修改、点修改、5点删点删除除l（3）优化教学过程：）优化教学过程：8点增加、点增加、9点修改、点修改、5点删除点删除l（4）重视培养学生的能力：）重视培养学生的能力：4点增加、点增加、6点修改、点修改、5点点删除删除l（5）加强实验教学：）加强实验教学：3点增加、点增加、1点修改、点修改、1点删除点删除l（6）关于必修课的教学：）关于必修课的教学：2点增加、点增加、2点删除点删除l（7）关于必修加选修的教学：）关于必修加选修的教学：1点修改点修改l（8）积极组织好研究性学习：）积极组织好研究性学习：2点增加、点增加、3点修改点修改l9、教学评价：全部修改、教学评价：全部修改优化课堂教学依据（二）优化课堂教学依据（二）l1、基础教育课程改革基本目标设计：、基础教育课程改革基本目标设计：l（1）有利于促进每个学生身心健康发展，促）有利于促进每个学生身心健康发展，促进学生养成良好的品德修养进学生养成良好的品德修养l（2）促使学生养成终身学习所必备的基础，）促使学生养成终身学习所必备的基础，充分注意学生的可持续发展，改变现有课程内充分注意学生的可持续发展，改变现有课程内容的繁、难、多、旧的现象容的繁、难、多、旧的现象l（3）倡导学生主动参与，引导学生探究、交）倡导学生主动参与，引导学生探究、交流与合作，注重经验与体验流与合作，注重经验与体验2、课程改革的十大教育理念、课程改革的十大教育理念l（1）从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念）从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念l（2）重新教育中国人的理念）重新教育中国人的理念l（3）以人为本的理念）以人为本的理念l（4）丰富学生生活的理念）丰富学生生活的理念l（5）少讲多学的理念）少讲多学的理念l（6）改变学习方式的理念）改变学习方式的理念l（7）有效教学的理念）有效教学的理念l（8）提高教育教学过程中的科学技术含量和艺术水平的理念）提高教育教学过程中的科学技术含量和艺术水平的理念l（9）运用与开发多元智能的理念）运用与开发多元智能的理念l（10）以评价促发展的理念）以评价促发展的理念3、新课程与教育观念的转变、新课程与教育观念的转变l（1）教室是实验室）教室是实验室l（2）课程是经验）课程是经验l（3）教材是范例）教材是范例l（4）教学是对话、交流与知识建构的活动）教学是对话、交流与知识建构的活动l（5）教师即研究者）教师即研究者l（6）学生是知识的建构者）学生是知识的建构者l（7）家长是教育伙伴）家长是教育伙伴优化课堂教学的依据（三）优化课堂教学的依据（三）l1、课堂教学的主要优点、课堂教学的主要优点l大规模组织教学大规模组织教学l学习活动循序渐进学习活动循序渐进l教师发挥主导作用教师发挥主导作用l教学内容计划安排教学内容计划安排l学生之间相互活动学生之间相互活动l实现教学任务较全面实现教学任务较全面l课堂教学的优点是优化的基础课堂教学的优点是优化的基础2、课堂教学的主要缺点、课堂教学的主要缺点l学生的主体性受到一定限制学生的主体性受到一定限制l学生实践动手机会少学生实践动手机会少l探索性创造性不易发挥探索性创造性不易发挥l难照顾学生的个别差异难照顾学生的个别差异l多种教学内容难容纳多种教学内容难容纳l学生与学生之间活动相对少学生与学生之间活动相对少l课堂教学缺点是优化的对象课堂教学缺点是优化的对象优化课堂教学依据（四）优化课堂教学依据（四）现在课堂教学的现在课堂教学的“十重十轻十重十轻”现象现象l1、重教师、轻学生、重教师、轻学生l2、重教法、轻学法、重教法、轻学法l3、重容量、轻技能、重容量、轻技能l4、重习题、轻方法、重习题、轻方法l5、重知识、轻能力、重知识、轻能力l6、重输出、轻落实、重输出、轻落实l7、重测试、轻过程、重测试、轻过程l8、重考点、轻体系、重考点、轻体系l9、重智育、轻德育、重智育、轻德育l10、重优生、轻全体、重优生、轻全体三、优化课堂教学的思路三、优化课堂教学的思路l1、人才观的转变、人才观的转变l传统人才观：传统人才观：l知识知识-技能技能-能力能力-身体身体l未来人才观：未来人才观：l安全安全-人格人格-思想思想-身体身体-知识知识-技能技能-能力能力-方法方法2、转变教学活动的观念、转变教学活动的观念l转变转变“教学教学”为为“教与学教与学”l转变转变“教与学教与学”为为“学教学教”l使教学的基点、出发点、重点和归宿发使教学的基点、出发点、重点和归宿发生转变生转变3、转变教与学的时效性观念、转变教与学的时效性观念l规定教学时间、规定学习时间规定教学时间、规定学习时间l有效教学时间、有效学习时间有效教学时间、有效学习时间l主动教学时间、主动学习时间主动教学时间、主动学习时间l成功教学时间、成功学习时间成功教学时间、成功学习时间l增大有效、主动和成功教学时间增大有效、主动和成功教学时间l增大有效、主动和成功学习时间增大有效、主动和成功学习时间4、学生学习观念的调整、学生学习观念的调整l1、由数量式学习、由数量式学习-数量数量+结构式学习结构式学习l2、由勤奋式学习、由勤奋式学习-勤奋勤奋+方法式学习方法式学习l3、由封闭式学习、由封闭式学习-封闭封闭+开放式学习开放式学习l4、由慢速式学习、由慢速式学习-慢速慢速+快速式学习快速式学习l5、由储存式学习、由储存式学习-储存储存+释放式学习释放式学习5、教学观念的转变、教学观念的转变l1、传授知识、传授知识-为学生终身学习打基础为学生终身学习打基础l2、应试教育、应试教育-素质教育素质教育l教学内容基本化、综合化教学内容基本化、综合化l教学方法多样化、科学化教学方法多样化、科学化l教学手段现代化、整合化教学手段现代化、整合化l教学思想超前化、个性化教学思想超前化、个性化6、转变课堂教学功能观念、转变课堂教学功能观念l单单功能：教学功能，即基础知识功能：教学功能，即基础知识l 基本技能基本技能l多功能：教学功能，即基础知识多功能：教学功能，即基础知识l 基本技能基本技能l 教育功能，即基本方法教育功能，即基本方法l 基本思想基本思想l 发展功能，即基本能力发展功能，即基本能力l由由“双基双基”转向转向“五基五基”7、转变课堂教学师生观、转变课堂教学师生观l教师为主体、学生为客体教师为主体、学生为客体l教师为主导、学生为主体教师为主导、学生为主体l教师为主导、学生为主体、训练为主线教师为主导、学生为主体、训练为主线l教师为主导、教师为主体教师为主导、教师为主体l学生为主体、学生为主导学生为主体、学生为主导8、优化教材、资料和习题、优化教材、资料和习题l教材优化：准、适、懂、透、化教材优化：准、适、懂、透、化l资料优化：实、新、活、扩、切资料优化：实、新、活、扩、切l习题优化：精选、精练、精析、精结习题优化：精选、精练、精析、精结9、建设良好的教师教学常规、建设良好的教师教学常规l1、宏观常规：、宏观常规：l制订计划制订计划 组织执行组织执行l督促检查督促检查 总结提高总结提高l2、微观常规：、微观常规：l认真备课认真备课 认真上课认真上课l认真批改认真批改 认真辅导认真辅导l认真考核认真考核10、建设良好的学生学习常规、建设良好的学生学习常规l1、预习：通、疑、心、效、预习：通、疑、心、效l2、听课：听、记、思、论、听课：听、记、思、论l3、复习：整、重、理、透、复习：整、重、理、透l4、作业：精、深、归、化、作业：精、深、归、化l5、小结：联、统、厚、薄、小结：联、统、厚、薄11、建设良好的课堂常规、建设良好的课堂常规l1、课前准备、课前准备l2、课堂组织、课堂组织l3、课间调整、课间调整l4、课堂环境、课堂环境l5、课堂常规、课堂常规12、优化课堂结构、优化课堂结构l1、传统课堂结构：、传统课堂结构：l教师教师-书本书本-学生学生-媒体媒体-时间时间-空间空间l 2、现代课堂结构：、现代课堂结构：l学生学生-教材教材-教师教师-媒体媒体-时间时间-空间空间-信息信息-环境环境-文化文化13、加强教学基本功训练、加强教学基本功训练l1、专业知识、专业知识l2、教育、教学、教研的理论和知识、教育、教学、教研的理论和知识l3、教育、教学技能、教育、教学技能l4、语言、语言l5、“三笔三笔”l6、实验、实验14、优化课堂教学评价、优化课堂教学评价l课堂教学评价是根据教学目标，对课堂课堂教学评价是根据教学目标，对课堂教学活动和效果进行价值判断的活动。教学活动和效果进行价值判断的活动。以课堂教学为研究对象，依据教学大纲、以课堂教学为研究对象，依据教学大纲、教材和教学规律等，通过对一节课的观教材和教学规律等，通过对一节课的观察和分析，对教师的教和学生的学进行察和分析，对教师的教和学生的学进行客观、科学的评估和评定。同时是教师客观、科学的评估和评定。同时是教师获得反馈信息、积累教学经验、及时调获得反馈信息、积累教学经验、及时调控和改进教学，提高教学质量的重要环控和改进教学，提高教学质量的重要环节节l教学目标教学目标l教学过程教学过程l教学态度教学态度l技能训练技能训练l情感教育情感教育l师生合作师生合作l教学创新教学创新l教学内容教学内容l教学方法教学方法l知识形成知识形成l能力培养能力培养l学法指导学法指导l生生合作生生合作l教学效果教学效果15、优化课堂教学策略、优化课堂教学策略l转变教学观念与更新教学技术互动转变教学观念与更新教学技术互动l转变教学方式和学习方式转变教学方式和学习方式l传统教学方法的创新和传承传统教学方法的创新和传承16、高中化学课堂教学优化案例、高中化学课堂教学优化案例l教学目标的优化教学目标的优化l引进新课的优化引进新课的优化l知识过渡的优化知识过渡的优化l突破难点的优化突破难点的优化l物理性质的优化物理性质的优化l实验教学的优化实验教学的优化l习题教学的优化习题教学的优化四、优化备课四、优化备课l1、备课：备课是教师上课前所做的直接、备课：备课是教师上课前所做的直接的教学准备工作。是教师在一定的教学的教学准备工作。是教师在一定的教学理念指导下，依据自己对学生和教材的理念指导下，依据自己对学生和教材的了解和掌握，综合运用专业知识、技能，了解和掌握，综合运用专业知识、技能，并结合自己的教学经验和教学工作能力，并结合自己的教学经验和教学工作能力，进行教学设计的创作过程与施教的准备进行教学设计的创作过程与施教的准备过程过程2、备课的类型、备课的类型l1、学期（或学年）备课、学期（或学年）备课l学期或学年备课即制订学期或学年的教学期或学年备课即制订学期或学年的教学授课计划学授课计划l2、单元或课题备课、单元或课题备课l制订制订 单元或课题的授课计划单元或课题的授课计划l3、课时备课、课时备课l以课时为单位设计的课堂教学具体方案，以课时为单位设计的课堂教学具体方案，是教师上课的主要依据是教师上课的主要依据3、课时备课的、课时备课的“十备十备”l（1）备教材）备教材lA、通读教材、结合资料、确定知识点通读教材、结合资料、确定知识点lB、根据大纲、考纲、标准确定目标根据大纲、考纲、标准确定目标lC、分析教材，结合学生情况，确定教学分析教材，结合学生情况，确定教学重点、难点、关键重点、难点、关键lD、挖掘教材潜在因素，确定教育目标和挖掘教材潜在因素，确定教育目标和发展目标发展目标lE、弄清教材中的模糊点，懂、透、化弄清教材中的模糊点，懂、透、化（2）备资料）备资料lA、查阅有关参考资料，不断积累资料查阅有关参考资料，不断积累资料lB、学生已经学习过的资料学生已经学习过的资料lC、教材中未讲透的知识点教材中未讲透的知识点lD、与本节果有关的练习题与本节果有关的练习题(3)、备学生、备学生lA、了解学生原有的知识和技能了解学生原有的知识和技能lB、了解学生学习态度、兴趣、心理需求了解学生学习态度、兴趣、心理需求lC、了解学生思维特点、自学能力和学习了解学生思维特点、自学能力和学习习惯等习惯等lD、了解学生对课堂教学适应性和接受性了解学生对课堂教学适应性和接受性lE、了解全班学生的共同性和差异性了解全班学生的共同性和差异性(4)、备教具、备教具l课堂教学尽量做到形象、直观，特别是课堂教学尽量做到形象、直观，特别是现代的课堂教学。现代的课堂教学。l传统的教学用具传统的教学用具l现代的教学设施现代的教学设施l自制的教学教具自制的教学教具(5)、备教法、备教法lA、根据教材内容和学生特点而组织教材根据教材内容和学生特点而组织教材lB、根据教学任务、内容特点、学生特点来确根据教学任务、内容特点、学生特点来确定教学方法定教学方法l常见的教学方法：常见的教学方法：l（1）讲授法、（）讲授法、（2）讲读法、（）讲读法、（3）谈话法、）谈话法、（4）演示法、（）演示法、（5）实验法、（）实验法、（6）练习法、）练习法、（7）实习法、（）实习法、（8）阅读指导法、（）阅读指导法、（9）复习）复习法、（法、（10）欣赏法、（）欣赏法、（11）课堂讨论法、）课堂讨论法、（12）自学辅导法）自学辅导法(6)、备学法、备学法lA、专题学法指导专题学法指导lB、生生生生学习交流学习交流lC、教学过程指导学习方法教学过程指导学习方法l常见学习方法常见学习方法：l（1）阅读、（）阅读、（2）预习、（）预习、（3）笔记、（）笔记、（4）练）练习、（习、（5）实验、（）实验、（6）总结）总结l典型学习方法：典型学习方法：l（1）迁移法、（）迁移法、（2）发现法、（）发现法、（3）接受法）接受法l（4）掌握法、（）掌握法、（5）程序法、（）程序法、（6）自学法）自学法(7)、备语言、备语言lA、导入语言导入语言lB、过渡语言过渡语言lC、讲授语言讲授语言lD、活动语言活动语言lE、提问语言提问语言lF、小结语言小结语言lG、作业语言作业语言(8)、备作业、备作业lA、课本习题、参考习题、教材内容结合课本习题、参考习题、教材内容结合lB、精选、精练、精析、精结精选、精练、精析、精结lC、课内课内课外统一，有层次，系统化课外统一，有层次，系统化(9)、备课前、备课前lA、对教案局部修改、调整时间对教案局部修改、调整时间lB、阅读或阅读或“过电影过电影”方式熟悉教案方式熟悉教案lC、记隹记隹重点内容或一些数据重点内容或一些数据(10)、备课后、备课后lA、课堂教学中的优点课堂教学中的优点lB、课堂教学中的缺点课堂教学中的缺点lC、课堂教学中的灵感课堂教学中的灵感lD、学生解题的好方法学生解题的好方法4、备课的表达（教案）、备课的表达（教案）l1、新教师要备详案、新教师要备详案l2、经验丰富的教师可备简案、经验丰富的教师可备简案l3、特别有经验的老教师可备教学提纲、特别有经验的老教师可备教学提纲5、详案的一般结构、详案的一般结构l1、教学目标：知识、技能、能力、方法、情、教学目标：知识、技能、能力、方法、情感感l2、教材分析：地位、重点、难点、关键、教材分析：地位、重点、难点、关键l3、学生分析：基础、情感、特点、发展、学生分析：基础、情感、特点、发展l4、课时分配：、课时分配：l5、课堂类型、课堂类型：l（1）新授课。（）新授课。（2）复习课。（）复习课。（3）练习课。）练习课。（4）实习课。（）实习课。（5）检课。（）检课。（6）习题课。）习题课。（7）阅读课。（）阅读课。（8）自学课。（）自学课。（9）实验课。）实验课。（10）综合课）综合课l6、教学用具：、教学用具：l7、教学思路或教学方法：、教学思路或教学方法：l8、教学程序：、教学程序：l（1）引言。（）引言。（2）主题。（）主题。（3）程序。）程序。（4）小结。（）小结。（5）作业）作业l9、扳书设计：、扳书设计：l10、课后体会：、课后体会：五、优化上课五、优化上课l上课是教学过程的中心环节和关键环节上课是教学过程的中心环节和关键环节l课堂教学也称班级授课制，是将学生扫年龄和课堂教学也称班级授课制，是将学生扫年龄和知识水平分成有规定从数的教学班，以班为单知识水平分成有规定从数的教学班，以班为单位，按规定教学内容、教学时间和课表，分科位，按规定教学内容、教学时间和课表，分科进行连续上课的一种教学组织形式进行连续上课的一种教学组织形式l课堂教学的环节是指一节课的各个要素联系的课堂教学的环节是指一节课的各个要素联系的内容形式，她反映了一定教材单元体系中一节内容形式，她反映了一定教材单元体系中一节课的教学过程及其组织。直接关系到课堂教学课的教学过程及其组织。直接关系到课堂教学效益的高低效益的高低1、教学态度、教学态度l是指教师在教学过程中通过师生的言论是指教师在教学过程中通过师生的言论和行为表现出来的，对于教和学及其相和行为表现出来的，对于教和学及其相互关系所显现的一种内在的心理倾向。互关系所显现的一种内在的心理倾向。l对教学态度的评估要从教学的和谐性、对教学态度的评估要从教学的和谐性、师生配合的默契性、课堂组织的完整性师生配合的默契性、课堂组织的完整性以及良好的教风和学风进行价值判断以及良好的教风和学风进行价值判断lA、准备充分、不看教案、教具齐全、操准备充分、不看教案、教具齐全、操作熟练作熟练lB、组织规范、不迟到、不早退、不拖堂、组织规范、不迟到、不早退、不拖堂、不接电话、上下课礼节、过程活泼守纪不接电话、上下课礼节、过程活泼守纪lC、教态自然、仪态大方、不做作、走动教态自然、仪态大方、不做作、走动不宜体太多、态语言协调、富有感染力不宜体太多、态语言协调、富有感染力lD、关心学生、严格要求、一视同仁、思关心学生、严格要求、一视同仁、思想教育、气氛和谐、循循善诱、全面发想教育、气氛和谐、循循善诱、全面发展、学法指导展、学法指导2、教学内容、教学内容l使学生在认知、情感、操作、技能方面使学生在认知、情感、操作、技能方面要达到的教学要求，和有关知识、技能、要达到的教学要求，和有关知识、技能、能力、方法和行为习惯的总和能力、方法和行为习惯的总和l评价要从教学的目的性、内容的科学性、评价要从教学的目的性、内容的科学性、容量和密度的合理性、教学活动的节奏容量和密度的合理性、教学活动的节奏感和时效性等方面进行价值判断感和时效性等方面进行价值判断lA、教学目标明确：目标符合大纲、标准、教学目标明确：目标符合大纲、标准、考纲、学生实际，注意能力、学法养成，考纲、学生实际，注意能力、学法养成，思想教育有机结合思想教育有机结合lB、教学内容科学性：要求符合大纲要求，教学内容科学性：要求符合大纲要求，观点正确，即不缺、不多、不错，资料、观点正确，即不缺、不多、不错，资料、实验选择科学实验选择科学lC、突出重点、突破难点、把握关键突出重点、突破难点、把握关键lD、容量密度合理、时间分配科学、保证容量密度合理、时间分配科学、保证重点突出、轻重节奏和谐重点突出、轻重节奏和谐3、教学思路、教学思路l指各种教学方法或手段优化组合的总和指各种教学方法或手段优化组合的总和l评估要从课堂结构的严密性、教学环节评估要从课堂结构的严密性、教学环节的逻辑性、信息反馈的及时性、思维的的逻辑性、信息反馈的及时性、思维的启发性、教学过程符合学生认知心理的启发性、教学过程符合学生认知心理的科学性等方面进行价值判断科学性等方面进行价值判断lA、坚持启发教学原则：保持兴趣、注意坚持启发教学原则：保持兴趣、注意力集中、思考的时间性，问题启发性和力集中、思考的时间性，问题启发性和阶梯性，阶梯性，lB、语言表达和板书设计的艺术性语言表达和板书设计的艺术性lC、教学方法或手段的整合和教学程序的教学方法或手段的整合和教学程序的设计的优化性设计的优化性lD、面向全体、因材施教、善于处理意外面向全体、因材施教、善于处理意外情况情况4、教学效果、教学效果l要从教要从教与学与学达成度来进行价值判断达成度来进行价值判断lA、课堂气氛活跃、守纪、和谐课堂气氛活跃、守纪、和谐lB、知识落实、技能训练、能力培养、方知识落实、技能训练、能力培养、方法积累、情感升华法积累、情感升华lC、学法指导、习惯养成学法指导、习惯养成lD、课堂教学实施与教案吻合课堂教学实施与教案吻合九、教学特色九、教学特色12345l1、一注：注意德育开发和学法指导、一注：注意德育开发和学法指导l2、二重：重视知识结构、能力培养、智力开、二重：重视知识结构、能力培养、智力开发发l3、三主：教师为主导、学生为主体、训练为、三主：教师为主导、学生为主体、训练为主线主线l4、四求：内容求真、上课求效、方法求新、四求：内容求真、上课求效、方法求新、练习求精练习求精l5、五认真：认真备课、认真上课、认真批改、五认真：认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考核认真辅导、认真考核要成为一名优秀教师，应努力要成为一名优秀教师，应努力做到热爱、自博、严谨、创新做到热爱、自博、严谨、创新l热爱热爱教育之源教育之源l自博自博教育之本教育之本l严谨严谨教育之神教育之神l创新创新教育之路教育之路l再见再见