刑事案例分析概述（23）

第一讲第一讲 刑事案例分析概述刑事案例分析概述 7/22/20241一、案例教学法概述一、案例教学法概述二、案例教学法与刑法案例二、案例教学法与刑法案例教学教学三、刑法案例分析的原那么三、刑法案例分析的原那么四、刑事案例分析课程简介四、刑事案例分析课程简介7/22/20242一案例教学法的产生二理论教学与案例教学的比较三英美法系与大陆法系案例教学法的比较四案例教学法的意义7/22/20243一案例教学在我国的应用诊所式教学法二刑法案例分析课程简介7/22/20244一据实分析原那么一据实分析原那么二二 依法分析原那么依法分析原那么三整体性原那么三整体性原那么四灵活应变原那么四灵活应变原那么 五恰当合理原那么五恰当合理原那么7/22/20245一课程安排二教材选用三课程内容7/22/20246 18701870年，美国哈佛法学院院长克里斯托弗年，美国哈佛法学院院长克里斯托弗哥伦姆布斯哥伦姆布斯兰德兰德 LangdellLangdell创立了判例教学法创立了判例教学法case methodcase method。18711871年，兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的年，兰德教授在美国哈佛大学法学院首创以案例讲授法律的方法，主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力，不特别注方法，主张培养学生具有像律师那样思考的技巧能力，不特别注意学生是否了解一个规那么，而在于让学生了解为什么要这样做，意学生是否了解一个规那么，而在于让学生了解为什么要这样做，法院判决怎样做到这一点。法院判决怎样做到这一点。2020世纪世纪4040年代，卡弗斯教授教授的问题方法年代，卡弗斯教授教授的问题方法 卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使卡弗斯教授在杜克大学讲授冲突法学课程时结合案例教学首先使用用“问题方法问题方法。他认为：。他认为：学生在判例集里研究判例，是学习学生在判例集里研究判例，是学习解决了的问题，而不是研究如何解决问题。解决了的问题，而不是研究如何解决问题。2020世纪世纪5050年代时，又兴起了法律诊疗所教学。年代时，又兴起了法律诊疗所教学。6060年代后期法律诊疗所教学更加强了。年代后期法律诊疗所教学更加强了。到到2020世纪初，判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教世纪初，判例教学法已经确立了其在英美法系国家的法学教育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并育中的主导地位。判例教学法很快得到美国其他法学院的效仿并逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。逐渐影响到英、法等其他英美法系国家。判例教学法的特点见批注判例教学法的特点见批注user:一、以法院判例为教学内容；二、在课堂上学生充分地参与讨论；三、以假设的判例作为考试题目。7/22/20247 理论教学的优缺点理论教学的优缺点 理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点；理论教学具有系统性、层次性、概括性等优点；理论教学具有局限性、抽象性等缺点理论教学具有局限性、抽象性等缺点 加之学习时间、经费等之缺乏，不可能使学生更多地深入到法加之学习时间、经费等之缺乏，不可能使学生更多地深入到法律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。律实践活动之中。往往会有理论与实际脱节的情况。案例教学的优缺点案例教学的优缺点 法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。法学是一门理论性和实践性都相统一的学科。它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求，离开社会实践，它的实践性对课堂教学提出了极为严格的要求，离开社会实践，无论怎样好的课堂演绎，也是难以到达教学目的的。无论怎样好的课堂演绎，也是难以到达教学目的的。案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾，是理论与实践相结合的较案例教学恰恰很好地解决了这一矛盾，是理论与实践相结合的较好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学，而且可以使学生从案好切入点。案例教学丰富和充实课堂教学，而且可以使学生从案例分析中调动积极的思维，全方位多角度地看待社会问题，提高例分析中调动积极的思维，全方位多角度地看待社会问题，提高洞察、分析和解决问题的能力；洞察、分析和解决问题的能力；案例教学法对于教与学两个方面的飞跃，加深对法学、法理的认案例教学法对于教与学两个方面的飞跃，加深对法学、法理的认识和精髓的掌握都是有重要意义的。识和精髓的掌握都是有重要意义的。案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点案例教学法也具有分散性、复杂性等缺点7/22/20248比较：比较：1 1、法系背景不同。大陆法系，以成文法为法律、法系背景不同。大陆法系，以成文法为法律渊源；英美法系以判例为法律渊源。渊源；英美法系以判例为法律渊源。2 2哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念，哲学思想影响不同。大陆法系强调法的理念，强调理性；英美法系强调程序正义。强调理性；英美法系强调程序正义。3 3、两大法系两种教学方法不同，大陆法系以理、两大法系两种教学方法不同，大陆法系以理论教学为主，案例教学为辅；英美法以案例论教学为主，案例教学为辅；英美法以案例教学为主。教学为主。借鉴借鉴我国自清末沈家本主持变法修律以来，纳人大我国自清末沈家本主持变法修律以来，纳人大陆法系。因此，借鉴案例教学法要从我国的陆法系。因此，借鉴案例教学法要从我国的国情与法学院教学的实际出发。总体上以讲国情与法学院教学的实际出发。总体上以讲述方法为主，案例教学为辅，两者相互补充。述方法为主，案例教学为辅，两者相互补充。7/22/20249 1 1、有利于开展学生的法律推理能力。、有利于开展学生的法律推理能力。案例作为科学，它是法律的原始资料，用案例进行法律教案例作为科学，它是法律的原始资料，用案例进行法律教育，更有利于开展学生的法律推理能力。育，更有利于开展学生的法律推理能力。2 2、有利于学生产生独立自主与创造思想。、有利于学生产生独立自主与创造思想。学生在教学中，也坦自已解决问题，比被动接受教师的结学生在教学中，也坦自已解决问题，比被动接受教师的结论好，有利于学生产生独立自主与创造思想。论好，有利于学生产生独立自主与创造思想。3 3培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律，观从一个律师在办案时所回月由事实中了解法律，观席什么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法席什么是用于事实的法律学说的真实意思。培养学生在法庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。庭上成为占优势的有聪颖智慧的人才。4 4帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的帮助学生了解历史知识每个案例集至少是最近法律实的资料来源。从历史开展来看早期的案例帮助学生了解历史资料来源。从历史开展来看早期的案例帮助学生了解历史知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念知识帮助学生理解当时政治、经济或社会处理的法律概念与学说，也进而探索如何补充当代的法律。与学说，也进而探索如何补充当代的法律。7/22/2024101、诊所式教学性质2、诊所式教学的性质、方法和作用3、诊所式教学法的缺乏7/22/202411是适应法学教育职业化产生的，不可能因强调是适应法学教育职业化产生的，不可能因强调法学教育的职业性方面而否认其科学性和学术法学教育的职业性方面而否认其科学性和学术性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的性的方面。属于实践型课程是对于传统模式的修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其修正、弥补和补充。我们在积极借鉴和推动其在中国的开展的同时，也不应把它的作用绝对在中国的开展的同时，也不应把它的作用绝对化，尤其不应把它与其他传统课程对立起来，化，尤其不应把它与其他传统课程对立起来，而应该使两者有机地结合在一起，共同形成新而应该使两者有机地结合在一起，共同形成新的符合科学化和学院化的职业教育模式。的符合科学化和学院化的职业教育模式。诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课，而是一种采用全新观念的教育方式：习课，而是一种采用全新观念的教育方式：目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学目前采用诊所式教学法的学校有中国人民大学法学院、中国政法大学、西南政法大学等。法学院、中国政法大学、西南政法大学等。7/22/202412诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课，诊所式课程和实践型课程不是原有的一般性实习课，而是一种采用全新观念的教育方式：它以学生为主，而是一种采用全新观念的教育方式：它以学生为主，为学生提供综合性实战环境，培养学生的实际动手为学生提供综合性实战环境，培养学生的实际动手能力，引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德能力，引导学生考虑法律、事实、社会和职业道德等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和等一系列问题。它以教给学生如何从实践中学习和如何像律师那样思维为宗旨。如何像律师那样思维为宗旨。现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。现代的诊所式教学是把古老的学徒式教育首尾倒置。其真谛在于其真谛在于“从实践经验中学习，或从实践经验中学习，或“学习如何学习如何从实践中学习。从实践中学习。实践型课程的设置正是为了给学生一个空间，打破实践型课程的设置正是为了给学生一个空间，打破部门法的隔绝，拆开各种固定的招式和套路，综合部门法的隔绝，拆开各种固定的招式和套路，综合运用法律标准和法学理论，这样才能融会贯穿，得运用法律标准和法学理论，这样才能融会贯穿，得心应手，成为真正的法律大家。心应手，成为真正的法律大家。对于学生真正理解社会正义，培养良好的职业道德对于学生真正理解社会正义，培养良好的职业道德观念具有非常现实的积极意义。观念具有非常现实的积极意义。7/22/202413 1 1多数法学教育家埋头苦干没有真正认识到诊所式等课程在多数法学教育家埋头苦干没有真正认识到诊所式等课程在法学教育中的应有地位和作用，而是作为一种舶来品使用。如法学教育中的应有地位和作用，而是作为一种舶来品使用。如果这种认识不能得到改变，并能真正认识到法学教育的真谛，果这种认识不能得到改变，并能真正认识到法学教育的真谛，诊所式等课程的外乡化和持久性就值得疑心。诊所式等课程的外乡化和持久性就值得疑心。2 2诊所式等实践型课程需要一定的经费支持。因此为这些课诊所式等实践型课程需要一定的经费支持。因此为这些课程筹集经费或由各法学院投入经费就成为一个亟待解决问题。程筹集经费或由各法学院投入经费就成为一个亟待解决问题。3 3学生在诊所式课程中在老师的直接指导下接触实际案件，学生在诊所式课程中在老师的直接指导下接触实际案件，学生在代理案件中身份问题尚不明确，代理案件责任问题也同学生在代理案件中身份问题尚不明确，代理案件责任问题也同样不明确，这些问题都会进一步影响诊所式课程的开展。样不明确，这些问题都会进一步影响诊所式课程的开展。4 4诊所式课程需要更多有实际经验的老师的参与，但是法学诊所式课程需要更多有实际经验的老师的参与，但是法学院老师同时在学术和实践经验上具备适当条件的不多院老师同时在学术和实践经验上具备适当条件的不多 5 5诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、诊所式课程需要有关老师花费大量的时间和精力联系案件、指导和训练学生，但是由于教师解决职称问题需要有研究成果，指导和训练学生，但是由于教师解决职称问题需要有研究成果，这就和诊所式课程的投入发生矛盾，使教授诊所式课程的老师这就和诊所式课程的投入发生矛盾，使教授诊所式课程的老师在职称问题上处于不利地位。在职称问题上处于不利地位。6 6诊所式课程的设置需要探索符合我国国情的教学理念和方诊所式课程的设置需要探索符合我国国情的教学理念和方法，因此这些老师的培训和提高，诊所式课程经验的总结和探法，因此这些老师的培训和提高，诊所式课程经验的总结和探索是我国法学教育改革中一项新的课题。索是我国法学教育改革中一项新的课题。7/22/202414 课程性质课程性质 刑法案例分析属于实践性教学环节，由于教学目的、内容和刑法案例分析属于实践性教学环节，由于教学目的、内容和现有条件等主客观因素的本课程为刑法案例分析还不能等同现有条件等主客观因素的本课程为刑法案例分析还不能等同于诊所式教学环节。于诊所式教学环节。课程意义课程意义 案例分析在司法考试、法律专业自学考试、检察官素质考试案例分析在司法考试、法律专业自学考试、检察官素质考试等法律考试中所占分值有逐年增长的趋势，考试中不仅有专等法律考试中所占分值有逐年增长的趋势，考试中不仅有专门的案例分析题，而且选择题也常以案例的形式出现，要求门的案例分析题，而且选择题也常以案例的形式出现，要求应试者从所给的数个答案中选择出正确的答案。正确掌握刑应试者从所给的数个答案中选择出正确的答案。正确掌握刑事案例分析的方法，无论对在校生还是应试人员以较好的成事案例分析的方法，无论对在校生还是应试人员以较好的成绩通过司法考试，还是对司法工作人员搞好业务工作，都有绩通过司法考试，还是对司法工作人员搞好业务工作，都有着重要的意义。着重要的意义。刑法案例分析解决的问题刑法案例分析解决的问题 刑法案例分析所要解决的问题主要是三个方面：一是行为人刑法案例分析所要解决的问题主要是三个方面：一是行为人的行为是否构成犯罪；二是如果构成犯罪，构成什么罪；三的行为是否构成犯罪；二是如果构成犯罪，构成什么罪；三是阐述定罪量刑的原那么如果是司法考试，只需阐述定罪是阐述定罪量刑的原那么如果是司法考试，只需阐述定罪量刑的原那么，不用指出具体适用的刑罚。量刑的原那么，不用指出具体适用的刑罚。7/22/202415 据据实实分分析析就就是是以以事事实实为为根根据据，在在分分析析各各类类案案件件时时必必须须以以已已查查明明的的案案件件客客观观事事实实为为根根底底，必必须须忠忠实实事事实实真真相相这这在在国国外外有有关关诉诉讼讼立立法法和和理理论论中中，称称作作证证据据裁裁判判原原那那么么或或证证据据裁裁判判主主义义分分析析内内容容时时要要尊尊重重客客观观事事实实、不主观臆断。不主观臆断。据实分析的根本要求据实分析的根本要求1 1、要要务务实实。所所谓谓务务实实就就是是坚坚持持唯唯物物主主义义的的立立场场按按照照案案件件的的本本来来面面目目去去认认识识从从案案件件的的本本质质联联系系中中确确立立分分析析思路、展开分析、论证。思路、展开分析、论证。2 2、要要求求实实。遵遵循循辩辩证证唯唯物物主主义义认认识识论论的的要要求求深深入入实实际际进进行行调调查查研研究究客客观观全全面面地地收收集集一一切切对对案案件件事事实实有有证证明明意意义义的的证证据据按按照照案案件件的的本本来来面面貌貌去去认认识识案案件件。查查清清案件的客观真相。案件的客观真相。3 3、要要求求是是。所所谓谓求求是是，就就是是对对于于以以客客观观事事实实为为依依据据的的科科学学观观点点，敢敢于于直直言言不不看看别别人人的的眼眼色色不不考考虑虑自自身身的的得失不偏听偏废坚持以查证属实的证据为根据。得失不偏听偏废坚持以查证属实的证据为根据。7/22/202416在分析案件必须注意法律的规定。做到依法分析、依法立以事实为根据、以法律为准绳。它充分表达了我国实事求是的思想路线和依法办案的诉讼法制精神在案件分析原那么体系中核心地位。依法分析的根本要求1、必须以刑民商等实体法、程序法和其他法律的有关规定为基准。2、要依照实体法的规定来定罪量刑、确定民事法律关系。据实分析与依法分析两者关系。据实分析与依法分析两者关系就是以事实为依据，以法律为准绳两者紧密联系相互依存，不能偏废。只有以事实为依据才能查明案件真实情况，正确认定案件事实。在此根底上正确适用法律才能对案件作出正确处理以事实为依据，以法律为准绳是一个有机的整体必须在案件分析中全面地贯彻执行。7/22/202417 整整体体性性原原那那么么就就是是指指分分析析案案件件时时，对对案案件件有有一一个个通通盘盘的的考考虑虑，从案件的全局出发分析、立论。从案件的全局出发分析、立论。整体性原那么的根本要求整体性原那么的根本要求 分分析析案案件件时时要要注注意意案案件件事事实实之之间间相相互互联联系系分分析析案案件件要要有有层层次善从细微之处挖真相，但更要注重整体性分析。次善从细微之处挖真相，但更要注重整体性分析。分分析析案案件件要要具具有有全全局局性性观观念念，即即注注重重从从案案件件整整体体角角度度分分析析局局部部服服从从全全局局，以以全全局局带带动动局局部部。为为全全局局甚甚至至不不惜惜牺牺牲牲和和舍舍弃弃局局部部。有有时时虽虽然然使使局局部部蒙蒙受受了了损损失失但但从从全全局局着着眼眼，局局部部的的舍舍弃弃IEIE是是为为了了换换来来全全局局利利益益。整整体体性性中中的的全全局局性性特特点点，常常常表达为常表达为“欲将取之，必先于之。欲将取之，必先于之。分分析析案案件件耍耍有有层层次次性性。案案件件分分析析要要从从整整体体出出发发，而而整整体体范范围围有有大大小小之之分分。一一个个案案件件可可以以看看作作是是一一个个系系统统系系统统是是有有层层次次的的，分分析析案案件件必必须须具具有有层层次次性性。在在分分析析案案件件过过程程中中，对对实实体体问问题题，要要考考虑虑重重要要论论目目和和次次要要论论点点的的层层次次性性；在在程程序序问问题题上上，要考虑前一阶段与后一阶段的衔接性；要考虑前一阶段与后一阶段的衔接性；7/22/202418案案件件分分析析方方法法及及思思路路最最忌忌墨墨守守成成规规、一一成成不不变变。时时移移那那么么势势异异，势势异异那那么么情情变变，情情变变那那么么法法不不同同。灵灵活活应应变变原原那那么么是是指指在在案案件件分分析析中中要要善善于于从从多多角角度度对对案件进行分析。案件进行分析。灵活应变原那么的要求灵活应变原那么的要求 案案件件在在不不断断开开展展变变化化过过程程中中，对对案案件件的的分分析析认认识识也也应应不不断断变变化化。要要根根据据案案件件的的变变化化情情况况，特特别别是是根根据据控控、辩辩、审审三三方方及及当当事事人人或或其其他他诉诉讼讼参参与与人人对对案案件件的的认认识识、证证明明角角度度变变化化，及及时时用用整整案案件件分分析析恩恩赐赐，灵活应变。灵活应变。不不同同的的案案件件必必须须适适用用不不同同的的家家们们分分析析用用瞩瞩k k分分析析案案件件没没有有固固定定的的模模式式即即使使是是成成功功的的案案件件分分析析，在在研研究中借鉴。也必须看对自看时势。究中借鉴。也必须看对自看时势。案案件件不不同同现现曲曲目目标标要要求求也也不不同同。借借鉴鉴他他人人的的成成果果，只只能能审审时时度度势势而而用用。对对对对方方的的观观点点要要限限其其长长而而攻攻其短；效劳己方，要扬其长而避其短。其短；效劳己方，要扬其长而避其短。7/22/202419恰当合理原那么是指案件分析既要紧扣委托分析人或受众的要求。又要于事于法有理有据。社会实践中的案件分析，离不开实用性，离不开委托分析人或受众的具体角度。委托分析人或受众的主张与要求，既是进行案件分析的动因。也构成案件分析的内容与论点。但是背离事实与法律的分析既不能得出正确的分析结论。也有损于分析者自己形象。恰当合理原那么的根本要求案件分析委托人的主张与要求，有时并不十分客观、合理有的还与法律相违背，在确立分析论证时，要注意恰当合理性、既维护委托人的台法权益。又维护国家法制的尊严不迁就委托人的过分要求，不降低委托人的合理要求。注意论萨的可行性、具体性和实在性。7/22/202420 刑法案例教学课程的开设是在第三学年，其前期课程是刑法学和犯罪学，学生已经初步掌握了刑法学的根底知识和理论，因此本课程侧重于根底理论的运用，是理论联系实际，侧重实践性教学环节。7/22/202421但是本课程的教学没有比较适宜的教材，也没有公认的教学模式，教学带有一定的探讨性。本课程的学习注重教学环节的完善和教学法的应用。在教材的根底上对讲课内容进行适当的删减和增补。7/22/202422讲课根本上以刑法学的体系为准，但不是面面俱到，侧重难点和重点问题内容共分以下几个局部：1、大案要案透析含视频案例如陈旭然案2、疑难案例法理解析3、热点案例剖析4、司法考试案例精解7/22/202423