--学前儿童记忆课件

第五章第五章 学前儿童学前儿童记忆记忆.第一第一节节 记忆记忆在学前儿童心理在学前儿童心理发发展中的作用展中的作用.一、什么是一、什么是记忆记忆？l凡是人凡是人们们感知感知过过的事物、的事物、练习过练习过的的动动作、思考作、思考过过的的问题问题以及体以及体验过验过的情的情感，都会在人感，都会在人们们的的头脑头脑中留下不同程度的印象，中留下不同程度的印象，在一定条件下在一定条件下还还能恢复能恢复或重或重现现，这这就是就是记忆记忆。记忆记忆:是人是人脑对过脑对过去去经验经验的的识记识记、保持和恢、保持和恢复的复的过过程。程。记记忆忆识识 记记保保 持持恢恢 复复.识记识记保存保存提取提取l识记识记：是把感知或体是把感知或体验过验过的的东东西西“记记”下来下来的的过过程。程。l保持：保持：即把即把识记过识记过的材料的材料保存保存在在头脑头脑里，里，也就是已也就是已获获得的知得的知识经验识经验在在头脑头脑中中储储存和存和巩固的巩固的过过程。程。l恢复：恢复：就是把就是把头脑头脑里的知里的知识经验识经验重新呈重新呈现现或或提取提取出来的出来的过过程，相当于把藏程，相当于把藏书书从从书库书库里提取出来。里提取出来。l恢复又可分恢复又可分为为再再认认和和回回忆忆。.再再认认l再再认认：就是指就是指识记过识记过的事物重新出的事物重新出现时现时，感到熟悉，确知是以前感知感到熟悉，确知是以前感知过过或或经历过经历过。l小明跟随小明跟随妈妈妈妈逛商店，指着逛商店，指着货货架上的几种架上的几种玩具，告玩具，告诉妈妈诉妈妈：“我我们们在幼儿园里也有在幼儿园里也有这这样样的玩具！的玩具！”l在听到一支歌曲在听到一支歌曲时时，高，高兴兴地地对妈妈说对妈妈说：“妈妈妈妈，我也会唱，老，我也会唱，老师师教教过过我我们们！”.回回忆忆l回回忆忆：是指是指识记过识记过的事物并没有再次出的事物并没有再次出现现，由于其他事物的影响而使由于其他事物的影响而使这这些事物在些事物在头脑头脑里呈里呈现现出来的出来的过过程程。l看看见见一只猫，就想起了一只猫，就想起了“小猫小猫钓鱼钓鱼”的故事；的故事；l客人客人请请小朋友唱歌，小朋友就唱起了小朋友唱歌，小朋友就唱起了“我我爱爱北京天安北京天安门门”。.l记忆记忆的三个的三个环节环节相互依存、相互影响，密相互依存、相互影响，密不可分。不可分。l识记识记是保持、再是保持、再认认或回或回忆忆的前提。欲的前提。欲“忆忆”必必先先“记记”，只有，只有识记过识记过的内容在的内容在头脑头脑里保持并里保持并巩固了，日后才能回巩固了，日后才能回忆忆起来。起来。l再再认认或回或回忆忆都是都是识记识记和保持的和保持的结结果，是果，是对识对识记记和保持的和保持的检验检验，通，通过过再再认认或回或回忆忆又能又能进进一一步加步加强强识记识记内容的保持和巩固。内容的保持和巩固。.二、二、记忆记忆在学前儿童心理在学前儿童心理发发展中的作用展中的作用l儿童的心理是在成人的儿童的心理是在成人的抚抚育下，在学育下，在学习习和和掌握人掌握人类类社会已有社会已有经验经验的基的基础础上逐上逐渐发渐发展展起来的。起来的。l经验经验在儿童各个方面的在儿童各个方面的发发展中都起的非常展中都起的非常重要的作用，而个人重要的作用，而个人经验经验的的积积累，要依靠累，要依靠记忆记忆。记忆记忆有助于其他心理有助于其他心理过过程和心理活程和心理活动动的的发发展。展。.（一）（一）记忆记忆与知与知觉觉的的发发展展l记忆记忆是在知是在知觉觉得基得基础础上上进进行的。而知行的。而知觉觉的的发发展展又离不开又离不开记忆记忆。l知知觉觉中包括着中包括着经验经验的作用。知的作用。知觉觉的恒常性和的恒常性和记记忆忆有密切关系。在复有密切关系。在复杂杂的空的空间间知知觉觉上，上，经验经验在在其中的作用更加明其中的作用更加明显显。看看见见奶瓶就奶瓶就“知道知道”那可以那可以给给他提供食物；他提供食物；2岁岁孩子要求在楼上的孩子要求在楼上的妈妈妈妈抱；抱；“客体永久性客体永久性”“藏猫猫藏猫猫”这这些都反映些都反映了了婴婴幼儿幼儿记记忆忆与其知与其知觉觉发发展的关系。展的关系。.（二）（二）记忆记忆与想象、思与想象、思维维的的发发展展l儿童的想像和思儿童的想像和思维过维过程都要依靠程都要依靠记忆记忆。正。正是是记忆记忆把知把知觉觉和想象、思和想象、思维联维联系起来，使系起来，使儿童能儿童能够对够对知知觉觉到的材料到的材料进进行想像和思行想像和思维维。l儿童最原始的想像和儿童最原始的想像和记忆记忆不容易区分，不容易区分，2岁岁左右儿童的想像基本上是左右儿童的想像基本上是记忆记忆的的简单简单加加工。工。.（三）（三）记忆记忆与言与言语语的的发发展展l儿童学儿童学习语习语言也要靠言也要靠记忆记忆。l儿童必儿童必须记须记住某个声音所代表的住某个声音所代表的语义语义，才能，才能理解理解语词语词；l在在语语言交言交际过际过程中，在听程中，在听别别人人说说完一句完一句话话之之前，要把前，要把这这句句话话前面那部分前面那部分暂时记暂时记住，才能住，才能和后面所和后面所说说的的词联词联系起来理解。系起来理解。l儿童儿童经经常是常是说说了前面的忘了后面的，了前面的忘了后面的，这这也也说说明幼儿言明幼儿言语语活活动动与与记忆联记忆联系的不足。系的不足。.（四）（四）记忆记忆与儿童情感、意志的与儿童情感、意志的发发展展l通通过记忆过记忆，儿童，儿童对经验对经验有有关的事情关的事情发发生一定的情感生一定的情感体体验验，儿童的情感从而丰，儿童的情感从而丰富起来。富起来。l怕火怕火l怕水怕水儿童儿童记忆记忆的的发发展也影响儿童情感和意志的展也影响儿童情感和意志的发发展。展。.l儿童的意志行儿童的意志行动动也离不开也离不开记忆记忆。l意志是一种有目的的行意志是一种有目的的行动动，行，行动过动过程中始程中始终记终记住行住行动动目目标标。.l总总之，学前儿童的心理正在形成和初步之，学前儿童的心理正在形成和初步发发展，展，这这个个时时期各种心理期各种心理过过程逐程逐渐联渐联系起来系起来形成系形成系统统，而在，而在这这个个过过程中，程中，记忆记忆起着重起着重要作用。要作用。.第二第二节节 学前儿童学前儿童记忆发记忆发展的展的趋势趋势.主要内容：主要内容：l一、记忆的发生l二、学前儿童记忆发展的趋势l三、记忆策略的形成.一、一、记忆记忆的的发发生生（一）（一）记忆发记忆发生的生的时间时间（二）（二）记忆发记忆发生的指生的指标标.（一）（一）记忆发记忆发生的生的时间时间l新生儿期已新生儿期已经经出出现现了了记忆记忆。l对对喂奶姿喂奶姿势势的再的再认认.（二）（二）记忆发记忆发生的指生的指标标l习惯习惯化化l条件条件发发射射l重学重学记忆记忆l小小时时候候对婴对婴儿儿读诗读诗，长长大以后大以后记忆记忆次数会减少次数会减少.l记忆记忆最初表最初表现为现为习惯习惯化化和和条件反射条件反射。l习惯习惯化化是当刺激物多次重复出是当刺激物多次重复出现时现时，婴婴儿好儿好像已像已经认识经认识了它，表了它，表现现出和新异刺激不同的出和新异刺激不同的反反应应，这这就是再就是再认认。.二、学前儿童二、学前儿童记忆发记忆发展的展的趋势趋势l儿童出生后即已儿童出生后即已产产生生记忆记忆。到入学前，。到入学前，记记忆发忆发生了很大的生了很大的变变化。化。发发展展趋势趋势主要是：主要是：记忆记忆保持保持时间时间逐逐渐渐延延长长从从记忆记忆的的提取方式提取方式来来说说，再，再认认在先，回在先，回忆忆在后，在后，整个学前期，回整个学前期，回忆忆都落后于再都落后于再认认。记忆记忆容量容量逐逐渐渐增加。增加。.（一）（一）记忆记忆保持的保持的时间时间延延长长l儿童最初的儿童最初的记忆记忆属于属于短短时记忆时记忆。l记忆记忆的潜伏期的潜伏期随着年随着年龄龄而不断延而不断延长长。l3岁岁前儿童的前儿童的记忆记忆一般不能永久保持一般不能永久保持 “幼年健忘症幼年健忘症”l幼年健忘和儿童的生理幼年健忘和儿童的生理发发育有关育有关l3-4岁岁后出后出现现可以保持可以保持终终生的生的记忆记忆.（二）（二）记忆记忆提取方式的提取方式的发发展展记忆记忆的提取方式的提取方式再再认认记忆记忆儿童最初出儿童最初出现现的的记忆记忆全都是全都是再再认认性性质质的的记忆记忆。回回忆忆在儿童在儿童2岁岁左右才逐左右才逐渐渐出出现现。在整个学前期，回在整个学前期，回忆忆都落后于再都落后于再认认。.（三）（三）记忆记忆容量的增加容量的增加l记忆记忆广度广度l记忆记忆范范围围l工作工作记忆记忆l记忆记忆内容的内容的变变化化l儿童儿童记忆记忆中所保留的信息容量，起先是很中所保留的信息容量，起先是很少的，随着年少的，随着年龄龄增增长长，记忆记忆容量逐容量逐渐渐增加。增加。.记忆记忆广度广度l人人类类短短时记忆时记忆的广度的广度为为7+-2个信息个信息单单位（位（5-9）l7岁岁儿童儿童还还没有达到没有达到7个信息个信息单单位的广度位的广度记忆记忆广度：广度：是指在是指在单单位位时间时间内能内能够记忆够记忆的材料的的材料的数量数量。.记忆记忆范范围围l记忆记忆范范围围的的扩扩大是指大是指记忆记忆材料材料种种类类的增多，的增多，内容内容的丰富。的丰富。记忆记忆范范围围衣衣食食住住行行家庭家庭幼儿园幼儿园社会社会食食住住行行家庭家庭幼儿园幼儿园社会社会衣衣.l婴婴儿期，由于接触的事物数量和内容儿期，由于接触的事物数量和内容都很有限，都很有限，记忆记忆的范的范围围极小极小。l随着儿童随着儿童动动作的作的发发展，和外界交往范展，和外界交往范围围的的扩扩大，活大，活动动的多的多样样化，化，记忆记忆范范围围也随之越来越也随之越来越扩扩大大。.工作工作记忆记忆l工作工作记忆记忆:是指在短是指在短时记忆过时记忆过程中，把新程中，把新输输入的信息和入的信息和记忆记忆中原有的知中原有的知识经验联识经验联系系起来的起来的记忆记忆。原有原有经验经验新信息新信息工作工作记忆记忆新旧知新旧知识识相相联联系，可使系，可使储储存的新信息内容或成分增加。存的新信息内容或成分增加。随着年随着年龄龄的增的增长长，工作，工作记忆记忆的能力越来越提高。的能力越来越提高。.记忆记忆内容的内容的变变化化l从从记忆记忆的内容看，的内容看，记忆记忆可以分可以分为为运运动记忆动记忆、情情绪记忆绪记忆、形象形象记忆记忆、语词记忆语词记忆。l儿童儿童记忆记忆也有随着年也有随着年龄龄而而变变化的客化的客观趋势观趋势。.运运动记忆动记忆l运运动记忆动记忆或者或者动动作作记忆记忆，是指，是指识记识记内容内容为为人的人的运运动动或或动动作的作的记忆记忆。l儿童最早出儿童最早出现现的的记忆记忆就是就是运运动记忆动记忆。.情情绪记忆绪记忆l情情绪记忆绪记忆是是对对体体验过验过的的情情绪绪或或情感的情感的记忆记忆。l喜喜欢欢什么、什么、厌恶厌恶什么、依恋什么、害怕什么都什么、依恋什么、害怕什么都是情是情绪记忆绪记忆的表的表现现。婴婴幼儿幼儿对带对带有有感情色彩感情色彩的的东东西，容易西，容易识记识记和保持。和保持。.形象形象记忆记忆l形象形象记忆记忆是以感知是以感知过过的事物的的事物的具体形象具体形象为为内容的内容的记忆记忆。.语词记忆语词记忆l语词记忆语词记忆是以是以语语言材言材料作料作为为内容的内容的记忆记忆；l这这种种记忆实记忆实在儿童掌在儿童掌握握语语言言过过程中逐程中逐渐发渐发展起来的；展起来的；l语词记忆语词记忆的的发发展，要展，要求大求大脑脑皮皮质质活活动动机能机能的的发发展，特展，特别别是言是言语语中枢的中枢的发发展作展作为为生理生理基基础础。.各种各种记忆记忆内容出内容出现现的的顺顺序序语词记忆语词记忆（1岁岁左右）左右）形象形象记忆记忆（612月）月）情情绪记忆绪记忆（6个月）个月）运运动记忆动记忆（2周）周）.三三、记忆记忆策略的形成策略的形成l记忆记忆策略策略包括包括对对记忆记忆的的计计划划和和使用使用记忆记忆的的方法方法。l常用的常用的记忆记忆策略有：策略有：l反复背反复背诵诵或自我复述或自我复述l使使记忆记忆材料系材料系统统化化l间间接的意接的意义识记义识记.反复背反复背诵诵或自我复述或自我复述l年年龄较龄较大的幼儿，在大的幼儿，在识记过识记过程中反复背程中反复背诵诵以避免以避免遗遗忘。有忘。有时时，边识记边边识记边自言自自言自语语地地说说出出记忆记忆材料的名称和内容。材料的名称和内容。.使使记忆记忆材料系材料系统统化化l幼儿中期以后，能幼儿中期以后，能够够在在记忆过记忆过程中自程中自动对动对记忆记忆材料加以整理分材料加以整理分类类，例如，例如边识记图边识记图片片边边把把图图片分片分类类，并自言自，并自言自语语地地说说：“苹果苹果是水果，梨也是水果，是水果，梨也是水果，萝萝卜是蔬菜卜是蔬菜”.l幼儿也会把一些新幼儿也会把一些新词词和某种事情或情和某种事情或情绪联绪联系起来系起来记忆记忆.间间接的意接的意义识记义识记l年年龄较龄较大的幼儿，大的幼儿，还还能能够对记忆够对记忆材料材料进进行行精精细细思考，找出材料思考，找出材料组组成的成的规规律，以帮助律，以帮助记忆记忆。l比如比如发现发现“一个比一个大一个比一个大”，据此据此进进行行记忆记忆。.研究研究发现发现：l2岁岁以后的儿童能以后的儿童能够够考考试试形成形成记忆记忆策略。策略。在适宜的条件下，在适宜的条件下，记忆记忆策略出策略出现现的的较较早。早。l一般一般说说来，来，45岁岁前儿童的前儿童的记忆过记忆过程比程比较较被被动动，没有策略、，没有策略、计计划和方法；划和方法；57岁岁是是一个一个转变转变期期，78岁岁以后运用以后运用记忆记忆策略的策略的能力比能力比较稳较稳定。定。.及及时时巩固：巩固：l什么是什么是记忆记忆？l记忆记忆与感知与感知觉觉、思、思维维、想像、情、想像、情绪绪等等发发展展的关系的关系l学前儿童学前儿童记忆发记忆发生的生的时间时间、标标志志发发展展趋势趋势l什么是工作什么是工作记忆记忆？短？短时记忆时记忆的容量是多少的容量是多少？l都有哪几种都有哪几种记忆记忆？.第三第三节节 各年各年龄阶龄阶段学前儿童段学前儿童记忆发记忆发展的特点展的特点.l1岁岁前儿童前儿童记忆发记忆发展的特点展的特点l13岁岁儿童儿童记忆发记忆发展的特点展的特点l36岁岁儿童儿童记忆发记忆发展的特点展的特点.1岁岁前儿童前儿童记忆发记忆发展的特点：展的特点：l新生儿期是新生儿期是记忆发记忆发生生的的时时期（期（吃奶吃奶动动作作）l13个月是个月是长时记忆长时记忆开始开始发发生的生的阶阶段；段；l612个月的个月的婴婴儿儿再再现现的潜伏期的潜伏期明明显显地延地延长长（认认生、模仿生、模仿动动作作）；）；l8个月左右开始个月左右开始出出现现工作工作记忆记忆，婴婴儿开始儿开始能能够够把新信息和把新信息和过过去的知去的知识经验进识经验进行行联联系系和比和比较较。.13岁岁儿童儿童记忆发记忆发展的特点：展的特点：l（一）再（一）再认认的内容和性的内容和性质发质发生生变变化化l由于由于语语言的言的产产生和生和发发展，使展，使这这一一时时期的儿童期的儿童记忆产记忆产生了生了许许多重要的多重要的变变化化语语言言记忆记忆逐逐渐发渐发展起来展起来l（二）符号表象（二）符号表象记忆产记忆产生生l符号表象是运用言符号表象是运用言语语、文字或其他符号所形、文字或其他符号所形成的客成的客观观事物的象征性形象。事物的象征性形象。l1岁岁以后，已有可能以后，已有可能产产生最早的符号表征能力，生最早的符号表征能力，主要主要标标志志就是就是儿童用信号物作儿童用信号物作为为事物的象征事物的象征。l如如“苹果苹果”一一词词在人在人脑脑中的中的语语言和文字形象等。言和文字形象等。.l（三）短（三）短时记忆时记忆的的发发生生发发展出展出现现重要重要变变化化l10个月个月婴婴儿已儿已经经出出现现短短时记忆时记忆，但在，但在1岁岁半以后，短半以后，短时记忆时记忆保持的保持的时间时间有有缩缩短短的的趋势趋势。原因在于其他方。原因在于其他方面的面的发发展影响或干展影响或干扰扰了短了短时记忆时记忆的的发发展。展。l（四）出（四）出现现初步的回初步的回忆忆l12岁岁儿童用行儿童用行动动表表现现出初步的回出初步的回忆忆：l就能就能够够回回忆忆起十几天前的事情；起十几天前的事情；l能能够够帮大人找到帮大人找到东东西；西；l延延迟迟模仿模仿.36岁岁儿童儿童记忆发记忆发展的特点：展的特点：l无意无意识记识记占占优势优势，有意，有意识记识记逐逐渐发渐发展；展；l记忆记忆的理解和的理解和组织组织程度逐程度逐渐渐提高；提高；l形象形象记忆记忆占占优势优势，语词识记语词识记逐逐渐发渐发展；展；l幼儿幼儿记忆记忆的意的意识识性和性和记忆记忆方法逐方法逐渐发渐发展。展。.第四第四节节记忆记忆的保持的保持和和遗遗忘忘规规律律在学前儿童活在学前儿童活动动中的中的应应用用.l王安石王安石.l周恩来周恩来.l全世界全世界图书馆图书馆藏藏书书有有7亿亿7千万册，若按每本千万册，若按每本书书平均包含平均包含600万信息万信息单单位位计计算，那么全世界算，那么全世界图书图书馆馆包含包含4600多多亿亿信息信息单单位。而位。而这这些数字恰恰相些数字恰恰相当于人当于人脑脑所能存所能存储储的信息量。的信息量。有些人有些人记记得又快又好，有些人得又快又好，有些人记记得又慢又少；有得又慢又少；有些人些人识记识记后能保持很后能保持很长时间长时间，有些人，有些人则则很快便忘很快便忘得一干二得一干二净净所有所有这这些都跟些都跟记忆记忆有关。有关。为为了更了更好地提高好地提高记忆记忆能力，就要科学地能力，就要科学地认识认识和把握好以和把握好以下方面：下方面：.一、一、记忆记忆的保持是一个的保持是一个动态动态的的变变化化过过程程l保持是保持是识记识记和恢复的和恢复的中中间环节间环节。l没有保持，就没有没有保持，就没有记忆记忆。l在保持在保持阶阶段，段，头脑头脑中存中存储储的知的知识经验识经验会会发发生生“量量”和和“质质”的的变变化化遗遗忘！忘！.二、根据二、根据遗遗忘忘规规律科学地律科学地组织组织复复习习l遗遗忘忘：就是就是对识记过对识记过的材料不能再的材料不能再认认或回或回忆忆，或者再，或者再认认或回或回忆时发忆时发生生错误错误。.遗遗忘的忘的变变化化规规律：律：.策略策略科学地科学地组织组织复复习习：l及及时时复复习习，抢抢在在遗遗忘快速期前忘快速期前进进行复行复习习；l合理分配复合理分配复习时间习时间：l集中复集中复习习与分散复与分散复习习相相结结合合l正确看待儿童的正确看待儿童的记忆记忆恢复恢复现现象，利用象，利用记忆记忆恢复的恢复的规规律。律。.三、排除影响三、排除影响“保持保持”的因素，科学地的因素，科学地安排安排识记识记材料材料l“干干扰说扰说”认为认为：遗遗忘是因忘是因为为在学在学习习和回和回忆忆之之间间受到其他刺激的干受到其他刺激的干扰扰，一旦排除了干，一旦排除了干扰扰，记记忆忆就能恢复。就能恢复。l干干扰记忆扰记忆效果的因素：效果的因素：l学学习习材料之材料之间间的干的干扰扰（汉语汉语拼音与英文字母拼音与英文字母之之间间的干的干扰扰。）。）l疲疲劳劳和和紧张紧张情情绪绪之之间间的干的干扰扰等等。等等。导导致致遗遗忘的因素很多，忘的因素很多，“干干扰扰”是其中最重要的一种。是其中最重要的一种。持持这这中学中学说说的叫做的叫做“干干扰说扰说”。.策略：策略：l一、排除影响学习材料之间的干扰：l两种典型的干扰：前前摄摄抑制、倒抑制、倒摄摄抑制抑制l安排幼儿学安排幼儿学习时习时需要需要注意注意：l在同一在同一时间时间里，不能要求孩子学里，不能要求孩子学习习、识记识记的内容的内容太多，否太多，否则则就会就会产产生干生干扰扰，加重孩子，加重孩子负负担；担；l要求孩子要求孩子记记牢的材料和事情要一件一件地交代清牢的材料和事情要一件一件地交代清楚，要一件一件地教，楚，要一件一件地教，让让他一件一件地学，一件他一件一件地学，一件一件地巩固。一件地巩固。.l二、排除疲劳的干扰：l学学习习或或识记识记活活动动的安排，要的安排，要动动静交替，静交替，劳劳逸逸结结合；合；l不同性不同性质质的学的学习习内容交替安排，以使大内容交替安排，以使大脑脑皮皮质质神神经细经细胞胞轮轮流工作，流工作，轮轮流休息，以利于提流休息，以利于提高高记忆记忆效果。效果。.回回忆忆所学内容：所学内容：l记忆记忆的概念的概念l记忆记忆在学前儿童心理在学前儿童心理发发展中的作用展中的作用l学前儿童学前儿童记忆发记忆发展的展的趋势趋势l各年各年龄阶龄阶段学前儿童段学前儿童记忆发记忆发展的特点展的特点l记忆记忆的保持和的保持和遗遗忘忘规规律在学前儿童活律在学前儿童活动动中中的的应应用用l艾艾宾宾浩斯浩斯遗遗忘曲忘曲线线及其启示及其启示l干干扰说扰说及其启示及其启示.