为什么要进行校本课程建设精编版课件

南京市玄武高级中学曹书成E-Mail:校本课程研究与教师专业成长南京市玄武高级中学曹书成南京市玄武高级中学如何破解当前信息技术教育的困局当前信息技术教育的热点问题：如何改变在应试教育魔咒下的信息技术教育？如何解决学生怨学、教师怨教的问题？如何体现以学生为本？如何解决信息技术发展太快，教材更新太慢的问题？如何关注信息技术的核心价值？如何提高教研活动的实效性？教师教学理念的更新与教学行为的转变，教学方法的优化与课程实施能力的提升，课堂的优质高效与教学质量的提高，教师的专业发展与成长等。如何破解当前信息技术教育的困局当前信息技术教育的热点问题：信南京市玄武高级中学什么是校本课程校本课程定义：学校和地方的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。国家政策支持“试行国家课程、地方课程与学校课程。”发达国家普遍重视校本课程开发，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。什么是校本课程校本课程定义：学校和地方的领导、教师、学生及课南京市玄武高级中学为什么要进行校本课程建设1.以新课标的基本理念为指导思想，建立起一套完整的信息技术课程体系。2.根据学生知识基础以及学习能力的不同，按学生兴趣分流导学，因材施教。3.校本课程的实施应该重视对知识的更新与横向重组。4.突出校本特色、发挥教师专长、注重个性发展是开设校本课程的灵魂所在。5.适应区域经济发展和弥补国家课程和地方课程的缺陷。6.建立科学合理的教学评价体系是保证校本课程顺利实施的重要保证。为什么要进行校本课程建设1.以新课标的基本理念为指导思想，建南京市玄武高级中学如何进行校本课程建设校本课程以国家规定的学生必须掌握的基本知识与技能为核心；以新课改的理念为指导的校本课程开发；要充分利用地区资源和学校资源而开发的多样性课程，尊重学生差异性，提高其自主性。课程的开发是一个连续的动态的过程，在课程的开发过程中，要不断地根据客观条件的变化开展持续的内部评价，不断修改方案，力求课程设计的最优化。如何进行校本课程建设校本课程以国家规定的学生必须掌握的基本知南京市玄武高级中学校本课程的开发步骤校本课程开发包括以下阶段：课程分析论证设计课程框架设定课程教学目标编写教材内容课程实施与评价校本课程的开发步骤校本课程开发包括以下阶段：南京市玄武高级中学转变观念积极参与勇于实践南京市信息技术教师积极参与课程建设实践新方法探讨项目教学法与任务驱动教学法比较自适应学习与建构主义理论教学技术趋于融合转变观念积极参与勇于实践南京市信息技术教师积极参与课南京市玄武高级中学转变观念积极参与勇于实践项目教学项目教学任务驱动教学任务驱动教学特点特点项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，所设置的“项目”包含多门课程的知识，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。任务驱动教学法就是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在一个或多个教学任务之中，力求以任务驱动，学生通过独立或协作完成任务，学习新知识和新技能。理论理论自适应教学理论建构主义教学理论环节环节(1)确定项目任务(2)制定计划(3)实施计划(4)检查评估(5)归档或结果应用(1)创设情境(2)确定问题(任务)(3)自主学习、协作学习(4)效果评价范围范围较多应用于职业教育和培训广泛应用于教育教学转变观念积极参与勇于实践项目教学任务驱动教学特点项南京市玄武高级中学转变观念积极参与勇于实践南京市信息技术教师积极参与课程建设实践课程框架设计关注核心概念和实践大必修体现高中信息技术核心价值内容打通基础与选修部分过去的“选修”事实上已成为今天的“必修”转变观念积极参与勇于实践南京市信息技术教师积极参与课南京市玄武高级中学学习领域与项目模块学习领域一：数字时代的挑战学习领域一：数字时代的挑战项目项目1：计算机与通信技术：计算机与通信技术项目项目2计算机组装与维护计算机组装与维护学习领域二：办公信息处理学习领域二：办公信息处理项目项目3：文档编辑与处理：文档编辑与处理项目项目4：数据统计与分析：数据统计与分析项目项目5：数据库与信息系统：数据库与信息系统学习领域三：多媒体技术应用学习领域三：多媒体技术应用项目项目6：图形图像处理：图形图像处理项目项目7：计算机动画创作：计算机动画创作项目项目8：音视频编辑：音视频编辑学习领域四：网络技术应用学习领域四：网络技术应用项目项目9：组建局域网：组建局域网项目项目10：网站制作与发布：网站制作与发布学习领域五：程序设计初步学习领域五：程序设计初步项目项目11：程序设计初步：程序设计初步学习领域六：创新实践活动学习领域六：创新实践活动项目项目12：创新主题活动：创新主题活动学习领域与项目模块学习领域一：数字时代的挑战学习领域四：网络南京市玄武高级中学学习领域与项目模块每个项目包涵的知识与技能内容可分为三个层次：基础、核心、拓展。其中：基础内容涵盖初高中衔接内容，属于知识准备；核心内容涵盖作为高中学生必须掌握的核心内容，包涵高中学业水平测试内容与选修模块中的核心内容，充分体现信息技术本身的系统性和专业性；拓展内容为选学内容，部分内容源自选修模块和信息技术的最新发展，拓展学生视野。每个层次又可分为三个类别：概念、操作、探索。操作和探究类一般可设计成任务，通过自主学习、协作学习完全任务。学习领域与项目模块每个项目包涵的知识与技能内容可分为三个层次南京市玄武高级中学项目模块包涵知识内容基基础础核核心心拓拓展展识记识记计算机的基本组成、分类及工作过程计算机系统由硬件和软件两部分组成计算机病毒的概念、特征和防治软件的分类及应用计算机硬件和软件发展方向中国的超级计算机研发利用计算机处理信息的方法：利用现成的软件、编程解决计算机工作原理文字在计算机中的编码方式单片计算机或嵌入式计算机计算机主板总线神奇的计算机技术：虚拟现实、语音技术、智能代理技术人工智能的概念，人工智能应用领域操作操作用PDA管理个人日常事务计算机一般操作用资源管理器管理本地计算机资源定制（或组装）计算机实践虚拟现实初探：用c001360软件制作全景图片探索探索常用信息资源管理方法比较影响计算机性能的因素分析了解未来个人技术信息的智能化加工，体验专家系统体验语音控制技术学习领域一：数字时代的挑战项目2计算机硬件与软件系统项目模块包涵知识内容基础核心拓展识记计算机的基南京市玄武高级中学校本课程实施的几点思考1.课程观念亟需更新2.教师的知识和技能准备有待进一步加强3.缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈4.需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备校本课程实施的几点思考1.课程观念亟需更新南京市玄武高级中学校本课程研究关注点1.1.关注课程内容关注课程内容2.2.关注教学方法关注教学方法3.3.关注的过程体验关注的过程体验4.4.关注创造力培养关注创造力培养5.5.关注学生学习关注学生学习6.6.关注技术发展关注技术发展校本课程研究关注点1.关注课程内容课程结构问题：厦门大学爬树课程课程结构问题：厦门大学爬树课程关注技术的发展与淘汰关注技术的发展与淘汰初中教材初中教材15关注课程内容课程结构问题：厦门大学爬树课程15关注课程内容教学方法优劣教学方法优劣如何评价反馈如何评价反馈程序设计初步程序设计初步视频视频16关注教学方法教学方法优劣16关注教学方法关键性教学行为关键性教学行为有效有效“备课备课”有效有效“指导指导”有效有效“激励激励”17关键性教学行为17南京市玄武高级中学有效有效“备课备课”精选教学内容精选教学内容找准学生真实的学习起点找准学生真实的学习起点研究实施过程研究实施过程18有效“备课”18南京市玄武高级中学有效有效“指导指导”有效有效“讲授讲授”有效有效“提问提问”与与“倾听倾听”有效有效“练习练习”与与“反馈反馈”有效有效“预设预设”与与“生成生成”19有效“指导”19南京市玄武高级中学有效有效“激励激励”热情热情期望期望可信任感可信任感20有效“激励”20南京市玄武高级中学有效有效“激励激励”热情热情教师在教学中的热情有两种：一是对学生教师在教学中的热情有两种：一是对学生“热心热心”；二是对自己所教的专业有二是对自己所教的专业有“求知兴趣和求知信仰求知兴趣和求知信仰”。热心意味着对学生的信任、关心和接受。热心意味着对学生的信任、关心和接受。热情的教师热情的教师不仅对学生热心，而且对自己的专业不仅对学生热心，而且对自己的专业“执著执著”、“投投入入”，并以自己的执著和投入激励学生更好的学习。，并以自己的执著和投入激励学生更好的学习。激情上课视频激情上课视频21有效“激励”热情教师在教学中的热情有两种：一是对学生“南京市玄武高级中学有效有效“激励激励”期望期望有效教师总能积极期待每一个学生，并对他们怀有很高的有效教师总能积极期待每一个学生，并对他们怀有很高的成功期望。相信所有的学生能掌握所教内容，并有能力成功期望。相信所有的学生能掌握所教内容，并有能力帮助所有的学生学会。教师的期望有可能导致学生不同帮助所有的学生学会。教师的期望有可能导致学生不同的成功的成功教师的期望可能帮助学生成功，只有把期望学生成功和教师的期望可能帮助学生成功，只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来才能使教师的期望在学生身上实帮助学生成功结合起来才能使教师的期望在学生身上实现。有效教学要求教师使任务的难度与学生的能力水平现。有效教学要求教师使任务的难度与学生的能力水平相匹配，保持在相匹配，保持在“最近发展区最近发展区”。只有在最近发展区水。只有在最近发展区水平上的教学才能促进学生的发展。平上的教学才能促进学生的发展。22有效“激励”期望有效教师总能积极期待每一个学生，并对他南京市玄武高级中学有效有效“激励激励”可信任感可信任感可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助获得成功。坦率、诚实的师使学生相信教师能够帮助获得成功。坦率、诚实的师生交往易于建立可信任感。生交往易于建立可信任感。教师在学生中的可信任感主要是取决两个重要因素：教师在学生中的可信任感主要是取决两个重要因素：一是教师的学识；一是教师的人格。一是教师的学识；一是教师的人格。23有效“激励”可信任感可信任感有助于创造一种轻松的、安全的=VT玉米地的竞赛的体验玉米地的竞赛的体验学生跳楼，数学奥赛学生跳楼，数学奥赛如何改变过程体验如何改变过程体验24关注的过程体验=VT玉米地的竞赛的体验24关注的过程体验25关注创造力培养“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森钱学森死记硬背死记硬背与与“活活”的知识的知识25关注创造力培养“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”南京市玄武高级中学 20092009年教育进展国际评估组织对全球年教育进展国际评估组织对全球2121个国家个国家进行调查，结果显示，进行调查，结果显示，“在全球在全球2121个受调查国家个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。倒数第一，创造力排名倒数第五。”重庆晚报重庆晚报20102010年年1111月月2424日日262009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行南京市玄武高级中学没有最好，只有更好没有最好，只有更好Apple Apple 公司前公司前 CEO CEO 乔布斯对乔布斯对创造的诠释是：创造就是创造的诠释是：创造就是把别人做过的事情做得更把别人做过的事情做得更好些。好些。我们的每节课都是一个新的创造的过程，一个充满激情与我们的每节课都是一个新的创造的过程，一个充满激情与我们的每节课都是一个新的创造的过程，一个充满激情与我们的每节课都是一个新的创造的过程，一个充满激情与挑战的过程。要多用一些方法去进行课堂教学尝试，多进挑战的过程。要多用一些方法去进行课堂教学尝试，多进挑战的过程。要多用一些方法去进行课堂教学尝试，多进挑战的过程。要多用一些方法去进行课堂教学尝试，多进行教学反思。行教学反思。行教学反思。行教学反思。27没有最好，只有更好Apple公司前CEO乔布斯对创造的南京市玄武高级中学如何促进学生学习如何促进学生学习促进学生学习是指教学关注和满足学生的需要，围绕学生促进学生学习是指教学关注和满足学生的需要，围绕学生组织和实施教学。组织和实施教学。学生是学习的主人，教学作用于学生，其效果主要从学生学生是学习的主人，教学作用于学生，其效果主要从学生的进步和发展体现出来，因此，有效教学应是促进学生学的进步和发展体现出来，因此，有效教学应是促进学生学习的有效教学。习的有效教学。建构主义教学观认为，学生通过积极建构学习新知识，而建构主义教学观认为，学生通过积极建构学习新知识，而不只是被动地接受或照搬从教师或课本获得的知识，因此，不只是被动地接受或照搬从教师或课本获得的知识，因此，教学要调动学生的积极性，发挥他们的主动性，促使他们教学要调动学生的积极性，发挥他们的主动性，促使他们参与和投入学习。参与和投入学习。28关注学生学习如何促进学生学习28关注学生学习南京市玄武高级中学1.注意教学内容与教学方法和学生的适配性。教学与学生的认知发展水注意教学内容与教学方法和学生的适配性。教学与学生的认知发展水平和能力相适应，将教学建立在学生的知识背景、理解水平、接受能平和能力相适应，将教学建立在学生的知识背景、理解水平、接受能力基础上；教学内容能为学生加工、接收、理解，并通过变化课的难力基础上；教学内容能为学生加工、接收、理解，并通过变化课的难度、进度，调整教学方式和方法，以适应学生。度、进度，调整教学方式和方法，以适应学生。2.了解、关注学生的兴趣，满足学生的需要。了解、关注学生的兴趣，满足学生的需要。通过充满热情的教学传递教师对学科、对知识的爱和投入，从而引发了学生爱知识、通过充满热情的教学传递教师对学科、对知识的爱和投入，从而引发了学生爱知识、爱学科、爱学习；爱学科、爱学习；通过说明、发掘教学内容的意义、作用，从而引起和增强了学生的兴趣；通过说明、发掘教学内容的意义、作用，从而引起和增强了学生的兴趣；通过刺激学生的思维，使他们兴奋、好奇，从而引发和强化了他们的需要；通过刺激学生的思维，使他们兴奋、好奇，从而引发和强化了他们的需要；通过生动和充满挑战性的教学，从而吸引学生，促使他们主动参与教学过程；通过生动和充满挑战性的教学，从而吸引学生，促使他们主动参与教学过程；通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进教学方法，从通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进教学方法，从而避免了学生的厌倦、走神和分心；而避免了学生的厌倦、走神和分心；通过教学后虚心倾听学生的意见或建议，从而避免了重犯类似的教学错误。通过教学后虚心倾听学生的意见或建议，从而避免了重犯类似的教学错误。29教学促进学生学习表现1.注意教学内容与教学方法和学生的适配性。教学与学生的认知发南京市玄武高级中学3.既面向全体学生学，又因材施教。在班级授课条件下，教学不应只面既面向全体学生学，又因材施教。在班级授课条件下，教学不应只面向少数学生向少数学生(特别要防止只关注少数优秀学生、忽视差生特别要防止只关注少数优秀学生、忽视差生)，而应面向，而应面向全体学生，珍视每个学生的学习权利，使每个学生从教学中获益。全体学生，珍视每个学生的学习权利，使每个学生从教学中获益。在个别教学条件下，根据学生的特点、优势、特长，因材施教，有在个别教学条件下，根据学生的特点、优势、特长，因材施教，有针对性地对每个学生进行指导、辅导、点拨和培养，使他们在自己针对性地对每个学生进行指导、辅导、点拨和培养，使他们在自己的基础上有所进步和发展。的基础上有所进步和发展。4.帮助学生摆脱困境，克服学习障碍。在教学中，教师正视学生的困境，帮助学生摆脱困境，克服学习障碍。在教学中，教师正视学生的困境，克服进一步学习的障碍。有效教学是实现了明确目的学生愿意克服进一步学习的障碍。有效教学是实现了明确目的学生愿意学习，在教学结束后能从事教学前所不能从事的学习的教学。学习，在教学结束后能从事教学前所不能从事的学习的教学。教师在教学中培养学生继续学习的动机，使他们产生继续学习的愿望，教师在教学中培养学生继续学习的动机，使他们产生继续学习的愿望，增强主动肩负起学习责任的意识增强主动肩负起学习责任的意识;同时，通过方法论教学，介绍学习同时，通过方法论教学，介绍学习方法和策略，使学生掌握继续学习的技能，能够卓有成效的学习。方法和策略，使学生掌握继续学习的技能，能够卓有成效的学习。30教学促进学生学习表现3.既面向全体学生学，又因材施教。在班级授课条件下，教学不应南京市玄武高级中学触目惊心触目惊心我们如何看待这样一个事实：我们如何看待这样一个事实：每每6个学生就有个学生就有1个学业上不再被认为有希望的？个学业上不再被认为有希望的？北京青年报北京青年报消息消息 据全国少工委的一项统计，在我国现有据全国少工委的一项统计，在我国现有的的3亿学生中，被老师和家长列入亿学生中，被老师和家长列入“差生差生”行列的学生已达到行列的学生已达到5000万人，每万人，每6个学生中就有个学生中就有1个个“差生差生”，他们在学业上不再，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子问题孩子”。据统计，这一总数相当于据统计，这一总数相当于1个法国、个法国、10个瑞士、个瑞士、100个卢森堡的个卢森堡的人口数。人口数。31关注“差生”触目惊心我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上南京市玄武高级中学这样的现状说明这样的现状说明“差生差生”问题无疑已经成为一种社会问题，问题无疑已经成为一种社会问题，有心理学家还专门对有心理学家还专门对“差生差生”的状态进行了归类，的状态进行了归类，“差生差生”大致表现为：大致表现为：“差生差生”一般与父母难以沟通；一般与父母难以沟通；“差生差生”有浓厚的厌学情绪；有浓厚的厌学情绪；“差生差生”容易自暴自弃；容易自暴自弃；“差生差生”不服管；不服管；“差生差生”难以进入进取状态；难以进入进取状态；“差生差生”的心理品质和健康品质发育不良；的心理品质和健康品质发育不良；“差生差生”处于集体的边缘状态。处于集体的边缘状态。挽救一个挽救一个“差生差生”，可能挽救了一个家庭，可能挽救了一个家庭 每个教师拯救一个每个教师拯救一个“差生差生”，就可能拯救一个民族，就可能拯救一个民族32关注“差生”这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问南京市玄武高级中学33登金字塔的故事登金字塔的故事关注“优生”33登金字塔的故事关注“优生”南京市玄武高级中学关注技术发展传传媒媒学学家家麦麦克克卢卢汉汉认认为为：“任任何何技技术术都都倾倾向向于于创创造造一一个个新新的人类环境。的人类环境。”以计算机为代表的信息技术发展的四个时期：以计算机为代表的信息技术发展的四个时期：DOS时代时代Windows时代时代互联网时代互联网时代云计算时代云计算时代Flash动画技术动画技术云计算云计算关注技术发展传媒学家麦克卢汉认为：“任何技术都倾向于创造一个南京市玄武高级中学互联网最大的优势在于资源的聚合，云计算根本出发点就是信息的互联网最大的优势在于资源的聚合，云计算根本出发点就是信息的融合、存储并通过网络服务进行共享，这使得可以最大限度的整合融合、存储并通过网络服务进行共享，这使得可以最大限度的整合相关资源。相关资源。并行计算并行计算分布式计算分布式计算网格计算网格计算CPUCPU运算资源运算资源存储资源存储资源网络带宽网络带宽云计算相关概念云计算相关概念互联网最大的优势在于资源的聚合，云计算根本出发点就是信息的融南京市玄武高级中学云计算特点超大规模超大规模：服务器群：服务器群虚拟化虚拟化：可以看作是一片用于计算的云：可以看作是一片用于计算的云高可靠性高可靠性：冗余副本、负载均衡：冗余副本、负载均衡通用性通用性：支撑千变万化的实际应用：支撑千变万化的实际应用高可扩展性高可扩展性：灵活、动态伸缩：灵活、动态伸缩按需服务按需服务：按需购买：按需购买极其廉价极其廉价：不再需要一次性购买超级电脑：不再需要一次性购买超级电脑安全安全：摆脱数据丢失、病毒入侵摆脱数据丢失、病毒入侵 方便方便：支持多终端、数据共享：支持多终端、数据共享微软云计算宣传片 高清云计算特点超大规模：服务器群微软云计算宣传片高清南京市玄武高级中学一是信息技术研究的直接成果可以写成技术性经验论文；二是把技一是信息技术研究的直接成果可以写成技术性经验论文；二是把技术应用于教学实践活动中则可以写成教学论文。术应用于教学实践活动中则可以写成教学论文。对技术的学习与探索不能停留在就技术学习技术的较低层次和水平，对技术的学习与探索不能停留在就技术学习技术的较低层次和水平，要从技术上升为一种能力，一种对信息技术核心价值的深刻理解。要从技术上升为一种能力，一种对信息技术核心价值的深刻理解。这是信息技术教师基本素养的要求。从某种意义上来说，信息技术这是信息技术教师基本素养的要求。从某种意义上来说，信息技术教师的论文写作过程是对教育教学问题的全面深入的思考的过程，教师的论文写作过程是对教育教学问题的全面深入的思考的过程，是一种经验的结晶和升华的过程。是一种经验的结晶和升华的过程。关注技术前沿一是信息技术研究的直接成果可以写成技术性经验论文；二是把技术南京市玄武高级中学相关话题38教师专业成长点课程校本化研究新加坡信息技术教育比较研究法相关话题38教师专业成长点南京市高中信息技术教研中心组南京市高中信息技术教研中心组曹书成曹书成E-Mail:E-Mail:信息技术教师的专业成长南京市高中信息技术教研中心组曹书南京市玄武高级中学教师专业发展牵涉到相关因素也相当多教师专业发展牵涉到相关因素也相当多参见参见书书籍籍教师专业发展目录教师专业发展目录教师教学素养的构成要素解析教师教学素养的构成要素解析信息技术教师专业发展的不同阶段信息技术教师专业发展的不同阶段教师学习和应用信息技术能力发展的金字塔教师学习和应用信息技术能力发展的金字塔（1 1）萌芽期（）萌芽期（Emerging StageEmerging Stage）（2 2）应用期（）应用期（Application StageApplication Stage）（3 3）融合期（）融合期（Infusion StageInfusion Stage）（4 4）变革期（）变革期（Transformation StageTransformation Stage）教师专业发展牵涉到相关因素也相当多参见书籍教师专业发展南京市玄武高级中学一、在坚持中立足二、在学习中进步三、在反思中提高反思中提高四、在研究中成长教师专业成长一、在坚持中立足二、在学习中进步三、在反思中提高南京市玄武高级中学教师专业成长过程犹如登山，贵在坚持，并在坚持中享受着教师专业成长过程犹如登山，贵在坚持，并在坚持中享受着成功的快乐。成功的快乐。教师要有一个人生目标和专业发展目标。今天努力了，离目教师要有一个人生目标和专业发展目标。今天努力了，离目标更近了，这是一种追求，也是一种态度，是一种绵延不绝的标更近了，这是一种追求，也是一种态度，是一种绵延不绝的力量支撑。力量支撑。调整心态，创造性和有效率地工作是信息技术教师的素养。调整心态，创造性和有效率地工作是信息技术教师的素养。备课、复习、培训、校园网乔布斯名言乔布斯名言“成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业”一、在坚持中立足教师专业成长过程犹如登山，贵在坚持，并在坚持中享受着成功的快南京市玄武高级中学一个优秀教师必须学会在学习中汲取成长中所需的营一个优秀教师必须学会在学习中汲取成长中所需的营养养分享故事“你好我坏”教师专业成长要关注信息技术发展，与时俱进教师专业成长要关注信息技术发展，与时俱进案例：关注信息技术的核心价值。案例：关注信息技术的核心价值。演示：弹跳的小球信息技术教师要能与时俱进就必须有终身学习的能力信息技术教师要能与时俱进就必须有终身学习的能力二、在学习中进步一个优秀教师必须学会在学习中汲取成长中所需的营养二、在学习中南京市玄武高级中学套用乔布斯的一名话：所谓专家只不过被别人套用乔布斯的一名话：所谓专家只不过被别人多拥有一点新的东西。新的技术你先学习了，你多拥有一点新的东西。新的技术你先学习了，你就成为了新专家。就成为了新专家。信息技术发展日新月异，不断学习是一个常态。信息技术发展日新月异，不断学习是一个常态。学习时间是一个问题，但我们的学习时间象海绵学习时间是一个问题，但我们的学习时间象海绵里的水，挤一挤总是有的。里的水，挤一挤总是有的。套用乔布斯的一名话：所谓专家只不过被别人多拥有一点新的东西。南京市玄武高级中学反思是教师成长和进步的阶梯，教育智慧来源于反思是教师成长和进步的阶梯，教育智慧来源于教师反思型实践。教师反思型实践。反思不能浅尝辄止，贵在坚持，要让反思成为一反思不能浅尝辄止，贵在坚持，要让反思成为一种习惯。种习惯。要善于学习别人的经验，更要学会批判性思维。要善于学习别人的经验，更要学会批判性思维。教师专业成长要克服思维定势，敢于否定自己。教师专业成长要克服思维定势，敢于否定自己。三、在反思中提高三、在反思中提高反思是教师成长和进步的阶梯，教育智慧来源于教师反思型实践。三南京市玄武高级中学理论学习理论学习+实践研究是教师专业成长的必由之路实践研究是教师专业成长的必由之路要多开研究课、公开课和讲座，勇于挑战自我 论文写作是专家型教师的基本功。论文写作是专家型教师的基本功。教师专业论文写作技巧教师专业论文写作技巧论文写作要做到四多论文写作要做到四多多学习专业理论和论文案例多进行教育教学实践多了解信息技术前沿发展多关注论文写作规范要求四、在研究中成长四、在研究中成长理论学习+实践研究是教师专业成长的必由之路四、在研究中成长南京市玄武高级中学教师专业论文写作技巧教师专业论文写作技巧论文写作要做到四多论文写作考验教师的三种能力研究能力研究能力思辨能力思辨能力文字能力文字能力论文写作三忌忌东拼西凑忌东拼西凑忌内容空洞忌内容空洞忌无创新忌无创新四、在研究中成长四、在研究中成长教师专业论文写作技巧四、在研究中成长要点要点1 1：用好教材资源是有效教学的基本点。：用好教材资源是有效教学的基本点。要点要点2 2：了解学情是有效教学的立足点。：了解学情是有效教学的立足点。要点要点3 3：切合实际的目标是有效教学的落角点。：切合实际的目标是有效教学的落角点。要点要点4 4：改变学习方式是有效教学的着力点。：改变学习方式是有效教学的着力点。要点要点5 5：优化：优化“讲练讲练”策略是有效教学的效益点。策略是有效教学的效益点。要点要点6 6：引导帮助学生是有效教学的支撑点。：引导帮助学生是有效教学的支撑点。要点要点7 7：教与学的和谐是有效教学的关键点。：教与学的和谐是有效教学的关键点。要点要点8 8：缩小个体差异是有效教学的平衡点。：缩小个体差异是有效教学的平衡点。要点要点9 9：善于处理动态生成是有效教学关注点。：善于处理动态生成是有效教学关注点。要点要点1010：坚持教学反思是有效教学的生长点。：坚持教学反思是有效教学的生长点。48“有效教学”要点要点1：用好教材资源是有效教学的基本点。48“有效教学”要点自己的课到底上得怎么样，可以采取课堂实录方式，自己听、看、自己的课到底上得怎么样，可以采取课堂实录方式，自己听、看、分析，这是教师提高教学水平的一种行之有效的方法。分析，这是教师提高教学水平的一种行之有效的方法。一要看学生是否积极参与了，是否全身心投入了，是否兴奋起来一要看学生是否积极参与了，是否全身心投入了，是否兴奋起来了，是否喜欢这堂课、喜欢教师，这是非常重要的一个方面；了，是否喜欢这堂课、喜欢教师，这是非常重要的一个方面；二要看学生在课堂教学中的思考过程，看教学流程是否顺畅、教二要看学生在课堂教学中的思考过程，看教学流程是否顺畅、教学思路是否清晰；学思路是否清晰；三要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了三要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导；解和引导；四要从教师的角度来看，是不是面向全体学生，实行了因材施教四要从教师的角度来看，是不是面向全体学生，实行了因材施教的教学原则，等等。的教学原则，等等。听自己的课应和重读自己的教案结合起来，这本身就是一种反思听自己的课应和重读自己的教案结合起来，这本身就是一种反思与提高。与提高。49建议一：看看自己的课自己的课到底上得怎么样，可以采取课堂实录方式，自己听、看一磨目标一磨目标这节课究竟应该干什么？这节课究竟应该干什么？二磨教材（学本）二磨教材（学本）课堂需要怎么样的材料？课堂需要怎么样的材料？三磨环节三磨环节那些是必须环节，哪些是机动环节？那些是必须环节，哪些是机动环节？四磨学生四磨学生学生可能会出现什么问题？学生可能会出现什么问题？五磨细节五磨细节该提什么问题？如何反馈？该提什么问题？如何反馈？磨课注意问题磨课注意问题:1.“1.“磨磨”思想。通过教学反思提取和剖析自己所持的教育观念，舍弃思想。通过教学反思提取和剖析自己所持的教育观念，舍弃与教改方向相悖的旧思想，从而树立科学的教育理念。与教改方向相悖的旧思想，从而树立科学的教育理念。2.“2.“磨磨”课堂。培养求真、求善、求美的磨课精神，磨出创新的思维课堂。培养求真、求善、求美的磨课精神，磨出创新的思维火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师提升自我的高度，形成教师提升自我的高度，形成“好课多磨好课多磨”的坚定信念。的坚定信念。3.“3.“磨磨”文章。把自己在教学中所做所想所感诉诸笔端，在汨汨流淌文章。把自己在教学中所做所想所感诉诸笔端，在汨汨流淌的思绪中走进学生的心灵，享受成长的快乐。的思绪中走进学生的心灵，享受成长的快乐。4.“4.“磨磨”教艺。培养善于吸引学生的亲和力，善于引领课堂的驾驭力，教艺。培养善于吸引学生的亲和力，善于引领课堂的驾驭力，善于钻研教材的理解力，善于改革创新的创造力。善于钻研教材的理解力，善于改革创新的创造力。所谓所谓“台上十分钟，台下十年功台上十分钟，台下十年功”。名师就是这样。名师就是这样“磨磨”出来的。出来的。50建议二：挤干课堂教学中的水分-“磨课”一磨目标这节课究竟应该干什么？50建议二：挤干课堂教学中