教材设计与编写

教材设计与编写教材设计与编写国家汉办国家汉办2011年赴泰国、菲律宾、尼泊尔、印度尼西亚年赴泰国、菲律宾、尼泊尔、印度尼西亚汉语教师志愿者储备人员培训课程汉语教师志愿者储备人员培训课程主要内容主要内容教材类型与示例教材编写的通用原则教材编写的基本程序教材编写示例评析教材编写实践教材类型教材类型功能型功能型主题式主题式结构型结构型任务型任务型结构型教材结构型教学大纲语法教学大纲语言句型是语言教学的基础“语法点”3Ps教学模式：presentation-practice-production功能型教材功能-意念大纲交际教学大纲功能人们为实现自己的交际意图和达到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。功能项目分类表6大项，共102个项目1.社交活动（1）打招呼（2）问候（3）介绍2.传达与了解实际情况（1）叙述（2）招待（3）说明3.传达与获知理性认识（1）同意/不同意（2）肯定/否定（3）确定/不确定 4.表达主观情感（1）喜欢/不喜欢（2）高兴/不高兴（3）愿意/不愿意（4）责备（斥责）5.表达道德情感（1）道歉（2）安慰（3）谅解（原谅、宽容、饶恕）6.表达使命意义（1）请求（2）要求（3）建议北京语言学院功能大纲小组结构型教材教材范例教材范例样课样课体例体例教材范例：当代中文结构结构内容内容正文语音阶段（Phonetics）语音（声母、韵母、拼音、声调）生词(Words and Phrases)词语词性拼音翻译课文(Text)拼音课文课文一：文章课文二：对话或小短文句型(Sentence Structure）练习（Exercises）附加扩充词语（主题式）汉字（Chinese Characters）注释（Notes）本课语法点任务型教材l任务型语言教学大纲属于过程性大纲，不必根据语言知识的难易度安排教学内容的顺序，而是设计并罗列学习者在学习中应该能够执行或完成的各种任务。l比如通过电话获得信息、根据指令进行操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等。任务的选择与安排Norris,Brown,Hudson&Yoshioka（1998）提出了一个根据主题（theme）设计任务的构想。根据主题设计的任务主题主题1：计划假期的活动：计划假期的活动任务根据最佳线路决定到哪儿去度假；预定机票；选择旅馆；预定房间。主题主题2：申请上大学：申请上大学任务向大学提出申请；与系主任联系；咨询奖学金情况（经济支持）；选择希望学习且能够申请的专业；通过电话注册；计算并支付学费。三大要素选择主题1.主题的熟悉度：所选主题对学习者来说是熟悉的还是陌生的；2.主题的趣味性：主题是否能够引起学习者的兴趣；3.主题的相关性：主题是否与学习者日后的生活和工作有一定的联系。Ellis主题的顺序“由近及远”的原则：以学习者为中心，与学习者本身关系密切的主题为“近主题”，与学习者本身关系不太密切或没有直接联系的为“远主题”。Estaire&Zann（1994）主题式教材跟我学汉语的教材结构 教师用书教师用书 (四册四册)学生用书学生用书（四册）（四册）练习册练习册 (四册四册)CD：2x4词语卡片词语卡片 (四套四套)生字卡片生字卡片 (四套四套)DVD-ROM（四张）（四张）配套多媒体的使用 CD（课文、听力练习、语音训练材料）、DVD-ROM词语卡片生字卡片话题化设计话题化设计易于交际易于交际 （1 1）话题确定依据：从对北美数十所学校）话题确定依据：从对北美数十所学校调查得到的调查得到的500500多份问卷中确定多份问卷中确定教材教材108108个话题，贴近学生生活。个话题，贴近学生生活。（每册课本的话题之间形成一定的阶梯关系，内容不断深化）第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第一单元学校、同学和老师杰克和他的同学们美云一家北京之行第二单元朋友和伙伴业余爱好娱乐休闲传统文化第三单元我和我的家温馨的家两代人社会交往第四单元一年四季饮食与健康多元文化娱乐休闲第五单元衣食住行多彩的服装饮食与健康地球我们唯一的家第六单元体育和健康爱护我们的环境交通与地理升学与求职例：跟我学汉语话题设计第一册第二单元朋友和伙伴第一册第四单元一年四季他是谁谁是你的好朋友你有几张中文光盘这是谁的钱包祝你生日快乐今天我很高兴现在几点你每天几点起床昨天、今天、明天星期六你干什么今天天气怎么样冬天冷，夏天热全书导入、单元导入、课文导入全书导入、单元导入、课文导入例例例例1 1 1 1：第一册全书导入：第一册全书导入：第一册全书导入：第一册全书导入 中国在哪里中国在哪里中国在哪里中国在哪里?你对中国有哪些了解你对中国有哪些了解你对中国有哪些了解你对中国有哪些了解?学编中国结学编中国结学编中国结学编中国结 通过这些问题引发学生的通过这些问题引发学生的通过这些问题引发学生的通过这些问题引发学生的兴趣和讨论，开始了解中国，兴趣和讨论，开始了解中国，兴趣和讨论，开始了解中国，兴趣和讨论，开始了解中国，认识汉语。认识汉语。认识汉语。认识汉语。l导入设计引入交际例例例例2 2 2 2：单元导入：单元导入：单元导入：单元导入第一册第一单元第一册第一单元第一册第一单元第一册第一单元“学校、同学和老师学校、同学和老师学校、同学和老师学校、同学和老师”你好，我是王家明。你好，我是王家明。你好，我是王家明。你好，我是王家明。谢谢，再见。谢谢，再见。谢谢，再见。谢谢，再见。朋友、同学、老师、朋友、同学、老师、朋友、同学、老师、朋友、同学、老师、校长、学校校长、学校校长、学校校长、学校 本单元话题相关的重本单元话题相关的重本单元话题相关的重本单元话题相关的重要词语和句型以看图说话要词语和句型以看图说话要词语和句型以看图说话要词语和句型以看图说话（拼音）的方式先介绍给（拼音）的方式先介绍给（拼音）的方式先介绍给（拼音）的方式先介绍给学生，引入交际话题。学生，引入交际话题。学生，引入交际话题。学生，引入交际话题。例例3 3：课文导入：课文导入第一册第五单元第第一册第五单元第2525课课我要二十个饺子我要二十个饺子您吃点儿什么？您吃点儿什么？饺子、包子、蛋炒饭、饺子、包子、蛋炒饭、鸡蛋汤、饮料鸡蛋汤、饮料导入本课场景，将学生们导入本课场景，将学生们带入在饭馆点餐的情境带入在饭馆点餐的情境 中，引发交际欲望。中，引发交际欲望。2525跟我学汉语跟我学汉语学生用书体例学生用书体例结构结构内容内容插图介绍中国事物（与本册书内容相关）目录导入：本课相关词汇、图片、问题 单元导入 与单元内容相关的图片和任务 每课内容 导入课文 课堂用语、常用语 生词 练习 补充材料 学汉字 单元总结 附录 普通话声韵母组合表 主题设计小组讨论北美地区 面向成人 零起点 示例编写通用性原则（1）针对性使用对象的母语和文化背景、学习目的、学习起点、学习年限等；跟我学汉语是一套专为中学生设计的教材，使用对象是以英语为母语的中学生，适用于北美地区中学汉语教学，可供912年级使用。编写通用性原则（2）实用性内容从学习者的需要出发，语言材料来源于生活，教学过程交际化；当代中文第十五课CD-ROM编写通用性原则（3）科学性教规范、通用的语言，内容组织符合语言教学规律，解释准确；编写通用性原则（4）趣味性教材内容和形式生动有趣、加大文化含量、题材多样化；编写通用性原则（5）系统性内容介绍和技能训练平衡协调，学生用书、教师手册、练习本等分工合理，初、中、高不同阶段衔接等等。编写基本程序编写基本程序教材编写的思想准备；教材编写的理论准备；教材编写的资料准备；教材编写方案的制订。教材编写的理论准备对外汉语教学学科理论相关学科理论目的语语言理论教材编写的资料准备收集相关的文章收集具有代表性的教材收集与分析教学大纲：水平等级大纲 语言教学大纲 专门内容的教学大纲 收集与拟编教材相关的目的语的“素材”“物质准备”当代中文当代中文补充课文补充课文熊猫熊猫CD-ROM教材编写方案的制订1.教学对象需求分析；教学对象需求分析；教材编写方案的制订2.明确教材编写目标明确教材编写目标总目标总目标 培养学习者哪些方面的语言能力 预计达到何种程度具体目标具体目标 细化和补充 学习者有关知识掌握到何种程度教材编写方案的制订3.研究教材的创新和特色研究教材的创新和特色教材编写方案的制订4.确定教材编写原则确定教材编写原则拟编教材的具体原则 素材选择原则 练习的编排原则等教材编写方案的制订（1）设计教材的编写体例 （由几个部分构成，是哪几个部分）（2）设计教材的容量 （篇幅、课数、每一课的生词量、注释量等）（3）设计教材的规模 （教材册数、教师手册、学生练习册、其他配套材料）；（4）设计教材的结构方式 （单元小结式、话题循环式、人物串联式、课文累积式）；（5）设计教材的学制学时 （预计使用多长时间、每周多少学时）；（6）习题设计 （如题型的选择和编创、单项练习和综合练习的比例安排、语言知识类题型和语言技能类题型的配置）5.规划教材的体例和构成规划教材的体例和构成跟我学汉语课本容量 每册六单元每册六单元第一册每单元 6 课，共 36 课，每一课需用时间约 4 小时。第二册每单元 5 课，共 30 课，每一课需用时间约 5 小时。第三册每单元 4 课，共 24 课，每一课需用时间约 6 小时。第四册每单元 3 课，共 18 课，每一课需用时间约 7 小时。教材编写方案的制订6.实现目标和保证创新的措施（1）指定各种编写材料表 汉字、词汇、语法、功能项目、文化点、任务项目等；范围、数目、等级、顺序。（2）召开论证会编写方案论证会、中期论证会、初稿讨论会、定稿讨论会（3）利用计算机辅助教材编写教材编写方案的制订7 制订一个具体的编写方案8 制订一个合适的工作程序和时间表教材课文的编写教材课文的编写 1课文与语言教学诸因素的关系；2课文的编写原则一一.课文与语言教学诸因素的关系课文与语言教学诸因素的关系1 课文与语音教学（1）课文语言要简练，没有罗嗦、拗口的长句子；（2）节奏响亮明快、朗朗上口；（3）有美感。1课文与语言教学诸因素的关系课文与语言教学诸因素的关系2 课文与词汇教学（1）生词量的控制（2）生词在课文中的分布（3）生词的重现率：l设计课文话题，前后课文有一定的联系；l编写练习；l编写专门复习材料。1课文与语言教学诸因素的关系课文与语言教学诸因素的关系3 课文与语法教学l考虑语法结构与话题的关系4 课文与功能项目5 课文与文化项目：l专题介绍文化的课文；l含有文化内容的课文；l含有文化内容的词句。二二.课文的编写原则课文的编写原则课文的语言：口语化、规范化、多样化课文的话题：实用性、广泛性、连续性课文的人物：性格多样、积极向上、贴近生活教材编写的基本问题研究教材编写的基本问题研究 1.针对性问题2.听说读写的配合问题3.语法结构与功能大纲的配合问题4.拼音与汉字分合的问题5.词与字的问题6.语法解释与汉外对比问题7.会话体与叙述体的问题教材编写示例点评教材编写示例点评示例中最吸引你的地方是什么？你认为示例中存在哪些问题与不足？你有什么更好的建议？教材编写实践教材编写实践围绕一到两个语法点，编写课文 例如：表存在的“有”字句选择一到两个功能项目，编写课文 例如：介绍、感谢等注意事项注意事项编写教材面向的对象为中学生，年龄为11-16岁；编写难度为初级水平；4-5人一组。教材编写互评教材编写框架自我介绍；小组评价：优点与建议。