《山居秋暝》课件部编版课件

山山 居居 秋秋 暝暝王王 维维山居秋暝王维 山居秋暝山居秋暝王王 维维 空山空山/新雨新雨/后，天气后，天气/晚来晚来/秋。秋。明月明月/松间松间/照，清泉照，清泉/石上石上/流。流。竹喧竹喧/归归/浣女，莲动浣女，莲动/下下/渔舟。渔舟。随意随意/春芳春芳/歇，王孙歇，王孙/自自/可留。可留。1.先齐读一遍2.自由朗读，思考：你从这首诗中读出来什么？（可以从诗歌的内容、情感、艺术技巧等方面）山居秋暝1.先齐读一遍 山居秋暝山居秋暝王王 维维 空山空山/新雨新雨/后，天气后，天气/晚来晚来/秋。秋。明月明月/松间松间/照，清泉照，清泉/石上石上/流。流。竹喧竹喧/归归/浣女，莲动浣女，莲动/下下/渔舟。渔舟。随意随意/春芳春芳/歇，王孙歇，王孙/自自/可留。可留。1.这首诗描写了哪些景物？山居秋暝1.这首诗描写了哪些找出诗中的景物空山 新雨 明月 松清泉 石 竹林 莲浣女 渔舟找出诗中的景物空山新雨展开联想，再创意象展开联想，再创意象 这首诗描绘了哪几幅山村晚这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？景图？展开联想，再创意象这首诗描绘了哪几幅山村晚 空山秋雨图空山秋雨图空山秋雨图 明月松间照图明月松间照图明月松间照图清泉石上流图清泉石上流图浣洗晚归图浣洗晚归图浣洗晚归图渔舟归来图渔舟归来图你最喜欢哪一幅图你最喜欢哪一幅图?请展开想象，用请展开想象，用自己的语言描述出来。自己的语言描述出来。空山秋雨图空山秋雨图明月松间照明月松间照清泉石上流清泉石上流浣洗晚归图浣洗晚归图渔舟归来图渔舟归来图苏轼曾赞：苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗味摩诘诗，诗 中有中有 画，画画，画 中有诗。中有诗。”你感觉哪些字或词写得好？你感觉哪些字或词写得好？你最喜欢哪一幅图?请展开想象，用自己的语言描述出来。空山秋雨这些画面具有什么气息？有何特点?温馨清新自然淳朴这些画面具有什么气息？有何特点?温馨在这首诗里王维要抒发怎样的情感？对田园生活的热爱对田园生活的热爱对官场生活的厌恶对官场生活的厌恶“随意春芳歇，王孙自可留！随意春芳歇，王孙自可留！”典典 故故楚辞楚辞招隐士中有招隐士中有“王孙游兮归来，山中兮王孙游兮归来，山中兮不可以久留。不可以久留。”这里反用其意，意谓任它春芳尽，这里反用其意，意谓任它春芳尽，王孙也可久留。王孙也可久留。表现了诗人对隐居生活的满足之感，深化表现了诗人对隐居生活的满足之感，深化了主题，同时也增强了艺术了主题，同时也增强了艺术 感染力。感染力。在这首诗里王维要抒发怎样的情感？教师的话教师的话 浮躁的社会、浮躁的心常常让我们迷失浮躁的社会、浮躁的心常常让我们迷失了自己，这时，不妨让我们静下心来，走进了自己，这时，不妨让我们静下心来，走进这永远美丽着的唐诗，潜心感受它，她带给这永远美丽着的唐诗，潜心感受它，她带给我们的精神和心灵的自由、踏实、安全感，我们的精神和心灵的自由、踏实、安全感，会涤荡我们的心，让我们活得有诗意，让我会涤荡我们的心，让我们活得有诗意，让我们能够诗意地生活！们能够诗意地生活！教师的话浮躁的社会、浮躁的心常常让我们迷失了深入探究深入探究 欣赏品味欣赏品味问题问题1：“空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。”诗诗 中明中明明写有浣女渔舟，诗人怎下明写有浣女渔舟，诗人怎下 笔说是笔说是“空山空山”呢呢？一指山中林木繁茂，翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹，正如王维一指山中林木繁茂，翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹，正如王维鹿柴所云鹿柴所云“空山不见人，但闻人语响空山不见人，但闻人语响”；二是指此处远离尘嚣，人迹罕至，二是指此处远离尘嚣，人迹罕至，“峡里谁知有人事，世中遥望空峡里谁知有人事，世中遥望空云山云山”（桃源行），有如世外桃源，遗世独立，又如洞天福地，（桃源行），有如世外桃源，遗世独立，又如洞天福地，快乐怡人；快乐怡人；三是指山雨初霁，万物一新，银辉四射，天地生辉，呈现在诗人眼三是指山雨初霁，万物一新，银辉四射，天地生辉，呈现在诗人眼前的是一派空明洁净，熠熠生辉的灿烂图景；前的是一派空明洁净，熠熠生辉的灿烂图景；四指空而不虚，静而不寂，活力无限，意趣万千，因为山中有欢歌四指空而不虚，静而不寂，活力无限，意趣万千，因为山中有欢歌笑语，渔舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺。笑语，渔舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺。深入探究欣赏品味问题1：“空山新雨后，天气晚来秋。”深入探究深入探究 欣赏品味欣赏品味问题问题2：颈联按通常的说法应是：颈联按通常的说法应是“浣女归竹喧，浣女归竹喧，渔舟下莲动渔舟下莲动”，这里诗人为什么先说，这里诗人为什么先说“竹喧竹喧”“莲动莲动”而后说而后说“归浣女归浣女”“下渔舟下渔舟”？这两这两句写得很有技巧，而用笔又不露痕迹，句写得很有技巧，而用笔又不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写使人不觉其巧。诗人先写“竹喧竹喧”“莲动莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考虑）押韵方面的考虑）深入探究欣赏品味问题2：颈联按通常的说法应是“浣女归 为什么只是为什么只是“松间松间”？难道林中没有？难道林中没有别的树木吗？已是秋天了，怎么还有莲，别的树木吗？已是秋天了，怎么还有莲，而且那么而且那么茂密？茂密？为什么只是“松间”？难道林中没有别的树木吗？已 松、莲在古人的心目中都有特殊而松、莲在古人的心目中都有特殊而比较固定的含义，都是高洁的象征，这比较固定的含义，都是高洁的象征，这里作者只是拿他来表明自己淡泊名利的里作者只是拿他来表明自己淡泊名利的性情，正是性情，正是“心空心空”的佐证，并不一定的佐证，并不一定真是只有这些。真是只有这些。松、莲在古人的心目中都有特殊而比较固定的含义，都是高何谓何谓“意境意境”？这里的？这里的“意意”，是，是作者的主观感受（情）；作者的主观感受（情）；“境境”是是指客观世界（景），两者融为一体指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。的完美统一。意境意境何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是山居秋暝的意境全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的美丽风光和村民的淳朴性情，营造了清幽、淡雅的意境。山居秋暝的意境全诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的美丽风光这首诗的意境是如何被分析出来的？第一幅第一幅“空山新雨后，天气晚来秋空山新雨后，天气晚来秋”初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。源。这首诗的意境是如何被分析出来的？第一幅“空山新雨后，天气晚来 第二幅第二幅“明月松间照明月松间照”暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。洒落下来。第二幅“明月松间照”第三幅第三幅“清泉石上流清泉石上流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！美的意境啊！第三幅“清泉石上流”第四幅第四幅“竹喧归浣女竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。逐着，笑闹声传出翠竹林外。第四幅“竹喧归浣女”。第五幅第五幅“莲动下渔舟莲动下渔舟”密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。划破了大山的宁静。第五幅“莲动下渔舟”学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时习作创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力