第六章-人的社会化资料课件

第六章第六章 人的社会化人的社会化 无无论论多多么么低低等等级级的的动动物物，诸诸如如昆昆虫虫类类，在在它它们们出出生生不不久久后后就就能能喂喂养养自自己己，很很少少或或不不需需成成虫虫的的帮帮助助。低低级级动动物物中中“幼幼年年”的的行行为为或或多多或或少少等等同同于于“成成年年”的的行行为为。然然而而当当我我们们沿沿着着进进化化梯梯级级往往上上走走，这这些些看看法法越越来来越越不不适适用用；较较高高级级的的动动物物不不得得不不学学会会适适当当的的行行为为方式。方式。不不管管是是从从唯唯名名论论还还是是从从唯唯实实论论的的视视角角出出发发，对对于于社社会会的的终终极极构构成成要要素素来来说说，都都承承认认人人事事社社会会构构成成的的最最基基本本的的和和最最重重要要的的要要素素之之一一，两两者者的的差差异异只只是是其其研研究究社社会会的的入入手手点点不不同同而而已已。个个人人与与社社会会相相互互影影响响、相相互互制制约约。从从任任何何一一方方入入手手考考察察社社会会，都都体体现现着着这这种种相相互关系。互关系。7/17/20247/17/20241 1第一节第一节 社会化的含义及基社会化的含义及基础础 一、社会化的概念及其扩展一、社会化的概念及其扩展 二、社会化研究的三个角度二、社会化研究的三个角度 三、社会化的理论三、社会化的理论7/17/20247/17/20242 2一、社会化的概念及其扩展一、社会化的概念及其扩展（一）社会化的概念（一）社会化的概念（二）社会化的扩展（二）社会化的扩展7/17/20247/17/20243 3（一）社会化的概念（一）社会化的概念1、“社会化社会化”术语的普遍意义术语的普遍意义 “社会化社会化”这一术语在我们日常这一术语在我们日常生活中经常用到，例如我们学校逐渐在生活中经常用到，例如我们学校逐渐在推行推行“后勤社会化后勤社会化”，国家在努力实现，国家在努力实现“养老社会化养老社会化”、“保障社会化保障社会化”。在。在中学里我们就已经学过马克思主义政治中学里我们就已经学过马克思主义政治经济学中对资本主义经济学中对资本主义“生产社会化生产社会化”的的描述。描述。那么社会化到底是一个什么样的那么社会化到底是一个什么样的过程呢？过程呢？7/17/20247/17/20244 4 从以上从以上“社会化社会化”术语的使用中可术语的使用中可以发现一个共同的特点，就是把一种归以发现一个共同的特点，就是把一种归属于某个特定主体的活动分散到社会中属于某个特定主体的活动分散到社会中众多主体来承担的过程。众多主体来承担的过程。如果从活动的对象或者客体的角度如果从活动的对象或者客体的角度出发，则是指该种活动超离一种范围而出发，则是指该种活动超离一种范围而涉入社会广泛的活动空间中的过程。涉入社会广泛的活动空间中的过程。人的社会化的含义则与第二种含义人的社会化的含义则与第二种含义有相通之处。有相通之处。7/17/20247/17/20245 52、什么是人的社会化、什么是人的社会化 人的社会化，是指个体在与社会人的社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成的独特的个性的互动过程中，逐渐养成的独特的个性和人格，从生物人变成社会人，并通过和人格，从生物人变成社会人，并通过社会规范、价值观的内化和角色知识的社会规范、价值观的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。学习，逐渐适应社会生活的过程。对于个体而言，社会化是个人走向社会对于个体而言，社会化是个人走向社会的基础，而这个基础大多发生在个体的初级的基础，而这个基础大多发生在个体的初级生活圈中。因此很多初级生活出现障碍的人生活圈中。因此很多初级生活出现障碍的人往往难以适应社会，甚至出现越轨的行为。往往难以适应社会，甚至出现越轨的行为。7/17/20247/17/20246 6（二）社会化的扩展（二）社会化的扩展 、初次社会化。即初始社会化，为社会化、初次社会化。即初始社会化，为社会化过程的最初阶段。过程的最初阶段。、预期的社会化。指儿童在进入成人前这、预期的社会化。指儿童在进入成人前这一阶段，即青年期。主要是通过学校学习，为将一阶段，即青年期。主要是通过学校学习，为将来做准备：独立生活、寻找工作等，总之，真正来做准备：独立生活、寻找工作等，总之，真正地进入社会。内容还是人格、生活技能、社会知地进入社会。内容还是人格、生活技能、社会知识技能。比上一阶段应有所发展。识技能。比上一阶段应有所发展。、发展社会化。即继续社会化，也称次级、发展社会化。即继续社会化，也称次级社会化、成人社会化，是在初级社会化基础上深社会化、成人社会化，是在初级社会化基础上深入社会化的阶段。有两种情况：一方面继续学习、入社会化的阶段。有两种情况：一方面继续学习、掌握原有的社会知识，另一方面不断地学习新产掌握原有的社会知识，另一方面不断地学习新产生的知识以继续适应社会的需要。生的知识以继续适应社会的需要。7/17/20247/17/20247 7 4 4、逆向社会化。社会化不是一个单向过程，是一、逆向社会化。社会化不是一个单向过程，是一个双向过程。一般而言，是老年人从年轻人那里学习个双向过程。一般而言，是老年人从年轻人那里学习知识、规范的过程。如老年人主动学习年轻人的生活知识、规范的过程。如老年人主动学习年轻人的生活方式、观念等。方式、观念等。5 5、再社会化。一是指个体在生活环境或社会角色、再社会化。一是指个体在生活环境或社会角色发生很大变化时，为适应新的情况而在生活习惯、行发生很大变化时，为适应新的情况而在生活习惯、行为准则、价值观念等方面的重大调整和重新学习的过为准则、价值观念等方面的重大调整和重新学习的过程。例如，参军，社会角色由学生、待业青年到军人，程。例如，参军，社会角色由学生、待业青年到军人，这样从思维方式到行为方式必须重新学习，才能适应这样从思维方式到行为方式必须重新学习，才能适应军队的要求。二是指社会化失败后进行的社会化过程，军队的要求。二是指社会化失败后进行的社会化过程，主要是针对那些越轨、犯罪或人格病态的人，这里具主要是针对那些越轨、犯罪或人格病态的人，这里具有强制性（如设立监狱、教养所等实施）。再社会化有强制性（如设立监狱、教养所等实施）。再社会化的特点：改变社会化对象原由的价值观、世界观及生的特点：改变社会化对象原由的价值观、世界观及生活方式和行为习惯。这种社会化可能是一次，也可能活方式和行为习惯。这种社会化可能是一次，也可能是多次，可能成功，也可能失败。是多次，可能成功，也可能失败。7/17/20247/17/20248 8 二、社会化研究的三个角度二、社会化研究的三个角度 （一）文化的角度。（一）文化的角度。（二）个性发展的角度。（二）个性发展的角度。（三）社会结构的角度。（三）社会结构的角度。7/17/20247/17/20249 9（一）文化的角度（一）文化的角度 从文化的角度，社会化被看作是一个从文化的角度，社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。这社会文化（核心是价值标准）的内化。这种研究角度，受文化人类学的影响，属于种研究角度，受文化人类学的影响，属于社会化研究中的文化学派。它形成于社会社会化研究中的文化学派。它形成于社会学的初创时期，由美国社会学的创始人学的初创时期，由美国社会学的创始人萨姆纳和萨姆纳和托马斯开创。托马斯开创。7/17/20247/17/20241010（二）个性发展的角度（二）个性发展的角度 从人格发展的角度，社会化被视为一从人格发展的角度，社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就个人的个性形成和发展的过程，社会人就是由社会化过程而形成的有个性的人。这是由社会化过程而形成的有个性的人。这个研究角度受到心理学中社会化研究的影个研究角度受到心理学中社会化研究的影响，属于社会学中的社会心理学派立场。响，属于社会学中的社会心理学派立场。美国社会学家美国社会学家库利和库利和米德关于米德关于”自我自我”的研究是这一研究角度的重要体现。的研究是这一研究角度的重要体现。7/17/20247/17/20241111（三）社会结构的角度（三）社会结构的角度 这一角度认为，社会化就是要使人变这一角度认为，社会化就是要使人变得具有社会性。得具有社会性。19501950年，美国社会家年，美国社会家萨金特在萨金特在社会心理学：综合的解释社会心理学：综合的解释一一书中首次把角色概念与社会化联系起来，书中首次把角色概念与社会化联系起来，认为社会化的本质就是角色承担。帕森斯认为社会化的本质就是角色承担。帕森斯进一步发展了这一观点，认为社会化过程进一步发展了这一观点，认为社会化过程就是一个角色学习的过程。社会化的功能就是一个角色学习的过程。社会化的功能在于维持和发展社会结构。在于维持和发展社会结构。7/17/20247/17/20241212三、社会化的理论三、社会化的理论 （一）自我意识和人格发展理论（一）自我意识和人格发展理论 （二）生命历程理论（二）生命历程理论7/17/20247/17/20241313（一）自我意识和人格发展理论（一）自我意识和人格发展理论 社会化的最终结果就是形成每个人独特的社会化的最终结果就是形成每个人独特的“人格人格”。那么，每个人独特的人格被我意识究竟是怎么形成的呢？那么，每个人独特的人格被我意识究竟是怎么形成的呢？1 1、库利的、库利的“镜中我镜中我”理论。库利是最早将理论。库利是最早将“自我自我”概念引入社会化研究并作出出色研究的社会学家之一。通概念引入社会化研究并作出出色研究的社会学家之一。通过观察别人对自己行为的反应而形成自我，库利将此称为过观察别人对自己行为的反应而形成自我，库利将此称为“镜中我镜中我”。他将自我意识的形成分为三个阶段。他将自我意识的形成分为三个阶段。2 2、米德的角色扮演理论。米德认为，社会化的实质、米德的角色扮演理论。米德认为，社会化的实质是是“角色扮演角色扮演”（role takingrole taking）,即学会理解他人对于角即学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。他认为色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。他认为社会化过程可分为三个阶段：模仿阶段（社会化过程可分为三个阶段：模仿阶段（imitation imitation stagestage）、嬉戏阶段（）、嬉戏阶段（play stageplay stage）和博弈阶段（）和博弈阶段（game game stagestage）。）。7/17/20247/17/20241414 3 3、弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格划分为三、弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我（个部分：本我（idid）、自我（）、自我（egoego）和超我（）和超我（superegosuperego）。在）。在三者中，自我和超我属于意识层次，本我属于潜意识层次。他三者中，自我和超我属于意识层次，本我属于潜意识层次。他认为人格的发展在很大程度上是受认为人格的发展在很大程度上是受“无意识无意识”驱动的。他把人驱动的。他把人格发展过程分为五个时期。格发展过程分为五个时期。4 4、埃里克森的、埃里克森的“八阶段八阶段”理论。据埃里克森的观点，人格理论。据埃里克森的观点，人格发展的每个阶段是由发展的每个阶段是由“认同危机认同危机”（identity crisisidentity crisis）来定）来定义的。埃里克森概括了八个认同危机。（义的。埃里克森概括了八个认同危机。（1 1）信任与不信任）信任与不信任（婴儿期）；（婴儿期）；（2 2）自主与羞怯、怀疑（幼儿期）；（）自主与羞怯、怀疑（幼儿期）；（3 3）主动）主动与内疚（学龄前）；（与内疚（学龄前）；（4 4）勤奋与自卑感（学龄前）；（）勤奋与自卑感（学龄前）；（5 5）认）认同与角色混淆（青春期）；（同与角色混淆（青春期）；（6 6）亲密与孤独感（青年时期）；）亲密与孤独感（青年时期）；（7 7）代际关怀与自我沉浸（中年期）；（）代际关怀与自我沉浸（中年期）；（8 8）完美与绝望（老）完美与绝望（老年期）。年期）。7/17/20247/17/20241515（二）生命历程理论（二）生命历程理论 生命历程（生命历程（life courselife course）理论是兴起于）理论是兴起于2020世纪初的世纪初的一种研究方法，在一种研究方法，在2020世纪世纪6060年代以后得到迅速发展。该理年代以后得到迅速发展。该理论的基本思想，是将个体的生命历程看作是更大的社会力论的基本思想，是将个体的生命历程看作是更大的社会力量和社会结构的产物。量和社会结构的产物。生命历程理论的基本分析范式，是将个体的生命历程生命历程理论的基本分析范式，是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。生命历程理论在理解为一个由多个生命事件构成的序列。生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，有考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，有以下四个要点：以下四个要点：1 1、生命发生的时间和空间。、生命发生的时间和空间。2 2、生命的相关性。、生命的相关性。3 3、生命的时间安排（、生命的时间安排（timingtiming）。）。4 4、人的能动性。、人的能动性。7/17/20247/17/20241616第二节第二节 社会化的主体、过程和内社会化的主体、过程和内容容 一、一、社会化的生物基础社会化的生物基础 二、社会化的主体二、社会化的主体三、社会化的过程三、社会化的过程 四、社会化的内容四、社会化的内容7/17/20247/17/20241717 一、社会化的生物基础一、社会化的生物基础 （一一）人人有有高高于于低低级级动动物物的的语语言言能能力力和和思思维维能能力力。人人类类所所具具有有的的语语言言能能力力是是人人类类个个体体接接受受社社会会化化的的一一个个重重要要条条件件，直直接接与与人人类类语语言言能能力力联联系系在在一一起起的的，是是人人类类的的思思维维能能力力，这这是是人人类类区区别别于于其其他动物的根本特征。他动物的根本特征。（二二）人人有有学学习习能能力力。人人所所具具有有的的语语言言能能力力和和思思维维能能力力，使使个个体体在在社社会会化化过过程程中中表表现现出出具具有有其其他动物所不可比拟的学习能力。他动物所不可比拟的学习能力。（三）人有很长的依赖期。人类个体在出生后（三）人有很长的依赖期。人类个体在出生后由于受到生理发育上的限制，有一段较长的依赖由于受到生理发育上的限制，有一段较长的依赖生活期。生活期。7/17/20247/17/20241818二、社会化的主体二、社会化的主体 人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。（一）家庭。首先，家庭教育和家庭环境的影响是一个人（一）家庭。首先，家庭教育和家庭环境的影响是一个人社会化的开端；其次，家庭环境对个人社会化的意义在于对儿社会化的开端；其次，家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养；再次，家庭中父母的权威对儿童社会化具童感情和爱的培养；再次，家庭中父母的权威对儿童社会化具有重大影响。有重大影响。（二）学校。首先，学校是专门为社会化目的而建立的学（二）学校。首先，学校是专门为社会化目的而建立的学习机构；其次，学校是一个组织机构。习机构；其次，学校是一个组织机构。（三）同龄群体。所谓同龄群体，就是指在年龄、兴趣爱（三）同龄群体。所谓同龄群体，就是指在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。（四）工作单位。首先，工作单位是个人进行职业社会化（四）工作单位。首先，工作单位是个人进行职业社会化的主要场所；其次，工作单位给人们提供了一个检验和发展家的主要场所；其次，工作单位给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。庭及学校社会化成果的场所。（五）大众媒体。指社会组织为在广大社会成员之间传递（五）大众媒体。指社会组织为在广大社会成员之间传递信息、互通情报所采用的通讯手段，如广播、电视、报纸等。信息、互通情报所采用的通讯手段，如广播、电视、报纸等。7/17/20247/17/20241919三、社会化的过程三、社会化的过程 （一）（一）婴幼儿期。父母与婴幼儿之间的互动，为婴幼儿期。父母与婴幼儿之间的互动，为儿童的人格和自我意识的发展作准备。儿童的人格和自我意识的发展作准备。（二）儿童期。是社会化过程的开端，在该阶段（二）儿童期。是社会化过程的开端，在该阶段进行的主要是初始社会化。进行的主要是初始社会化。（三）青年期。青春期的社会化是以预期社会化（三）青年期。青春期的社会化是以预期社会化的形式出现的。的形式出现的。（四）成年期。初级社会化已经完成。（四）成年期。初级社会化已经完成。（五）老年期。在老年期，社会化所面对的主要（五）老年期。在老年期，社会化所面对的主要问题身体机能、社会地位和声望的下降。老年人的问题身体机能、社会地位和声望的下降。老年人的社会化问题已越来越引起社会的重视。社会化问题已越来越引起社会的重视。7/17/20247/17/20242020 四、社会化的内容四、社会化的内容（一）掌握基本的生活技能。（一）掌握基本的生活技能。（二）掌握基本的社会规范包括价值观。（二）掌握基本的社会规范包括价值观。（三）认识自己的社会角色。（三）认识自己的社会角色。（四）塑造健康人格。（四）塑造健康人格。7/17/20247/17/20242121（一）掌握基本的生活技能（一）掌握基本的生活技能 生命开始之时，个体不具备衣、食、住、行生命开始之时，个体不具备衣、食、住、行等基本生活技能，随着儿童的成长社会化的执行者等基本生活技能，随着儿童的成长社会化的执行者父母或养育者教给他这方面的基本技能：父母或养育者教给他这方面的基本技能：1 1、料理自己的技能（自理生活的技能。家庭、料理自己的技能（自理生活的技能。家庭教化）；教化）；2 2、职业技能（家庭、主要是学校教化）；、职业技能（家庭、主要是学校教化）；3 3、与人沟通、互动的基本技能（如何跟别人、与人沟通、互动的基本技能（如何跟别人交往、合作、竞争、保护自己等。家庭、学校、组交往、合作、竞争、保护自己等。家庭、学校、组织、媒体、同伴教化等）。织、媒体、同伴教化等）。7/17/20247/17/20242222（二）掌握基本的社会规范包括价值观（二）掌握基本的社会规范包括价值观 在一个社会中，有一套维持社会秩序在一个社会中，有一套维持社会秩序的工具，这就是社会规范。即按照社会的的工具，这就是社会规范。即按照社会的规范说话、行动。学习、掌握社会规范的规范说话、行动。学习、掌握社会规范的途径是各种形式的教育与社会舆论的力量途径是各种形式的教育与社会舆论的力量（家庭教育、同伴教育、幼儿园、小学等）（家庭教育、同伴教育、幼儿园、小学等）。社会化也就是个体内化、接受社会早就。社会化也就是个体内化、接受社会早就有之的规范体系的过程。有之的规范体系的过程。7/17/20247/17/20242323（三）认识自己的社会角色（三）认识自己的社会角色 认识自己的社会角色认识自己的社会角色认识自我（形成个认识自我（形成个性与自我）。性与自我）。角色认识的过程是一个自我定位的过程，从角色认识的过程是一个自我定位的过程，从出生起，人就开始了对出生起，人就开始了对“我是谁我是谁”的思考。的思考。现代社会的人更多地考虑了在社会生活中的现代社会的人更多地考虑了在社会生活中的身份和地位，而忽视了在日常生活和个体社会范身份和地位，而忽视了在日常生活和个体社会范畴内的定位问题，亲密性的关系也随之弱化，引畴内的定位问题，亲密性的关系也随之弱化，引导了一种纯理性化的关系倾向。导了一种纯理性化的关系倾向。“人之初，本无性。人之初，本无性。”任何人格个性与自我、任何人格个性与自我、角色与地位的建立均是在社会环境中形成的。角色与地位的建立均是在社会环境中形成的。7/17/20247/17/20242424（四）塑造健康人格（四）塑造健康人格 日常生活中：日常生活中：“某人缺乏基本的人性或人格某人缺乏基本的人性或人格”“”“培养孩子的人格培养孩子的人格”“”“他的人格有问题、缺陷他的人格有问题、缺陷”都说明人格之于生活的重要性。都说明人格之于生活的重要性。人格是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。人格是特殊的思想、感觉和自我关照的模式。分为几部分：分为几部分：1 1、认知层面、认知层面 思想、知识、知觉和记忆；思想、知识、知觉和记忆；2 2、行为层面、行为层面 技能、天赋和能力；技能、天赋和能力；3 3、情感层面、情感层面 感觉和感情。（感觉和感情。（EQEQ和和IQIQ）7/17/20247/17/20242525第三节第三节 社会化过程中的矛盾与困境社会化过程中的矛盾与困境 一、社会化过程的矛盾一、社会化过程的矛盾 二、社会化过程的困境二、社会化过程的困境 7/17/20247/17/20242626一、社会化过程的矛盾一、社会化过程的矛盾 （一）社会化的方式的矛盾：社会教化与个体（一）社会化的方式的矛盾：社会教化与个体内化。表现为两种方式的相互独立和脱节。后果：内化。表现为两种方式的相互独立和脱节。后果：现代社会的个体独立性所造成的社会化无因状态现代社会的个体独立性所造成的社会化无因状态（指由于个性的突出所形成的无秩序状态）和青（指由于个性的突出所形成的无秩序状态）和青少年的反社会化倾向。少年的反社会化倾向。（二）社会化的主体的矛盾：主要指社会化的（二）社会化的主体的矛盾：主要指社会化的实施者的不一致。表现为各种实施者的价值观、实施者的不一致。表现为各种实施者的价值观、规范的不协调社会权威的榜样形象和教育的内容规范的不协调社会权威的榜样形象和教育的内容不一致等等。不一致等等。（如人们常常抱怨：学校与家长在（如人们常常抱怨：学校与家长在孩子的教育上不协调；社会与家庭不协调等等）孩子的教育上不协调；社会与家庭不协调等等）这种现象更多地存在于早期社会化阶段，因此也这种现象更多地存在于早期社会化阶段，因此也叫做早期社会化的困境。叫做早期社会化的困境。7/17/20247/17/20242727二、社会化过程的困境二、社会化过程的困境 （一）代差问题。（一）代差问题。（二）（二）网络的冲击。网络的冲击。（三）文化世俗化的冲击。（三）文化世俗化的冲击。7/17/20247/17/20242828（一）代差问题（一）代差问题 代差在西方社会学中最初是指两代人在代差在西方社会学中最初是指两代人在价值观、生活态度和生活方式以及兴趣、价值观、生活态度和生活方式以及兴趣、爱好等方面的差别，反映的是两代人在社爱好等方面的差别，反映的是两代人在社会化的不同时期的差别。应该指出：两代会化的不同时期的差别。应该指出：两代人由于所处的社会环境不同、在生活中的人由于所处的社会环境不同、在生活中的社会角色不同、经验不同等，因而价值观、社会角色不同、经验不同等，因而价值观、生活方式等的不同是正常的。生活方式等的不同是正常的。代差问题是文化与伦理观念的差异断代代差问题是文化与伦理观念的差异断代造成的。造成的。7/17/20247/17/20242929（二）网络的冲击（二）网络的冲击 社会学者认为网络是一种虚拟社会化的机制，其特征：社会学者认为网络是一种虚拟社会化的机制，其特征：教化者的虚拟性和多元性、随意性、个人性。这些特征使教化者的虚拟性和多元性、随意性、个人性。这些特征使得网络内容多具有模糊性和不确定性。而青少年往往对来得网络内容多具有模糊性和不确定性。而青少年往往对来自网络世界的新奇性持有浓厚的兴趣，此次对青年的思想自网络世界的新奇性持有浓厚的兴趣，此次对青年的思想观念的形成产生重要的影响。网络冲击表现为两种观念的形成产生重要的影响。网络冲击表现为两种“（一）网络生活本身对社会生活的冲击。如人们的交（一）网络生活本身对社会生活的冲击。如人们的交往方式、学习方式、工作方式、娱乐方式等等都可以网络往方式、学习方式、工作方式、娱乐方式等等都可以网络化。这一方式有其有利的一面，但对于青少年来说，更多化。这一方式有其有利的一面，但对于青少年来说，更多的是娱乐方式的革新所带来的负面冲击。如对学习时间的的是娱乐方式的革新所带来的负面冲击。如对学习时间的冲击、学习内容的冲击、现实社会交往能力的培养、真是冲击、学习内容的冲击、现实社会交往能力的培养、真是社会中自我认同的危机等等。社会中自我认同的危机等等。（二）网络内容对社会规范和价值观的冲击。传统社（二）网络内容对社会规范和价值观的冲击。传统社会化的教化者（家庭、学校等给对象进行的是主流文化中会化的教化者（家庭、学校等给对象进行的是主流文化中的价值观、规范，是有人的价值观、规范，是有人“把关的把关的”）。网络的世界性带）。网络的世界性带来很多难以捆制的负面的东西：如暴力、色情、迷信、政来很多难以捆制的负面的东西：如暴力、色情、迷信、政治对立等。这对青少年具有新鲜赶、刺激感，容易误导，治对立等。这对青少年具有新鲜赶、刺激感，容易误导，导致不完全社会化甚至反社会化的现象。导致不完全社会化甚至反社会化的现象。7/17/20247/17/20243030 文化的世俗化有很多表现，主要指文化的大文化的世俗化有很多表现，主要指文化的大众化。但大众化过程往往易于导向一种庸俗主义。众化。但大众化过程往往易于导向一种庸俗主义。尽管世俗和庸俗有着本质的区别，但在人的早期尽管世俗和庸俗有着本质的区别，但在人的早期社会化过程中应当给予一种更高的起点，从而使社会化过程中应当给予一种更高的起点，从而使社会人具有更为高尚的品格和人格。社会人具有更为高尚的品格和人格。目前，最为明显的文化世俗化的冲击表现为目前，最为明显的文化世俗化的冲击表现为文化的低俗化和青少年社会化榜样的明星化。文化的低俗化和青少年社会化榜样的明星化。右图为新超女报右图为新超女报右图为新超女报右图为新超女报名的火爆场面名的火爆场面名的火爆场面名的火爆场面（三）文化世俗化的冲击（三）文化世俗化的冲击7/17/20247/17/20243131 人的社会化重要内容之一是学习社会角色人的社会化重要内容之一是学习社会角色和技能，因此把培养能够胜任一种或多种角色的和技能，因此把培养能够胜任一种或多种角色的社会成员常常看作是社会化的目标之一。同样，社会成员常常看作是社会化的目标之一。同样，一个人能否融入社会，充当社会中的某种角色是一个人能否融入社会，充当社会中的某种角色是一个人是否完全社会化的标志。一个人是否完全社会化的标志。所以社会角色对于任何一个社会成员来说都所以社会角色对于任何一个社会成员来说都是十分重要的，它是个人融入社会的基本途径。是十分重要的，它是个人融入社会的基本途径。对于群体与组织来说也十分重要，它是形成社会对于群体与组织来说也十分重要，它是形成社会关系与社会组织的基础。关系与社会组织的基础。第四节第四节 社会角色及其扮演社会角色及其扮演7/17/20247/17/20243232一、社会角色的涵义一、社会角色的涵义 （一）角色的概念一）角色的概念 7/17/20247/17/20243333 角色概念的引入角色概念的引入角色（角色（rolerole）一词从戏剧概念而来，一词从戏剧概念而来，整个世界是一个大舞台，整个世界是一个大舞台，所有的男男女女都是一些表演者。所有的男男女女都是一些表演者。他们有时上台有时下台，他们有时上台有时下台，每个人在一生中扮演着不同的角色。每个人在一生中扮演着不同的角色。莎士比亚莎士比亚请君入瓮请君入瓮2020世纪世纪3030年代美国芝加哥学派的代表人物年代美国芝加哥学派的代表人物乔治乔治米德（后为布鲁默，衣阿华学派代米德（后为布鲁默，衣阿华学派代表人为库恩）首先把它引入到社会学之中。表人为库恩）首先把它引入到社会学之中。7/17/20247/17/20243434（二）社会角色的定义（二）社会角色的定义 社会角色是指由一定的文化价值体社会角色是指由一定的文化价值体系所决定的、与人们的社会地位和身份系所决定的、与人们的社会地位和身份相一致的一整套权利义务规范和行为模相一致的一整套权利义务规范和行为模式的总和。式的总和。社会角色是社会对社会角色是社会对特定特定社会关系上社会关系上的同一种社会位置的行为、价值与意义的同一种社会位置的行为、价值与意义的期望，是人们进行社会活动的依据和的期望，是人们进行社会活动的依据和基础。基础。7/17/20247/17/20243535社会角色概念的含义社会角色概念的含义社会角色是一定的社会文化在各种社会关系上的体社会角色是一定的社会文化在各种社会关系上的体现，是社会价值观的集结；现，是社会价值观的集结；社会角色是人们的社会地位的外在表现；社会角色是人们的社会地位的外在表现；社会角色是一种社会性的行为模式，它由社会体系社会角色是一种社会性的行为模式，它由社会体系通过一定的权利和义务关系加以规范；通过一定的权利和义务关系加以规范；社会角色是社会对特定社会角色是社会对特定社会关系上的同一种社会位社会关系上的同一种社会位置的价值与意义期望；置的价值与意义期望；社会角色社会角色是人们社会行动的依据和基础，人总是根是人们社会行动的依据和基础，人总是根据自己所扮演的特定社会角色选择自己的社会行为。据自己所扮演的特定社会角色选择自己的社会行为。7/17/20247/17/20243636角色概念的解释力角色概念的解释力可以解释人类社会是如何建构起各种各样复杂的社可以解释人类社会是如何建构起各种各样复杂的社会关系的。会关系的。可以解释社会地位是通过什么而得以表现的。可以解释社会地位是通过什么而得以表现的。可以解释不同社会中同一身份的内在规定性为什么可以解释不同社会中同一身份的内在规定性为什么是统一的并具有普遍约束力的。是统一的并具有普遍约束力的。可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。注意：如果一种角色严格按照这样一种功能的设计注意：如果一种角色严格按照这样一种功能的设计加以完整表现，那么社会中的秩序是不言而喻的。加以完整表现，那么社会中的秩序是不言而喻的。但是除了社会中秩序的一面，还有非秩序的现象和但是除了社会中秩序的一面，还有非秩序的现象和行为，那么这些行为和现象的发生又是因何而起的行为，那么这些行为和现象的发生又是因何而起的？社会角色的概念又如何对此做出解释？社会角色的概念又如何对此做出解释？7/17/20247/17/20243737（三）角色集（三）角色集(丛丛)角色集是指多重社会角色的角色集是指多重社会角色的集合和相互重叠现象。集合和相互重叠现象。在现实生活中，一个人所承在现实生活中，一个人所承担的角色并非一种，而是多担的角色并非一种，而是多种。在学校我们是一个学生，种。在学校我们是一个学生，出门坐上公交就成了一个乘出门坐上公交就成了一个乘客，走进商场则是一个顾客，客，走进商场则是一个顾客，从事家教则是一个老师，回从事家教则是一个老师，回家之后又成了父母眼中的孩家之后又成了父母眼中的孩子。显然是多个角色同时集子。显然是多个角色同时集中于一身。中于一身。7/17/20247/17/20243838角色集一般有两种情形：一种是多种社会角色在一个角色扮角色集一般有两种情形：一种是多种社会角色在一个角色扮演者身上的集合和重叠演者身上的集合和重叠(如图如图1)1)；另一种则是不同角色扮演；另一种则是不同角色扮演者所扮演的不同社会角色在同一个社会关系网络中的集合者所扮演的不同社会角色在同一个社会关系网络中的集合(如图如图2)2)。法官法官 父亲父亲 学者学者 处长处长 院长院长 书记书记 党员党员 某法官某法官 朋友朋友 学生学生 教学行政教学行政 学生干部学生干部 儿子儿子 丈夫丈夫 同学同学 教授教授 讲师讲师 教辅教辅 图图1 1 图图2 2 7/17/20247/17/20243939角色集的解释力角色集的解释力可以比较充分地解释社会关系网络是怎样形可以比较充分地解释社会关系网络是怎样形成并有序化的。成并有序化的。可以解释现实生活中角色冲突形成的原因。可以解释现实生活中角色冲突形成的原因。可能解释社会中的各种矛盾的焦点以及解决可能解释社会中的各种矛盾的焦点以及解决这些焦点的方法与途径。这些焦点的方法与途径。为如何扮演好自己的社会角色，协调好各种为如何扮演好自己的社会角色，协调好各种角色关系提供依据。角色关系提供依据。7/17/20247/17/20244040二、角色的类型及角色扮演二、角色的类型及角色扮演 （一）社会角色的类型（一）社会角色的类型 （二）角色的扮演（二）角色的扮演 7/17/20247/17/20244141（一）社会角色的类型（一）社会角色的类型1 1、先赋角色与自致角色、先赋角色与自致角色2 2、自觉角色与不自觉角色、自觉角色与不自觉角色3 3、规定性角色与开放性角色、规定性角色与开放性角色4、功利性角色与表现性角色、功利性角色与表现性角色7/17/20247/17/202442421 1、先赋角色与自致角色、先赋角色与自致角色 这是从人们获得角色的方式上做的区这是从人们获得角色的方式上做的区分。分。先赋角色亦称归属角色，指建立在血先赋角色亦称归属角色，指建立在血缘、遗传等先天的或生理的因素基础上的缘、遗传等先天的或生理的因素基础上的社会角色。社会角色。自致角色亦称自获角色或成就角色，自致角色亦称自获角色或成就角色，指主要是通过个人的活动与努力而获得的指主要是通过个人的活动与努力而获得的社会角色。社会角色。7/17/20247/17/20244343n n 在法国一个偏远的小城镇上，木匠的儿子于在法国一个偏远的小城镇上，木匠的儿子于在法国一个偏远的小城镇上，木匠的儿子于在法国一个偏远的小城镇上，木匠的儿子于连自幼便是个聪颖好学的孩子，因为生长在一个英连自幼便是个聪颖好学的孩子，因为生长在一个英连自幼便是个聪颖好学的孩子，因为生长在一个英连自幼便是个聪颖好学的孩子，因为生长在一个英雄辈出的年代，于连从小就对拿破仑崇拜得五体投雄辈出的年代，于连从小就对拿破仑崇拜得五体投雄辈出的年代，于连从小就对拿破仑崇拜得五体投雄辈出的年代，于连从小就对拿破仑崇拜得五体投地，因此自身也极具反抗精神。成年后的他本想在地，因此自身也极具反抗精神。成年后的他本想在地，因此自身也极具反抗精神。成年后的他本想在地，因此自身也极具反抗精神。成年后的他本想在这位巨人的旗下，驰骋疆场、草马革尸，可这位英这位巨人的旗下，驰骋疆场、草马革尸，可这位英这位巨人的旗下，驰骋疆场、草马革尸，可这位英这位巨人的旗下，驰骋疆场、草马革尸，可这位英雄却已权倾势去。而于连仍不得不在门第和金钱主雄却已权倾势去。而于连仍不得不在门第和金钱主雄却已权倾势去。而于连仍不得不在门第和金钱主雄却已权倾势去。而于连仍不得不在门第和金钱主宰的时代里生活下去，没有财富、没有高贵的出身，宰的时代里生活下去，没有财富、没有高贵的出身，宰的时代里生活下去，没有财富、没有高贵的出身，宰的时代里生活下去，没有财富、没有高贵的出身，就没有出头之日。于是出路的问题时刻困扰着他，就没有出头之日。于是出路的问题时刻困扰着他，就没有出头之日。于是出路的问题时刻困扰着他，就没有出头之日。于是出路的问题时刻困扰着他，他面前只有两种选择：退避或反抗。这种夹缝中生他面前只有两种选择：退避或反抗。这种夹缝中生他面前只有两种选择：退避或反抗。这种夹缝中生他面前只有两种选择：退避或反抗。这种夹缝中生存的状态，使得于连突然之间失去了人生的方向，存的状态，使得于连突然之间失去了人生的方向，存的状态，使得于连突然之间失去了人生的方向，存的状态，使得于连突然之间失去了人生的方向，对未来的迷茫和对权利近乎膨胀的欲望，使他选择对未来的迷茫和对权利近乎膨胀的欲望，使他选择对未来的迷茫和对权利近乎膨胀的欲望，使他选择对未来的迷茫和对权利近乎膨胀的欲望，使他选择了做一位伪善的君子。了做一位伪善的君子。了做一位伪善的君子。了做一位伪善的君子。7/17/20247/17/20244444n严格的等级社会为人们事先预先设置严格的等级社会为人们事先预先设置了社会角色，它首先维护的是先赋角了社会角色，它首先维护的是先赋角色的利益；色的利益；n等级社会切断了下层人物进入上层社等级社会切断了下层人物进入上层社会的通道，对自致角色是不相容的；会的通道，对自致角色是不相容的；n“宁可死一千次，也要飞黄腾达宁可死一千次，也要飞黄腾达”的的于连，其悲剧在于他并没有意识到他于连，其悲剧在于他并没有意识到他的角色行为通向的是一条不归路。的角色行为通向的是一条不归路。7/17/20247/17/20244545“红与黑红与黑”都走不通都走不通 于连的社会角色为何失败？于连的社会角色为何失败？司汤达小说的书名蕴涵着什司汤达小说的书名蕴涵着什司汤达小说的书名蕴涵着什司汤达小说的书名蕴涵着什么？有多种说法：么？有多种说法：么？有多种说法：么？有多种说法：n n“红红红红”象征拿破仑时代的红色象征拿破仑时代的红色象征拿破仑时代的红色象征拿破仑时代的红色军服，军服，军服，军服，“黑黑黑黑”是复辟王朝僧侣是复辟王朝僧侣是复辟王朝僧侣是复辟王朝僧侣的黑衣；的黑衣；的黑衣；的黑衣；n n红是德红是德红是德红是德 瑞那夫人的鲜血，黑是瑞那夫人的鲜血，黑是瑞那夫人的鲜血，黑是瑞那夫人的鲜血，黑是玛蒂尔德的丧服；玛蒂尔德的丧服；玛蒂尔德的丧服；玛蒂尔德的丧服；n n红与黑象征赌盘上的黑点红点，红与黑象征赌盘上的黑点红点，红与黑象征赌盘上的黑点红点，红与黑象征赌盘上的黑点红点，而轮盘象征人生的游戏。而轮盘象征人生的游戏。而轮盘象征人生的游戏。而轮盘象征人生的游戏。7/17/20247/17/202446462 2、自觉角色与不自觉角色、自觉角色与不自觉角色 这是根据人们承担社会角色时的心理状态所这是根据人们承担社会角色时的心理状态所做的区分。做的区分。自觉的角色，指人们在承担某种角色时，明自觉的角色，指人们在承担某种角色时，明确意识到了自己正担负着一定的权利、义务，意确意识到了自己正担负着一定的权利、义务，意识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观众，识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众。因而努力用自己的行动去感染周围的观众。不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是按并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行为去做。习惯性行为去做。7/17/20247/17/202447473 3、规定性角色与开放性角色、规定性角色与开放性角色 这是从社会角色规范化的程度上所做这是从社会角色规范化的程度上所做的区分。的区分。规定性角色，指有比较严格和明确规规定性角色，指有比较严格和明确规定的角色，即对此种角色的权利与义务、定的角色，即对此种角色的权利与义务、应当做什么、不应当做什么都有明确规定。应当做什么、不应当做什么都有明确规定。开放性角色，指那些没有严格、明确开放性角色，指那些没有严格、明确规定的社会角色。规定的社会角色。7/17/20247/17/202448484、功利性角色与表现性角色、功利性角色与表现性角色 这是从社会角色追求的目标上所做的区分。这是从社会角色追求的目标上所做的区分。功利性角色指那些以追求效益和实际利益为功利性角色指那些以追求效益和实际利益为目标的社会角色。这种角色行为的价值就在于实目标的社会角色。这种角色行为的价值就在于实际利益的获得。际利益的获得。表现性角色指不是以获得经济上的效益或报表现性角色指不是以获得经济上的效益或报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、表现社酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、表现社会行为规范、价值观念、思想道德等为目的的社会行为规范、价值观念、思想道德等为目的的社会角色。这种角色在一个社会中所起的主要是表会角色。这种角色在一个社会中所起的主要是表现社会公平、社会正义的作用。现社会公平、社会正义的作用。7/17/20247/17/20244949n n北京市第一中级人民法院北京市第一中级人民法院2000年年7月月31日对日对成克杰受贿案作出一审公开宣判，以受贿罪成克杰受贿案作出一审公开宣判，以受贿罪判处成克杰死刑，剥夺政治权利终身，并处判处成克杰死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。没收个人全部财产。成克杰，原全国人大常委会副委员长，曾成克杰，原全国人大常委会副委员长，曾任广西壮族自治区主席。经法院审理查明，任广西壮族自治区主席。经法院审理查明，成克杰利用其职务便利，单独或与情妇李平成克杰利用其职务便利，单独或与情妇李平共同收受贿赂款物合计人民币共同收受贿赂款物合计人民币4109万余元。万余元。从人民公仆到人民罪人从人民公仆到人民罪人 成克杰受贿案成克杰受贿案探讨探讨7/17/20247/17/20245050n n长期担任领导干部角色，容易弱化自己的长期担任领导干部角色，容易弱化自己的行为，产生腐败现象。行为，产生腐败现象。n n没有能够认清自己所担任的社会角色的权没有能够认清自己所担任的社会角色的权利与义务。利与义务。n n公务人员作为一种表现性角色应是以表现公务人员作为一种表现性角色应是以表现社会制度与秩序、社会行为规范、价值观社会制度与秩序、社会行为规范、价值观念、思想道德信仰等目的的社会角色。念、思想道德信仰等目的的社会角色。7/17/20247/17/20245151 （二）角色的扮演（二）角色的扮演1 1、社会角色的确定、社会角色的确定2 2、角色的表现、角色的表现3 3、角色扮演的具体过程、角色扮演的具体过程7/17/20247/17/202452521 1、社会角色的确定、社会角色的确定 一个人在社会舞台上担任角色也先要一个人在社会舞台上担任角色也先要“认同认同”，即证明一个人的实际地位、身，即证明一个人的实际地位、身份能力及其他条件与他所承担的角色是一份能力及其他条件与他所承担的角色是一致的、等同的。致的、等同的。角色确定的三个原则（供参考）角色确定的三个原则（供参考）1 1、人本原则、人本原则 2 2、兴趣原则、兴趣原则 3 3、变易原则、变易原则7/17/20247/17/20245353瞎么杵子上南极根本找瞎么杵子上南极根本找不着北不着北,脑血栓练下叉根脑血栓练下叉根本劈不开腿本劈不开腿,大马猴穿旗大马猴穿旗袍根本就看不出美袍根本就看不出美,你让你让潘长江去吻郑海霞潘长江去吻郑海霞,根本根本就够不着嘴。就够不着嘴。纯属娱乐！纯属娱乐！7/17/202454角色确定的三个原则（供参考）角色确定的三个原则（供参考）1 1、人本原则、人本原则 “天若有情天亦老，人间正道是沧桑。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”2 2、兴趣原则、兴趣原则 “为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”3 3、变易原则、变易原则 “会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。”7/17/20247/17/202455552 2、角色的表现、角色的表现1 1、掌握角色表现的外在环境要求掌握角色表现的外在环境要求 布景与道具（外在环境的配合）布景与道具（外在环境的配合）衣着、仪表与举止衣着、仪表与举止 台前与台后（情境与场合的选择）台前与台后（情境与场合的选择）2 2、理解角色自身的内在规定性要求理解角色自身的内在规定性要求 角色的期望角色的期望 角色的规范角色的规范3 3、培养角色的内在气质培养角色的内在气质 业务技能的熟练业务技能的熟练 基本素质的充实基本素质的充实7/17/20247/17/202456563 3、具体、具体过程过程 第一阶段：期望（理解他人对该角色第一阶段：期望（理解他人对该角色的看法）的看法）第二阶段：领悟（针对实际的角色规第二阶段：领悟（针对实际的角色规范进行具体理解）范进行具体理解）第三阶段：实践（把他人所期望的和第三阶段：实践（把他人所期望的和自己所领悟的行为模式、规范表现出来）自己所领悟的行为模式、规范表现出来）7/17/20247/17/20245757三、角色扮演失调及其解决三、角色扮演失调及其解决 （一）角色扮演失调（一）角色扮演失调 （二）角色扮演失调问题的解决（二）角色扮演失调问题的解决 7/17/20247/17/20245858（一）角色扮演失调（一）角色扮演失调1 1、角色不清、角色不清2 2、角色越位、角色越位3 3、角色冲突、角色冲突4 4、角色中断、角色中断5 5、角色失败、角色失败6 6、角色异化、角色异化7/17/20247/17/202459591 1、角色不清、角色不清 角色不清指社会大众或角色的扮演者对于某角色不清指社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。社会的急剧做什么、不应该做什么和怎样去做。社会的急剧变迁，常常是造成社会角色不清的最主要的原因。变迁，常常是造成社会角色不清的最主要的原因。在社会与文化的迅速变迁时期，很多社会角在社会与文化的迅速变迁时期，很多社会角色都在发生变化，很多人对变化了的角色的行为色都在发生变化，很多人对变化了的角色的行为规范究竟应是什么样子，感到规范究竟应是什么样子，感到“不得而知不得而知”。同。同时，总会不断产生一些新的职业与新的社会角色，时，总会不断产生一些新的职业与新的社会角色，当一种新角色初次来到社会上时，社会还没有来当一种新角色初次来到社会上时，社会还没有来得及对它的权利义务做出明确规定，角色承担者得及对它的权利义务做出明确规定，角色承担者本人不清楚，其他人的看法也有分歧，角色不清本人不清楚，其他人的看法也有分歧，角色不清便由此产生。便由此产生。7/17/20247/17/202460602 2、角色越位、角色越位 角色越位是指在一组相关的角色序列中，一角色越位是指在一组相关的角色序列中，一个角色扮演着在扮演特定角色的过程中，超越本个角色扮演着在扮演特定角色的过程中，超越本角色的规范，同时未经许可地去扮演另一个不该角色的规范，同时未经许可地去扮演另一个不该他来扮演的角色。他来扮演的角色。人们对角色的扮演受到社会期望的影响。角人们对角色的扮演受到社会期望的影响。角色越位也是社会角色失调的一种表现。色越位也是社会角色失调的一种表现。例如：家庭中媳妇超越自己的角色扮演婆婆；例如：家庭中媳妇超越自己的角色扮演婆婆；政治角色中，副局长去做局长的事情；商业活动政治角色中，副局长去做局长的事情；商业活动中职员扮演老板的角色等等。日常生活中也存在中职员扮演老板的角色等等。日常生活中也存在替人做主、不征求对方或第三方的意见等。替人做主、不征求对方或第三方的意见等。7/17/20247/17/202461613 3、角色冲突、角色冲突 角色冲突指在社会角色的扮演中，在角色之间或角色角色冲突指在社会角色的扮演中，在角色之间或角色内部发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进内部发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进行。行。角色冲突的类型有两种：角色冲突的类型有两种：一种是角色间的冲突，即不同角色承担者之间的冲突。一种是角色间的冲突，即不同角色承担者之间的冲突。另一种是角色内的冲突，即由于多种社会地位和多种另一种是角色内的冲突，即由于多种社会地位和多种社会角色集于一人身上，而在他自身内部产生的冲突。首社会角色集于一人身上，而在他自身内部产生的冲突。首先，一个人所承担的多种社会角色同时对他提出了角色要先，一个人所承担的多种社会角色同时对他提出了角色要求，使他难以胜任，这时便发生了角色内冲突。其次，一求，使他难以胜任，这时便发生了角色内冲突。其次，一个人所承担的几种角色，其行为规范互不相容，也会产生个人所