第五章-区角中的科学教育活动-课件

第五章 区角中的科学教育活动第五章 区角中的科学教育活动区角活动含义：区角活动含义：是教师以幼儿感兴趣的活是教师以幼儿感兴趣的活动材料为依据，将活动室的空间相对划分动材料为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域（或在不同的角落），让幼儿为不同区域（或在不同的角落），让幼儿自选活动区域，在其中通过与环境、材料、自选活动区域，在其中通过与环境、材料、同伴充分互动而获得学习与发展的一种活同伴充分互动而获得学习与发展的一种活动。动。区角活动定位：区角活动定位：幼儿园正规教育活动的补幼儿园正规教育活动的补充、延伸或组成部分充、延伸或组成部分第五章 区角中的科学教育活动幼儿在相对自主的探索过程中，扮演探索者和游戏者的双重角色教师通过材料的设计对幼儿施加影响，是隐性的指导者第五章 区角中的科学教育活动（一）更重视幼儿的学习体验，而不强求达到某一知识技能的目标（二）更重视个别化的启发引导，而不是集体的讲解、讨论（三）更重视心理环境的创设，而不是直接的指导l鼓励和支持幼儿l尽量少限制幼儿l对幼儿的错误给予宽容和理解宝宝生病了该怎么办呀！蛋糕做得真漂亮演皮影戏给我看第五章 区角中的科学教育活动一、班级区角科学活动的设计（一）材料的结构性（二）材料的开放性（三）材料的丰富性（四）材料的层次性（五）材料的安全性第五章 区角中的科学教育活动（一）主题性的区角（二）日常性的区角（三）集体教学中的区角第五章 区角中的科学教育活动一、科学发现室的材料选择和空间设置（一）科学发现室的材料选择1、新颖有趣2、操作方式简便易懂3、具有可探索性（二）科学发现室的空间设置动静分区合理同类堆放有操作空间水源和光源的配置室内和室外的因素足够的储存空间第五章 区角中的科学教育活动第五章 区角中的科学教育活动观察阅读类：墙面、参观、阅读的观察阅读类：墙面、参观、阅读的科学玩具类：现成买来、幼儿带的科学玩具类：现成买来、幼儿带的操作实验类：光、电、磁、声等操作实验类：光、电、磁、声等制作创造类：科学玩具、标本等制作创造类：科学玩具、标本等第五章 区角中的科学教育活动各类活动特点：如数学区、阅读区要光线好，各类活动特点：如数学区、阅读区要光线好，实验操作的要邻近水源实验操作的要邻近水源动静稍分开：安静或活动性大用小书架隔开、动静稍分开：安静或活动性大用小书架隔开、避免相互干扰避免相互干扰因地制宜、空间随时可调整因地制宜、空间随时可调整橱柜、桌椅、材料便于取放橱柜、桌椅、材料便于取放第五章 区角中的科学教育活动制定合理明确的规则制定合理明确的规则赋予环境一定的自治因素：如在活动区设赋予环境一定的自治因素：如在活动区设置限制人数的标志（怎么设）置限制人数的标志（怎么设）（小脚印、小发夹）（小脚印、小发夹）玩具架设有相宜的材料标志，指导幼儿放回玩具架设有相宜的材料标志，指导幼儿放回原位。原位。