国外着名音乐教育体系介绍课件

国外著名音乐教育体系介绍国外著名音乐教育体系介绍1 1达尔克罗兹音乐教育体系。达尔克罗兹音乐教育体系。22奥尔夫音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系33柯达伊音乐教育体系柯达伊音乐教育体系44用三种音乐教学法设计一个教学片断。用三种音乐教学法设计一个教学片断。55举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。举例说明国外著名音乐教育体系对你的启迪。国外著名音乐教育体系介绍1达尔克罗兹音乐教育体系。1 1三种著名音乐教育体系简介达尔克罗兹音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系柯达伊音乐教育体系三种著名音乐教育体系简介达尔克罗兹音乐教育体系2 2埃米尔雅克达尔克罗兹(18651950)埃米尔雅克达尔克罗兹(18651950)3 3体态律动课堂教学体态律动课堂教学4 4一、达尔克罗兹音乐教育体系一、达尔克罗兹音乐教育体系1、音乐教育思想音乐教育思想（1）培养学生感知和反应音乐的能力培养学生感知和反应音乐的能力.（2）发发展展学学生生内内在在的的音音乐乐感感觉觉，即即内内在在听听觉觉和和肌肌肉肉感感.（3）发发展展学学生生在在耳耳、眼眼、身身体体和和脑脑之之间间进进行行迅迅速速交交流的能力流的能力.2、教学基本内容与方法教学基本内容与方法（1）体态律动体态律动（2）视唱练耳视唱练耳（3）即兴训练即兴训练一、达尔克罗兹音乐教育体系1、音乐教育思想5 5达尔克罗兹达尔克罗兹音乐教育思想音乐教育思想1(1)培养学生感知和反应音乐的能力。在儿童学习阶段，主要通过音乐游戏和节奏反应训练，在以后的不同年龄阶段学习中，主要通过身体律动培养音乐能力。(2)发展学生内在的音乐感觉，即内在听觉和肌肉感。“单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作，节奏和声音。”学生根据所听音乐，把时间，空间和能量内在的结合在一起。如在对儿童的教学中可让他们在乐曲中走路（或跑步），在该曲结束时到达某一预定位置，这样，使儿童学会了对时间和空间的调整。达尔克罗兹音乐教育思想1(1)培养学生感知和反应音乐6 6 原位动作 空间动作拍击走步摇摆跑步旋转爬行指挥大跨步跳弯曲滑步说话跑跳步唱歌走跳步原位动作空间动作8 8国外着名音乐教育体系介绍课件1010二、奥尔夫音乐教育体系二、奥尔夫音乐教育体系1、音乐教育思想音乐教育思想（1）“元素性”音乐教育思想（2）从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐去创造（3）通过实践，主动学习音乐2、教学基本内容与方法教学基本内容与方法（1）节奏旋律练习（2）基本形体动作教学3、奥尔夫教学法的基本特点二、奥尔夫音乐教育体系1、音乐教育思想1111德国当代著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家“我的音乐教育和我作品一样是为了说明一种理念，因此走向世界的不应该是我的教材，而应该是一种理念”德国当代著名作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家1212国外着名音乐教育体系介绍课件1313国外着名音乐教育体系介绍课件14141、奥尔夫音乐教育思想、奥尔夫音乐教育思想（1）“元素性”音乐教育思想元素性的音乐教育是原始的音乐，原始的乐器，原始的词语形式和动作形式，它是属于基本元素的，原始起点的，适合于开端的，它是和舞蹈，动作，语言紧密结合在一起的，是一种人们必须自己参与的一种音乐。总之，元素性体现于音乐及音乐教学的各个方面：元素性的节奏，元素性的动作-和乐动作，元素性的语言与音乐的关系，元素性的作曲方法（包括曲式，和声，配器等），元素性的乐器-以节奏为主，简单易学的乐器，所有这一切都不像艺术作品那样固定不变，而“可以一再的加以新的塑造和形成”。1、奥尔夫音乐教育思想（1）“元素性”音乐教育思想1515（2）从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐去创造奥尔夫在教学内容、材料的选择与方法、步骤的确定上，都是根据儿童的特点来进行的。例如在内容材料的选择上，从布谷鸟叫的下行小三度作为旋律学习的起点，词的起点则是孩子们的名字和熟悉的歌谣。在方法上，通过生动、愉悦的游戏和对音响的感受来学习音乐。奥尔夫教学法从本质上说，是一种音乐学习的过程，可分为探索模仿即兴创造四个阶段。探索，指发现通过动作产生音响的各种可能性。模仿，用来发展学生的基本技能(学习奥尔夫乐器，模仿教师的节奏、动作等)。即兴，将所学的技艺逐渐扩展，形成一个初步定型的东西。创造，将以前各阶段所学过的东西结合起来，使之形成一个独创的小型乐曲。可见，教师并不限于教授某些技能，而是注重发挥学生的即兴能力、想象力和创造力。（2）从儿童出发，让儿童亲自动手去奏乐去创造16162、奥尔夫教学基本内容与方法本人没有专门的教学法方面的论著。凯特曼夫人在长期教学实践的基础上对奥尔夫教学法的基本内容和方法进行了系统的总结，于1970年出版了奥尔夫儿童音乐教学法初步。根据凯特曼夫人的总结，奥尔夫教学法主要包括两个方面内容。2、奥尔夫教学基本内容与方法本人没有专门的1717（3）通过实践，主动学习音乐奥尔夫认为：“元素性音乐”教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。因此，也有很多人将奥尔夫教学称为“主动性音乐”。首先，通过学习演奏简单易学的奥尔夫乐器(包括旋律性音条乐器、节奏性乐器和捻指、拍掌等“人体乐器”)使所有儿童都可以亲身实践音乐，主动参与到音乐活动中来。例如，在欣赏教学中，学生不是被动地听，而是借助一些辅助性的符号，随乐曲的进行，分声部演奏打击乐器，这就使他们不仅体验到音乐的美妙，而且了解了乐曲的节奏型、结构和风格。其次，在课堂上，教师不是作为导演而存在，而是一个提出问题的人鼓励学生去探究答案，去寻找各种各样的可能性，通过提出问题并组织讨论，引导学生掌握学习内容与规律。（3）通过实践，主动学习音乐奥尔夫认为：“元素性音乐”教育是1818(1)节奏、旋律练习节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育。结合语言提取“节奏基石”。声势教学。演奏无固定音高的打击乐器及旋律性音条乐器。(1)节奏、旋律练习节奏是音乐的生命，是1919（2）基本形体动作教学反应训练体操练习动作训练动作变奏和动作组合动作游戏即兴练习（2）基本形体动作教学反应训练20203、奥尔夫教学法的基本特点以自然的本性为出发点；诉诸感性；发挥即兴性、幻想性和创造性；必须自己动手(脚)去唱、奏、演、跳；也要求学生自己设计音乐(包括伴奏、合奏的安排和创作)；从朗诵入手；以节奏为基础；重视体感(和乐动作)；强调兴趣3、奥尔夫教学法的基本特点以自然的本性为出发点；2121柯达伊音乐教育体系的教学方法柯达伊音乐教育体系的教学方法2222首调唱名法柯尔文手势法节奏唱名法字母记谱法固定音名唱法首调唱名法2323国外着名音乐教育体系介绍课件2424首调音级字母:drmfsltDoReMiFaSolLaTi首调音级字母:2525首调音级字母:drmfsltDoReMiFaSolLaTi#fFibtTa首调音级字母:#fFibtTa2626柯尔文手势法柯尔文手势法2727国外着名音乐教育体系介绍课件2828国外着名音乐教育体系介绍课件2929节奏唱名法节奏唱名法3030国外着名音乐教育体系介绍课件3131字母记谱法drmfsltDoReMiFaSolLaTi字母记谱法drm3232三、柯达伊音乐教育体系三、柯达伊音乐教育体系1、音乐教育思想音乐教育思想学校音乐教育的目的学校音乐教育的基础学校音乐教材的选择早期教育重视教师的选择，强调学校的教育作用推崇合唱教学三、柯达伊音乐教育体系1、音乐教育思想33332、教学基本内容与方法教学基本内容与方法（1）使用首调唱名法（2）采用节奏时值读法进行节奏训练（3）使用字母标记与手势（4）使用固定唱名法（5）重视音乐的读写（6）以歌唱作为音乐教育的基础（7）系统丰富的教材2、教学基本内容与方法（1）使用首调唱名法3434学校音乐教育的基础学校音乐教育首先要牢固的建立在民间音乐的基础上。柯达伊认为：儿童也应该首先使用音乐的母语歌唱。简练，淳朴，富有生活情趣的民间歌曲正是引导儿童进入音乐世界的最好材料，是培养儿童热爱民间音乐，继承民族传统的必由之路。通过民间音乐可以培养儿童具有对民间音乐文化的深厚感情，并且会进一步促使儿童热爱人类的一切优秀文化。经过这样教育的人，将会有高尚的艺术趣味，对他所听到的东西，会以正确的判断力，鉴赏力给以衡量，而不会被谬误引入歧途。学校音乐教育的基础学校音乐教育首先要牢固的建立在民间音乐的基3636学校音乐教材的选择柯达伊有一句名言：“只有最好的才是最适合儿童的”。他认为符合这一原则的音乐作品除了传统民间音乐外，适合用于学校教育的本国作品应该是具有匈牙利风格特点的音乐，而外国作品就只能是经典名作。同时，在教材和教学的安排上，要遵循“儿童自然发展原则”，充分考虑儿童的接受能力和特点，根据不同年龄阶段发展特征来编排课程和顺序。学校音乐教材的选择柯达伊有一句名言：“只有3737早期教育柯达伊主张儿童从小就接受音乐教育。他高度重视童年形成性格时期的音乐教育。他认为如果孩子在最易受影响时期（616岁之间）那富于生命力的音乐之流一次都没注入过他们的心田，那麽日后音乐对他们几乎就起不了什麽作用了。经常是一次单纯的经历会使青年人的心灵终生同音乐息息相通。早期教育柯达伊主张儿童从小就接受音乐教育。3838重视教师的选择，强调学校的教育作用重视教师的选择，强调学校的教育作用柯达伊认为，一个好的教师比一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要的多。一个不好的教师，将会扼杀众多儿童对音乐的热爱。重视教师的选择，强调学校的教育作用3939推崇合唱教学柯达伊认为合唱教学是将广大群众引向音乐的最有效的群众性文化活动。在匈牙利普通中小学音乐教育中合唱是必修课，还专门成立了合唱小学。推崇合唱教学4040例：运用趣味化、多样化的形式学习音乐例：运用趣味化、多样化的形式学习音乐4242教学基本内容与方法教学基本内容与方法4（7）系统丰富的教材丰富的教材建设是柯达伊教育思想得以实现的重要保证之一。柯达伊坚持儿童音乐教育所使用的教材只能来自真正的儿童游戏和儿歌，真正的民间音乐和优秀的创作音乐等三个方面，他一生中除写了大量的儿童合唱作品外，还专门为教育所用写作了不同程度的各种教学材料，其数量之大，艺术规格之高，在各国作曲家中是罕见的。教学基本内容与方法4（7）系统丰富的教材4545墨西哥草帽舞墨西哥草帽舞4646