第七章欧洲其他国家与大洋洲国家学前教育课件

章欧美其他国家及大洋洲国家学前教育一、挪威学前教育一、挪威学前教育（一）学前教育历史沿革（一）学前教育历史沿革1837年年，第第一一所所托托儿儿所所设设立立，主主要要招招收收贫贫苦苦家家庭庭的的子子女女；1963年，政府首次补助学前教育；年，政府首次补助学前教育；1975年年，幼幼儿儿园园与与托托儿儿所所合合并并称称为为幼幼儿儿园园，教教育育和和保保育育双重功能；双重功能；1970年年之之前前，幼幼儿儿园园教教育育发发展展缓缓慢慢，之之后后相相对对加加快快。20世世纪纪90年年代代起起，得得益益于于幼幼儿儿园园法法的的颁颁布布，迅迅速速发发展。展。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育（二）学前教育现状（二）学前教育现状1.学前教育管理与经费学前教育管理与经费管管理理方方面面，分分为为国国家家、地地方方和和学学校校三三个个层层面面；经经费费方方面面，由由国国家家、地地方方政政府和父母共同分担公立和私立幼儿园的费用。府和父母共同分担公立和私立幼儿园的费用。2.学前教育机构学前教育机构（1）幼幼儿儿园园（kingdergarten）。挪挪威威最最主主要要的的学学前前教教育育机机构构。招招收收06岁幼儿，一般分全日制和部分时间制两种。岁幼儿，一般分全日制和部分时间制两种。（2）开开放放式式幼幼儿儿园园（openkindergarten）。此此类类机机构构由由家家长长或或其其他他保保育员照顾。育员照顾。（3）家家庭庭日日托托（familydaycare）。招招收收06幼幼儿儿，分分为为全全日日制制和和部部分分时时间制。间制。（4）课课后后托托管管班班（outofschoolprovision）。主主要要针针对对1-4年年级级的的儿儿童，特殊需要儿童可放宽到童，特殊需要儿童可放宽到7年级。年级。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育（三）学前教育存在的问题及改革措施（三）学前教育存在的问题及改革措施1.问题：多元文化问题、经费问题、师资问题；问题：多元文化问题、经费问题、师资问题；2.措施：促进教育公平、提升教育质量。措施：促进教育公平、提升教育质量。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育二、瑞典学前教育二、瑞典学前教育（一）学前教育历史沿革（一）学前教育历史沿革1836年，设立幼儿学校（年，设立幼儿学校（infantschool），后改称为托婴中心（），后改称为托婴中心（infantcenter）；）；1854年，第一批托婴中心成立，以后改称为日托中心（年，第一批托婴中心成立，以后改称为日托中心（day-carecenter）,以保育为目的；以保育为目的；1890年，出现了非全日制的幼儿园（年，出现了非全日制的幼儿园（part-timekindergarten）,以教育为主，吸引中上层家庭幼以教育为主，吸引中上层家庭幼儿；儿；1968年，设立国家幼儿保育委员会，负责整合、教育、监督等；年，设立国家幼儿保育委员会，负责整合、教育、监督等；20世纪世纪70年代起，制定了全国性的学前教育纲要，内容包括提供保教结合的具有启发性及发展性的活年代起，制定了全国性的学前教育纲要，内容包括提供保教结合的具有启发性及发展性的活动；促进家长与服务提供者之间的紧密合作；照顾所有幼儿，并侧重满足特殊幼儿的需求等。动；促进家长与服务提供者之间的紧密合作；照顾所有幼儿，并侧重满足特殊幼儿的需求等。1975年，通过了国家学前教育法。年，通过了国家学前教育法。1980年，颁布了幼儿保育指导方针，规定了人员聘用资格、年，颁布了幼儿保育指导方针，规定了人员聘用资格、师生比例、人数和活动的标准，并设立奖金来鼓励全国实施。师生比例、人数和活动的标准，并设立奖金来鼓励全国实施。20世纪世纪90年代以来，瑞典学教育发展迅猛。年代以来，瑞典学教育发展迅猛。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育（二）瑞典前教育现状（二）瑞典前教育现状1.学前教育管理与经费学前教育管理与经费学学前前教教育育事事务务由由教教育育与与科科学学部部负负责责。中中央央政政府府对对学学前前教教育育提提出出目目标标、准准则则及及补补助助。学学前前教教育育机机构构的的监监督督和和管管辖辖由由地地方方政政府府负负责责。全全国国教教育育处处同同时时在在中中央央和和地地方方发发挥挥计计划划、评评价价、监督、资料收集及发展工作。经费来源主要是中央政府、地方政府和家长。监督、资料收集及发展工作。经费来源主要是中央政府、地方政府和家长。2.学前教育机构学前教育机构（1）学前教育学校（）学前教育学校（pre-school），招收），招收16岁幼儿。岁幼儿。（2）学前班（）学前班（pre-schoolclass），设在小学校内，自愿入学，主要招收），设在小学校内，自愿入学，主要招收6岁幼儿。岁幼儿。（3）家庭日托（）家庭日托（familydaycarehome）,在家教养，在家教养，012岁的儿童。岁的儿童。（4）开放式学前教育学校（）开放式学前教育学校（openpre-school），主要招收），主要招收15岁的幼儿。岁的幼儿。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育3.学前教育目标与途径学前教育目标与途径瑞瑞典典学学前前教教育育的的具具体体目目标标是是：（1）促促进进幼幼儿儿学学习习能能力力、社社会会性性、情情感感、体体力力、语语言言、智智力力的的发发展展；（2）丰丰富富幼幼儿儿的的知知识识和和经经验验，使使幼幼儿儿了了解解、热热爱爱本本民民族族文文化化，并并能能尊尊重重和和接接受受外外国国的的文文化化；（3）使使幼幼儿儿学学会会理理解解自自己己及及周周围围的的环环境境，培培训训幼幼儿儿良良好好的的自自我我意意识识；（4）促促进进幼幼儿儿身身心心的的健健康康成成长长；（5）培培养养幼幼儿儿的的民民主主精精神神、乐乐于于助助人人的的品品质质、与与人人合合作作的的能能力力和和责责任任感。感。教教育育机机构构以以主主题题的的形形式式，通通过过日日常常生生活活、游游戏戏、劳劳动动制制作作等等活活动动去去发发现现、探探索索。利利用用社社区区的的教教育育资资源源为为幼幼儿儿服服务务。对对5、6岁岁的的孩孩子子，让让他他们们具具有有上上学学前前的的心心里里心心理理准准备备。残残疾疾儿儿童童尽尽可能安排到普通幼儿园中。幼儿学校重视与家长的合作。可能安排到普通幼儿园中。幼儿学校重视与家长的合作。4.学前教师教育学前教师教育学前教育工作人员包括幼儿教师、保育员、家庭式托儿所提供者和课后托管班教师。学前教育工作人员包括幼儿教师、保育员、家庭式托儿所提供者和课后托管班教师。幼幼儿儿园园教教师师必必须须完完成成三三年年半半的的大大学学教教育育课课程程，要要学学习习幼幼儿儿发发展展、家家庭庭社社会会学学和和教教学学法法等等课课程程。保保育育员员由由中中学学培培养养，需需学学习习幼幼儿儿护护理理及及发发展展心心理理学学等等课课程程。家家庭庭式式托托儿儿所所提提供供者者一一般般不不需需要特别的资格证书。要特别的资格证书。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育（二）瑞典前教育的问题及发展趋势（二）瑞典前教育的问题及发展趋势问问题题：1.学学前前教教育育质质量量问问题题；2.学学前前教教育育机机构构的的监监督、评价和研究问题。督、评价和研究问题。趋势：趋势：1.促进教育公平；促进教育公平；2.提高质量。提高质量。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育三、葡萄牙学前教育（自学部分）（一）学前教育历史沿革（二）学前教育管理与经费葡萄牙的学前教育由中央和地方共同管理。中央由教育部、社会安全和劳动部级地方社会安全中心负责。地方政府负责06岁幼儿教育和保育机构的建筑、消耗品的管理与研发。经费方面，03岁幼儿的教育支出由家长支付，但有少量是免费的。国家还对低收入家庭进行补助。（三）06岁幼儿托幼机构1.03岁幼儿的教育与保育机构：托儿所和家庭式托儿所。2.学前教育机构：幼儿园、巡回式幼儿教育机构、课后托育班、儿童社区中心。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育三、葡萄牙学前教育三、葡萄牙学前教育（四）学前教师教育（四）学前教师教育合合格格的的学学前前教教师师经经过过培培训训并并持持有有执执照照，可可在在幼幼儿儿园园、托托儿儿所所、课课后后托托育育班班等等任任职职。托托儿儿所所护护士士和和幼幼儿儿园园教教师师都都须须接接受受四四年年的的高高等等教教育育。在职培训主要是政府资助，由指定的培训中心实施。在职培训主要是政府资助，由指定的培训中心实施。（五）学前教育存在的问题和改革措施（五）学前教育存在的问题和改革措施1.问问题题：保保育育机机构构数数量量不不足足；教教育育质质量量问问题题；政政策策法法规规的的落落实实问问题题；师资问题。师资问题。2.改改革革措措施施：扩扩展展入入学学通通道道；进进行行课课程程改改革革；开开展展质质量量监监督督；提提高高保保育员的资格要求；关注学前教育研究育员的资格要求；关注学前教育研究第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育四、匈牙利学前教育（自学部分）四、匈牙利学前教育（自学部分）（一）匈牙利学前教育历史沿革（一）匈牙利学前教育历史沿革1.匈牙利幼儿园的早期历史匈牙利幼儿园的早期历史出出生生贵贵族族家家庭庭的的特特热热兹兹，在在布布达达开开办办了了匈匈牙牙利利第第一一所所幼幼儿儿园园。照照管管工工人人阶阶级级2-7岁岁的的儿儿童童，教教师师全全为为男男性性，直直到到19世世纪纪50年年代代，才才允允许许将将女女性性培培养为幼儿教师。养为幼儿教师。瓦格认为幼儿园的主要任务是体育锻炼。瓦格认为幼儿园的主要任务是体育锻炼。随随着着学学前前教教育育组组织织的的出出现现和和1891年年匈匈牙牙利利第第一一部部幼幼儿儿园园教教育育法法，承认和支持幼儿园。承认和支持幼儿园。进进入入20世世纪纪以以后后，对对学学前前教教育育影影响响较较大大的的是是福福禄禄倍倍尔尔和和蒙蒙台台梭梭利利的的教教育育理理论论。幼幼儿儿园园开开始始为为国国家家、宗宗教教、私私人人机机构构和和组组织织兴兴办办，并并反反映映了了主主办办者者的意愿。的意愿。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育2.社会主义时期幼儿园的发展社会主义时期幼儿园的发展二二战战以以后后，以以儿儿童童为为中中心心的的幼幼儿儿园园开开始始出出现现，并并且且承承认认了了儿儿童童玩玩耍耍的的价价值值。托托儿儿所所和和幼幼儿儿园园得得以以广广泛泛建建立立，主主要集中在大城市。要集中在大城市。1953年年新新的的幼幼儿儿教教育育法法统统一一和和调调整整了了幼幼儿儿教教育育，并强调了社会主义幼儿园的目标。并强调了社会主义幼儿园的目标。1958年年，期期刊刊孩孩子子的的教教育育开开始始传传播播幼幼儿儿教教育育观观念念和方法。和方法。到到1985年年，新新的的教教育育法法使使学学前前教教育育法法更更加加完完善善，且且宣宣告了幼儿园是公立学校的有机组成部分。告了幼儿园是公立学校的有机组成部分。从从一一开开始始，匈匈牙牙利利的的幼幼儿儿园园就就具具有有社社会会和和教教育育的的双双重重功功能能。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育（二）当代匈牙利学前教育（二）当代匈牙利学前教育1.学前教育目标学前教育目标现现代代幼幼儿儿园园的的目目的的是是促促进进37岁岁儿儿童童的的协协调调发发展展，其其任任务务是是确确保保儿儿童童的的身身体体、情情感感、社社会会性性和和智力得到发展。智力得到发展。2.学前教育概况学前教育概况2岁岁半半或或3岁岁的的儿儿童童可可以以进进入入幼幼儿儿园园，接接受受免免费费的学前教育，家长以收入的多少只付饭费；的学前教育，家长以收入的多少只付饭费；园园长长持持有有幼幼儿儿园园教教育育学学位位，负负责责管管理理，并并且且在在幼儿园和家庭间建立双向的联系。幼儿园和家庭间建立双向的联系。1990年年以以前前，所所有有幼幼儿儿园园均均由由国国家家设设立立。其其后，匈牙利的学前教育呈现多元化趋势。后，匈牙利的学前教育呈现多元化趋势。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育3.学前教育课程学前教育课程匈匈牙牙利利幼幼儿儿园园课课程程包包括括最最基基本本的的教教育育内内容容（如如看看护护、健健康康生生活活教教育育、社社区区教教育育）和和活活动动（如如游游戏戏、工工作作和和学学习习任务）。最重要的课程是本国语教育。任务）。最重要的课程是本国语教育。4.幼小衔接问题幼小衔接问题在在儿儿童童入入学学前前，幼幼儿儿园园教教师师为为幼幼儿儿的的入入学学提提供供信信息息，儿儿科科医医生生提提供供健健康康证证明明，不不同同专专家家会会提提供供咨咨询询意意见见，家家长长意见也是参考重点意见也是参考重点第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育5.匈牙利幼师培训匈牙利幼师培训1837年，沃嘉在托尓瑙州设立第一所幼师培训机构。年，沃嘉在托尓瑙州设立第一所幼师培训机构。1891年年，匈匈牙牙利利的的教教育育法法颁颁布布后后，幼幼儿儿培培训训中中断断了了，因因为为幼幼儿教师达到中学水平即可。战后，没有多大改变。儿教师达到中学水平即可。战后，没有多大改变。1985年年的的教教育育法法确确定定了了教教师师证证书书发发行行的的最最后后日日期期，而而且且决定了幼师向学院级水平转化的步骤。决定了幼师向学院级水平转化的步骤。匈匈牙牙利利新新的的幼幼师师培培训训是是三三年年制制的的学学院院培培训训，培培训训有有不不同同的的形形式式。培培训训的的内内容容有有两两方方面面：高高等等教教育育水水平平必必须须达达到到；必必须须学学习习与与幼幼儿的发展及教育相关的专门知识。儿的发展及教育相关的专门知识。目目前前，匈匈牙牙利利幼幼师师培培训训的的趋趋势势：增增加加实实践践练练习习，关关注注幼幼儿儿学学校校的的计计划划，提提高高学学生生的的交交流流与与创创造造能能力力，在在固固定定课课程程的的基基础础上上提提供给学生更多的选修课程。供给学生更多的选修课程。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育（三）当今匈牙利学前教育的发展及更新（特点）1.幼儿园的权限放宽了。1990年教育法允许教会、宗教学校甚至个人开设管理幼儿园。2.早期技能的发展正受到重视。幼儿园的教育功能加强，而社会保育功能下降。3.幼儿园在课程和目标上也有所更新。正规课程减少，更适合儿童。第一节第一节 欧洲其他国家学前教育欧洲其他国家学前教育一、加拿大学前教育一、加拿大学前教育（一）学前教育管理（一）学前教育管理加加拿拿大大宪宪法法规规定定，各各省省和和行行政政区区自自行行负负责责社社会会和和教教育育事事业业，中中央央政政府府负负责责特特殊殊族族群的教育。各省和行政区对学前教育负有主要责任。群的教育。各省和行政区对学前教育负有主要责任。（二）学前教育机构（二）学前教育机构1.儿儿童童保保育育中中心心（childcarecenters）：全全日日制制居居多多，保保育育为为主主，分分为为营营利性的非营利性的。利性的非营利性的。2.幼幼 儿儿 园园：低低 龄龄 儿儿 童童 幼幼 儿儿 园园（junior kindergarten）和和 幼幼 儿儿 园园（kindergarten）。幼幼儿儿园园有有充充足足的的资资金金、受受过过培培训训的的教教师师、结结构构化化的的方方案案和和经经常常性的评价。性的评价。3.家庭日托（家庭日托（famiilydaycare）：在社区居民家庭中对儿童进行的保教形式。）：在社区居民家庭中对儿童进行的保教形式。4.其他学前教育机构和教育计划。其他学前教育机构和教育计划。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育（三）学前教育面临的问题和改革措施（三）学前教育面临的问题和改革措施问题：问题：1.政政府府投投入入不不足足；2.教教育育和和保保育育机机构构分分离离：3.教教育育部部公公平平；4.数数量量和质量问题；和质量问题；5.师资问题；师资问题；改进措施：改进措施：1.加强联邦政府和省、行政区政府的合作；加强联邦政府和省、行政区政府的合作；2.联邦政府与几个省签订了关注儿童学习与发展的多边协议。联邦政府与几个省签订了关注儿童学习与发展的多边协议。3.制定制定“早期学习和儿童保育多边计划早期学习和儿童保育多边计划”等。等。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育二、巴西学前教育（自学部分）二、巴西学前教育（自学部分）巴西的幼儿教育属于补偿教育。巴西的幼儿教育属于补偿教育。（一）学前教育的开拓时代（一）学前教育的开拓时代（1896-1973）1940年年以以前前，巴巴西西政政府府未未直直接接介介入入学学前前教教育育事事业业。一一般般认认为为，巴巴西西第第一一所所幼幼儿儿园园于于1896年在圣保罗建立。童年，幼师培训也开始了。年在圣保罗建立。童年，幼师培训也开始了。1896年年-1921年年，在在里里约约热热内内卢卢设设立立了了3个个有有关关机机构构：巴巴西西儿儿童童保保护护和和救救助助机机构构；坎坎普普斯斯萨利思斯幼儿园（萨利思斯幼儿园（1909，当时的模范幼儿园）；巴西儿童部。，当时的模范幼儿园）；巴西儿童部。1940年，巴西国家儿童司设立，隶属教育部，由此学前教育开始成为公共教育的组成部分。年，巴西国家儿童司设立，隶属教育部，由此学前教育开始成为公共教育的组成部分。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育1940-1973年，劳动部、健康部和教育部都致力儿童教育工作。1942年成立的巴西援助协会，关注从出生到3岁儿童保育问题。20世纪40年代，出现一些模仿福禄贝尔幼儿园做法的，为3-4岁儿童开设的学前班。1961年，巴西第4024号法令首次以教育立法的形式提出了学前教育。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育1973年前，“拯救儿童”是巴西学前教育的主导观念。1922年召开的第一次儿童保护大会提到了该概念。1968年召开的第一次中美洲儿童保护会议再次提到了它。保护体现在两个方面：关注健康、营养和卫生；通过娱乐活动使儿童社会化。到了70年代中期，巴西的学前教育才有了“整个儿童”的概念。1968年召开的第一次中美洲儿童保护会议，给巴西学前教育的发展带来积极影响。1979-1972年间，巴西有3个政府部门致力于发展与儿童福利有关的工作：国家安全与卫生部；亲子保护合作组织；国家养育和营养机构。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育（二）巴西当代学前教育的发展（二）巴西当代学前教育的发展（1974-1989）1.教育立法教育立法第第一一个个教教育育防防御御计计划划（1975）把把学学前前教教育育作作为为巴巴西西政政府府的的工工作作目目标标之之一一。第第二二个个教教育育防防御御计计划划（1975-1979）强强调调对对小小学学的的低低收收入家庭儿童进行保护。入家庭儿童进行保护。2.教育机构的设立教育机构的设立1975年年，巴巴西西教教育育部部设设立立了了下下属属部部门门学学前前教教育育协协调调局局，目目标标是是为为学学前前教教育育制制定定细细致致的的国国家家规规划划。1981-1985年年间间，主主要要关关注注学学前前教教育育的的实实践践，写写出出许许多多书书面面报报告告。1988年年，学学前前教教育育协协调调局局被被撤撤消消了了，反反映映了了巴西政府对学前教育兴趣的减弱。巴西政府对学前教育兴趣的减弱。3.加强对学前教育的研究加强对学前教育的研究4.联邦政府从教育立法上关注学前教育联邦政府从教育立法上关注学前教育第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育（三）巴西学前教育存在的问题及发展趋势（三）巴西学前教育存在的问题及发展趋势存存在在的的问问题题：1.学学前前教教育育发发展展不不平平衡衡。学学前前教教育育机机构构集集中中在在城城市市地地区区，受受益益者者多多为为中中上上阶阶层层；2.有有相相当当数数量量的的教教师师没没有有教教师师职职称称。3.学学前前教教育育教教师师的的社社会会地地位位不不高高，待待遇遇低低。4.提提供供给给贫贫困困儿儿童童的的补补偿偿教教育育计计划划质质量量不不高高。5.巴巴西西的的学学前前教教育育过过多多地地依依赖赖了了国国际际组组织。织。改改革革措措施施：1.政政府府采采取取措措施施改改变变学学前前教教育育发发展展不不平平衡衡状状态态，提提高高为为贫贫困困儿儿童童服服务务的的补补偿偿教教育育的的质质量量；2.加加强强学学前前教教育育教教师师的的培培训训，提提高高教教师师的的待待遇遇；3.依依照照巴巴西西的的国国情情，批批判判地地吸吸收收外外国国先进的经验，不要盲目照搬照抄。先进的经验，不要盲目照搬照抄。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育三、墨西哥学前教育三、墨西哥学前教育（一）学前教育历史沿革（一）学前教育历史沿革1903年年，女女教教师师埃埃斯斯特特法法尼尼亚亚卡卡斯斯特特涅涅达达和和拉腊拉腊门德斯门德斯德昆卡兴办了墨西哥的第一所幼儿园。德昆卡兴办了墨西哥的第一所幼儿园。到到了了20世世纪纪70年年代代，尤尤其其是是80年年代代以以来来，墨墨西西哥哥的的学学前前教教育育得得到到了了发发展展。1976年年，墨墨西西哥哥公公共共教教育育制制定定的的为为所所有有人人的的教教育育计计划划就就已已经经把把学学前教育列为整个教育系统发展的重点之一。前教育列为整个教育系统发展的重点之一。1983年年，墨墨西西哥哥政政府府提提出出实实行行10年年义义务务教教育育的任务，其中包括的任务，其中包括1年的学前教育。年的学前教育。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育（二）学前教育现状（二）学前教育现状1.学前教育机构学前教育机构墨西哥的学前教育包括始初教育和学前教育两个阶段。墨西哥的学前教育包括始初教育和学前教育两个阶段。在在墨墨西西哥哥，从从1个个半半月月的的婴婴儿儿到到4岁岁的的幼幼儿儿这这一一阶阶段段的的教教育育称称为为“始始初初教教育育”。进进行行始始初初教教育育的的机机构构有有幼幼儿儿发发展展中中心心、保保育育学学校校和和托托儿儿所所等等。始始初初教教育育阶阶段段之之后后就就是是学学前前教教育育阶阶段段，其其教教育育对对象象是是4-6岁的儿童。从岁的儿童。从1983年开始，学前教育阶段的最后一年属于义务教育范畴。年开始，学前教育阶段的最后一年属于义务教育范畴。2.学前教育的课程目标学前教育的课程目标课课程程目目标标是是发发展展儿儿童童六六大大领领域域的的能能力力：个个人人和和社社会会发发展展（个个体体的的同同一一性性和和独独立立性性，人人与与人人之之间间的的联联系系）；语语言言和和交交流流（口口头头语语言言和和书书面面语语言言）；数数学学思思想想（数数字字、排排列列、空空间间和和测测量量）；探探险险和和世世界界中中的的知知识识（自自然然世世界界、文文化化和和社社会会生生活活）；艺艺术术表表达达和和欣欣赏赏（表表达达和和音音乐乐欣欣赏赏、运运动动和和舞舞蹈蹈欣欣赏赏、塑塑胶艺术表达和欣赏、戏剧表达和戏剧欣赏）；身体发展和健康（协调、力量平衡，促进健康）。胶艺术表达和欣赏、戏剧表达和戏剧欣赏）；身体发展和健康（协调、力量平衡，促进健康）。第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育（三）学前教育存在的问题及改革措施（三）学前教育存在的问题及改革措施1.问问题题：学学前前教教育育发发展展不不均均衡衡；机机构构的的数数量量和和质质量量问问题题；师师资资问问题；缺乏统一的学前教育系统题；缺乏统一的学前教育系统2.措施措施（1）吧学前教育纳入义务教育体系，并制定发展规划；）吧学前教育纳入义务教育体系，并制定发展规划；（2）促进基础教育阶段各层次的连贯性；）促进基础教育阶段各层次的连贯性；（3）提升学前教育质量，实现教育公平；）提升学前教育质量，实现教育公平；（4）注重教师培训。）注重教师培训。3.趋势趋势（1）加强组织和管理）加强组织和管理（2）从数量和质量上改善学前教育服务）从数量和质量上改善学前教育服务（3）解决教育不公平问题）解决教育不公平问题（4）积极培训师资）积极培训师资（5）完善信息和调控系统，开展政策研究，制定具体方案）完善信息和调控系统，开展政策研究，制定具体方案第二节第二节 美洲其他国家学前教育美洲其他国家学前教育一、澳大利亚学前教育一、澳大利亚学前教育（一）澳大利亚学前教育历史沿革（一）澳大利亚学前教育历史沿革1.19世纪末至二战前的学前教育世纪末至二战前的学前教育1895年年，新新南南威威尔尔士士幼幼儿儿园园同同盟盟成成立立，1896年年，这这个个组组织织在在悉悉尼尼创创办办了了澳澳大大利利亚亚的的第第一一所所幼幼儿儿园园。1911年年，各各州州均均建建立立了了类类似似的的慈慈善善幼幼儿儿园园。20世世纪纪初初，出出现现了了全全日日制制托托儿儿所所。1938年年，在在每每州州州州府府成成立立一一所所示示范范性性的的幼幼儿儿教教育育与与健健康康中中心心，又又名名高高黎黎夫夫人人幼幼儿儿中中心心，主主要要以以下下层层社社会家庭的儿童为服务对象。会家庭的儿童为服务对象。2.二战后至二战后至60年代的学前教育年代的学前教育学学前前教教育育中中心心转转移移，从从为为贫贫困困家家庭庭服服务务的的慈慈善善事事业业转转变变为为为为所所有有儿儿童服务的教育事宜。童服务的教育事宜。3.20世纪世纪70年代以后学前教育的发展年代以后学前教育的发展197年年工工党党建建立立了了澳澳大大利利亚亚学学前前教教育育委委员员会会。19831990年年工工党党执执政政期期间间，政政府府开开始始提提供供幼幼儿儿教教育育福福利利和和设设施施，增增加加保保育育预预算算。1990年年工工党党政政府府将将直直接接补补助助款款的的资资助助资资格格放放宽宽，选选择择营营利利性性学学前前教教育育的的家家长长也可以获得补助。也可以获得补助。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（二）澳大利亚学前教育现状（二）澳大利亚学前教育现状1.学前教育管理与经费学前教育管理与经费学前教育经费有两个来源：联邦政府和州政府。学前教育经费有两个来源：联邦政府和州政府。2.学前教育机构学前教育机构学学前前学学校校（preschools）、全全天天日日托托中中心心（long-daydaycarecentres）、家家庭庭日日托托（familydaycare）、课课后后托托管管班班（out-of-schoolcare）、学学前前儿儿童童特特殊殊教教育育服务。服务。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育3.学前教师教育学前教师教育澳澳大大利利亚亚从从事事学学前前教教育育的的主主要要有有：教教师师、教教养养员员和保育员和保育员（1）幼儿教师培训）幼儿教师培训一一般般在在各各州州首首府府的的幼幼儿儿师师范范学学院院接接受受3年年的的培培训训课程；课程；有有3个个年年龄龄段段2种种主主要要的的培培训训课课程程学学前前教教育育专专业业课课程程和和全全面面型型教教师师课课程程；学学前前教教育育专专业业学学生生的的素素质质较较高高，男男士士和和少少数数民民族族和和成成人人的的人人数数在在上上升升；关关注注学学前前教教育育课课程程自自身身特特色色；实实习习安安排排多多样样；学前教师待遇很好。；学前教师待遇很好。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（2）儿童教养员培训）儿童教养员培训必必须须在在技技术术和和继继续续教教育育学学院院或或高高级级学学院院获获得得资格证书或助教文凭；资格证书或助教文凭；理理论论学学习习强强调调儿儿童童发发展展方方面面的的知知识识，对对家家庭庭和社会的职业行为研究和社会的职业行为研究；一些大型也开设教养员专业的学位课程。一些大型也开设教养员专业的学位课程。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（3）保育员培训）保育员培训地位尴尬地位尴尬；职前培训种类多；职前培训种类多；医院为保育员提供护理和育儿术知识医院为保育员提供护理和育儿术知识；一一些些学学院院和和大大学学开开始始考考虑虑设设置置保保育育员员专专业业学学士士课课程程；需需要要进进行行在在职职教教育育。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（三三）澳澳大大利利亚亚学学前前教教育育面面临临的的问问题题与与改改革革措措施施1.问题：问题：（1）如如何何处处理理保保持持传传统统和和积积极极变变革革之之间间的的关关系系。（2）数量与质量问题。）数量与质量问题。（3）幼儿保育与教育管理的分离。）幼儿保育与教育管理的分离。（4）师资问题。）师资问题。（5）幼小衔接问题。）幼小衔接问题。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（三）澳大利亚学前教育面临的问题与改革措施（三）澳大利亚学前教育面临的问题与改革措施改革措施：改革措施：1.针针对对幼幼儿儿保保育育和和教教育育的的分分离离，各各级级政政府府均均采采取取了了一一系系列列的措施来整合保育和教育机构。的措施来整合保育和教育机构。2.对对原原住住民民的的教教育育给给予予了了足足够够的的关关注注，并并颁颁布布了了新新的的原原住住民教育计划。民教育计划。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育二、新西兰学前教育（自学部分）二、新西兰学前教育（自学部分）（一）学前教育现状（一）学前教育现状从从1986年年开开始始，学学前前教教育育已已由由过过去去教教育育部部门门和和社社会会福利部门分别管理，转为教育部门单独管理。福利部门分别管理，转为教育部门单独管理。在在新新西西兰兰，儿儿童童一一般般从从3岁岁开开始始接接受受2-3年年的的学学前前教教育育，学前教育已半日制为主，以全日制、临时托管为辅。学前教育已半日制为主，以全日制、临时托管为辅。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（二）学前教育机构（二）学前教育机构新新西西兰兰学学前前教教育育的的未未来来目目标标是是为为儿儿童童提提供供更更加加全全面面的的服服务务。该该国国目目前前约约有有26种种学学前前教教育育机机构构，形式多样，各有特色。形式多样，各有特色。1.幼儿园幼儿园新新西西兰兰最最古古老老的的的的学学前前教教育育机机构构。1889年年，出出现现第第一一所所幼幼儿儿园园，招招收收3-4岁岁儿儿童童。幼幼儿儿园园是是为为5岁岁以以下下儿儿童童服服务务的的学学前前教教育育中中机机构构最最统统一一的的。注注重重自自由由游游戏戏，教教师师负负责责指指导导，比比游游戏戏中中心心、儿儿童童保保育育中中心更正式、更有纪律、更像学校。心更正式、更有纪律、更像学校。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育2.游戏中心游戏中心游游戏戏中中心心运运动动始始于于1940年年。1989年年，进进入入游游戏戏中中心心的的5岁以下儿童居所有学前教育机构的第二位。岁以下儿童居所有学前教育机构的第二位。游游戏戏中中心心起起初初主主要要为为3-4岁岁的的儿儿童童服服务务，最最近近范范围围扩扩展为出生到展为出生到5岁的儿童。岁的儿童。3.儿童保育中心儿童保育中心儿儿童童保保育育中中心心接接收收从从出出生生到到5岁岁的的儿儿童童。1989年年，它它招收的儿童位列第三。招收的儿童位列第三。最最早早记记录录的的儿儿童童保保育育中中心心是是凯凯特特布布里里克克斯斯纳纳于于1903年在惠灵顿建立的，为贫困儿童提供资助。年在惠灵顿建立的，为贫困儿童提供资助。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育4.语言所语言所语语言言所所起起源源于于1982年年的的毛毛利利文文化化再再生生运运动动，主主要要目目的的在在于于支支持持和和鼓鼓励励使使用用毛毛利利语语言言和和文文化化，1989年年是是新新西西兰兰第第四四大大学学前前教教育育机机构构。语语言言所所是是以以家家庭庭为为基基础础，家家庭庭和和社社区区在在管管理理和和资资助助方方面面发发挥挥关关键键作作用用。它它的的课课程程包包括括正正式式的的群群体体活活动动和和精精心心设设计计的的语语言言教教学学。语语言言所所的的管管理理和和资资金金由由毛毛利利人人事事务务部部和和国国家家语语言言所所联联合合主主管管，不不通通过过教教育育部部。它它目目前前面面临临的的问问题题是是资资源源有有限限，无无力力培培训训师师资资队队伍伍，后后续续工工作作/课程不连贯。课程不连贯。5.大西洋岛屿语言所大西洋岛屿语言所为为了了使使大大西西洋洋岛岛屿屿的的儿儿童童有有平平等等的的教教育育机机会会，大大西西洋洋岛岛屿屿语语言所建立，目的是保持早已熟练的语言和移民群体的传统价值观。言所建立，目的是保持早已熟练的语言和移民群体的传统价值观。6.家庭日托中心家庭日托中心第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（三）特殊需要儿童的早期干预（三）特殊需要儿童的早期干预20世世纪纪70年年代代，新新西西兰兰较较为为关关注注高高危危婴婴儿儿和和残残疾疾婴婴儿儿。1973年年开开始始，新新西西兰兰教教育育部部开开始始为为轻轻度度残残疾儿童进入正常幼儿园培训教职工。疾儿童进入正常幼儿园培训教职工。在在新新西西兰兰的的一一些些地地方方，有有少少量量专专为为发发展展受受滞滞婴婴儿儿提提供供的的干干预预计计划划，一一个个典典型型的的计计划划是是基基督督堂堂市市干干预预计计划。划。智智力力缺缺陷陷委委员员会会依依智智力力缺缺陷陷儿儿残残疾疾程程度度开开设设不不同同的的学学龄龄前前儿儿童童中中心心，其其有有正正式式的的评评估估、训训练练、家家长长联联系及系统的评价。系及系统的评价。1990年年7月月，新新西西兰兰新新的的教教育育法法规规定定：任任何何有有特特殊殊教教育育需需要要的的人人均均可可像像正正常常人人那那样样在在公公立立学学校校内内接接受教育。受教育。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（四）1989年的米德报告与5岁之前1988年底和1989年初，政府出台了3份政府报告宣布在1989年10月1日开始建立新的学校系统。1.皮克报告：针对初等和中等教育。2.米德报告：1988年政府任命安.米德主持针对儿童的保育和教育的报告，名为更多的教育。米德报告认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助。建议政府公平地对各种学前教育结构增加资金投入，建议政府关注家庭、社区和国家在学前教育中的相对作用。它在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远的影响。建议设立学前教育管理系统。分析不同早期教育服务机构获得资助的不平等状况，建议为所有的订了协议的机构提供一样的资助。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育3.5岁之前：1989年政府出台的学前教育报告题目为5岁之前宣布1989年10月1日开始建立新的学校系统。该报告采纳了米德报告的许多建议。政府设立了由当地家长评议会管理的保育中心，但宣布现有的管理机制不变。另一个不同是该报告认为特殊教育服务SES应该在所有的教育机构内设立。该报告为改革提供了蓝图。它宣布日托中心只有符合最低标准，签订协议才可以获得政府资助，彻底使所有的学前教育机构像幼儿园一样享受到了同等水平的资助。它还规定了师生比、教师资格，设定了培训计划。这种变化使得5岁以下儿童机构向一体化方向发展，建立了一种更为公平的资助系统，提高了对高质量服务的更大需求。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育（五）新西兰学前教育的现状与发展趋势（五）新西兰学前教育的现状与发展趋势幼儿园和儿童保育中心的融合关系得到高度发展。幼儿园和保育中心的教师工资差距在逐渐缩小。随着政府资助的增长，增加保育中心教师的政府资助将成为可能。游戏中心一直保持其独立性。它拒绝为了获取政府基金而由国家控制。毛利语言所并未纳入学前教育的网络之中。他们保持独立，由毛利人事务部提供资助。1990年保守党执政，将学前教育的焦点集中在以美国密苏里州的实例为基础，为家长提供类似的“家长是第一位教师”的计划。但拨给学前教育的资金未增加，市场导向的政策开始实行。政党的转换显然对新西兰学前教育的发展产生了负面影响。第三节第三节 大洋洲国家学前教育大洋洲国家学前教育