新课程三维目标课件

对新课程三维目标对新课程三维目标的概念辨析与测评建议的概念辨析与测评建议李亦菲李亦菲 博士博士教育部基础教育英语评价试验项目专家组成员教育部基础教育英语评价试验项目专家组成员北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任北京师范大学昆明附属中学校长北京师范大学昆明附属中学校长对新课程三维目标的概念辨析与测评建议李亦菲 博士n新课程关于三维目标的阐述新课程关于三维目标的阐述n三维目标的内涵与结构三维目标的内涵与结构n对三维目标测评的建议对三维目标测评的建议新课程关于三维目标的阐述一、新课程关于三维目标一、新课程关于三维目标的阐述的阐述一、新课程关于三维目标的阐述n基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要n学科课程标准学科课程标准基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要 n“国家课程标准是国家管理和评价课程的国家课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试基础，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。应体现国家对不同阶段的学命题的依据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。评价建议。”基础教育课程改革纲要“国家课程标准是国家管理和评价课程学科课程标准学科课程标准学科目标数学包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。语文根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。英语综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。学科课程标准学科目标数学包括知识与技能、数学思考、解决问学科目标科学（3-6年级）包括科学探究、情感态度与价值观和科学知识。科学（7-9年级）包括科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系四个方面。物理包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。化学包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。生物包括知识和技能、能力以及情感态度与价值观三个方面。学科目标科学包括科学探究、情感态度与价值观和科学知识。科学包学科目标历史包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。地理包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。品德与生活包括情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个方面。艺术美术音乐包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。学科目标历史包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个二、三维目标的内涵与结构二、三维目标的内涵与结构二、三维目标的内涵与结构n知识与技能知识与技能n过程与方法过程与方法n情感态度价值观情感态度价值观n如何实现三维目标的统整如何实现三维目标的统整知识与技能（一）知识与技能（一）知识与技能n知识与技能的定义知识与技能的定义n知识与技能的分类知识与技能的分类n如何理解如何理解“知识与技能目标知识与技能目标”（一）知识与技能知识与技能的定义1、知识与技能的定义、知识与技能的定义n知识（知识（knowledgeknowledge）是个体与其环境相互作用后获得的信息是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。及其组织。n技能（技能（skillskill）是个体通过训练或经验而获得的程序和是个体通过训练或经验而获得的程序和方法。方法。1、知识与技能的定义知识（knowledge）2、知识与技能的分类、知识与技能的分类n知识的分类知识的分类n技能的分类技能的分类2、知识与技能的分类知识的分类知识的分类知识的分类 符符 号号 事事 实实 概概 念念 规规 则则 方方 法法 策策 略略陈述性知识陈述性知识过程性知识（程序性知识）过程性知识（程序性知识）知识的分类 符 号陈述性知识过程性知识（程序性知识语言知识语言知识语语音音1 1知道字母名称的知道字母名称的读读音；音；（符号）（符号）2 2了解了解简单简单的拼的拼读规读规律；律；（规则规则）3 3了解了解单词单词和句子有重音；和句子有重音；（事（事实实）4 4了解英了解英语语语语音包括重音、音包括重音、连读连读、语调语调、节节奏、停奏、停顿顿等等现现象。象。（事（事实实）词汇词汇1.1.了解了解单词单词是由字母构成的；是由字母构成的；（事（事实实）2 2知道要根据知道要根据单词单词的音、的音、义义、形来学、形来学习词汇习词汇；（符号）（符号）3 3学学习习有关本有关本级话题级话题范范围围的的700700个左右的个左右的单词单词和和5050个左右的个左右的习惯习惯用用语语。（符号）（符号）语语法法1 1知道名知道名词词有有单单复数形式；复数形式；（事（事实实）2 2知道主要人称代知道主要人称代词词的区的区别别；（事（事实实）3 3知道知道动词动词在不同情况下会有形式上的在不同情况下会有形式上的变变化；化；（事（事实实）4 4了解表示了解表示时间时间、地点和位置的介、地点和位置的介词词；（符号）（符号）5 5了解英了解英语简单语简单句的基本形式和表意功能。句的基本形式和表意功能。（规则规则）功能功能了解了解问问候、告候、告别别、感、感谢谢、致歉、介、致歉、介绍绍、请请求等交求等交际际功能的基本表达形式。功能的基本表达形式。（规则规则）话题话题能理解和表达有关下列能理解和表达有关下列话题话题的的简单简单信息：数字、信息：数字、颜颜色、色、时间时间、天气、食品、服装、玩具、天气、食品、服装、玩具、动动植物、植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动动、节节日等。日等。（事（事实实）语言知识语音1知道字母名称的读音；技能的分类技能的分类n运动技能运动技能 是在内外刺激的影响下，人们合理完成一种运动任务所需是在内外刺激的影响下，人们合理完成一种运动任务所需要的特定动作方式，如书写、走路、体操、使用工具等。要的特定动作方式，如书写、走路、体操、使用工具等。n认知技能认知技能 是为了完成某种任务，将表象、言语或其他符号以一定的是为了完成某种任务，将表象、言语或其他符号以一定的程序组织起来的动作序列，如推理技能、运算技能、听说程序组织起来的动作序列，如推理技能、运算技能、听说技能、阅读技能、写作技能等。技能、阅读技能、写作技能等。n运动技能和认知技能不是截然分开的，大部分技能是两种运动技能和认知技能不是截然分开的，大部分技能是两种技能的综合。技能的综合。技能的分类运动技能言语技能言语技能听听1 1能在能在图图片、片、图图像、手像、手势势的帮助下，听懂的帮助下，听懂简单简单的的话语话语或或录录音材料；音材料；2 2能听懂能听懂简单简单的配的配图图小故事；小故事；3 3能听懂能听懂课课堂活堂活动动中中简单简单的提的提问问；4 4能听懂常用指令和要求并做出适当反能听懂常用指令和要求并做出适当反应应。说说1 1能在口能在口头头表达中做到表达中做到发发音清楚、音清楚、语调语调达意；达意；2 2能就所熟悉的个人和家庭情况能就所熟悉的个人和家庭情况进进行行简简短短对话对话；3 3能运用一些最常用的日常套能运用一些最常用的日常套语语（如（如问问候、告候、告别别、致、致谢谢、致歉等）；、致歉等）；4 4能在教能在教师师的帮助下的帮助下讲讲述述简单简单的小故事。的小故事。读读1 1能能认读认读所学所学词语词语；2 2能根据拼能根据拼读读的的规规律，律，读读出出简单简单的的单词单词；3 3能能读读懂教材中懂教材中简简短的要求或指令；短的要求或指令；4 4能看懂能看懂贺贺卡等所表达的卡等所表达的简单简单信息；信息；5 5能借助能借助图图片片读读懂懂简单简单的故事或小短文，并养成按意群的故事或小短文，并养成按意群阅读阅读的的习惯习惯；6 6能正确朗能正确朗读读所学故事或短文。所学故事或短文。言语技能听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或写写1 1能模仿范例写句子；能模仿范例写句子；2 2能写出能写出简单简单的的问问候候语语；3 3能根据要求能根据要求为图为图片、片、实实物等写出物等写出简简短的短的标题标题或描述；或描述；4 4能基本正确地使用大小写字母和能基本正确地使用大小写字母和标标点符号。点符号。玩玩演演视视听听1 1能按要求用能按要求用简单简单的英的英语语做游做游戏戏；2 2能在教能在教师师的帮助下表演小故事或童的帮助下表演小故事或童话剧话剧；3 3能表演歌能表演歌谣谣或或简单简单的的诗诗歌歌30304040首（含一首（含一级级要求）；要求）；4 4能演唱英文歌曲能演唱英文歌曲30304040首（含一首（含一级级要求）；要求）；5 5能看懂英文能看懂英文动动画片和程度相当的英画片和程度相当的英语语教学教学节节目，每学年不少于目，每学年不少于1010小小时时（平均每周不少于（平均每周不少于20202525分分钟钟）。）。写1能模仿范例写句子；玩1能按要求用简单的英语做游戏；3、如何理解、如何理解“知识与技能目标知识与技能目标”n知识和技能是使某一学科领域得以确立的基本组成知识和技能是使某一学科领域得以确立的基本组成部分，两者缺一不可。部分，两者缺一不可。知识是人们对某一学科领域中诸要素及其关系的认知识是人们对某一学科领域中诸要素及其关系的认识。识。技能是人们以某一学科领域的知识为基础，有效解技能是人们以某一学科领域的知识为基础，有效解决特定问题的程序和方法。决特定问题的程序和方法。n文化背景是一种特殊的知识，它为学科领域中的知文化背景是一种特殊的知识，它为学科领域中的知识和技能提供了基础情景。识和技能提供了基础情景。3、如何理解“知识与技能目标”知识和技能是使某一学科领域得以（二）过程与方法（二）过程与方法n过程与方法的定义过程与方法的定义n过程与方法的分类过程与方法的分类n如何理解如何理解“过程与方法目标过程与方法目标”（二）过程与方法过程与方法的定义1、过程与方法的定义、过程与方法的定义n过程（过程（process）导致某一结果的一系列行动、变化或作用。导致某一结果的一系列行动、变化或作用。n方法（方法（method）为完成某一任务而采用的有计划的行动方式。为完成某一任务而采用的有计划的行动方式。n策略（策略（strategy）在完成某一任务的过程中，为达到特定效果或提高在完成某一任务的过程中，为达到特定效果或提高效率而采取的机动性措施。效率而采取的机动性措施。策略是一种特殊的方法。策略是一种特殊的方法。1、过程与方法的定义过程（process）2、过程与方法的分类、过程与方法的分类n过程的分类过程的分类n方法的分类方法的分类2、过程与方法的分类过程的分类过程的分类过程的分类n根据变化的效果分类根据变化的效果分类 积极的过程、消极的过程积极的过程、消极的过程n根据变化的计划程度分类根据变化的计划程度分类 封闭的过程、开放的过程、半开放的过程封闭的过程、开放的过程、半开放的过程n根据变化的性质分类根据变化的性质分类 自然的过程、人为的过程、半人为的过程自然的过程、人为的过程、半人为的过程过程的分类根据变化的效果分类方法的分类方法的分类n特定领域的方法（技能）特定领域的方法（技能）运动技能、计算技能、言语技能、观察技能、运动技能、计算技能、言语技能、观察技能、实验技能、实验技能、n通用的方法（策略通用的方法（策略/能力）能力）学习策略、探究能力、问题解决能力、学习策略、探究能力、问题解决能力、方法的分类特定领域的方法（技能）3、如何理解、如何理解“过程与方法目标过程与方法目标”n积极的过程积极的过程 能促进学生有效掌握知识和技能的过程、能促进学生有效掌握知识和技能的过程、形成积极的情感态度的过程。形成积极的情感态度的过程。n通用的方法通用的方法 学习策略、探究能力、问题解决能力学习策略、探究能力、问题解决能力3、如何理解“过程与方法目标”积极的过程学习策略学习策略n认知策略认知策略 复述、精细加工、组织复述、精细加工、组织n元认知策略元认知策略 计划、监视、调节计划、监视、调节n资源管理策略资源管理策略 时间、环境、注意力、时间、环境、注意力、工具、指导者、工具、指导者、n英语课程标准界英语课程标准界定的学习策略定的学习策略基本学习策略基本学习策略认知策略认知策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略学习策略认知策略英语课程标准界定的学习策略探究能力探究能力n提出问题的能力提出问题的能力n获取信息的能力获取信息的能力n分析信息的能力分析信息的能力n提出假设的能力提出假设的能力n设计方案的能力设计方案的能力n表达与交流能力表达与交流能力探究能力提出问题的能力问题解决能力问题解决能力n分析问题的能力分析问题的能力 手段目的分析手段目的分析n解决问题的能力解决问题的能力 识别条件（知识）、激活动作（技识别条件（知识）、激活动作（技能）、执行动作（技能）能）、执行动作（技能）问题解决能力分析问题的能力（三）情感态度价值观（三）情感态度价值观n情绪与情感情绪与情感n态度和价值观态度和价值观n如何理解如何理解“情感态度价值观目标情感态度价值观目标”（三）情感态度价值观情绪与情感1、情绪与情感、情绪与情感n情绪是暂时的、情景化的；情感是长期的、情绪是暂时的、情景化的；情感是长期的、稳定的。稳定的。n情绪有明显的冲动性和外部表现；情感比情绪有明显的冲动性和外部表现；情感比较内隐。较内隐。n情绪主要与物质需要相联系；情感主要与情绪主要与物质需要相联系；情感主要与精神需要相联系。精神需要相联系。n稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的，稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的，同是又通过情绪反应得以表达。同是又通过情绪反应得以表达。1、情绪与情感情绪是暂时的、情景化的；情感是长期的、稳定的。几种主要的情感几种主要的情感n理智感：对客观事物进行认知加工时产生理智感：对客观事物进行认知加工时产生的情感体验。的情感体验。n道德感：对思想或行为进行道德判断时所道德感：对思想或行为进行道德判断时所产生的情感体验。产生的情感体验。n美感：对各种事物或人进行审美活动所产美感：对各种事物或人进行审美活动所产生的情感体验。生的情感体验。几种主要的情感理智感：对客观事物进行认知加工时产生的情感体验2、态度和价值观、态度和价值观n态度是影响个体对客体、事件或人物的行态度是影响个体对客体、事件或人物的行为选择的内部状态。为选择的内部状态。n态度包括以下三个组成部分：态度包括以下三个组成部分：情感成分（好恶）情感成分（好恶）行为成分（行为倾向）行为成分（行为倾向）认知成分（价值观）认知成分（价值观）2、态度和价值观态度是影响个体对客体、事件或人物的行为选择的n态度并不是只是针对特定事物的临时状态，态度并不是只是针对特定事物的临时状态，是一种针对各种事物的、稳定的是一种针对各种事物的、稳定的“信念系信念系统统”或或“价值观体系价值观体系”，表现为对人类行，表现为对人类行为或品质好或坏的判断。为或品质好或坏的判断。n价值观体系是随着个体的成长而产生和发价值观体系是随着个体的成长而产生和发展起来的。展起来的。态度并不是只是针对特定事物的临时状态，是一种针对各种事物的、3、如何理解、如何理解“情感态度价值观目标情感态度价值观目标”n情感态度价值观目标是指向特定对象的，情感态度价值观目标是指向特定对象的，包括：事物（自然包括：事物（自然/人造）、观念（思想人造）、观念（思想/知识）、行为（过程知识）、行为（过程/方法）。方法）。n情感态度价值观是由情感、行为（态度）情感态度价值观是由情感、行为（态度）和认知（价值观）三个部分组成的有机整和认知（价值观）三个部分组成的有机整体。体。3、如何理解“情感态度价值观目标”情感态度价值观目标是指向特情感态度价值观情感态度价值观知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法事物事物情感情感认知认知行为行为情感态度价值观知识与技能过程与方法事物情感认知行为（四）如何实现三维目标的统整（四）如何实现三维目标的统整n基于基于“事物事物/现象现象”的统整的统整n基于基于“测试测试”的统整的统整（四）如何实现三维目标的统整基于“事物/现象”的统整1、基于、基于“事物事物/现象现象”的统整的统整情感态度价值观情感态度价值观知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法事物事物/现现象象AKAOAPKOPOPK1、基于“事物/现象”的统整情感态度价值观知识与技能过程与方1、基于、基于“测试测试”的统整的统整情感态度价值观情感态度价值观知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法测试测试AKAOAPKOPOPK1、基于“测试”的统整情感态度价值观知识与技能过程与方法测试KAPO三角模型三、对三维目标测评的建议三、对三维目标测评的建议三、对三维目标测评的建议n按按KAPO三角模型建立目标体系三角模型建立目标体系n确定阶梯式的发展水平确定阶梯式的发展水平n规范可测量的描述方式规范可测量的描述方式n发展多元化的测评方法发展多元化的测评方法按KAPO三角模型建立目标体系（一）按（一）按KAPO三角模型建立目标体系三角模型建立目标体系能说出组成日光的能说出组成日光的7种不同的色光。种不同的色光。根据提示进行实验，根据提示进行实验，证明日光是由证明日光是由7种不同种不同的色光组成的。的色光组成的。利用实验证据做利用实验证据做出科学的判断。出科学的判断。说出看到彩说出看到彩虹的感受！虹的感受！AKAOAPKOPOPK（一）按KAPO三角模型建立目标体系能说出组成日光的7根据提Vocabulary:(略)Functional language points:Talking about likes&dislikesMaking apologiesGrammar point:Direct&Indirect Speech Talk about who can be friends according to likes and dislikes.Read the model of E-mail and write to friends on the net.Is the background of friends so important?No problems cannot be solved between friends.AKAOAPKOPOPKFRIENDSHIPVocabulary:(略)Talk about w新课程三维目标课件（二）确定阶梯式的发展水平（二）确定阶梯式的发展水平n知识与技能目标的发展水平知识与技能目标的发展水平n过程与方法目标的发展水平过程与方法目标的发展水平n情感态度价值观目标的发展水平情感态度价值观目标的发展水平（二）确定阶梯式的发展水平知识与技能目标的发展水平1、知识与技能目标的发展水平、知识与技能目标的发展水平n了解了解(Knowledge)n分析分析/理解理解(Analysis,Comprehension)n综合综合/应用应用(Synthesis,Application)n评价评价(Evaluation)1、知识与技能目标的发展水平了解(Knowledge)2、过程与方法目标的发展水平、过程与方法目标的发展水平n模仿（模仿（Simulating）n操作（操作（Manipulating）n熟练（熟练（Automating）n创造（创造（Creating）2、过程与方法目标的发展水平模仿（Simulating）3、情感态度价值观目标的发展水平、情感态度价值观目标的发展水平n接受接受(Accept)n欣赏欣赏/认同认同(Enjoy,valuing)n热爱热爱/内化内化(Love,Internalizing)n沉湎（沉湎（Immerse）3、情感态度价值观目标的发展水平接受(Accept)（三）规范可测量的描述方式（三）规范可测量的描述方式n参与者（参与者（Audience）n行为（行为（Behavior）n条件（条件（Condition）n预期的表现水平（预期的表现水平（Degree of expect performance）（三）规范可测量的描述方式参与者（Audience）鉴别哪些是可测量的描述方式鉴别哪些是可测量的描述方式1.发展对文学的欣赏能力。发展对文学的欣赏能力。2.识别天上著名的行星。识别天上著名的行星。3.给学生安排有意义的学习活动。给学生安排有意义的学习活动。4.认识反义词对。认识反义词对。5.在计算机上分析一个指定的程序。在计算机上分析一个指定的程序。6.利用地图和曲线图，确定世界石油主要的生产区利用地图和曲线图，确定世界石油主要的生产区域和消费区域。域和消费区域。7.知道大气臭氧逐渐减少的原因。知道大气臭氧逐渐减少的原因。鉴别哪些是可测量的描述方式1.发展对文学的欣赏能力。（四）发展多元化的测评方法（四）发展多元化的测评方法n测验法测验法n调查法调查法n观察法观察法n鉴定法鉴定法（四）发展多元化的测评方法测验法谢谢！谢谢！谢谢！