教师职业的产生课件

教师职业的产生与发展教师职业的产生与发展 教师职业的产生与发展 社会学家社会学家埃利奥特埃利奥特等西方学者认为，教师与律师、等西方学者认为，教师与律师、医生、神甫职业被并称为四个伟大的传统专业。医生、神甫职业被并称为四个伟大的传统专业。教教师师律律师师医医生生 神神甫甫社会学家埃利奥特等西方学者认为，教师与律师、教 如古书中有记载如古书中有记载“五帝名大学曰成均五帝名大学曰成均”。“成均成均”是演奏礼乐的地方，同时也是教授礼乐的地方。是演奏礼乐的地方，同时也是教授礼乐的地方。“有虞氏养国老上庠，养庶老于下庠有虞氏养国老上庠，养庶老于下庠”。“庠者，庠者，养也养也”，“庠庠”是指仓库，同时也是养老的地方。是指仓库，同时也是养老的地方。一、教师一、教师“长者化长者化”特点：特点：“养老与育幼相结合、师长合一养老与育幼相结合、师长合一”如古书中有记载“五帝名大学曰成均”。“成均”是商代：商代：甲骨文中就出现了甲骨文中就出现了“师师”的字样的字样周代：周代：有了专职官员，称作有了专职官员，称作“师氏师氏”，并有大师与小师之分，并有大师与小师之分西周：西周：建立了官学体制，实行政教合一、官师一体的文教政策，建立了官学体制，实行政教合一、官师一体的文教政策，“学在官府学在官府”就教师的称呼而言，在西周时其名称有就教师的称呼而言，在西周时其名称有“师师”、“保保”、“傅傅”三种，三种，“保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训。保，保其身体；傅，傅其德义；师，导之教训。”二、教师非专业化二、教师非专业化1.独立职能教师的产生独立职能教师的产生商代：甲骨文中就出现了“师”的字样二、教师非专业化1.独立 就教师的称呼而言，汉代以来，学校教师的名称有祭就教师的称呼而言，汉代以来，学校教师的名称有祭酒、司业、博士、助教、直讲、学录、典学等学官。酒、司业、博士、助教、直讲、学录、典学等学官。2.2.职业教师的出现职业教师的出现2.职业教师的出现 古希腊的立法者贝克里就曾说：当一名奴隶从树上掉下古希腊的立法者贝克里就曾说：当一名奴隶从树上掉下而摔断了腿，他就成为而摔断了腿，他就成为“教仆教仆”（pedagogue:pedagogue:教师；教员）。教师；教员）。所谓教仆就是奴隶中一部分专门侍候和陪伴贵族、奴隶主子所谓教仆就是奴隶中一部分专门侍候和陪伴贵族、奴隶主子女上学的人，实际上也就是女上学的人，实际上也就是“教师教师”。杜威杜威：教师教师是天国的引路人，上帝的代言人，教师职业更像是是天国的引路人，上帝的代言人，教师职业更像是牧师职业，是天职。牧师职业，是天职。社社会会学学中中的的“专专业业”或或称称“专专门门职职业业”，英英文文是是professionprofession，是是指指一一群群人人经经过过专专业业教教育育或或训训练练、具具有有较较高高深深和和独独特特的的专专门门知知识识与与技技术术、按按照照一一定定专专业业标标准准进进行行专专业业化化的的处处理理活活动动，从从而而解解决决人人生生和和社社会会问问题题，促促进进社社会会进进步步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。三、教师专业化三、教师专业化社会学中的“专业”或称“专门职业”，英文 职业与专业的区别职业与专业的区别 一一是是专专业业区区别别于于一一般般职职业业在在于于它它们们非非同同寻寻常常的的深深奥奥知知识识和和复复杂杂技技能能。每每一一个个专专业业都都有有一一个个科科学学的的知知识识基基础础，专专业业必须以一套严格高深的理论为基础；必须以一套严格高深的理论为基础；二二是是专专业业需需要要接接受受长长时时间间的的专专业业化化训训练练，一一般般以以是是否否接接受过高等专门教育为标志；受过高等专门教育为标志；三三是是专专业业与与职职业业相相比比，要要更更多多地地提提供供一一种种独独特特的的、明明确确、必必要要的的社社会会服服务务与与奉奉献献，专专业业职职业业的的从从业业人人员员把把工工作作看看作作是是一种事业；一种事业；四四是是职职业业更更多多地地体体现现为为工工匠匠式式的的特特点点，一一旦旦掌掌握握，即即可可不断重复，无须创新。不断重复，无须创新。职业与专业的区别一是专业区别于一般职业在于它们美国美国奥恩斯坦：奥恩斯坦：“师范教育代表一个使教学专业真正成为师范教育代表一个使教学专业真正成为专业的正式过程专业的正式过程”。美国奥恩斯坦：原始社会：能者为师 长者为师 西周：政教合一 以吏为师 先秦：以吏为师 封建社会：以吏为师 1681年：法国拉萨尔 创立第一所师资培训 学校，为师范教育之始。1897：上海南洋公学 1898：京师大学堂 20世纪70年代，美国 最早提出教师专业化。非专门化阶段非专门化阶段兼职教师兼职教师专门化阶段专门化阶段职业教师职业教师专业化阶段专业化阶段专业教师专业教师西方：智者、僧侣、神职人员西方：智者、僧侣、神职人员标志：专业资格证标志：专业资格证 专业地位专业地位师范教育师范教育教师教育教师教育行业专业教师职业的发展适应普及教育程度和要求适应普及教育程度和要求适应提高教育质量和教师素质适应提高教育质量和教师素质非专门化阶段兼职教师专门化阶段职业学历进一学历进一 步高移步高移教师职业专业化发展图教师职业专业化发展图2020世纪世纪6060年代以后年代以后16811681年年世世 界界 上上第第 一一 所所师师 资资 培培训训 学学 校校建立建立17941794巴巴黎黎师师范范学学校校建立建立18811881年年巴巴 黎黎 女女子子 高高 等等师师 范范 学学校创办校创办 1919世纪末世纪末师师范范教教育育出出现现了了系系统统化化、制制度化度化教教学学专专业业初初始始阶段阶段双专家双专家”学学 术术性性 学学校校 发发展展第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段专专业业化化程程度度timetime学历进一步高移教师职业专业化发展图20世纪60年代以后16 1681 1681年，法国年，法国“基督教兄弟会基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所教师训练机构学校，开启了人类师范教立了世界上第一所教师训练机构学校，开启了人类师范教育的先河。育的先河。1695 1695年，德国的法兰克在哈雷开办了教员养成所。年，德国的法兰克在哈雷开办了教员养成所。1.教师职业经验化的解构与教师专业的始建教师职业经验化的解构与教师专业的始建1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创立 我国大约在我国大约在1919世纪末出现了专门的教师培养机构，如世纪末出现了专门的教师培养机构，如18971897年实业家盛宣怀在上海南洋公学中设立年实业家盛宣怀在上海南洋公学中设立“师范苑师范苑”，因此，盛宣怀也被称为中国师范教育的开创人。因此，盛宣怀也被称为中国师范教育的开创人。1902 1902年京师大学堂内开办年京师大学堂内开办“师范馆师范馆”，同年实业家和，同年实业家和教育家张謇自筹资金在江苏南通创办教育家张謇自筹资金在江苏南通创办“民立通州师范学校民立通州师范学校”。我国大约在19世纪末出现了专门的教师培养机构，如1893.教师专业步入高学历化、证书化、终身化教师专业步入高学历化、证书化、终身化教育学士教育学士(bachelor of education)(bachelor of education)教育硕士教育硕士(master of education)(master of education)教学硕士教学硕士(master of arts in teaching)(master of arts in teaching)教育博士教育博士(doctor of education)(doctor of education)2.教师职业走向初步专业化教师职业走向初步专业化3.教师专业步入高学历化、证书化、终身化教育学士(bach美国霍姆斯协会把教师专业证书划分为三种美国霍姆斯协会把教师专业证书划分为三种初任教师、专业教师、终身专业教师初任教师、专业教师、终身专业教师教师职业的产生课件 1966 1966年，联合国教科文组织（年，联合国教科文组织（UNESCOUNESCO）和世界劳工组）和世界劳工组织（织（ILOILO）发表了一份划时代的文献关于教师地位的建议）发表了一份划时代的文献关于教师地位的建议。这份文件写到：。这份文件写到：“教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严格且持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门过严格且持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务。技能的公共业务。”1966年，联合国教科文组织（UNESCO）和世界劳 教师职业是半专业或准专业，有的学者将教师职教师职业是半专业或准专业，有的学者将教师职业当作一个业当作一个“形成中专业形成中专业”，处于从形成中的专业，处于从形成中的专业(emergingprofession)(emergingprofession)向完全专业向完全专业(fullprofession)(fullprofession)方方向不断前进的过程当中。向不断前进的过程当中。师范教育师范教育的英文为的英文为normal educationnormal education，原意为木工，原意为木工的的“规矩规矩”、“标尺标尺”、“图样图样”、“模型模型”，均指，均指“模范模范”、“规范规范”、“典范典范”的意思。的意思。教师教育教师教育(teacher educationteacher education)的新理念，来代替的新理念，来代替原有的师范教育原有的师范教育(normal education)(normal education)的旧理念。的旧理念。三、教师职业的性质与特点三、教师职业的性质与特点（一）教师以教书育人为职责（一）教师以教书育人为职责（二）职业角色多样化（二）职业角色多样化三、教师职业的性质与特点（一）教师以教书育人为职责（二）职业（一）教师以教书育人为职责（一）教师以教书育人为职责苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。活的导师和道德的引路人。培根：培根：科学知识的传播者、文明之树的栽培者，人类灵魂的设科学知识的传播者、文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。计者。（一）教师以教书育人为职责苏霍姆林斯基：乌申斯基乌申斯基：一个教师如果不落后于现代社会进程，他就会感到自己是克服人类一个教师如果不落后于现代社会进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。圣遗训的保存者。乌申斯基：加里宁：加里宁：人类心灵的工程师。人类心灵的工程师。徐特立：徐特立：经师与人师的统一。经师与人师的统一。夸美纽斯夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业。教师是太阳底下最光辉的职业。加里宁：人类心灵的工程师。（二）职业角色多样化（二）职业角色多样化1.知识传授者角色知识传授者角色2.管理者角色管理者角色3.示范者角色示范者角色4.朋友角色朋友角色5.教学活动设计者、组织者教学活动设计者、组织者6.研究者角色研究者角色（二）职业角色多样化1.知识传授者角色蜡烛角色蜡烛角色 落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师的其它角色形象教师的其它角色形象蜡烛角色落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡园丁角色园丁角色 教师的其它角色形象教师的其它角色形象洛克：教育上的错误比别的错误更不能轻犯。教育上的洛克：教育上的错误比别的错误更不能轻犯。教育上的错误正和配错药一样，第一次弄错了，绝不能通过第二错误正和配错药一样，第一次弄错了，绝不能通过第二次、第三次去补救，它的影响是终身洗刷不掉的。次、第三次去补救，它的影响是终身洗刷不掉的。园丁角色教师的其它角色形象洛克：教育上的错误比别的错误工程师角色工程师角色 教师的其它角色形象教师的其它角色形象徐显明：学生是徐显明：学生是“生物生物”而不是而不是“矿物矿物”。杨叔子：教育是杨叔子：教育是“育人育人”而非而非“制器制器”。工程师角色教师的其它角色形象徐显明：学生是“生物”而不一桶水角色一桶水角色 教师的其它角色形象教师的其它角色形象一桶水角色教师的其它角色形象警察角色警察角色 教师的其它角色形象教师的其它角色形象警察角色教师的其它角色形象 乌申斯基：乌申斯基：严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。吹毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。”乌申斯基：四、教师职业的地位与作用四、教师职业的地位与作用（一）教师职业的地位（一）教师职业的地位 荀子：荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快(放纵放纵性情性情)，人有快则法度坏。，人有快则法度坏。”四、教师职业的地位与作用（一）教师职业的地位教馆诗教馆诗郑板桥郑板桥 “教馆本来是下流，傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客，教馆本来是下流，傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。”“而今幸得青云步，遮却当年一半羞。而今幸得青云步，遮却当年一半羞。”教馆诗 夸美纽斯：夸美纽斯：我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好更伟大的呢年和教育青年更好更伟大的呢?夸美纽斯：马克思：马克思：教教师师法法，使使身身为为农农民民阶阶级级的的思思想想家家、辩辩护护人人、教教育育家家和和顾顾问问的的学学校校教教师师受受省省长长任任意意摆摆布布，像像追追逐逐野野兽兽一一样样把把身身为为学学者者阶阶级级中中的的无无产产者者的的学学校校教教师师从从一一个个村村庄庄赶赶到另一个村庄。到另一个村庄。马克思：列宁：列宁：如果谈到教师的薪俸，俄国也是很穷的。他们只如果谈到教师的薪俸，俄国也是很穷的。他们只能领到少得可怜的一点钱。国民教师在没有生火的、几能领到少得可怜的一点钱。国民教师在没有生火的、几乎不能居住的小木房里受冻挨饿。国民教师同冬天被农乎不能居住的小木房里受冻挨饿。国民教师同冬天被农民赶进小木房里的牲畜住在一起。任何一个地方的下级民赶进小木房里的牲畜住在一起。任何一个地方的下级警官、农村黑帮分子或甘心做暗探和特务的人都可以陷警官、农村黑帮分子或甘心做暗探和特务的人都可以陷害国民教师，至于来自官僚的各种挑剔和迫害就更不用害国民教师，至于来自官僚的各种挑剔和迫害就更不用说了。说了。列宁：教教师师的的工工资资待待遇遇与与其其它它同同等等层层次次的的职职业业相相比比，大体分三种类型：大体分三种类型：一一种种是是中中小小学学教教师师的的工工资资高高于于“类类似似的的或或同同等等资资格的其他职业的工资格的其他职业的工资”一种是两者间大致等同一种是两者间大致等同 一一种种是是教教师师的的工工资资低低于于同同等等资资格格的的其其他他职职业业的的工工资资教师的工资待遇与其它同等层次的职业相比，大体分【东方卫视环球新闻站】英国约【东方卫视环球新闻站】英国约2020万名中小学教师万名中小学教师20082008年年4 4月月2424日举日举行行2020多年来的首次全国大罢工，以抗议加薪幅度过低。多年来的首次全国大罢工，以抗议加薪幅度过低。1010万多名公务员万多名公务员和和3 3万名大学讲师对此予以积极响应。据英国媒体预计，至少万名大学讲师对此予以积极响应。据英国媒体预计，至少80008000所中小所中小学将被迫彻底关闭或部分停课，学将被迫彻底关闭或部分停课，100100万名中小学生也将不得不万名中小学生也将不得不“休假休假”。【东方卫视环球新闻站】英国约20万名中小学教师2008（二）教师职业的作用（二）教师职业的作用 1.1.教师是人类文化的传递者，在人类文化的继承和发展教师是人类文化的传递者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用中起着桥梁和纽带作用 2 2，教师是全面发展人才的培育者，教师是全面发展人才的培育者（二）教师职业的作用 西塞罗：西塞罗：教育者，所以使儿童道德心容易发达，而不流于罪恶之教育者，所以使儿童道德心容易发达，而不流于罪恶之放肆，以高尚其思想也。放肆，以高尚其思想也。沛西沛西能：能：教师是塑造学生性格、沟通学生心灵的教师是塑造学生性格、沟通学生心灵的“思想搬运夫思想搬运夫”。西塞罗：沛西能：苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：你不仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理你不仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱智财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成能工雕塑家。教育创造真正的人，就是你的职业。社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠。苏霍姆林斯基：斯坦福大学诺丁斯教授：斯坦福大学诺丁斯教授：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧的学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧的道路。道路。斯坦福大学诺丁斯教授：把知识转化为智慧把知识转化为智慧把文明积淀成人格把文明积淀成人格把兴趣提升为能力把兴趣提升为能力把特长发展为职业把特长发展为职业把知识转化为智慧思考题：思考题：有人说，在网络时代，有人说，在网络时代，教师可以退居二线了。教师可以退居二线了。请谈谈你的看法。请谈谈你的看法。思考题：有人说，在网络时代，教师可以退居二线了。