黄州区工作坊研修主题课件

LOGO黄州区教学研究室黄州区教学研究室 王王 桂桂 华华黄州区教学研究室王桂华黄州区工作坊研修主题课件夯实校本研修夯实校本研修 助力师生发展助力师生发展校本研修的提出及其特点校本研修的提出及其特点校本研修的主要方式校本研修的主要方式校本研修的基本内容校本研修的基本内容校本研修的类型及方式校本研修的类型及方式校本研修的基本过程校本研修的基本过程夯实校本研修助力师生发展校本研修的提出及其特点校本研v1.1.“校本研修校本研修”的概念是的概念是2004年年3月月27日袁日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。“校本校本”就是以校为本，就是以校为本，“研修研修”则是研则是研究、探索和反思究、探索和反思，以实现教师自身的提升。，以实现教师自身的提升。广义说广义说“基于学校，在学校中，为了学校基于学校，在学校中，为了学校”。校本研修离不开校本教研，没有校本教研校本研修离不开校本教研，没有校本教研校本研修就是空中楼阁校本研修就是空中楼阁。1.“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一2 2校本研修校本研修的的特点特点 v全员性全员性。主体是教师，也包括学校管主体是教师，也包括学校管理人员及其辅助人员。对象为全员，全员理人员及其辅助人员。对象为全员，全员参与，整体推进。参与，整体推进。v实效性实效性。贴近学校实际、为了学校发贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需求为出展，基于教师、以教师专业发展需求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。地促进教育理论与教育教学实践的结合。2校本研修的特点全员性。主体是教师，也包括学校管理人实效性来自哪里？实效性来自哪里？要！要！不给！不给！给你！给你！不要！不要！需求需求要求要求VS实效性来自哪里？要！不给！给你！不要！需求要求VS实效性来自哪里？实效性来自哪里？v倾听倾听 征求意见征求意见 了解需求了解需求 制定计划制定计划 例例 为提高教研活动的针对性和实效性，请认真填写下表：为提高教研活动的针对性和实效性，请认真填写下表：关于上学期教研活动中：关于上学期教研活动中：1.总体效果及对您的帮助总体效果及对您的帮助2.对内容和方式的改进建议对内容和方式的改进建议关于下学期的教研活动关于下学期的教研活动1.您认为需要开展哪些活动，具体研讨哪些内容？您认为需要开展哪些活动，具体研讨哪些内容？2.您最需要教研组给予哪些帮助？您最需要教研组给予哪些帮助？3.您最喜欢什么样的教研活动方式？您最喜欢什么样的教研活动方式？实效性来自哪里？倾听例v针对性针对性。针对学生的发展，针对教针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的发展。师的个体发展，针对学校的发展。如：区实验小学如：区实验小学 分析数据分析数据发现问题发现问题实践研究实践研究探寻问题探寻问题研讨解决研讨解决v自主性自主性。校本研修的主体是学校和校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。教师，其享有充分的研训自主权。v 灵活性灵活性。校本研修可根据学校和教校本研修可根据学校和教师实际，在内容设置、方法确定、人员组师实际，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具有灵研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。活性。灵活性灵活性随意性随意性针对性。针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的二、校本研修的基本过程二、校本研修的基本过程问题问题提出提出 以问题为出发点以问题为出发点,诊断学校和教师发展中的聚焦性诊断学校和教师发展中的聚焦性问题和生成性问题，把脉要定位准确，诊断要切准问题和生成性问题，把脉要定位准确，诊断要切准关键。关键。目标目标设计设计研修研修行动行动依据目标和任务解决问题的过程。在行动中，校依据目标和任务解决问题的过程。在行动中，校本研修系统的三大要素要协调运作、优化组合，本研修系统的三大要素要协调运作、优化组合，为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划。一设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划。一要分析问题产生的原因，搜集解决问题的理论依据和要分析问题产生的原因，搜集解决问题的理论依据和实践案例；二要遴选出关乎学校特色建设、可持续发实践案例；二要遴选出关乎学校特色建设、可持续发展和教师专业化发展的主要问题和关键问题；三要提展和教师专业化发展的主要问题和关键问题；三要提出研究问题和解决问题的理论假设；四要拟订解决问出研究问题和解决问题的理论假设；四要拟订解决问题的课题及研究方案；五要制定评价制度和激励机制；题的课题及研究方案；五要制定评价制度和激励机制；六要不间断地进行介入性阶段反思。六要不间断地进行介入性阶段反思。及时及时总结总结 一次有计划、有目的、有内容、有组织、有管一次有计划、有目的、有内容、有组织、有管理、有考核、有激励的校本研修活动，既要有阶理、有考核、有激励的校本研修活动，既要有阶段性的信息整理和过程描述，也要有过程评价和段性的信息整理和过程描述，也要有过程评价和对问题解决的逼近分析，还要进行反思和回归实对问题解决的逼近分析，还要进行反思和回归实践的验证，并根据开展情况，对设计方案和理论践的验证，并根据开展情况，对设计方案和理论假设进行调整或重新设计。假设进行调整或重新设计。二、校本研修的基本过程问题提出以问题为出发点,诊断学三、校本研修的主要方式三、校本研修的主要方式教学反思教学反思 反思日记反思日记 教育叙事教育叙事 观摩体会观摩体会辅导讲座辅导讲座 专题谈话专题谈话 专题式研讨专题式研讨 教学现场指导教学现场指导三要素三要素自我反思同同伴伴互互助助专专业业引引领领对话：交换信息，共享经验，深度会谈，探讨对话：交换信息，共享经验，深度会谈，探讨 和辩论和辩论协作：寻找伙伴，共同承担某项实际问题研究。协作：寻找伙伴，共同承担某项实际问题研究。帮助：指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨帮助：指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨 干教师干教师，指导新任教师或教学能力有指导新任教师或教学能力有 待提升的教师。待提升的教师。三、校本研修的主要方式教学反思反思日记辅导讲座四四、校本研修的基本内容校本研修的基本内容1.学科知识与教学技能学科知识与教学技能v学科教学研究的最新动态与成果；课程标学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。性学习及综合实践活动的理论与实践等。四、校本研修的基本内容1.学科知识与教学技能学科教学研究的最2.教师成长与专业发展教师成长与专业发展v教育法规与政策；教师职业道德；教师职教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。学艺术与教学风格等。3.教学管理与学校发展教学管理与学校发展v学校办学思想与办学特色；学校文化建设学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。队伍建设规划；校本研修规划与方案等。2.教师成长与专业发展教育法规与政策；教师职业道德；教师职业4.班级管理与学生成长班级管理与学生成长v学生成长与身心发展；班主任工作与班集学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。辅导；团队活动组织与管理等。这些内容并不是完全割裂的，这些内容并不是完全割裂的，它们它们相互交融的，可以交叉研究相互交融的，可以交叉研究。4.班级管理与学生成长学生成长与身心发展；班主任工作与班集体例：例：杭州学军小学的研修杭州学军小学的研修规划规划例：杭州学军小学的研修规划黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件黄州区工作坊研修主题课件五、校本研修的五、校本研修的基本类型和方式基本类型和方式v1.基于课堂教学的研修方式：集体备课；示基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等案例分析等。（重点）（重点）（1）集体备课集体备课，以分享教学设计的方式解决，以分享教学设计的方式解决教学设计问题，促进教师专业发展。作为一种有教学设计问题，促进教师专业发展。作为一种有效的实践训练方式，其思路就是：组织教师围绕效的实践训练方式，其思路就是：组织教师围绕一个单元或一节课，通过任务分工，进行教学设一个单元或一节课，通过任务分工，进行教学设计、交流和讨论教学设计、改进教学设计，在实计、交流和讨论教学设计、改进教学设计，在实践和讨论教学设计的活动中学习教学设计，以提践和讨论教学设计的活动中学习教学设计，以提高集体成员的教学设计能力。高集体成员的教学设计能力。五、校本研修的基本类型和方式1.基于课堂教学的研修方式：集体v（2）观课议课观课议课基本要求：基本要求：以观察为基础。以观察为基础。教师间进行合作性议课。教师间进行合作性议课。关注学生的学习结果，坚持以学论教。关注学生的学习结果，坚持以学论教。观课议课观课议课的三个环节：的三个环节：以课前说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课前说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课以及反思改进为核心，三个环节构成以课后议课以及反思改进为核心，三个环节构成了一个完整的观课议课循环。了一个完整的观课议课循环。（2）观课议课基本要求：观课议课的三个环节：（3）案例研修案例研修v案例研修是以教学案例为载体，以参与者案例研修是以教学案例为载体，以参与者对案例的分析、讨论这主要形式的研修方对案例的分析、讨论这主要形式的研修方法。案例研修的目标是为了获得案例中的法。案例研修的目标是为了获得案例中的故事、蕴涵的困惑、解决的思路的理解，故事、蕴涵的困惑、解决的思路的理解，形成解决相应问题的专业能力。形成解决相应问题的专业能力。v教育教学案例是教师在教学之后再回过头教育教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。文字。（课例是案例的一种课例是案例的一种类型）类型）（3）案例研修案例研修是以教学案例为载体，以参与者对案例的分案例的基本特征案例的基本特征1、案例是事件，是对课堂教学过程中实际情境的、案例是事件，是对课堂教学过程中实际情境的描述。描述。2、案例是含有问题或疑难情境在内的事件。、案例是含有问题或疑难情境在内的事件。3、案例是典型性的事件。案例是典型性的事件。4、案例是真实发生的事件。、案例是真实发生的事件。案例的基本特征1、案例是事件，是对课堂教学过程中实际情境的描案例的组成要素案例的组成要素1、主题与背景、主题与背景案例要提炼出一个鲜明的主题案例要提炼出一个鲜明的主题 2、情境描述、情境描述案例描述应来源于教师真实的经验案例描述应来源于教师真实的经验3、问题讨论、问题讨论 提出建议讨论的问题提出建议讨论的问题 4、诠释与研究诠释与研究对案例作多角度的解读对案例作多角度的解读 案例的组成要素1、主题与背景案例要提炼出一个鲜明的主题案例的创作途径案例的创作途径1、经过精心设计，并在常态下实施的。、经过精心设计，并在常态下实施的。（1）选择主题）选择主题（2）教学设计）教学设计（3）实施并实录（录像）实施并实录（录像）2、利用已有的教学录像资源、利用已有的教学录像资源 3、从意外的课堂经历中捕捉生成的案例。、从意外的课堂经历中捕捉生成的案例。案例的创作途径1、经过精心设计，并在常态下实施的。2、利用优秀案例的标准优秀案例的标准1、真实。、真实。2、设计有创意。、设计有创意。3、有问题焦点。、有问题焦点。4、反映学科的本质，关注学科本原性问题、反映学科的本质，关注学科本原性问题5、能够引起教师的共鸣，更能激发教师的讨论与反、能够引起教师的共鸣，更能激发教师的讨论与反 思。思。6、嵌入理论，与理论链接。、嵌入理论，与理论链接。优秀案例的标准1、真实。v2.2.基于专家指导的研修方式：专题讲座；基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。作室等。v3.3.基于同伴互助的研修方式：以老带新；基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。组等。2.基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交v4.4.基于校际合作的研修方式：对口支教；基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。对；区域联盟等。v5.5.基于专业发展的研修方式：实践反思；基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。论文撰写等。4.基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基v6.6.基于网络平台的研修方式：校园网站、基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；专题论坛、主题空间；博客写作；QQQQ群交群交流等。流等。6.基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博 肯做有心人，肯做有心人，教育教育处处皆学问！无时无刻处处皆学问！无时无刻不成长不成长!谢谢您的倾听！谢谢您的倾听！敬请批评指正！敬请批评指正！肯做有心人，教育处处皆学问！无时无刻不成长!谢谢您