父亲的三双鞋课件

人的差异在于业余时间父亲的三双鞋三、说教法（一）预习法（一）预习法 父亲的三双鞋一文是较长的自读课文，只安排一课父亲的三双鞋一文是较长的自读课文，只安排一课时，如果全部内容放在课堂上时间不够。故而课前布置预习：时，如果全部内容放在课堂上时间不够。故而课前布置预习：利用工具书，掌握文中疑难字词的音形义并搜集作者的相关利用工具书，掌握文中疑难字词的音形义并搜集作者的相关材料；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学材料；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。（二）复述法（二）复述法 父亲的三双鞋篇幅较长，通过复述能快速抓住小说父亲的三双鞋篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。（三）讨论法 教育教学的主体是学生，美国教育家布教育教学的主体是学生，美国教育家布鲁姆指出：鲁姆指出：“知识的获得是一个主动的过程，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者得过程的主动参与者”，因此，因此 本堂课主要采本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。去思考、去辨析、去归纳。（四）情景教学法（四）情景教学法 心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。生的学习负担。”所以我充分利用多媒体等手段：所以我充分利用多媒体等手段：增强环节处理的灵活性，扩大教学内容，吸引学生增强环节处理的灵活性，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，通过直接感知，促进对知识注意，激发学习热情，通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。则。（五）诵读法（五）诵读法 “课标课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。展语感、加深体验与领悟。“文学的本质是始于感情文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的的目的不管是有意识还是无意识的不管是有意识还是无意识的总是要总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。在教学中我让学生反复击学生的心灵，引起共鸣。在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟人物的情感及读、读反复，让学生自己在读中感悟人物的情感及社会的变迁。社会的变迁。四、说学法（一）自主、合作、探究法（一）自主、合作、探究法 前苏联教育家巴班斯基强调：前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到教的最优化必须落实到学的最优化学的最优化”。现代心理学的研究指出，学生的学习过程不。现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。这些理论与课标提出的决问题的过程。这些理论与课标提出的“自主合作、探自主合作、探究究”的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了“自主合自主合作、探究作、探究”的方式进行，它的另一个根据是父亲的三双鞋的方式进行，它的另一个根据是父亲的三双鞋文本的特点。对文本的特点。对“变变”的分析可以从多角度进行，可以结合的分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在师生间充分交流的基础上，进行个学生独特的个人体验，在师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用采用“自主合作、探究自主合作、探究”的方式。的方式。（二）勾画圈点法（二）勾画圈点法 注意养成学生学习习惯的养成，提倡注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。，让学生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学程序四、说教学程序（一）导入新课：（一）导入新课：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我利用情景教学法：为激起全班同学学习课文的兴趣，我利用情景教学法：屏幕放映有关在崎岖的山路中艰难前行的图片，配以屏幕放映有关在崎岖的山路中艰难前行的图片，配以背景音乐，以如下导语来导入新课：背景音乐，以如下导语来导入新课：“彝族作家纳张元彝族作家纳张元接到父亲从云南老家的彝家山寨打来的电话。电话的接到父亲从云南老家的彝家山寨打来的电话。电话的那头，父亲吞吞吐吐的，好一会儿才说能否再给他买那头，父亲吞吞吐吐的，好一会儿才说能否再给他买一双皮鞋，你上次买给我的那双快穿不成了。在我们一双皮鞋，你上次买给我的那双快穿不成了。在我们看来，如此简单又平常的一件事，却令纳张元十分激看来，如此简单又平常的一件事，却令纳张元十分激动。因为这是父亲破天荒第一次托他从北京捎东西，动。因为这是父亲破天荒第一次托他从北京捎东西，而且要的只是一双普通的皮鞋。这中间到底有什么故而且要的只是一双普通的皮鞋。这中间到底有什么故事呢？就让我们共同走进父亲的三双鞋去一探究事呢？就让我们共同走进父亲的三双鞋去一探究竟。竟。”好的开始是成功的一半，这样的导语设计能让学好的开始是成功的一半，这样的导语设计能让学生尽快进入文本，进而调动学生的积极性，增强学生生尽快进入文本，进而调动学生的积极性，增强学生的好奇心。的好奇心。（二）检查预习：（二）检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我并没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习积极性，采用选题竞答的方式，来考察学生对作者的情况的了解与生字词的掌握情况。1.纳张元是纳张元是 省省 族作家。族作家。2.根据拼音写汉字：根据拼音写汉字：ku du wn yn y y()贴（）峭（）小心（）jn zh 灰()呆()3.为划横线的字注音：顷刻（）惬意（）滑稽（）血迹斑斑（）选题竞答选题竞答（三）整体感知（三）整体感知 整体把握文本，概括故事情节是初中阶段对学生进行记整体把握文本，概括故事情节是初中阶段对学生进行记叙文考核的重点，并且本文文本较长，更应该让学生用简洁叙文考核的重点，并且本文文本较长，更应该让学生用简洁的语言去概括文章内容，以此提高学生概括和理解能力。所的语言去概括文章内容，以此提高学生概括和理解能力。所以让学生在初读文本的基础上进行概括。以让学生在初读文本的基础上进行概括。（四）研读品位（四）研读品位 文章选取了生活中父亲的三双鞋草鞋、布鞋、皮鞋，以小见大，将千里彝山几十年的社会变迁和人民生活的巨变，在充满亲情和关爱的描写中表现的酣畅淋漓，这是本文学习的重点，因此我采取以下几个环节突破重点：v1、在整体概括文章的基础上再用一个字进行概括，那就是“变”。v2、再读文章，找出哪些方面发生了变化。（主要采用圈点勾画的方法，抓住细节进行探究。）v3、这些体现变化的句子中哪些令你感触最深？请对它们进行品位分析。(品味富有表现力的语言是记叙文阅读的要点，为了让更多的学生参与进来，此环节采用小组交流的方式。)v（五）读出问题：（五）读出问题：发现问题比解决问题要难得多！让我们都做文章的研究者吧。默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。（让学生质疑，这个疑问可以是总体结构上的，也可以是细微枝节处的，甚至可以突发奇想地联系课外，跨越其它科目，提出问题。教师一定不要提供给学生什么既定答案，更不必要在一节课的容量内完成，对有价值，富有创造力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个研究性课题或一次综合性学习活动来开展。新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在挖掘的作品内蕴和行文构思的独具通过此环节旨在挖掘的作品内蕴和行文构思的独具匠心突破难点并培养学生的怀疑精神，激发学生勇匠心突破难点并培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。所以质疑环节一定于探索，大胆创新的科学精神。所以质疑环节一定程度上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，程度上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中倡导的它已经走出了语文的范本，向课改中倡导的“大语大语文文”的境界迈进。的境界迈进。本文虽然通俗易懂，但是文章最后一段却意味本文虽然通俗易懂，但是文章最后一段却意味深长，学生不易把握也很难对此提出疑问，设置此深长，学生不易把握也很难对此提出疑问，设置此环节目的在于鼓励学生深入思考，体会作者的情感，环节目的在于鼓励学生深入思考，体会作者的情感，把握文章的主旨，感受蕴涵于作品深处的意蕴。把握文章的主旨，感受蕴涵于作品深处的意蕴。（六）读出自己（六）读出自己 新课标规定本年级学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然社会人生的有益启示。语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，使学生把视线投射与自己的身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观这一目标）：在这个环节里，让学生展开想象的翅膀，畅想未来，咱们的生活将会发生怎样的变化呢？我们身边的哪些事物将会被其他新事物取代？（七）结束语（七）结束语 鞋变好了，路变宽了，生活质量提高了，城里人的空间距离越来越近了，心灵的距离却越来越远了；地球越来越热，人心却越来越冷；城市的楼盘越来越高，住在楼里的人却越来越猥琐卑微。让我们把这些困惑和茫然凝固成文字，去倾诉，去宣泄，让躁动的内心慢慢安静下来，让浑沌的大脑逐渐变得清晰，让迷茫的双眼拥有聚光点。(这些激情而又深沉的话语既是对全文的总结，又能引起学生对现实生活的思考。（八）布置作业（八）布置作业 控制论告诉我们：“要实现有效控制”就必须有反馈，而且反馈越及时越好。所以我设置了这样一项作业：把想象的语言形成文字。五、板书设计父亲的三双鞋父亲的三双鞋纳张元路 鞋 变 生活变人设计意图：体现课文围绕“鞋”组织材料表现“变”这个主题的方法理解文章深刻的意蕴。六、创新设计 把读书之境界：“读懂作者，读懂情感，读出问题，读出自己，”设定为本课的流程的四大板块，由浅入深，层层递进。不知不觉地把学生逐步引导文本深处。它不但是理解文章意蕴的钥匙，也交给学生一种解读文本方法，使学生通过十六个字就把握了阅读散文的流程和目标，因此教学过程其实就是引导学生进行一次实践和体验，体现新课程标准的用教材教而不是教教材的科学教学理念。说到这，我想引用一首描述语文教学特点的诗歌来结束这次说课：“语文譬如花，社会乃其根，土活椒兰茂，源开江海深。”愿我们的语文教学处处开出鲜艳的花朵！谢谢大家！语文譬如花社会乃其根土活椒兰茂源开江海深56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉