教师技能--板书与写作技能课件

第三章第三章 教师板书与写作技能教师板书与写作技能第一节第一节 规范汉字的书写规范汉字的书写第二节第二节 教师的板书技能教师的板书技能第三节第三节 教师常用文体的写作教师常用文体的写作第三章 教师板书与写作技能第一节 规范汉字的书写1第一节第一节 规范汉字的书写规范汉字的书写一、书写规范汉字一、书写规范汉字 2001.1.1起实施的中华人民共和国国家起实施的中华人民共和国国家通用语言文字法明确规定：中华人民共通用语言文字法明确规定：中华人民共和国的通用语言是普通话，通用文字是规和国的通用语言是普通话，通用文字是规范的汉字。范的汉字。第一节 规范汉字的书写一、书写规范汉字 2二、正确使用汉字二、正确使用汉字（1）运用规范汉字，不用异体字、繁体字）运用规范汉字，不用异体字、繁体字（2）不写错别字）不写错别字（3）“三笔字三笔字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）（毛笔字、钢笔字、粉笔字）的书写是教师从教的基本功的书写是教师从教的基本功二、正确使用汉字3第二节第二节 教师的板书技能教师的板书技能一、板书概述一、板书概述（一）板书简史（一）板书简史 起源：西方（起源：西方（1809年在费城出现的算术书说：年在费城出现的算术书说：“三三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方。班英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方。班级里的学生，围在它的周围学习。级里的学生，围在它的周围学习。”）中国：有黑板与板书的记载最早见于中国：有黑板与板书的记载最早见于1902年的钦年的钦定学堂章程，其中就有定学堂章程，其中就有“应备黑板应备黑板”的规定。的规定。（鲁迅先生把板书比作活的电影，认为（鲁迅先生把板书比作活的电影，认为“用活电影用活电影来教学，一定比教员的讲义好来教学，一定比教员的讲义好”）第二节 教师的板书技能一、板书概述450年代年代，前苏联教育家普希金所创的教授法传入中国，前苏联教育家普希金所创的教授法传入中国，各中小学教师更进一步认识到板书是进行教学的一种各中小学教师更进一步认识到板书是进行教学的一种有效手段，板书教学引起广泛的重视。有效手段，板书教学引起广泛的重视。80年代后期到年代后期到90年代中期年代中期，板书研究达到一个高潮，板书研究达到一个高潮，研究成果颇多。例如研究成果颇多。例如1985年钟为永和王世臻分别编写年钟为永和王世臻分别编写出版了中学语文板书设计和小学语文课堂板书出版了中学语文板书设计和小学语文课堂板书设计及应用设计及应用1990年年，王松泉教授出版了国内第一本系统研究板书，王松泉教授出版了国内第一本系统研究板书艺术的理论专著语文教育板书学，艺术的理论专著语文教育板书学，1995年年他在此他在此基础上，又写出了板书学，这两本专著是对我国基础上，又写出了板书学，这两本专著是对我国板书发展史的一个总结与概括，也为后来板书教学的板书发展史的一个总结与概括，也为后来板书教学的研究与实践奠定了良好的基础。研究与实践奠定了良好的基础。50年代，前苏联教育家普希金所创的教授法传入中国，各中小学教5（二）概念界定（二）概念界定板书板书是教师课前根据教学目的的深入钻研是教师课前根据教学目的的深入钻研教材、精心设计，在教学过程中配合语教材、精心设计，在教学过程中配合语言、媒体等，运用文字、符号、图标等言、媒体等，运用文字、符号、图标等在黑板上向学生呈现教学要点或讲授提在黑板上向学生呈现教学要点或讲授提纲的教学行为方式。纲的教学行为方式。一般表现为三种形式：一般表现为三种形式：板书、板演、板画板书、板演、板画。（二）概念界定板书是教师课前根据教学目的的深入钻研教材、精心6板书：板书：教师写在黑板上的文字，这是各科教学普遍采教师写在黑板上的文字，这是各科教学普遍采用的一种形式；用的一种形式；板演：板演：教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学常用的一种形式；（例：小式等，是自然科学教学常用的一种形式；（例：小学老师向学生讲解加法分配率的推导公式，通常所学老师向学生讲解加法分配率的推导公式，通常所采用的板书方法就是板演法。（采用的板书方法就是板演法。（a+b）*c=a*c+b*c板画：板画：教师在黑板上绘画各种图形、符号和表格等。教师在黑板上绘画各种图形、符号和表格等。例：在讲解排列与组合时，从、例：在讲解排列与组合时，从、三个图形中任三个图形中任选两个不同的图形，共有多少种不同的方法？这时选两个不同的图形，共有多少种不同的方法？这时老师就会在黑板上画出以下几种不同的选择：老师就会在黑板上画出以下几种不同的选择：（1）（2）（3）板书：教师写在黑板上的文字，这是各科教学普遍采用的一种形式；71、体现教学意图，突出教学重点、体现教学意图，突出教学重点3、表达形象直观，加深学生印象、表达形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果、深化课文内容，增强学习效果5、节省教学时间，提高教学效率、节省教学时间，提高教学效率2 2、显示教学思路，有利巩固记忆显示教学思路，有利巩固记忆（三）板书的作用（三）板书的作用1、体现教学意图，突出教学重点3、表达形象直观，加深学生印象8 1 1、体现教学意图、体现教学意图 突出教学重点突出教学重点 教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。1、体现教学意图 突出教学重点 教师备课必92 2、显示教学思路、显示教学思路 有利巩固记忆有利巩固记忆 教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书春：学的知识和能力。如板书春：2、显示教学思路 有利巩固记忆 教师上课有明10春 朱自清一、盼 春：盼望 来 近 二、绘 春:总 写：山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂 蝴蝶（侧面描写）春风图:抚摸 泥土气 花香 鸟唱 童笛 春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼）房屋（静）迎春图：舒活 抖擞 一年之计在于春 三、颂 春:象娃娃（新）象小姑娘（美）象青年（有活力）春 朱自清一、盼 春：盼望 来 近 11 3 3、表达形象直观、表达形象直观 加深学生印象加深学生印象 板书教学是一种直观教学，好的板书设计板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。出现在黑板上，给学生留下深刻印象。3、表达形象直观 加深学生印象 12 4 4、深化课文内容、深化课文内容 增强学习效果增强学习效果 好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。时给学生复习提供了方便。4、深化课文内容 增强学习效果 好的板书通过对13 驿路梨花 彭荆风彭荆风 小茅屋我和老余（修葺我和老余（修葺)瑶族瑶族 老人（送粮老人（送粮）梨花姐妹（照料）梨花姐妹（照料）解放军（盖）解放军（盖）驿路梨花 彭荆风 小茅屋我和老余（修葺)瑶族 老人（14三、板书的内容和基本形式三、板书的内容和基本形式（一）教学板书内容（一）教学板书内容 1、教学材料的内在逻辑结构、教学材料的内在逻辑结构 是指教学材料各组成成分的关系系统，是教材是指教学材料各组成成分的关系系统，是教材知识体系的反映。一般有如下几种组合：知识体系的反映。一般有如下几种组合：时间顺序时间顺序 空间顺序空间顺序 因果关系因果关系 总分关系总分关系 对比关系对比关系 多种关系多种关系 三、板书的内容和基本形式15时间顺序时间顺序 以时间顺序为主体的教学内容，板书时要抓以时间顺序为主体的教学内容，板书时要抓住时间顺序来设计。住时间顺序来设计。如生产力和生产关系因社会制度的变化、记叙如生产力和生产关系因社会制度的变化、记叙文中事物的发生、发展、高潮和结局等。一般用文中事物的发生、发展、高潮和结局等。一般用提纲式、表格式、线索式、语词式等来表示。提纲式、表格式、线索式、语词式等来表示。示示例例时间顺序 16世界历史世界历史“朝鲜朝鲜”一节的板书一节的板书前前 新新 罗罗 676 后后 936 李朝（国号：朝鲜）李朝（国号：朝鲜）分裂分裂 统一统一 高丽王朝高丽王朝 （李成桂）（李成桂）三三 百百 齐齐 新罗初新罗初 三三 16世纪末世纪末国国 高句丽高句丽 步统一步统一 国国 实行田柴科制度实行田柴科制度 壬辰抗日卫国战争壬辰抗日卫国战争世界历史“朝鲜”一节的板书17空间顺序空间顺序 以空间关系为主线的教学内容，板书时要抓住以空间关系为主线的教学内容，板书时要抓住空间关系来设计。空间关系来设计。如记叙文和说明文中对人物和事件的描写和说如记叙文和说明文中对人物和事件的描写和说明，不同地域的地形、气候、经济发展等。这些明，不同地域的地形、气候、经济发展等。这些内容往往采用表格式、线索式、图示式板书。内容往往采用表格式、线索式、图示式板书。示示例例空间顺序 18核舟记一文的板书：核舟记一文的板书：总总 分分 总总 具体写核舟的精妙和雕刻家的精湛技艺具体写核舟的精妙和雕刻家的精湛技艺 赞赞 概说王概说王 正面（详）正面（详）背面（略）背面（略）叹叹 叔远技叔远技 雕雕 艺的奇艺的奇 船头船头 船舱船舱 船尾船尾 题名：篆章题名：篆章 刻刻 巧和核巧和核 技技 舟的主舟的主 佛印：苏：黄：佛印：苏：黄：蓬蓬 窗窗 右者：楫：左者右者：楫：左者 钩钩 艺艺 题题“大苏大苏 卧、屈卧、屈 执执 （上）（旁）（上）（旁）执执 画画 高高 泛赤壁泛赤壁”支、竖支、竖 抚抚 指指 对对 仰仰 横横 抚抚 了了 超超 联联 倚倚 卧卧 视视 了了 首尾呼应首尾呼应核舟记一文的板书：19 因果关系因果关系 教学材料是以因果逻辑关系展开的，其板书教学材料是以因果逻辑关系展开的，其板书也应抓住因果关系这条主线来设计。也应抓住因果关系这条主线来设计。如社会变迁的原因分析，历史事件的前因后如社会变迁的原因分析，历史事件的前因后果等。这种内容常用语词式、线索式、图示式等果等。这种内容常用语词式、线索式、图示式等板书。板书。示例示例 因果关系 2014-15世纪意大利资本主义萌芽的板书：世纪意大利资本主义萌芽的板书：意大利资本主义的萌芽意大利资本主义的萌芽 经济条件经济条件 政治条件政治条件 资本资本 劳动力劳动力 反封建斗争反封建斗争 意识形态意识形态 反封建斗争反封建斗争开辟新航线开辟新航线 圈地运动圈地运动 宗教改革宗教改革 农民战争农民战争 殖民掠夺殖民掠夺 资本主义资本主义 新文化运动新文化运动14-15世纪意大利资本主义萌芽的板书：21 总分关系总分关系 教材内容主要是以包含和被包含或整体与部教材内容主要是以包含和被包含或整体与部分的关系展开的，则板书结构要体现总分关系。分的关系展开的，则板书结构要体现总分关系。如数学原理的推理，社会形态的分析，人物如数学原理的推理，社会形态的分析，人物性格的归类分析等。这些内容常用语词式、线索性格的归类分析等。这些内容常用语词式、线索式等板书形式。式等板书形式。示例示例 总分关系 22“线与线的位置关系线与线的位置关系”的板书的板书线与线的位置线与线的位置 同一平面同一平面 不同平面不同平面 （异面直线）（异面直线）相交相交 平行平行 一般相交一般相交 垂直平行垂直平行“线与线的位置关系”的板书23 对比关系对比关系 教学内容用对比关系展开，板书时要抓住对教学内容用对比关系展开，板书时要抓住对比关系（并列、相反、相补）结构。比关系（并列、相反、相补）结构。如两个人物的性格、两件事情的发生发展，两如两个人物的性格、两件事情的发生发展，两种历史现象等的比较与对照，这些内容多采用表种历史现象等的比较与对照，这些内容多采用表格式、语词式、线索式板书形式。格式、语词式、线索式板书形式。示例示例 对比关系 24一件小事一文的板书：一件小事一文的板书：国家大事：不留痕迹（增长坏脾气）国家大事：不留痕迹（增长坏脾气）对比对比 （略）（略）一件小事：忘记不得（却有意义）一件小事：忘记不得（却有意义）一件一件 车车 夫：立住、放、扶、搀、毫不踌躇夫：立住、放、扶、搀、毫不踌躇小事小事 对比对比 （详）（详）（小事（小事 “我我”：责怪、憎恶、震动、异样感觉责怪、憎恶、震动、异样感觉不小）不小）怕敢想到自己：姑且搁起、不能回答怕敢想到自己：姑且搁起、不能回答 对比对比 （略）（略）努力想到自己：教我惭愧、催我自新努力想到自己：教我惭愧、催我自新一件小事一文的板书：25 多种关系多种关系 教学内容可能同时兼容了时间顺序、空间关教学内容可能同时兼容了时间顺序、空间关系、总分关系、对比关系等多种逻辑关系。系、总分关系、对比关系等多种逻辑关系。如记叙文中的多条线索，历史事件的错综复如记叙文中的多条线索，历史事件的错综复杂，生物群落及食物链等。杂，生物群落及食物链等。示例示例 多种关系 26故乡一文的板书：故乡一文的板书：开端：我见到故乡时的悲凉心情开端：我见到故乡时的悲凉心情阴晦苍黄阴晦苍黄 萧索悲凉萧索悲凉 母亲母亲高兴高兴 凄凉凄凉 紫色圆脸紫色圆脸 小毡帽小毡帽 银项圈银项圈 天真天真 少年少年 红活圆实的手红活圆实的手 怕羞怕羞 我来故乡我来故乡 闰土闰土 无穷无尽的稀奇事无穷无尽的稀奇事 活泼活泼发展：发展：中年中年 灰黄的脸灰黄的脸 皱纹皱纹 红肿的眼红肿的眼 木偶木偶 所见所闻所见所闻 松树皮的手松树皮的手 瑟索瑟索 凄凉凄凉 迟疑迟疑 人人 杨二嫂杨二嫂圆规圆规 鄙夷鄙夷结局：我离开故乡时所感结局：我离开故乡时所感惘然惘然 悲哀悲哀 朦胧朦胧 希望希望故乡一文的板书：27（2）教学的重点和难点）教学的重点和难点 有机地融合在板书的结构中。有机地融合在板书的结构中。（3）教学内容的补充说明）教学内容的补充说明 背景资料或其他的信息。如语文中的典背景资料或其他的信息。如语文中的典故、数据、同类词的用法，政治课教学中故、数据、同类词的用法，政治课教学中的社会现象等。的社会现象等。一般出现在副板书中。一般出现在副板书中。（2）教学的重点和难点28（二）板书呈现的主要格式（二）板书呈现的主要格式 是指板书的规格和样式。它是在板书内容确是指板书的规格和样式。它是在板书内容确定后，教师将板书内容用文字、图表、符号等加定后，教师将板书内容用文字、图表、符号等加以组合并呈现出来的样式。几种常用格式类型：以组合并呈现出来的样式。几种常用格式类型：提纲式提纲式 词语式词语式 表格式表格式 结构式结构式 放射式放射式 辐合式辐合式 对称式对称式 回环式回环式 图示式图示式 板画式板画式（二）板书呈现的主要格式29提纲式：提纲式：矛盾的同一性和斗争性矛盾的同一性和斗争性一、矛盾的定义一、矛盾的定义 1、矛盾斗争性的含义、矛盾斗争性的含义事物内部既对立又统一的相互关系。事物内部既对立又统一的相互关系。矛盾双方对立、排斥、斗争的状矛盾双方对立、排斥、斗争的状二、矛盾的同一性二、矛盾的同一性 态和趋势。态和趋势。1、矛盾同一性的含义、矛盾同一性的含义 2、矛盾斗争性的表现形式：、矛盾斗争性的表现形式：事物内部对立因素相互联系、相互事物内部对立因素相互联系、相互 矛盾形式由矛盾的不同性质决定。矛盾形式由矛盾的不同性质决定。吸引的趋势。吸引的趋势。（1）对抗性）对抗性2、矛盾同一性的表现形式多种多样、矛盾同一性的表现形式多种多样 （2）非对抗性）非对抗性（1）对立双方在一定条件下相互依存）对立双方在一定条件下相互依存 四、矛盾同一性和斗争性的辨证关四、矛盾同一性和斗争性的辨证关（2）对立双方在一定条件下相互贯通）对立双方在一定条件下相互贯通 系系（3）对立双方在一定条件下相互转化）对立双方在一定条件下相互转化 对立是同一中的对立、同一是对立是同一中的对立、同一是（4）矛盾转化的条件依矛盾的特殊性）矛盾转化的条件依矛盾的特殊性 对立中的同一。对立中的同一。质而定，是具体的、现实的、多种多样质而定，是具体的、现实的、多种多样的。的。三、矛盾的斗争性三、矛盾的斗争性提纲式：矛盾的同一性和斗争性30词语式：词语式：忘我无私忘我无私 铁匠铁匠 三代人三代人 三十年前正月十八吃元宵三十年前正月十八吃元宵 铁锤铁锤 （形似）（形似）两件事两件事 （神似）（神似）现现 在正月十八吃元宵在正月十八吃元宵 小锤儿小锤儿 代代相传代代相传词语式：31表格式：表格式：混合物的分离方法混合物的分离方法方法方法过滤过滤结晶结晶蒸馏蒸馏适用范围适用范围出去不溶于出去不溶于液体的固体液体的固体物质物质分离可溶性分离可溶性固体的混合固体的混合物物分离液态混分离液态混合物合物操作过程操作过程过滤过滤溶解、过滤、溶解、过滤、加热、蒸发、加热、蒸发、冷却、结晶冷却、结晶加热、蒸发、加热、蒸发、冷凝冷凝理论根据理论根据液体和固体液体和固体的透过性不的透过性不同同不同物质在同不同物质在同一溶剂里的溶一溶剂里的溶解度及其随温解度及其随温度变化的情况度变化的情况不同不同液体混合物液体混合物中各组成沸中各组成沸点不同点不同表格式：混合物的分离方法方法过滤结晶蒸馏适用范围出去不溶于液32药药 结结 构构 情情 节节 场场 景景 线线 索索明线（华）明线（华）暗线（夏）暗线（夏）第一部分第一部分 开端开端 刑场刑场 买药买药壮烈牺牲壮烈牺牲第二部分第二部分 发展发展 茶馆茶馆 吃药吃药鲜血被吃鲜血被吃第三部分第三部分 高潮高潮 茶馆茶馆 议药议药英勇斗争英勇斗争第四部分第四部分 结局结局 坟场坟场 上坟上坟寂寞悲凉寂寞悲凉药 线 索明线（华）暗线（夏）第33放射式：放射式：十里长街送总理十里长街送总理 人多人多 概括概括 个个悲痛个个悲痛 等灵车等灵车 老奶奶老奶奶 具体具体 年轻夫妇年轻夫妇 真真送送 红领巾红领巾 实实无比热爱无比热爱 灵车：庄严、肃穆灵车：庄严、肃穆 具具无比悲痛无比悲痛 望灵车望灵车 情景：目光移动、不约而同情景：目光移动、不约而同 体体 回想：回想：检阅、欢送检阅、欢送 动作：动作：追、站着追、站着站着站着 送灵车送灵车 心情：心情：希望希望希望希望放射式：十里长街送总理34辐合式：辐合式：守财奴守财奴为了财产，决定诱哄亲生女为了财产，决定诱哄亲生女 夺匣夺匣为财拼命为财拼命 为了财产，抢夺女儿梳妆盒为了财产，抢夺女儿梳妆盒为了财产，假意温顺待妻子为了财产，假意温顺待妻子 守财守财 夺劝夺劝爱财如命爱财如命为了财产，剥夺女儿继承权为了财产，剥夺女儿继承权 亡命亡命为了财产，吝啬家风训女儿为了财产，吝啬家风训女儿 夺命夺命视财如命视财如命为了财产，终成金钱殉葬品为了财产，终成金钱殉葬品贪婪贪婪自私自私虚伪虚伪卑鄙卑鄙狡诈狡诈凶残凶残辐合式：守财奴贪婪35对称式：对称式：渔夫的故事渔夫的故事以诚以诚 哀告哀告 诚恳诚恳 虚伪虚伪 相待相待 救救 求饶求饶 （1）存有存有 凶相凶相 善智善智 渔夫渔夫 扔扔 魔鬼魔鬼 残暴残暴 幻想幻想 （3）毕露毕露 杀杀战胜战胜 （2）撒谎撒谎 勇敢勇敢 愚蠢愚蠢 魔鬼魔鬼 求饶求饶对称式：渔夫的故事36回环式：回环式：半夜鸡叫半夜鸡叫 学学 打打欺欺借借周扒皮周扒皮众长工众长工鸡鸡叫叫回环式：半夜鸡叫 周扒皮众长工鸡37图示式：图示式：图示式：38人民英雄永垂不朽人民英雄永垂不朽 碑顶（小庑殿顶）碑顶（小庑殿顶）碑碑 东西两侧上部（红星、松柏、旗帜）东西两侧上部（红星、松柏、旗帜）正面（八个大字）正面（八个大字）身身 背面（碑文）背面（碑文）小碑座四周（八个大花圈）小碑座四周（八个大花圈）大碑座四周（大浮雕大碑座四周（大浮雕东、南、西、北）东、南、西、北）碑身四周（白玉栏杆）碑身四周（白玉栏杆）平台平台 台阶台阶 基石基石板画式：板画式：人民英雄永垂不朽 39三、板书的要求三、板书的要求（一）目的明确，概括性强（一）目的明确，概括性强（二）布局合理，条理清晰二）布局合理，条理清晰（三）书写正确、规范三）书写正确、规范 、美观、美观三、板书的要求（一）目的明确，概括性强（二）布局合理，条理清40（一）目的明确（一）目的明确 概括性强概括性强 设计板书要吃透教材，明确目的，选设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。好的作用。板书要有高度的概括性。板书要有高度的概括性。概括性有三概括性有三个要求：个要求：（）（）紧扣课文原意。紧扣课文原意。（）（）准确使用关键词语。准确使用关键词语。（）（）简洁完整。简洁完整。（一）目的明确 概括性强 设计板书要吃透教材，明确目的41（二）（二）布局合理布局合理 条理清晰条理清晰 布局合理，就是要使内容相互呼布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。联系。条理清晰，就是要清楚明晰地体条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文的思路，促使学生较顺畅地理解课文。（二）布局合理 条理清晰 布局合理，就是要使内42（三）（三）书写正确书写正确 规范规范 美观美观 正确：不写错字、别字、病句，正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。笔顺正确。规范：不写任意简化字、不写繁规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。体字，不生造词语。美观：字迹大小匀称，排列整齐，美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。疏密得当、行距合理。（三）书写正确 规范 美观 正确：不写错字、别字、病句，43不规范的字不规范的字44四四 、板书的方法、板书的方法（一）板书区域的划分（一）板书区域的划分（二）书写方法（二）书写方法（三）着重号的使用（三）着重号的使用四、板书的方法（一）板书区域的划分（二）书写方法（三）着重45板书区域的划分板书区域的划分板书区域的划分46书书 写写 方方 法法 a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约均匀适中，笔身与板面构成约70的斜角，的斜角，避免发出尖啸声避免发出尖啸声。b、板书一般情况下采用横行排列，、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为字迹直径约为79厘米，行距为字的厘米，行距为字的5/87/8。书 写 方 法 a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适47着重号的使用着重号的使用 为了强调重点，教师可在相应的字、词边为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：一是着重号不要过多过滥；一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。着重号的使用 为了强调重点，教师可在相应的48五、教学板书技能训练五、教学板书技能训练 选择一段你熟悉的教学内选择一段你熟悉的教学内容，选择一种与之最适应的容，选择一种与之最适应的板书格式进行设计。板书格式进行设计。五、教学板书技能训练49第三节第三节 教师常用文体写作教师常用文体写作 教师的教学文体教师的教学文体 班主任的工作文体班主任的工作文体 教师常用的其他文体教师常用的其他文体第三节 教师常用文体写作 教师的教学文体50一、一、教师的教学文体教师的教学文体（一）教案（一）教案 教案是教师为实现教学目的，完成教学教案是教师为实现教学目的，完成教学任务而制订的施教方案，是教学目的、任务而制订的施教方案，是教学目的、重点、难点、课时安排、教学进程等有重点、难点、课时安排、教学进程等有序的组合在一起而形成的建构体系。序的组合在一起而形成的建构体系。教案的形式教案的形式 文字式文字式 表格式表格式 程序式程序式一、教师的教学文体（一）教案511.教案的常规项目教案的常规项目 各门学科和不同课型的教案中应具有的一各门学科和不同课型的教案中应具有的一些项目，我们称之为常规项目。包括：些项目，我们称之为常规项目。包括：（1）课题）课题（2）教学目的）教学目的（3）重点难点）重点难点（4）课时安排）课时安排（5）导入新课）导入新课（6）讲授新课）讲授新课（7）总结新课）总结新课（8）布置作业）布置作业1.教案的常规项目522.教案的弹性项目教案的弹性项目 机动项目，即不为各学科、各课型机动项目，即不为各学科、各课型所共有，却也是往往要碰到或列入教所共有，却也是往往要碰到或列入教案的。包括：案的。包括：（1）教学方法）教学方法 （2）板书设计）板书设计 （3）教具）教具 （4）检查提问）检查提问 （5）布置预习）布置预习 （6）其他添加项目）其他添加项目2.教案的弹性项目533.教案的格式教案的格式 把教案的常规项目与弹性项目结合把教案的常规项目与弹性项目结合起来，并按其内在联系排列，即可形起来，并按其内在联系排列，即可形成教案的完整格式。成教案的完整格式。教师技能-板书与写作技能课件54（二）听课笔记（二）听课笔记 就是听取他人上课所作的记录。区别于就是听取他人上课所作的记录。区别于学生的课堂笔记。学生的课堂笔记。1、听课笔记的类型、听课笔记的类型 （1）实录型实录型 （2）选择型选择型 以上两种是基本型，有的学校还印刷了以上两种是基本型，有的学校还印刷了听课记录卡听课记录卡或课堂教学评估表之类。或课堂教学评估表之类。2、整理笔记、整理笔记 整理笔记时先写出听课题目、时间、地点整理笔记时先写出听课题目、时间、地点及主讲人姓名等，然后再整理听课笔记的主及主讲人姓名等，然后再整理听课笔记的主体内容体内容。（二）听课笔记 就是听取他人上课所作的55听听 课课 记记 录录 听课时间听课时间 年年 月月 日第日第 节节 系（部）系（部）课程名称课程名称授课班组授课班组讲授课题讲授课题授课教师授课教师课堂记实：课堂记实：听后意见：听后意见：听 课 记 录 听课时间 年 月 日第 节 系（部56（三）教学笔记（三）教学笔记 是一种在教学的双边活动中，把心得、体是一种在教学的双边活动中，把心得、体会、创见等记录下来的文体。会、创见等记录下来的文体。1、内容、内容 教学活动的方方面面均可成为教学笔记的内教学活动的方方面面均可成为教学笔记的内容，主要包括一下几方面。容，主要包括一下几方面。教材教材教法教法学法学法调查调查实验实验（三）教学笔记 是一种在教学的双边活动中572、教学笔记的方式、教学笔记的方式符号式符号式批语式批语式摘录式摘录式心得式心得式随记式随记式2、教学笔记的方式58二、二、班主任的工作文体班主任的工作文体（一）计划（一）计划 班主任工作计划，就是对一定时期班主任工作计划，就是对一定时期的班级工作，于事前就有关内容和方法的班级工作，于事前就有关内容和方法步骤等作出筹划于安排而形成的文字材步骤等作出筹划于安排而形成的文字材料。料。1、班主任工作计划的种类、班主任工作计划的种类总体计划总体计划学期计划学期计划专题计划专题计划二、班主任的工作文体（一）计划59 2、班主任工作计划的格式、班主任工作计划的格式 由标题、正文、署名和日期这几部分构成。由标题、正文、署名和日期这几部分构成。（1）标题）标题 一般由期限、班级、内容、文种构成。一般由期限、班级、内容、文种构成。如：如：20112012学年第二学期学年第二学期 初一（初一（1）班班主任工作计划）班班主任工作计划 （2011.92012.1）（2）正文）正文 三部分构成三部分构成 前言前言工作和指标工作和指标步骤和措施步骤和措施 （3）制定者和日期）制定者和日期 如：如：xx中学中学xxx制订制订 年年 月月 日日 2、班主任工作计划的格式60（二）总结（二）总结 就是对前一段的班级工作进行分析、就是对前一段的班级工作进行分析、研究，作出评价，找出经验教训，以指研究，作出评价，找出经验教训，以指导今后工作的事务文件。导今后工作的事务文件。1、综合性总结和专题性总结、综合性总结和专题性总结 （按内容的涉及面划分）（按内容的涉及面划分）2、班主任工作总结的内容和结构、班主任工作总结的内容和结构 由标题、正文、署名和日期三部分构由标题、正文、署名和日期三部分构成。成。（二）总结61（1）标题）标题 综合性总结的标题通常标明班级、工作综合性总结的标题通常标明班级、工作总结和期限。总结和期限。如：初一（如：初一（1）班工作总结）班工作总结 （2011.92012.1）或：或：20112012学年度第一学期学年度第一学期 初一（初一（1）班工作总结）班工作总结 专题性总结的标题或标明班级、内容和文种，专题性总结的标题或标明班级、内容和文种，如初一（如初一（1）班艺术活动总结；或交代主）班艺术活动总结；或交代主要内容，如我怎样做班主任工作；或采用要内容，如我怎样做班主任工作；或采用正副标题的写法，以正题概括总结的内容，以正副标题的写法，以正题概括总结的内容，以副题显示文体特色（如副题显示文体特色（如“回顾回顾xxx工作工作”，“谈谈谈谈xxx体会体会”）。）。（1）标题62（2）正文）正文 通常情况下，正文包括一下基本内容：通常情况下，正文包括一下基本内容：基本情况。总结的实践活动所涉及的时间、地点、背基本情况。总结的实践活动所涉及的时间、地点、背景、过程等。景、过程等。主要成绩。在实践活动中所取得的物质成果和精神成主要成绩。在实践活动中所取得的物质成果和精神成果。果。基本经验。说明实践活动的做法、体会和取得成绩的基本经验。说明实践活动的做法、体会和取得成绩的原因。原因。存在的问题。没有做好、没有完成的工作，或有待于存在的问题。没有做好、没有完成的工作，或有待于解决的问题，或实践活动中的缺点、错误，以及产生解决的问题，或实践活动中的缺点、错误，以及产生这些缺点、错误的原因等。这些缺点、错误的原因等。努力方向。以后的打算，如何发扬成绩，克服缺点，努力方向。以后的打算，如何发扬成绩，克服缺点，纠正错误，要着重解决哪些问题等。纠正错误，要着重解决哪些问题等。（3）署名和日期）署名和日期（2）正文63（三）家长信（三）家长信 与一般书信相同。与一般书信相同。以学校名义写，内容往往与学校的某种普遍以学校名义写，内容往往与学校的某种普遍布置的任务或某项公务活动有关，写法上要程布置的任务或某项公务活动有关，写法上要程序化一些；也可以是以班主任的名义写，内容序化一些；也可以是以班主任的名义写，内容可以是针对某一学生的具体情况和家长个别联可以是针对某一学生的具体情况和家长个别联系，写法上要灵活亲切一些。系，写法上要灵活亲切一些。1、信封、信封2、信瓤、信瓤 由称呼、问候、正文、致敬语、署名和日期由称呼、问候、正文、致敬语、署名和日期组成。组成。（三）家长信64（四）操行语（四）操行语1、操行内容、操行内容 以国家教委颁发的中学生守则中学生以国家教委颁发的中学生守则中学生日常行为规范中学生德育大纲等为依据，日常行为规范中学生德育大纲等为依据，结合本地、本校的实际情况规定的，涉及到学结合本地、本校的实际情况规定的，涉及到学生的生的思想政治觉悟、道德品质、行为表现以及思想政治觉悟、道德品质、行为表现以及学习、体育健康学习、体育健康等方面。等方面。2、操行语的写法、操行语的写法 一般包括优点、缺点、努力方向三个方面。一般包括优点、缺点、努力方向三个方面。（四）操行语65操行语的具体写法：操行语的具体写法：（1）评价式）评价式 传统的、通用的写法。采用的是评价的方式，传统的、通用的写法。采用的是评价的方式，判断的语气。判断的语气。如：该生能遵守中学生守则，尊敬师长，如：该生能遵守中学生守则，尊敬师长，团结同学，关心集体，热爱劳动。尤其是在文团结同学，关心集体，热爱劳动。尤其是在文明礼貌月活动中做了不少好事，在文体活动中明礼貌月活动中做了不少好事，在文体活动中为班集体争得了荣誉。但学习成绩稍差，主要为班集体争得了荣誉。但学习成绩稍差，主要是学习方法欠妥。希望改进方法，力争取得较是学习方法欠妥。希望改进方法，力争取得较好的成绩。好的成绩。操行语的具体写法：66（2）鼓励式）鼓励式 正在探索的写法，就是教师用饱蘸着情感汁正在探索的写法，就是教师用饱蘸着情感汁液的笔来写评语，摆事实，如数家珍；发议论，液的笔来写评语，摆事实，如数家珍；发议论，如促膝长谈，目的是产生一种以情感人的感染如促膝长谈，目的是产生一种以情感人的感染力。力。如：当你扶起一辆辆被风刮到的自行车时，当如：当你扶起一辆辆被风刮到的自行车时，当你双眉紧蹙、聚精会神地演算那一道道难题时，你双眉紧蹙、聚精会神地演算那一道道难题时，当你带伤坚持跑在长跑比赛的一圈圈跑道上时，当你带伤坚持跑在长跑比赛的一圈圈跑道上时，作为老师的我，怎能不为你的热心、勤奋和顽作为老师的我，怎能不为你的热心、勤奋和顽强的精神而高兴呢？强的精神而高兴呢？（2）鼓励式67三、三、教师常用的其他文体教师常用的其他文体（一）报告和请示（一）报告和请示 1、报告、报告 报告是下级向上级汇报工作、反映情报告是下级向上级汇报工作、反映情况、提出建议时使用的一种公文。它可况、提出建议时使用的一种公文。它可以组织的名义写，也可以个人的名义写。以组织的名义写，也可以个人的名义写。（1）报告的种类）报告的种类 综合报告和专题报告（按写作范围分综合报告和专题报告（按写作范围分）三、教师常用的其他文体（一）报告和请示68（2）报告的写法）报告的写法 一般由标题、主送机关、正文、发文机关和发送日一般由标题、主送机关、正文、发文机关和发送日期五个基本部分组成。期五个基本部分组成。标题有三种写法，一是写明发文单位、事由和文种；标题有三种写法，一是写明发文单位、事由和文种；二是略写发文单位，由事由和文种组成，常写成二是略写发文单位，由事由和文种组成，常写成“关关于于xx问题的报告问题的报告”；三是由时间加文种组成，如；三是由时间加文种组成，如2011年上半年工作情况综合报告年上半年工作情况综合报告。标题下面，正文之前，顶格写主送机关名称。标题下面，正文之前，顶格写主送机关名称。正文一般由报告缘由、主体、结束语组成。正文一般由报告缘由、主体、结束语组成。报告缘由，即为什么而报告；主体，即报告什么，是报告缘由，即为什么而报告；主体，即报告什么，是报告的主要内容；结束语，一般用报告的主要内容；结束语，一般用“特此报告，请审特此报告，请审阅阅”、“以上报告，如有不妥之处，请指正以上报告，如有不妥之处，请指正”等等。等等。（示例）（示例）（2）报告的写法69 2、请示、请示 请示是请求上级机关对某一事项或问请示是请求上级机关对某一事项或问题给予指示、批准或答复的公文。题给予指示、批准或答复的公文。（1）请示的种类）请示的种类 政策性请示和工作性请示政策性请示和工作性请示 （2）请示的写法）请示的写法 一般由标题、主动机关、正文、发送一般由标题、主动机关、正文、发送机关、发送日期五个基本部分组成。机关、发送日期五个基本部分组成。（3）注意事项）注意事项 一文一事；不能多头请示；不能越级一文一事；不能多头请示；不能越级请示；不可和报告混同。请示；不可和报告混同。（示例）（示例）2、请示70请示和报告的区别请示和报告的区别请示请示报告报告是是“问文问文”，可否都要，可否都要求上级机关予以回答求上级机关予以回答是是“阅件阅件”，一般不要，一般不要求上级批复求上级批复可陈述情况，但是为请可陈述情况，但是为请示事项服务的示事项服务的陈述情况，汇报工作是陈述情况，汇报工作是主要内容主要内容结尾处要用请示语结尾处要用请示语不能用请示语，除建设不能用请示语，除建设性报告外性报告外须事前行文须事前行文一般事后行文，可事前，一般事后行文，可事前，还可在事情进行中还可在事情进行中请示和报告的区别请示报告是“问文”，可否都要求上级机关予以回71（二）调查报告（二）调查报告1、调查报告的含义和特点、调查报告的含义和特点 （1）含义）含义 调查报告是对某一工作、某个问题、调查报告是对某一工作、某个问题、某件事情进行调查研究之后写出来的反某件事情进行调查研究之后写出来的反映实际情况及本质规律的书面报告。映实际情况及本质规律的书面报告。（2）特点）特点 运用调查获得的事实材料和夹叙夹议运用调查获得的事实材料和夹叙夹议的表达方式，得出某些明确的结论。的表达方式，得出某些明确的结论。（二）调查报告1、调查报告的含义和特点722、调查报告的种类（从内容上分）、调查报告的种类（从内容上分）（1）经验调查报告）经验调查报告 常见的调查报告，主要用来介绍先进常见的调查报告，主要用来介绍先进单位的典型经验。这类调查报告往往要单位的典型经验。这类调查报告往往要说明先进经验产生的背景、过程，尤其说明先进经验产生的背景、过程，尤其要介绍具体做法和实际效果。要介绍具体做法和实际效果。（2）情况调查报告）情况调查报告 旨在摸清某些社会基本情况，并通过旨在摸清某些社会基本情况，并通过剖析，做出正确的形势估计和情况判断。剖析，做出正确的形势估计和情况判断。2、调查报告的种类（从内容上分）73（3）事件调查报告）事件调查报告 是对有社会价值的事件进行调查后作是对有社会价值的事件进行调查后作出的报告，用以披露事情真相，或正人出的报告，用以披露事情真相，或正人视听，或使读者受到教育和启示。视听，或使读者受到教育和启示。（4）问题调查报告）问题调查报告 是对生活中存在的问题进行调查之后是对生活中存在的问题进行调查之后写成的，旨在引起全社会的注意，以便写成的，旨在引起全社会的注意，以便达到解决问题的目的。达到解决问题的目的。（3）事件调查报告743、调查报告的写作格式、调查报告的写作格式 （1）标题）标题 三种情况：三种情况：文章式标题。不表明文种的性质，只文章式标题。不表明文种的性质，只点出文章的内容。如，莘莘学子话读点出文章的内容。如，莘莘学子话读书书 公文式标题。类似公文标题。由三部公文式标题。类似公文标题。由三部分组成：调查对象的名称；调查报告的分组成：调查对象的名称；调查报告的内容；文种名称。如，岳麓山植被品内容；文种名称。如，岳麓山植被品种调查种调查3、调查报告的写作格式75 正副式标题。正标题通常揭示调查报正副式标题。正标题通常揭示调查报告的主旨，副标题则表明调查的范围等。告的主旨，副标题则表明调查的范围等。如，中学生消费亟待正确引导如，中学生消费亟待正确引导光光明中学调查明中学调查 正副式标题。正标题通常揭示调查报告的主旨，副标题则表76（2）导语）导语 即调查报告的开头，也称前言、总提。即调查报告的开头，也称前言、总提。这部分是关于调查的简要说明。分两种这部分是关于调查的简要说明。分两种情况：情况：概括介绍式的说明。如：概括介绍式的说明。如：不久前，光明中学采用问卷、个别了不久前，光明中学采用问卷、个别了解和座谈会的形式，对解和座谈会的形式，对700名在校学生名在校学生的消费情况进行了调查。调查表明，中的消费情况进行了调查。调查表明，中学生消费中存在一些严重问题。学生消费中存在一些严重问题。（2）导语77 内容提要式的说明。即用简练概括的内容提要式的说明。即用简练概括的文字把调查报告所要反映的主要事实、文字把调查报告所要反映的主要事实、基本结论先概述一遍，给读者一个总的基本结论先概述一遍，给读者一个总的印象。如：印象。如：北镇县赵屯乡职业高中，为了适应农北镇县赵屯乡职业高中，为了适应农村经济改革的形势，在专业设置上，尽村经济改革的形势，在专业设置上，尽量符合生产发展的实际需要，办学路子量符合生产发展的实际需要，办学路子对头、受到欢迎，大家热情赞扬这所学对头、受到欢迎，大家热情赞扬这所学校在为发展农村商品生产上所做的贡献，校在为发展农村商品生产上所做的贡献，称这所学校是一所有眼光、有开拓精神称这所学校是一所有眼光、有开拓精神的学校。的学校。内容提要式的说明。即用简练概括的文字把调查报告所要反78（3）主体）主体 报告主要事实和分析事实，最终归纳形报告主要事实和分析事实，最终归纳形成结论。其结构，一般有三种：成结论。其结构，一般有三种：横式结构。即把要介绍的经验、反映横式结构。即把要介绍的经验、反映的情况或要解决的问题，归纳成几条，的情况或要解决的问题，归纳成几条，并列排放，分头阐述。并列排放，分头阐述。纵式结构。两种情况：一种是以时间纵式结构。两种情况：一种是以时间发展为线索，按事情发生、发展的过程发展为线索，按事情发生、发展的过程来叙述；另一种是按内在逻辑推进的，来叙述；另一种是按内在逻辑推进的，按提出问题、分析问题、解决问题这一按提出问题、分析问题、解决问题这一逻辑联系组织结构。逻辑联系组织结构。（3）主体79 纵横式结构。即从纵横两个方面交错纵横式结构。即从纵横两个方面交错地组织材料，说明观点。地组织材料，说明观点。（4）结尾）结尾 全文的总结。或是最全文结论的进一步全文的总结。或是最全文结论的进一步强调；或是对事物发展的一种展望、一强调；或是对事物发展的一种展望、一种期待等等。种期待等等。（示例）（示例）纵横式结构。即从纵横两个方面交错地组织材料，说明观点80（三）学术论文（三）学术论文 学术论文是对某一学科领域的课题学术论文是对某一学科领域的课题进行探讨、研究，表述新的科学研究成进行探讨、研究，表述新的科学研究成果或创见的文章。果或创见的文章。1、学术论文的选题、学术论文的选题 课题的选择，既要看它是否有科学课题的选择，既要看它是否有科学研究价值，又要结合研究者自身实际情研究价值，又要结合研究者自身实际情况，能否在一定时间内完成。况，能否在一定时间内完成。（三）学术论文 学术论文是对某一学科领域的812、学术论文的结构、学术论文的结构 基本结构：绪论、本论、结论基本结构：绪论、本论、结论 （1）绪论（前言或引论）绪论（前言或引论）研究这一课题的目的、理由和意义。研究这一课题的目的、理由和意义。提出问题，表明作者的见解和观点。提出问题，表明作者的见解和观点。说明作者论证这一问题所使用的方法。说明作者论证这一问题所使用的方法。概括介绍论述的内容或提示问题讨论的概括介绍论述的内容或提示问题讨论的结论。结论。对本课题研究历史作简要回顾，简短交对本课题研究历史作简要回顾，简短交代研究的起点。代研究的起点。2、学术论文的结构82（2）本论）本论 论文的全部论点和材料、分析和论证，论文的全部论点和材料、分析和论证，都要遵循一定的逻辑顺序，有机地组织都要遵循一定的逻辑顺序，有机地组织在一起。三种形式：在一起。三种形式：平列分论式平列分论式 即围绕课题的中心论点设立若干分论即围绕课题的中心论点设立若干分论点，分别论证中心论点；各分论点之间点，分别论证中心论点；各分论点之间呈平行关系，对中心论点的论证，构成呈平行关系，对中心论点的论证，构成不同角度不同侧面的格局不同角度不同侧面的格局。（2）本论83 层递推论式层递推论式 本论部分分为若干层次，论证时层层展开，本论部分分为若干层次，论证时层层展开，步步深入，直到最后得出结论，文章中各层次步步深入，直到最后得出结论，文章中各层次直接呈递进关系。直接呈递进关系。平行层递结合式平行层递结合式 适合一些错综复杂的问题。适合一些错综复杂的问题。（3）结论）结论 在经过分析研究、论述论证之后，结论部分在经过分析研究、论述论证之后，结论部分往往做一个概括的总结，把自己的判断和见解往往做一个概括的总结，把自己的判断和见解鲜明地表达出来。内容：鲜明地表达出来。内容：作者对研究的课题得出答案；作者对研究的课题得出答案；作者对研究的课题提出探讨性的意见。作者对研究的课题提出探讨性的意见。对课题的展望。对课题的展望。（示例）（示例）层递推论式84四、教师文体写作技能训练四、教师文体写作技能训练1、写一个课时的教案。、写一个课时的教案。形式：文字式形式：文字式 内容：含常规项目，机动项目自由选取内容：含常规项目，机动项目自由选取2、班主任的工作文体和教师常用的其他文体、班主任的工作文体和教师常用的其他文体中任选一种文体。中任选一种文体。四、教师文体写作技能训练1、写一个课时的教案。85