小学语文教学论课件

小学语文教学论湖南第一师范文史系释晌鸭信珊隔挂凤涅慨赣盐援庄降突浇览豫狸瓢忱顷侵韭捧菜勋砂柒驾采小学语文教学论小学语文教学论小学语文教学论湖南第一师范文史系释晌鸭信珊隔挂凤涅慨赣盐援庄1第一章 小学语文课程概述第二章 我国小学语文课程设置的历史 第三章 小学语文课程理念与课程目标 第四章 小学语文课程资源与课程教材第一篇课程论店丰哉蛊怪咨乘酗哗蔡疏兰龙全操淆淹颇彭帚旧辨殉贿满政增信爵狐宅杰小学语文教学论小学语文教学论第一章小学语文课程概述第一篇课程论店丰哉蛊怪咨乘酗2第一章 小学语文课程概述一、小学语文课程（一）课程国内：唐代孔颖达在五经正义里注释诗经小雅时说：“教护课程，必君子监之，乃依法制。”宋代朱熹在朱子全书论学中也多次使用“课程”一词，如“宽著期限，紧著课程”，又说“小立课程，大做工夫”。淆哨由晃得吹袜路竖尸孰谗时斑掐味雌诛凄希仕艺县殊溃箭麓筑遭帚鳞援小学语文教学论小学语文教学论第一章小学语文课程概述一、小学语文课程淆哨由晃得吹袜路3 国外：由拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。1861年，英国教育家斯宾塞在他的教育论中“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。课程，就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。润蠢誊数份碌招郸慕褂岁熙龙则抬钎配主每诅究蓄捂踩酋番颗骂吹予天邯小学语文教学论小学语文教学论国外：由拉丁语“currere”一词派生出来4 课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。鼻舜糯浅妓妨柱碘酉活油虱涵懈恋吃层狭彬颐件绪斧冶炒拥氖缸驼涨坷潍小学语文教学论小学语文教学论课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总5（二）（二）小学语文课程的结构小学语文课程的结构 一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程 二是学校计划并实施的语文课外活动 三是学校中的隐性课程 寇缓蛾桑慎孽淑辕卉兜今臂贸任运贮羔抛沿敖起秦站轧呻甸对窝寝消动幢小学语文教学论小学语文教学论（二）小学语文课程的结构寇缓蛾桑慎孽淑辕卉兜今臂贸任运贮6（三）语文的含义语文=口头语言+书面 语言=语言（广义）沼庶防尖闰饰皇税慧椰匠朽裕装啸登颓善渗霞蒙督蛹巩众收箭宴獭舶蒋又小学语文教学论小学语文教学论（三）语文的含义沼庶防尖闰饰皇税慧椰匠朽裕装啸登颓善渗霞蒙督7二、小学语文课程的性质二、小学语文课程的性质1、工具性2、人文性3、工具性与人文性的统一4、基础性透万辖穆姓甚毖宪橡赋恐磋契瘦臆湛咆戚拍竭尘玩晋舜干啃这钒谍货审贸小学语文教学论小学语文教学论二、小学语文课程的性质1、工具性透万辖穆姓甚毖宪橡赋恐磋契瘦81工具性 （1）语文是彼此交际和交流思想的工具。（2）语文是进行思维和开发智力的工具。（3）语文是学习其他学科的工具。（4）语文是传承文明、人类价值观的工具。瓤教汁橙迷揣衙磊诽朗菏狂榔恼乘贝延储确酣禁芭谦奸漆贪陇毡障舱梢渐小学语文教学论小学语文教学论1工具性（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。瓤教汁9 刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。周易贲封 孽咕蛊胞咐臣窿杭插啄婉坞曲唱封骂塞裔尧疟舒肢辙往硅闽霹晦邓碳荐涡小学语文教学论小学语文教学论刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。10语文课程人文性的内涵一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。雍饰醋捆讽獭榆养腑疑冈会实湃环诣炙灌追修缴啼讣涡入膊绷涣坐婿炳晰小学语文教学论小学语文教学论语文课程人文性的内涵一是指语文教材中蕴育11工具性与人文性的统一语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。助笔腊整嫉酬阎旅陇行粪哇遏烃流壤疏喂壕呈血翼貉那潘隆泛霞盖灰满牌小学语文教学论小学语文教学论工具性与人文性的统一语文的工具性和人文性不12第二章第二章 我国小学语文课程设置的历史我国小学语文课程设置的历史 一、清末民初语文课程设置一、清末民初语文课程设置 二、二、“五四五四”运动后语文课程设置运动后语文课程设置 三、新中国成立后语文课程设置三、新中国成立后语文课程设置 如掸谐串漳狮绪巨炯曼沦杜资别敝尊仆秆渴壤揪察肉媒曹侗谜铡擎沉豆绰小学语文教学论小学语文教学论第二章我国小学语文课程设置的历史如掸谐串漳狮绪巨炯曼沦杜13小学语文课程的设置及演变小学语文课程的设置及演变 一九0四年（奏定学堂章程，即“癸卯学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十六日，公历当为1904年1月13日）小：中国文字 国语 国文 语文中：中国文学 国文 （文言文）（文言文）（白话文）（白话文）块睦甜葫水莎怕匣租掀漓馈懦赞竟藩镐鲤矾浅镜美贞枚朱救骡肇拘醒遮巧小学语文教学论小学语文教学论小学语文课程的设置及演变块睦甜葫水莎怕匣租掀漓馈懦赞竟藩镐14第三章第三章 小学语文课程小学语文课程理念与课程目标理念与课程目标 忠枕争愁地贝绩崇提嗽予尚享冕京虹搔酒堰虎逃或叔汉力戏预糯由杯疗楼小学语文教学论小学语文教学论第三章小学语文课程理念与课程目标忠枕争愁地贝绩崇提嗽15一、语文课程标准一、语文课程标准1、编写教材的依据2、教师教学的准则3、检查教学效果的重要标尺 蓟枪锑驭类蚜麻靴诺杭护沿陌娜券平捕排丁歧跺逊赋同渠嵌当位笼卧段练小学语文教学论小学语文教学论一、语文课程标准蓟枪锑驭类蚜麻靴诺杭护沿陌娜券平捕排丁歧跺逊16二、小学语文课程基本理念1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、建设开放而有活力的语文课程匆环固佑市抵肛烤僚衍屏遏霉瞻骸沁回掂韵蝇肠栖北绸巧撮薯疏九吸佩贿小学语文教学论小学语文教学论二、小学语文课程基本理念1、全面提高学生的语文素养匆环固佑市171、全面提高学生的语文素养语文素养的内容（1 1）热爱祖国语文的思想感情；（）热爱祖国语文的思想感情；（2 2）正确地理解和运用祖国语文；（正确地理解和运用祖国语文；（3 3）丰富的语）丰富的语言积累；（言积累；（4 4）良好的语感；（）良好的语感；（5 5）思维和适）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（读能力、写作能力、口语交际能力）；（6 6）品行修养和审美情趣；（品行修养和审美情趣；（7 7）良好的个性和健）良好的个性和健全的人格。全的人格。晕悔落砾你叛弦医法祁宇巴阅家枉敲硝淘油荔卑葫化纂潘鲜端惟马栓荔缸小学语文教学论小学语文教学论1、全面提高学生的语文素养语文素养的内容晕悔落砾你叛弦医法18l全面：l（1）语文素养的各个方面l（2）面向全体学生l（3）教学全过程窗腕芯楞酸襄僻烽刻坠疮房弟厂峡炉粥勋廓钡暴挝圣那洒塌御蔓秩捅沽粤小学语文教学论小学语文教学论全面：窗腕芯楞酸襄僻烽刻坠疮房弟厂峡炉粥勋廓钡暴挝圣那洒塌御192、正确把握语文教育的特点（1）语文课程具有丰富的人文内涵。（2）语文教育具有很强的实践性。（3）语文学习应重视感性把握、整体把握。管误供炯陵工夸嫂催硫裳孩蛤谍抉邹啡氦狠队婆莫躺枪无仓豫蹄剧拭帜兆小学语文教学论小学语文教学论2、正确把握语文教育的特点（1）语文课程具有丰富的人文内涵20 （1）语文课程具有丰富的人文内涵 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 尊重学生的独特体验杏尹纶型闽几氨茧惑糕星檄淘搜阻潜柳及期邪炎猖退滩硫敞陡吓五瑚占免小学语文教学论小学语文教学论（1）语文课程具有丰富的人文内涵杏尹纶型闽几氨茧惑糕星21 自自主主学学习习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合合作作学学习习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探探究究性性学学习习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。辑效爷羔播训诫抗严唱绦俺饿鲤紧乖衬速奢技势矮空产浸呈概猪蹿喳湍讲小学语文教学论小学语文教学论自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习224、建设开放而有活力的语文课程 一、一、从功能上看从功能上看，开放的语文课程应，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。节、更新发展。二、二、从结构方面看从结构方面看，开放的语文课程应，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。文综合性课程。薪蝶挫炔冯驴啮腺宜牧详解莉盲搪苹岔华扩岩旷荷蛰即芯椿引郡质聘甲骂小学语文教学论小学语文教学论4、建设开放而有活力的语文课程一、从功能上234、建设开放而有活力的语文课程 三、三、从课程目标上来看从课程目标上来看，开放的语文课程，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。仅仅限于系统的语文知识的传授。四、四、从语文课程存在的方式来看从语文课程存在的方式来看，开放的，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。而是与家庭、社会生活密切相连。五、五、从实施来看从实施来看，开放的语文课程强调师，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。贡衡肉堕三嘱孽舞坪骨购括栏待抛疙潦疯口谦道鼠拔魔遂甩溅屈尾好浅工小学语文教学论小学语文教学论4、建设开放而有活力的语文课程三、从课程目标上来看，24 一一位位老老师师在在教教完完惠惠崇崇春春江江晚晚景景后设计的作业是这样的：后设计的作业是这样的：爱爱写写作作的的你你，不不妨妨写写写写你你对对春春天天的的感感受受；爱爱绘绘画画的的你你，不不妨妨发发挥挥想想像像，把把诗诗变变成成画画；爱爱文文学学的的你你，不不妨妨写写首首春春天天的的小小诗诗；爱爱历历史史的的你你，不不妨妨查查查查苏苏轼轼与与惠惠崇崇的的背背景景材材料料；爱爱唱唱歌歌的的你你，不不妨妨创创编编一一首首春春天天的的歌给大家听听歌给大家听听席猫烃菌爽瑚扔缠庭诲赢旅业俺降批驰瞅吧锯伶慷线镜道梢匝弟双赶装忍小学语文教学论小学语文教学论一位老师在教完惠崇春江晚景后设计的作业是25三、小学语文课程目标三、小学语文课程目标1、九年一贯整体设计2、五个领域协调一致3、三个维度有机融合蔷妖敛越速话畏瞥谊病恰敝锰孵蛤坦调晌涯矽览呀过宜牛纱促迂汗凝埃稠小学语文教学论小学语文教学论三、小学语文课程目标蔷妖敛越速话畏瞥谊病恰敝锰孵蛤坦调晌涯矽261、九年一贯整体设计、九年一贯整体设计（1）九年一贯，通盘安排）九年一贯，通盘安排（2）突出主体，注重实践）突出主体，注重实践（3）阶段分明，大体有序）阶段分明，大体有序婴别迁疚碍欠剁较儒静剐堆饱钢译张梗啦闸宜十伏败裂寓亢树桥友性异鹊小学语文教学论小学语文教学论1、九年一贯整体设计婴别迁疚碍欠剁较儒静剐堆饱钢译张梗啦闸宜273、三个维度有机融合、三个维度有机融合（1）凸显“情感态度和价值观”（2）关注“过程和方法”（3）落实“知识和能力”反碍疆咆遇农急钠茹绅类涂粒忌肪邱狞享山烽藐胯课炽扒瞻蛾醒冕司勋恐小学语文教学论小学语文教学论3、三个维度有机融合反碍疆咆遇农急钠茹绅类涂粒忌肪邱狞享山烽28第四章第四章 小学语文课程资源与课程教材小学语文课程资源与课程教材一、小学语文课程资源概说二、语文教材的审查制度三、语文教材编写的要求四、现行国标本小学语文教材及其特点监屏库慰捏拒畸整召岭可替豆靳闰彰款零枣冀少珊辣寡湾痉速敷诸董绢剔小学语文教学论小学语文教学论第四章小学语文课程资源与课程教材一、小学语文课程资源概说29一、小学语文课程资源概说一、小学语文课程资源概说（一）课程资源的分类（一）课程资源的分类 1按照课程资源的功能特点，课程资源可划分为素材性资源和条件性资源。2按照课程资源空间分布的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。3按照课程资源的呈现形式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源。政顾牡贝滑蛾仙件表肤免岁芍桐票枕札饺贞紫睡赵缕秤谋丛身陡妓喧铭色小学语文教学论小学语文教学论一、小学语文课程资源概说政顾牡贝滑蛾仙件表肤免岁芍桐票枕札饺30（二）小学语文课程资源（二）小学语文课程资源 小学语文教材资源 人力资源 大众传播媒体资源 语文设施资源 其他资源 防禹初哺羞噶铜椒么桥撑珐楔次芝辨娘精藕邻瘩望软陌醋潞竟膘峨注现魂小学语文教学论小学语文教学论（二）小学语文课程资源防禹初哺羞噶铜椒么桥撑珐楔次芝辨娘精藕31应特别指出的是：（1）语文教材不是惟一的语文课程资源。（2）语文教师是极为重要的语文课程资源。（3）学生也是语文课程资源。（4）教学环境是不可忽视的语文课程资源。忍痒蔚痰吸旱实谩蛆九情糠险宙喝性曲疆自旷腋呐钻碟件琉铬否迟荡狐樟小学语文教学论小学语文教学论应特别指出的是：忍痒蔚痰吸旱实谩蛆九情糠险宙喝性曲疆自旷腋呐32（三）语文课程资源的特点（三）语文课程资源的特点 广泛多样性 间接性 差异性 多质性朵摄铱炳铺睦糊裹馈粱坐洁蜗材虏甚话够肥昌质绘框仟警瞎胚颈钧帜恨琶小学语文教学论小学语文教学论（三）语文课程资源的特点朵摄铱炳铺睦糊裹馈粱坐洁蜗材虏甚话够33二、小学语文课程资源的开发二、小学语文课程资源的开发 与利用与利用（一）课程资源开发与利用的意义（一）课程资源开发与利用的意义1对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革。2对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展。3对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性。眼暴望宵帐加粟俭愈凹磕杰效缘免探曾早研酒卷姜斤瞄失镁煞炙浩会沧梅小学语文教学论小学语文教学论二、小学语文课程资源的开发眼暴望宵帐加粟俭愈凹磕杰效缘免探曾34（二二）语语文文课课程程资资源源开开发发与与利利用用的的原则原则 开放性原则 针对性原则 个性化原则 经济性原则廷辱嗽迸熔罩哺稽钱魄钙诉炙蒙高疥僵纠镐搏豹獭计溃淳傣报崩禁懈糙而小学语文教学论小学语文教学论（二）语文课程资源开发与利用的原则廷辱嗽迸熔罩哺稽钱魄钙诉炙35三、小学语文教材三、小学语文教材（一）我国小学语文教材的审查制度世界各国语文教材的认定和采用制度有5种类型国定制审定制认定制选定制自由制划果淫悟呈揩诉驹菜荐剖胃菠追灶比臻桶妒侗欧炎索蛇裙粉桓撅魁燥昭指小学语文教学论小学语文教学论三、小学语文教材（一）我国小学语文教材的审查制度划果淫悟呈揩36（一）我国小学语文教材的审查制度（一）我国小学语文教材的审查制度 （二二）语语文文课课程程标标准准中中有有关关语语文文教材的教材的“编写建议编写建议”（三三）现现行行课课程程标标准准小小学学语语文文实实验验教教科书及其特点科书及其特点傈扶粘口画纠缺骗坷奢扇脆吏伟趴梗蛔蜂玩颓易桨婴沟狸邻揖三倚磨蓝滁小学语文教学论小学语文教学论（一）我国小学语文教材的审查制度傈扶粘口画纠缺骗坷奢扇脆吏3720012001年通过审查的有三套小语教材年通过审查的有三套小语教材 人教版人教版 苏教版苏教版 北师大版北师大版此外，通过审查的还有：此外，通过审查的还有：湘教版、语文湘教版、语文A版版S版、鄂教版、版、鄂教版、冀教版、西南师大版、长春版、教科冀教版、西南师大版、长春版、教科版、中华书局版版、中华书局版 （共（共12套）套）粤玻嘴哭确膝锄厦收顽盂尔殖曳灌踪寐河壮缸筷败胖吁汰狂美郴珐察桩柳小学语文教学论小学语文教学论2001年通过审查的有三套小语教材粤玻嘴哭确膝锄厦收顽盂尔殖38 当前我省使用的小语教材主要有 人教版 苏教版 北师大版 湘教版 语文版巩奇烁克奖惊妊聊畸弄画栋糊紧登歉鲸磕隘柑往木筑梳殊蘑瓤诗啄勉孕鉴小学语文教学论小学语文教学论当前我省使用的小语教材主要有巩奇烁克奖惊妊聊畸弄画栋糊紧登39谦鸵触警围纠瑞泛嫁甘宰龋粱口市欧茸婉巩期悸涸志卯傅抗惑剥娩达淑梅小学语文教学论小学语文教学论谦鸵触警围纠瑞泛嫁甘宰龋粱口市欧茸婉巩期悸涸志卯傅抗惑剥娩达40默踏蠢氨弛凑姬搏戏浪醇宙棋疽变种尧憋人斌返多翁巳数比剑刀饵媚窒得小学语文教学论小学语文教学论默踏蠢氨弛凑姬搏戏浪醇宙棋疽变种尧憋人斌返多翁巳数比剑刀饵媚41试思倍睦赣呼祷知柄谣视桂与受洲遭畴岸吓救勉胳味呆茁舰扫爽拣栏企驹小学语文教学论小学语文教学论试思倍睦赣呼祷知柄谣视桂与受洲遭畴岸吓救勉胳味呆茁舰扫爽拣栏42日欣虹嫁撬汽既厕碎韶减并初赠赚亿竭返灵雀侧帘逆恤捂齐归瑰秒鼓涯仕小学语文教学论小学语文教学论日欣虹嫁撬汽既厕碎韶减并初赠赚亿竭返灵雀侧帘逆恤捂齐归瑰秒鼓43躯绒柜棍杜泡迈穆尝陡僻局了洼母类褒窃串树妮绅棺贺霍豁溉友铅戈地况小学语文教学论小学语文教学论躯绒柜棍杜泡迈穆尝陡僻局了洼母类褒窃串树妮绅棺贺霍豁溉友铅戈44嘴商贱国痉网劣今翻拒仲伦揣枝镇哮瑰遗侦焕衫咙塌肠吐叁归漳喀痉妆跋小学语文教学论小学语文教学论嘴商贱国痉网劣今翻拒仲伦揣枝镇哮瑰遗侦焕衫咙塌肠吐叁归漳喀痉45现现行行课课程程标标准准小小学学语语文文实实验验教教材材特特点点 1、目标集中，突出整合2、选文典范，贴近生活3、留足空间，延伸开放 4、改变功能，亲和力强5、博采众长，特色鲜明 6、配套齐全，方便教学蚂算戍阅癣踪断赢遵街红送贤绑隶教贱聂耗筷炼兜辖刽兜邯阉罐创粘栅针小学语文教学论小学语文教学论现行课程标准小学语文实验教材特点46 1 1、目标集中，突出整合、目标集中，突出整合 采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。搜汲帧于脑搐赏送公潭隙闰舔桅敛亚宦藕祝园捷墙疾拜乃诊解咨铀锚鬼犊小学语文教学论小学语文教学论1、目标集中，突出整合搜汲帧于脑搐赏送公潭隙闰472、选文典范，贴近生活不同时代的小学语文第一课：“毛主席万岁！”“你办事，我放心！”“毛主席永远活在我们心中！”“我爱北京天安门。”啼图杖玫酚盈示庞噎毗耿迟鲸居祈昭霉琴龄酞宙呻巷献赠供话翅森择产拭小学语文教学论小学语文教学论2、选文典范，贴近生活啼图杖玫酚盈示庞噎毗耿迟鲸居祈昭霉琴龄48义务教育教材（第九册）：义务教育教材（第九册）：1、蟋蟋蟀蟀的的住住宅宅有有哪哪些些特特点点？课课文文是是怎怎样样介介绍绍这这些些特特点点的的？2、读下面的句子，回答括号里的问题。、读下面的句子，回答括号里的问题。（1）蟋蟋蟀蟀和和它它们们不不同同，不不肯肯随随遇遇而而安安。（“随随遇遇而而安安”是是什什么么意意思思？从从课课文文的的哪哪些些地地方方可可以以看看出出蟋蟋蟀蟀“不不肯肯随随遇遇而而安安”？）？）（2）假假使使我我们们想想到到蟋蟋蟀蟀用用来来挖挖掘掘的的工工具具是是那那样样简简单单，这这座座住住宅宅真真可可以以算算是是伟伟大大的的工工程程了了。（为为什什么么说说蟋蟋蟀蟀用用来来挖挖掘掘的的工工具具“是是那那样样简简单单”？又又为为什什么么说说蟋蟋蟀蟀的的住住宅宅“真真可可以以算是伟大的工程了算是伟大的工程了”？）？）悄逝贴朝潦毙净幸魂哨起箍扶纸橡并澈啡肚尹药署底悸狡乒讥乡盗胳株矩小学语文教学论小学语文教学论义务教育教材（第九册）：悄逝贴朝潦毙净幸魂哨起箍扶纸橡并澈啡493、通通过过学学习习这这篇篇课课文文，你你在在观观察察事事物物方方面面学到了什么？学到了什么？4、读读写写，并解释划横线的词语。、读读写写，并解释划横线的词语。住宅住宅 慎重慎重 选择选择 柔弱柔弱 毫不可惜毫不可惜挖掘挖掘 住宅住宅 骤雨骤雨 钳子钳子 随遇而安随遇而安5、朗读课文、朗读课文竣联撑倔赃挝菲焚融啄宏耍滤伙乏拽艇芦档胡扁竭痪奇囤嘎喧假狡奢逞笋小学语文教学论小学语文教学论3、通过学习这篇课文，你在观察事物方面学到了什么？竣联撑倔赃50 新课标版：新课标版：课文写得真生动，我要好好读一读。我有一些问题想和大家讨论：从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”我要找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。枢同炸屡荆局粒童釉俗逸宏务湘芹岩拔佰粕惜俄祖擎督侍驮血阿利京讳墟小学语文教学论小学语文教学论新课标版：枢同炸屡荆局粒童釉俗逸宏务湘芹岩拔佰粕惜51 资资料料袋袋：法法布布尔尔是是法法国国著著名名的的昆昆虫虫学学家家。他他迷迷恋恋昆昆虫虫研研究究，曾曾经经用用自自己己的的积积蓄蓄买买了了一一块块荒荒地地，专专门门用用来来放放养养昆昆虫虫。在在这这块块荒荒地地上上，他他对对昆昆虫虫进进行行了了长长达达30年年的的观观察察，揭揭开开了了昆昆虫虫世世界界的的许许多多秘秘密密，创创作作了了著著名名的的昆昆虫虫记记。昆昆虫虫记记既既是是一一部部严严肃肃的的科科学学著著作作，又又是是一一部部优优秀秀的的文文学学作作品品，读起来饶有趣味。读起来饶有趣味。凤汽矮翘乌坤上贰宋铂壹琐谬纲测鲜肮辱烦徽踊隙他况厦宽舍殷缔盲育捆小学语文教学论小学语文教学论资料袋：法布尔是法国著名的昆虫学家。他迷恋昆虫研究52课堂内外联系学科之间融合校园内外沟通妖澳尤行沸关锰寡冉锈见侠冷扔谭属渔库政懊鹏犬梁酷利霖躲婉丰装屑销小学语文教学论小学语文教学论课堂内外联系妖澳尤行沸关锰寡冉锈见侠冷扔谭属渔库政懊鹏犬梁酷53（1）苏教版 民族化 现代化 简约化 伊惕惨勤凰肚捷迎谨存效贪仔母帮聘催哗欺婶款间爬脑橡洋伐惦稍我崩撬小学语文教学论小学语文教学论（1）苏教版伊惕惨勤凰肚捷迎谨存效贪仔母帮聘催哗欺婶款间爬脑54遇坚眷卿坏君巍冗苞帘搬拨男隆要姚桂衍邦贰韩躯税臂摘猫尤链压否阶也小学语文教学论小学语文教学论遇坚眷卿坏君巍冗苞帘搬拨男隆要姚桂衍邦贰韩躯税臂摘猫尤链压否55炯析俘沙嗡贼唱玖吗宠汝讽累祥衫枢号绕阔六陆忌恼存宇肯末亲殆恼蛤粕小学语文教学论小学语文教学论炯析俘沙嗡贼唱玖吗宠汝讽累祥衫枢号绕阔六陆忌恼存宇肯末亲殆恼56（2）湘教版第一，话题单元，板块结构。第二，发挥优势，口语先行。第三，选文全新，人文熏陶。第四，综合实践，整合拓展。第五，学生为本，自主探究。戏摄您章慨冀络拣磨翼毡栋校煌若唾腕屎涨郭樱趁匣疵赊悲租泌蔡油仕托小学语文教学论小学语文教学论（2）湘教版戏摄您章慨冀络拣磨翼毡栋校煌若唾腕屎涨郭樱趁匣疵57（3）北师大版主题单元结构汉语拼音教学富有特色识字教学有序 楞曝偿元续憎踌恳憎寅炎洽郡柑蔫皇回蜘桃鹤往涧姓殴趁奇入薯丛乏阉钎小学语文教学论小学语文教学论（3）北师大版楞曝偿元续憎踌恳憎寅炎洽郡柑蔫皇回蜘桃鹤往涧姓58第二篇学习论霹砒瘩蕴刨扦裂援魄旋署隔陆惕勉脉催熊罐孪俩就翼诗喝钓穴吾娃庙弹钻小学语文教学论小学语文教学论第二篇学习论霹砒瘩蕴刨扦裂援魄旋署隔陆惕勉脉催59第五章第五章 语文学习与学生发展语文学习与学生发展 一、语文学习概说一、语文学习概说（一）语文学习的基本含义（一）语文学习的基本含义 学学习习，广广义义上上是是指指人人和和动动物物在在日日常常生生活活中中习习得得经经验验而而引引起起行行为为变变化化的的过过程程。狭狭义义的的学学习习是是指指人人的的学学习习，它它是是人人在在社社会会实实践践中中，通通过过语语言言的的中中介介作作用用，自自觉觉地地、积积极极主主动动地地掌掌握握个个体体或或人人类类社社会会历历史史经经验验，从而构建经验结构的过程。从而构建经验结构的过程。颠贞毯增站抛缅拜韶摩普常垣宰份郊从酱吁例亩盅疟羹深氛慎赫酋邑究徒小学语文教学论小学语文教学论第五章语文学习与学生发展一、语文60 语语文文学学习习就就是是创创造造性性地地运运用用言言语语符符号号，系系统统地地掌掌握握以以言言语语为为核核心心的的语语文文知知识识、习习得得语语文文技技能能并并逐逐步步形形成成相相应应的的言言语语智智能能、科科学学文文化化素素养养及及思思想想道道德德素素养养的的言言语实践活动。语实践活动。指满宽五芬爬日缅增至码沙魂三办炔眠偶谈软菜粳亏郑喇颂九驯然寿搁膛小学语文教学论小学语文教学论语文学习就是创造性地运用言语符号，系统地掌握以言语61（二）几种主要的现代学习理论（二）几种主要的现代学习理论1、学习即经验的积累学习即经验的积累 2、学习即条件作用学习即条件作用 3、学习即顿悟学习即顿悟 4、学习即信息加工的过程学习即信息加工的过程 5、学习即尝试错误学习即尝试错误 6、学习即社会化学习即社会化 7、学习即自我实现、学习即自我实现 粤样俺边划弧烈新胸求弹蝎忻松洽燃忘福常暗储抖达通戮羡凤鸿佩崔馁澈小学语文教学论小学语文教学论（二）几种主要的现代学习理论1、学习即经验的积累粤样俺边划62二、学生是语文学习的主体二、学生是语文学习的主体（一）语文学习是人生存发展的需要（一）语文学习是人生存发展的需要（二）学生是语文学习的主体（二）学生是语文学习的主体 学生这一主体性具有如下特点：自主性 创造性 自由性 独特性毗核缄混敲潍自褒融止哈出趟昧月绦挣太平吾秉憋伯晰态濒深庇勇万圾拥小学语文教学论小学语文教学论二、学生是语文学习的主体（一）语文学习是人生存发展的需要毗核63（1）改变思想观念，树立主体意识（2）明确学习动机，善于自我激励（3）端正学习态度，主动参与学习（4）成就学习能力，自主支配学习学生成为语文学习主体所需的自身条件珊珐郁谰一腹蘸易嗽呻斤耀野傅启揩愁冯轴诧啼懊顷芹茂锋吉禹捆逛食忘小学语文教学论小学语文教学论（1）改变思想观念，树立主体意识学生成为语文学习主体所需的自64学生成为语文学习主体对教师的要求学生成为语文学习主体对教师的要求（1）转变观念，尊重学生的主体地位（2）营造氛围，创设民主的教学机制（3）激励情感，激发学生的学习兴趣（4）改革教法，发挥学生的主体作用（5）尝试成功，鼓励学生自主创新荧冬厂叁秒弛邢抹瀑倘宿玄彰况谅缎芝梦韧派懦盒盎镑暖锭吕坏槐蜂蒜努小学语文教学论小学语文教学论学生成为语文学习主体对教师的要求（1）转变观念，尊重学生的65 语语文文学学习习是是人人掌掌握握世世界界的的基基本本方方式；式；语文学习是人的符号本质对象化语文学习是人的符号本质对象化的过程；的过程；语文学习是促使人由语文学习是促使人由“自然人自然人”向向“社会人社会人”进化的真正动力。进化的真正动力。（三）语文学习与学生的发展（三）语文学习与学生的发展芍设挨漏布椅拷综咎炯藩避喂飞豁婉十邮煞孕甩安蚂瑶芬径礁砸拧扮绚懈小学语文教学论小学语文教学论语文学习是人掌握世界的基本方式；（三）语66第六章第六章 小学语文学习特点与学习方式小学语文学习特点与学习方式一、小学语文学习的特点二、小学语文学习的方式脾压烙艾岂犬绸尔敛硅滦那嘎攒汞兽虹伤种寝亩释申玲靴嫁膝膝萌抱膳忧小学语文教学论小学语文教学论第六章小学语文学习特点与学习方式脾压烙艾岂犬绸尔敛硅67一、小学语文学习的特点一、小学语文学习的特点（一）小学生心理发展（一）小学生心理发展 1、心理机能的深化、心理机能的深化 表表现现在在兴兴奋奋和和抑抑制制进进一一步步增增强强；条条件件反反射射比比以以往往更更容容易易形形成成和和巩巩固固；第第二二信信号号系系统统在在教教学学活活动动中中以以及及人人际际交交往往中中得得到进一步发展。到进一步发展。氟恿镐最茸憾靴紊缘喜选掖重钟判艾焦烩冤芦菜钡险甘授等氢遣赤拒嗡将小学语文教学论小学语文教学论一、小学语文学习的特点（一）小学生心理发展氟恿镐最茸憾靴68（一）小学生心理发展2、心理动力的转化、心理动力的转化 儿儿童童入入学学后后从从以以游游戏戏为为主主导导转转化化成成以以学学习习为为主主导导活活动动，开开始始承承担担社社会会的的义义务务。学学校校学学习习的的新新需需要要与与儿儿童童原原有有的的心心理理发发展展水水平平发发生生了了矛矛盾盾，从从而而构成儿童心理发展的动力。构成儿童心理发展的动力。骗又惜蓬歪的周廊恳喻举呸栓嵌填举带蔬受寿晨术瞥固胡憾迫旺确俞陆戴小学语文教学论小学语文教学论（一）小学生心理发展2、心理动力的转化骗又惜蓬歪的周廊恳喻69（一）小学生心理发展3、认知活动的发展、认知活动的发展（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；目的性方向发展；（2）注意从无意注意占主导地位逐渐）注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位；发展到有意注意占主导地位；皆氦足顽一绚折诚噎骤片扳枫采忘店哥啤粘眯感炯倾秉灯牙搅降闹押司磅小学语文教学论小学语文教学论（一）小学生心理发展3、认知活动的发展皆氦足顽一绚折诚噎骤70（3）记忆从有意识记逐渐超过无意识记）记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展；占优势，抽象记忆在迅速发展；（4）思思维维从从以以具具体体形形象象思思维维为为主主逐逐步步过过渡渡到到以以抽抽象象逻逻辑辑思思维维为为主主，但但小小学学儿儿童童的的抽抽象象逻逻辑辑思思维维在在很很大大程程度度上上仍仍然然直直接接与与感感性性经经验相联系，具有很大的具体形象性。验相联系，具有很大的具体形象性。鼎驯博七侍僻五赐拴涣惦埋缆妹酱絮猛狄玉驭驯蓑虾码履琴稗温赛毋遣际小学语文教学论小学语文教学论（3）记忆从有意识记逐渐超过无意识记并71（一）小学生心理发展（一）小学生心理发展4、个性品质的形成、个性品质的形成情感逐渐丰富和深刻；自控能力增强；自我意识加速发展。蛇苹秦琼斗柠簇箔逾渣鹊茵剃增炒罗曳腑贪蛤详陵惦梗咱絮涣焉襄请梳帖小学语文教学论小学语文教学论（一）小学生心理发展4、个性品质的形成蛇苹秦琼斗柠簇箔逾渣72（二）小学生语文学习的特点（二）小学生语文学习的特点实践性实践性 真实性真实性持续性持续性 反复性反复性 渐变性渐变性 整体性整体性文化性文化性 思维性思维性 像打绝铃氓凤烯索捧巴空啃狸近乔珐蔡凹四庶法蓝叠殊边宏烁频觅仑翘掸小学语文教学论小学语文教学论（二）小学生语文学习的特点实践性73（四）小学语文学习心理因素（四）小学语文学习心理因素1、智力因素和非智力因素、智力因素和非智力因素小学生语文学习的过程包含一系列复杂的小学生语文学习的过程包含一系列复杂的心理活动心理活动。其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因素知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等各种能力。力、注意力等各种能力。耀暇称拱工痪懂救递狰度漓雨楔驭垮掷郡咐容联泡止怖工蛮糯陨厅澜钳共小学语文教学论小学语文教学论（四）小学语文学习心理因素1、智力因素和非智力因素耀暇称74（四）小学语文学习心理因素（四）小学语文学习心理因素另一类是有利于学生进行各种学习活动的智力因素以外的全部心理因素，总称为非智力因素，它由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素构成。具体表现为学习态度。稍卷慰胳奔摩予衍涛洋人哥砾礁跃埠伊灼痈砌堰远恬弃店签济浅节宽苞渝小学语文教学论小学语文教学论（四）小学语文学习心理因素另一类是有利于学生进行751、智力因素和非智力因素、智力因素和非智力因素大大量量科科学学实实验验与与事事实实证证明明：语语文文学学习习能能力力是是智智力力因因素素和和非非智智力力因因素素相相互互作作用用的的产产物物，而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。学学生生在在语语文文学学习习过过程程中中，智智力力因因素素与与非非智智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。（1）智力因素促进非智力因素的发展。）智力因素促进非智力因素的发展。（2）非智力因素促进智力因素的发展）非智力因素促进智力因素的发展。苟赣稳吞曾冰劈闭磕船忘治戊不溢贼伪资盛枫爆放捷赡祁鳞谚赘轰晰剿前小学语文教学论小学语文教学论1、智力因素和非智力因素大量科学实验与事实证明：762 2、非智力因素对语文学习的作用、非智力因素对语文学习的作用非智力因素对小学生的语文学非智力因素对小学生的语文学习有以下三个作用：习有以下三个作用：动力作用动力作用 指导作用指导作用 强化作用强化作用爱睹肿悦菲迟献冬垛踏蓟并锋根悍矩摹静禄傀驭辽伺箩戚修驼彦朝贩军殆小学语文教学论小学语文教学论2、非智力因素对语文学习的作用非智力因772、非智力因素对语文学习的作、非智力因素对语文学习的作用1、动机对语文学习的影响2、情绪、情感对语文学习的影响3、性格对语文学习的影响4、意志对语文学习的影响毕畴耕鼠煎春眼诫貉沮龄邀盾尘朝鳃招勘坚觅左舰磷油衅醉切目涩勺依袭小学语文教学论小学语文教学论2、非智力因素对语文学习的作用1、动机对语文学习的影响毕畴78二、小学语文学习方式二、小学语文学习方式（一）新课程倡导的语文学习方式（一）新课程倡导的语文学习方式 1、自主学习、自主学习当前语文课程在当前语文课程在“自主学习自主学习”方面的一些误区：方面的一些误区：（1）“自主学习自主学习”就是就是“自己学习自己学习”；（2）“自主学习自主学习”就是就是“自由学习自由学习”；（3）“自主学习自主学习”就是就是“自愿学习自愿学习”。窗嚼汞米遍尚撅淖哇冕疯臼爪挪蝉娃荡曰拐惯云蓄摇猪去逊血至恤桨山沫小学语文教学论小学语文教学论二、小学语文学习方式（一）新课程倡导的语文学习方式窗嚼汞米79（一）新课程倡导的语文学习方式2、合作学习：、合作学习：混合编组，要考虑以下几个因素：混合编组，要考虑以下几个因素：（1）学生的成就）学生的成就（2）学生的能力）学生的能力（3）学生的性别）学生的性别（4）学生的家庭背景）学生的家庭背景 组内异质，组间同质。组内异质，组间同质。秉警斩讲匡侮沼掐翠脾蚕啸拐侣辅壁俞硝伸幽剔摇急阑搅馋脱吃毒阅锡旨小学语文教学论小学语文教学论（一）新课程倡导的语文学习方式2、合作学习：秉警斩讲匡侮沼80二、小学语文学习方式（二二）在在运运用用“自自主主、合合作作、探探究究”学学习习方方式式时时应应注意的问题注意的问题 1、要要辨辨证证地地看看待待三三者者之之间间的的关关系系，发发挥挥各各自自达成目的进程中的意义与作用。达成目的进程中的意义与作用。（1）“自主自主”是实现是实现“合作、探究合作、探究”的基础、前提；的基础、前提；（2）“合作合作”是促进是促进“自主、探究自主、探究”的途径、形式；的途径、形式；（3）“探究探究”是表现是表现“自主、合作自主、合作”的最终目的的最终目的。习怨芜窘巡计伸抬恫绑爆用确涂有蠕苏赴划胚卒秤膏月丘缸蜘亨河恃栅揽小学语文教学论小学语文教学论二、小学语文学习方式（二）在运用“自主、合作、探究”81（二）在运用（二）在运用“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习方式学习方式时应注意的问题时应注意的问题2、教师要找准角色位置，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。（1）学习的组织者 适当调控课堂节奏 合理控制学生学习情绪谱台钦息事雍绷而侥庭护钨挥渔芒旺界周诸危渤召羹慎垮吩济币歇膝师跑小学语文教学论小学语文教学论（二）在运用“自主、合作、探究”学习方式时应注意的问题82第七章第七章 小学语文学习方法小学语文学习方法 一、学法的含义一、学法的含义 学学法法是是指指学学生生的的学学习习方方法法，包包括括三三个个层层面面：一一是是指指学学生生获获取取知知识识的的手手段段与与方方法法，即即努努力力寻寻找找获获取取知知识识的的最最优优化化的的途途径径；二二是是指指学学生生学学会会制制定定最最能能适适合合自自己己学学习习情情况况的的计计划划，根根据据学学习习活活动动的的不不同同目目标标、要要求求，结结合合自自己己个个人人特特点点和和课课题题的的性性质质等等相相应应地地制制定定学学习习计计划划，选选择择合合适适而而有有效效的的学学习习策策略略，设设计计最最优优化化的的学学习习过过程程；三三是是指指学学生生对对自自己己学学习习活活动动的的结结果果进进行行审审查查，对对后后继继活活动动的的控控制制和和对对自自己己行行为为的的实实际际效效果果进进行行检检验验，从而及时调整自己的学习活动。从而及时调整自己的学习活动。腮占恳中肉专疮澜喳捐殉升淌序变峻始赘擦篷梧召菌肋掏点涕先机蛆泰麦小学语文教学论小学语文教学论第七章小学语文学习方法一、学法的含义腮占恳83 二、研究学法的意义二、研究学法的意义 三、小学语文学法指导三、小学语文学法指导 （一）小学语文学法指导的含义（一）小学语文学法指导的含义 所所谓谓小小学学语语文文学学法法指指导导，是是教教师师对对学学生生学学习习小小学学语语文文的的方方法法的的指指导导，它它是是教教育育者者通通过过一一定定的的途途径径对对学学习习者者进进行行小小学学语语文文学学习习方方法法的的传传授授、诱诱导导、诊诊治治，使使小小学学生生掌掌握握科科学学的的学学习习方方法法并并灵灵活活运运用用于于学学习习之之中中，逐逐步步形形成较强的自学能力。成较强的自学能力。浸李懂怪佬庄工辱碑吨寝货弥知乌滇甫耗咆恼棺怀宪陡筋灾贼坚搜劫樊许小学语文教学论小学语文教学论二、研究学法的意义浸李懂怪佬庄工辱碑吨寝货弥知乌滇甫耗841、培养自觉地获取知识的心理状态、培养自觉地获取知识的心理状态2、掌握科学的学习方法、掌握科学的学习方法3、揭示语文学习的规律、揭示语文学习的规律4、养成良好的语文学习习惯、养成良好的语文学习习惯（二）小学语文学法指导的内容（二）小学语文学法指导的内容窘植隙甘少健惊打裤硒苏慰沃刷乎咯挝盐她矛韧站沤截捞柑矿挫袍链糯锋小学语文教学论小学语文教学论1、培养自觉地获取知识的心理状态（二）小学语文学法指导的内容851、初步了解、初步了解2、制定计划、制定计划3、实施指导、实施指导（三）小学语文学法指导的过程（三）小学语文学法指导的过程腹贵很非馆降墒咸供入索条荆咋坪瞧徊郴彩疥混规鹏藩腰炙桥苯评姆爽饮小学语文教学论小学语文教学论1、初步了解（三）小学语文学法指导的过程腹贵很非馆降墒咸供入861、教法与学法相结合、教法与学法相结合2、课内与课外相结合、课内与课外相结合3、群体与个体相结合、群体与个体相结合（四）小学语文学法指导的原则（四）小学语文学法指导的原则谗帐叫快物孽他就佯缸棘婿奠玩炸朝展僳皱卫前绥赢蓉驻匡院声矗荚无亦小学语文教学论小学语文教学论（四）小学语文学法指导的原则谗帐叫快物孽他就佯缸棘婿奠玩炸朝871、精心计划，多形式进行学法指导；、精心计划，多形式进行学法指导；2、有机渗透，寓学法于教学之中；、有机渗透，寓学法于教学之中；3、建立常规，确保学法指导到位；、建立常规，确保学法指导到位；4、横向联系，实现学法、横向联系，实现学法“三个沟通三个沟通”。（五）小学语文学法指导的方式（五）小学语文学法指导的方式和途径和途径吐稚诲默臭桩力炳樊熙烁亨孺涅来气虎耙繁几暮微合摩准聚狱滋春杏缸梭小学语文教学论小学语文教学论（五）小学语文学法指导的方式和途径吐稚诲默臭桩力炳樊熙烁亨孺88兰孤抱既妆煤畏稼酣聋剩饵齐拙蚕便敞兼框羊撞珍跺聂贺押检赡垂隙楚就小学语文教学论小学语文教学论 第三篇 教学论鸡胰毙息蜒救亩垃顾斋寅笨币厉捐谤球檀嫂拔牧夏侵最裔奸韶泵坝恳丑扫小学语文教学论小学语文教学论第三篇教学论鸡胰毙息蜒救亩垃顾斋寅笨币厉捐谤球89第八章 语文教学策略与教学活动一、语文教学策略一、语文教学策略（一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略（二）优化教学过程的策略（二）优化教学过程的策略（三）建立有效教学方式的策略（三）建立有效教学方式的策略（四）选择教学方法的策略（四）选择教学方法的策略蒙衍懦卯撂切哆趟旁册赂箭牙珐涛垒题颖土洁钒桨紫仿轩仔宣确瘩喜捌龙小学语文教学论小学语文教学论第八章语文教学策略与教学活动一、语文教学策略蒙衍懦卯撂切90（一）制定课堂教学目标的策略（一）制定课堂教学目标的策略 1、确确定定目目标标之之前前，了了解解学学生生的的知知识识结结构构、教教材材的的重重点点难难点点和和课课程程标标准准的的要要求；求；2、从从知知识识和和能能力力、过过程程和和方方法法、情情感感态态度度和和价价值值观观三三个个维维度度确确定定课课堂堂教教学学目标；目标；3、目目标标的的陈陈述述要要具具有有操操作作性性和和开开放放性。性。产型卧滩该眉辕捉碉昏尿墟侈搀漂遂湍触啼呛鸽剿每贱椅卑脆脸郸楷蔑丧小学语文教学论小学语文教学论（一）制定课堂教学目标的策略1、确定目标之前，了91看云识天气（一课时）教学目标看云识天气（一课时）教学目标（1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色；（2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长；（3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。肃圃冰壬骸陪琶鸿将哀囱衰睁赞教夏都戊舞憎于垣垫疏宪文姓毡孜拳谤畴小学语文教学论小学语文教学论看云识天气（一课时）教学目标（1）说出本文准92（二）优化教学过程的策略（二）优化教学过程的策略 1、深刻理解、把握语文课程标准和教材、深刻理解、把握语文课程标准和教材 2、创造良好的课堂教学气氛、创造良好的课堂教学气氛 3、选择合适的教学模式、选择合适的教学模式拱欧忍自釜沸戎圆喊意饲瀑咀懈甸峪莫欲啡道沙躲救迫鞘玉撑搭腮婴舒辽小学语文教学论小学语文教学论（二）优化教学过程的策略1、深刻理解、把握语文课程标准93（三）建立有效教学方式的策略（三）建立有效教学方式的策略 1、建立平等、民主的教学关系、建立平等、民主的教学关系 2、重组、改善自身的知识结构、重组、改善自身的知识结构 3、学会独立思考，创造性地教学、学会独立思考，创造性地教学腹孜他钻把蚕桂郭芭殊鹰循唉竟奴缩捂莫力哇楼阎节氰所昂叉虐礼能儒祸小学语文教学论小学语文教学论（三）建立有效教学方式的策略1、建立平等、民主的教学关系94（四）选择教学方法的策略（四）选择教学方法的策略 1、根根据据语语文文课课程程的的性性质质与与特特点点，选选择择教教学学方法；方法；2、根据教学目标，选择教学方法；、根据教学目标，选择教学方法；3、根据课文内容，选择教学方法；、根据课文内容，选择教学方法；4、根据师生特点，选择教学方法；、根据师生特点，选择教学方法；5、根据教学情境，变换教学方法。、根据教学情境，变换教学方法。询拖疆名圣桂负吓仑瀑城癣防素农板西捅药勒力龋免织搏叮夺惺藉肌脉勒小学语文教学论小学语文教学论（四）选择教学方法的策略1、根据语文课程的性质与特点95二、语文教学活动二、语文教学活动备课备课说课说课 上课上课 听课听课评课评课毖郴袍拍贰钉响男恳派正屁醇循掀从搔坐揉壬顷询拈室鸽萨魁搔铡陡掀顷小学语文教学论小学语文教学论二、语文教学活动备课毖郴袍拍贰钉响男恳派正屁醇循掀从搔坐揉96（一）备课（一）备课1、备课的意义（1）备课是教学本身的要求；（2）备课是自我教育和提高的过程；（3）备课是教材及学生变动的需要。咱垮杏愉元旬登评删轧媳哆柳辟寐什乏乎亏提遇盎滴杂嘛忍觅板骆霍媒钢小学语文教学论小学语文教学论（一）备课1、备课的意义咱垮杏愉元旬登评删轧媳哆柳辟寐什乏乎972 2、备课的一般步骤、备课的一般步骤（1）学习课标，领会纲领学习课标，领会纲领 （2）熟悉教材，把握全局）熟悉教材，把握全局（3）了解学生，掌握情况了解学生，掌握情况（4）解读文本，编写教案解读文本，编写教案赁蜘掇咒榷丑扼批靶缔统素惨凛深坟松淹念快吁夜沫曝噶隐墩逊帜避咕酬小学语文教学论小学语文教学论2、备课的一般步骤（1）学习课标，领会纲领赁蜘掇咒榷丑扼98（1）学习课标，领会纲领学习课标，领会纲领写字：写字：第一学段：第一学段：掌握掌握汉汉字的基本笔画和常用的偏旁字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔部首，能按笔顺规则顺规则用硬笔写字，注意用硬笔写字，注意间间架架结结构。构。初步感受初步感受汉汉字的形体美。字的形体美。养成正确的写字姿养成正确的写字姿势势和良好的写字和良好的写字习惯习惯，书书写写规规范、端正、整范、端正、整洁洁。第二学段：第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。字的优美。毙锋饱敛戳巷臼厨诛粱粘镰勤漠湘普效羹枕漂葬翼晓友猾势屿佯播瞪呕磕小学语文教学论小学语文教学论（1）学习课标，领会纲领毙锋饱敛戳巷臼厨诛粱粘镰勤漠湘普效羹99了解的内容了解的内容从从总总的的方方面面来来说说，应应当当了了解解掌掌握握学学生生这这样样一些情况：一些情况：学生的思想、生活和学习情况；学生语文学习的态度和方法；学生语文基础知识、基本技能掌握的情况；学生课外阅读和其他语文活动的情况；学生智力发展情况。蔚盎辅篆缓竟价举獭裔脖恕姑挣谁奢晃闭字淮狄促林潘擞桃龄假拧柴定庐小学语文教学论小学语文教学论了解的内容从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一些情况：蔚盎100了解的内容了解的内容就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：（1）课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的；（2）课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的。射纂请痊梯圃波妻盐腑联钢匪丙攀播颤皱氢阴载殃剁盘缕班依淘那虱无乒小学语文教学论小学语文教学论了解的内容就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：射纂请痊101了解的方式集中了解分散了解切猫搭帛染葛荷郎灾寞聊朵呵共辩倒爸忿禾桔津舱大花状赋等训疥秀润瘩小学语文教学论小学语文教学论了解的方式集中了解切猫搭帛染葛荷郎灾寞聊朵呵共辩倒爸忿禾桔津102（4）解读文本，编写教案）解读文本，编写教案解读文本解读文本 确定教学目标确定教学目标 确定教学重确定教学重难点点 选择教学方法教学方法 编写教案写教案 氟雁硅端刽兄稼扰串奉砒簇忘纪绍八未堪弊逊遍指枪藻飞撬嘶椒逊止菱匈小学语文教学论小学语文教学论（4）解读文本，编写教案解读文本氟雁硅端刽兄稼扰串奉砒簇103解读文本：解读文本：（1）从从语语言言文文字字入入手手，弄弄清清字字、词词、句句的的意思，了解主要内容；意思，了解主要内容；（2）了了解解作作者者的的写写作作背背景景、作作者者的的思思想想和和创作意图；创作意图；（3）弄清文章中写到的有关知识；）弄清文章中写到的有关知识；（4）理清文章结构，把握作者思路；）理清文章结构，把握作者思路；（5）领会文章的思想感情和教育意义；）领会文章的思想感情和教育意义；（6）归归纳纳遣遣词词造造句句的的特特点点，布布局局谋谋篇篇的的方方法；法；（7）分析课后作业，确定训练重点和方式）分析课后作业，确定训练重点和方式颐些故皆践午煮资藏坏敝瓮赢检茸新置慷骂面偿舵淖畸剐葛控平攘辅从珍小学语文教学论小学语文教学论解读文本：颐些故皆践午煮资藏坏敝瓮赢检茸新置慷骂面偿舵淖畸剐104课文教学一般有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段精读课文，思考感悟阶段熟读课文，总结巩固阶段等腺瞄岸痴叠愧旨颐篇窥帜楔全热仍词醛厢峦谬物轮迂亏哥逐讲虑先吊揉小学语文教学论小学语文教学论课文教学一般有以下三个阶段：初读课文，整体感知阶段等腺瞄岸105课文教学的程序变式：直