第一章学前儿童语言教育概述课件

学前儿童语言教育学前儿童语言教育 邮箱：邮箱：联系方式联系方式()：学前儿童语言教育单击此处添加标题文字课程考核：n平时：出勤、课堂表现和作业 40%n期末闭卷考试形式 60%课程考核：平时：出勤、课堂表现和作业 40%2LOGO参考书目参考书目n周兢周兢.学前儿童语言教育学前儿童语言教育.南京师范大学南京师范大学出版社，出版社，2003n张明红张明红.学前儿童语言教育学前儿童语言教育与与活动指导活动指导（第三版）（第三版）.华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，2014n于涌于涌.幼儿语言发展与教育，东北师范幼儿语言发展与教育，东北师范大学出版社大学出版社，2000参考书目周兢.学前儿童语言教育.南京师范大学出版社，20033LOGO 谈话对各种年龄的人都有其乐趣，谈话对各种年龄的人都有其乐趣，是很合理的消遣。是很合理的消遣。吉斯特菲尔伯爵（英）吉斯特菲尔伯爵（英）给儿子的两封家书给儿子的两封家书第一章学前儿童语言教育概述课件4LOGOn发展儿童怎样的语言能力？发展儿童怎样的语言能力？目标目标n怎样实现目标？怎样实现目标？内容内容n采取什么样的方式、遵循什么原则开展活采取什么样的方式、遵循什么原则开展活动？动？组织形式与过程组织形式与过程发展儿童怎样的语言能力？5LOGO第一章第一章 学前儿童语言教育概述学前儿童语言教育概述第一章学前儿童语言教育概述课件6LOGO引言：学前儿童语言教育的定义引言：学前儿童语言教育的定义n学前儿童语言教育是专门研究学前儿童语言教育是专门研究0-6岁岁儿童语儿童语言发展及其教育的一门言发展及其教育的一门应用性学科应用性学科。n想一想？想一想？n你所知道的幼儿园语言教育活动有哪些？你所知道的幼儿园语言教育活动有哪些？引言：学前儿童语言教育的定义学前儿童语言教育是专门研究0-67LOGO本章本章内容提要内容提要n学前儿童语言教育基本观点学前儿童语言教育基本观点n学前儿童语言教育与学前儿童发展学前儿童语言教育与学前儿童发展n学前儿童语言教育目标、内容和实施学前儿童语言教育目标、内容和实施本章内容提要学前儿童语言教育基本观点8LOGO第一节第一节 学前儿童语言教育的基本观点学前儿童语言教育的基本观点n学前儿童语言教育的基本观点是指教育观念，即如何看待学前儿童语言教育。n学前儿童语言教育就是教小孩如何说话n语言是自然而然习得的，不需要教育对学前儿童语言教育的片面理解对学前儿童语言发展的片面理解 有机整体有机整体第一节 学前儿童语言教育的基本观点学前儿童语言教育的基本观点9LOGO第一节第一节 学前儿童语言教育的基本观点学前儿童语言教育的基本观点n一、学前儿童的语言观一、学前儿童的语言观n二、学前儿童语言的发展观二、学前儿童语言的发展观n三、学前儿童语言教育观三、学前儿童语言教育观第一节 学前儿童语言教育的基本观点一、学前儿童的语言观10LOGO一、学前儿童语言观一、学前儿童语言观n学前儿童语言观学前儿童语言观，指人们如何看待学前儿，指人们如何看待学前儿童的语言。童的语言。n首先首先，语言是信息传递的主要载体，语言是信息传递的主要载体，也是也是人与人交流的重要工具。人与人交流的重要工具。n其次其次，学前儿童语言的产生具有很强的规，学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向社会属性发律性，它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而变化发展的。历的不断丰富而变化发展的。一、学前儿童语言观学前儿童语言观，指人们如何看待学前儿童的语11LOGO二、学前儿童语言的发展观二、学前儿童语言的发展观n（一）学前儿童语言发展的特点（一）学前儿童语言发展的特点n1.社会性社会性n2.连续性和阶段性连续性和阶段性n3.实践性实践性n4.不平衡性不平衡性二、学前儿童语言的发展观（一）学前儿童语言发展的特点12LOGO儿童语言发展阶段图儿童语言发展阶段图儿童语言发展阶段图13LOGO（二）学前儿童语言发展的方向（二）学前儿童语言发展的方向n1.产生对语言学习的浓厚兴趣产生对语言学习的浓厚兴趣n2.能够自然流畅的运用语言能够自然流畅的运用语言n3.为书面语言的学习奠定基础为书面语言的学习奠定基础（二）学前儿童语言发展的方向1.产生对语言学习的浓厚兴趣14LOGOn两种兴趣两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看：与人交流的兴趣、听和看的兴趣的兴趣n两种能力：两种能力：语言表达能力、语言理解语言表达能力、语言理解能力能力n两种习惯：两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯倾听习惯、礼貌交谈习惯两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣15LOGO三、学前儿童语言教育观三、学前儿童语言教育观n（一）完整语言教育观一）完整语言教育观n1.学前儿童语言教育目标应该是完整的。学前儿童语言教育目标应该是完整的。n2.学前儿童语言教育内容应该是全面的。学前儿童语言教育内容应该是全面的。n3.学前儿童语言教育活动的过程应该是学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。真实的、形式多样的。三、学前儿童语言教育观（一）完整语言教育观16LOGO（二）整合教育观（二）整合教育观n整合的语言教育观念是指儿童语言学习整合的语言教育观念是指儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其它智能、情感等方面发展语言发展与其它智能、情感等方面发展是整合一体的关系是整合一体的关系n1.语言教育目标的整合语言教育目标的整合n2.语言教育内容的整合语言教育内容的整合n3.语言教育方式的整合语言教育方式的整合n将语言知识、社会知识、认知知识融合将语言知识、社会知识、认知知识融合一体一体（二）整合教育观整合的语言教育观念是指儿童语言学习看成一个整17LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件18LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件19LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件20LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件21LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件22LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件23LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件24LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件25LOGO（三）活动教育观（三）活动教育观n1.提供学前儿童充分操作语言的机会提供学前儿童充分操作语言的机会n2.通过多种形式的操作，促进儿童语言通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展。的发展。n3.要注意发挥学前儿童在活动中的主体要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用作用和教师在活动中的主导作用（三）活动教育观1.提供学前儿童充分操作语言的机会26LOGO活动教育的观念n在在活活动动中中，要要揉揉和和多多种种儿儿童童发发展展因因素素，允允许许多多种种与与儿儿童童语语言言和和其其它它方方面面发发展展有有关关的的符符号号系系统统的的参参与与，从从而而促促进进幼幼儿儿在在外外界界环环境境因因素素的的刺刺激激和和强强化化作作用用下下，产产生生积积极极的的运运用用语语言言与与人人、事事、物交往的需要、愿望和关系。物交往的需要、愿望和关系。n在在生生动动活活泼泼的的操操作作实实践践中中动动脑脑、动动嘴嘴、动动手手，成成为为主主动动探探求求并并积积极极参参与与作作用用的的语语言言加加工工创创造造者。者。活动教育的观念在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿27LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件28LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件29LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件30LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件31LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件32LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件33LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件34LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件35LOGO上床睡觉上床睡觉n小蛇上床去睡觉小蛇上床去睡觉n狮子上床去睡觉狮子上床去睡觉n斑马上床去睡觉斑马上床去睡觉n河马上床去睡觉河马上床去睡觉n大象上床去睡觉大象上床去睡觉n砰！砰！n动物全都住院啦！动物全都住院啦！上床睡觉小蛇上床去睡觉36LOGO第二节第二节 学前儿童语言教育与学前儿童发展学前儿童语言教育与学前儿童发展n一、学前儿童语言教育的特殊性一、学前儿童语言教育的特殊性n（一）学前儿童语言教育的渗透性（一）学前儿童语言教育的渗透性n1.渗透在日常生活中的语言教育渗透在日常生活中的语言教育n2.渗透在游戏活动中的语言教育渗透在游戏活动中的语言教育n3.渗透在其他领域中的语言教育渗透在其他领域中的语言教育第二节 学前儿童语言教育与学前儿童发展一、学前儿童语言教育37LOGO（二）学前儿童语言教育易行性（二）学前儿童语言教育易行性n1.教育对象的主动性教育对象的主动性n2.教育主体的全员性教育主体的全员性n3.教育内容的广泛性教育内容的广泛性n4.教育形式的多样性教育形式的多样性（二）学前儿童语言教育易行性1.教育对象的主动性38LOGO（三）学前儿童语言教育的积累性（三）学前儿童语言教育的积累性n累积性：累积性：学前儿童语言教育的过程就学前儿童语言教育的过程就是帮助儿童积累口头语言经验的过程，是帮助儿童积累口头语言经验的过程，即让儿童在语言运用中逐渐获得听得即让儿童在语言运用中逐渐获得听得懂、记得住、想得出、说得好的经验懂、记得住、想得出、说得好的经验和习惯。和习惯。（三）学前儿童语言教育的积累性累积性：学前儿童语言教育的过程39LOGO二、影响学前儿童语言发展的因素二、影响学前儿童语言发展的因素n（一）遗传素质（一）遗传素质n1.正常的发音器官正常的发音器官n2.正常的听觉功能正常的听觉功能n3.正常的智力发展正常的智力发展二、影响学前儿童语言发展的因素（一）遗传素质40LOGOn（二）语言环境（二）语言环境n1.亲子环境亲子环境n2.社区环境社区环境n3.幼儿园环境幼儿园环境n（三）语言教育（三）语言教育n（四）认知发展（四）认知发展（二）语言环境41LOGO三、学前儿童语言教育的意义三、学前儿童语言教育的意义n（一）促进学前儿童社会性的发展（一）促进学前儿童社会性的发展n（二）促进学前儿童认知能力的发展（二）促进学前儿童认知能力的发展n（三）促进学前儿童语言的发展（三）促进学前儿童语言的发展n（四）有利于学前儿童心理健康和成（四）有利于学前儿童心理健康和成熟熟三、学前儿童语言教育的意义（一）促进学前儿童社会性的发展42LOGO第三节学前儿童语言教育的目标、内容和实施第三节学前儿童语言教育的目标、内容和实施n0-3岁儿童语言能力培养目标：岁儿童语言能力培养目标：n0-1岁半岁半:语音训练阶段，重在听音的能力和语音训练阶段，重在听音的能力和听的兴趣听的兴趣n1岁半岁半-3岁说话能力培养关键期。培养幼儿岁说话能力培养关键期。培养幼儿多说话，培养说的兴趣和能力。多说话，培养说的兴趣和能力。n语言发展速度影响因素：语言发展速度影响因素：n1.性别性别n2.聆听语言的机会聆听语言的机会n3.表达训练的机会表达训练的机会第三节学前儿童语言教育的目标、内容和实施0-3岁儿童语言能力43LOGO幼儿语言教育目标的发展幼儿语言教育目标的发展n1.强调儿童语言运用能力的培养强调儿童语言运用能力的培养n2.重视学前儿童早期阅读能力的培养重视学前儿童早期阅读能力的培养n3.重视支持性语言教育环境的创设重视支持性语言教育环境的创设n（1）满足幼儿语言学习的个别需要）满足幼儿语言学习的个别需要n（2）创设幼儿开放而平等的语言学习环境）创设幼儿开放而平等的语言学习环境n（3）鼓励幼儿在活动中扩展语言经验）鼓励幼儿在活动中扩展语言经验幼儿语言教育目标的发展1.强调儿童语言运用能力的培养44LOGO幼儿园教育指导纲要（幼儿园教育指导纲要（2001）的规定的规定幼儿园语言教育总目标：幼儿园语言教育总目标：1）乐意与人交谈，讲话礼貌。）乐意与人交谈，讲话礼貌。2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3）能清楚说出自己想说的事。）能清楚说出自己想说的事。4）喜欢听故事，看图书。）喜欢听故事，看图书。5）能听懂和会说普通话。）能听懂和会说普通话。幼儿园语言教育年龄目标：幼儿园语言教育年龄目标：幼儿园语言教育具体目标：幼儿园语言教育具体目标：幼儿园教育指导纲要（2001）的规定幼儿园语言教育总45LOGO幼儿园语言教育的内容及活动实施幼儿园语言教育的内容及活动实施n（一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容n专门的语言教育内容是为幼儿提供与语言专门的语言教育内容是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。的运用。幼儿园语言教育的内容及活动实施（一）专门的语言教育内容46LOGO专门的语言教育活动的内容专门的语言教育活动的内容n1.语言文学活动n2.阅读活动n3.讲述与谈话活动n4.听说游戏（语言游戏）n5.日常生活中的语言培养专门的语言教育活动的内容1.语言文学活动47LOGO1.语言文学教育活动语言文学教育活动n欣赏欣赏n仿编与创编仿编与创编n环境与日常生活中的学习与陶冶环境与日常生活中的学习与陶冶n（古诗、连续故事、故事大王、与故事相（古诗、连续故事、故事大王、与故事相关的整合活动、故事表演、幼儿园的广播）关的整合活动、故事表演、幼儿园的广播）1.语言文学教育活动欣赏48LOGO快乐的小屋快乐的小屋n小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋，小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋，n萤火虫给小花屋点亮了灯，萤火虫给小花屋点亮了灯，n小蜘蛛给小花屋织好了窗帘，小蜘蛛给小花屋织好了窗帘，n小麻雀在屋旁种上了花草，小麻雀在屋旁种上了花草，n纺织娘来小花屋弹琴，纺织娘来小花屋弹琴，n蛐蛐到小花屋唱歌，蛐蛐到小花屋唱歌，n小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞，小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞，n大家都说，大家都说，n这真是一间快乐的小屋。这真是一间快乐的小屋。快乐的小屋小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋，49LOGO家是什么？家是什么？n家是什么家是什么?n家是一盏灯，一扇窗，一张柔软的床。家是一盏灯，一扇窗，一张柔软的床。n有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮，有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮，n有了窗，不再害怕风吹和雨打，有了窗，不再害怕风吹和雨打，n有了床，累了，困了，可以睡一个甜甜的觉，做有了床，累了，困了，可以睡一个甜甜的觉，做一个美美的梦。一个美美的梦。n家是太阳，爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光。家是太阳，爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光。家是什么？家是什么?50LOGO活动时注意 1 1、教教师师应应尽尽可可能能让让幼幼儿儿在在自自由由的的、宽宽松松的的、舒舒服服的环境中欣赏作品。的环境中欣赏作品。2 2、注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。、注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。3 3、在在设设计计任任何何一一个个具具体体活活动动时时，不不要要受受到到模模式式化化的影响的影响 活动时注意 1、教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松的、舒服的51LOGO2.阅读阅读n喜欢看图书喜欢看图书n借用图书引导孩子学会阅读借用图书引导孩子学会阅读n引导孩子自己阅读不同的图书引导孩子自己阅读不同的图书n利用家庭的力量创设阅读环境，引导阅读利用家庭的力量创设阅读环境，引导阅读n用多媒体进行看图书讲故事比赛用多媒体进行看图书讲故事比赛2.阅读喜欢看图书52LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件53LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件54LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件55LOGO56LOGO57LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件58LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件59LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件60LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件61LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件62LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件63LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件64LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件65LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件66LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件67LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件68LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件69LOGO图书阅读中教师的指导图书阅读中教师的指导1、阅读活动的价值、阅读活动的价值n能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养其良好的阅读习惯和态度。其良好的阅读习惯和态度。n能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。n能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面故事的能力。故事的能力。n享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，培养积极向上、活泼开朗的个性。培养积极向上、活泼开朗的个性。图书阅读中教师的指导1、阅读活动的价值70LOGO 2、阅读活动的图书选择、阅读活动的图书选择n首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好玩有趣趣；n其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。战。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；本就便于孩子们阅读和理解；n第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的；布局应简单的颜色应是鲜明的；布局应简单的；n第四，能培养孩子良好的品质、习惯，感受生活第四，能培养孩子良好的品质、习惯，感受生活的快乐的快乐。2、阅读活动的图书选择首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特71LOGOn儿童心灵成长图画书系儿童心灵成长图画书系青蛙弗洛格的青蛙弗洛格的成长故事系列图书，湖南少年儿童出版社成长故事系列图书，湖南少年儿童出版社n感受爱的图画故事猜猜我有多爱你，感受爱的图画故事猜猜我有多爱你，少年儿童出版社少年儿童出版社n小女孩的行为成长范本玛蒂娜系列，小女孩的行为成长范本玛蒂娜系列，中国少年儿童出版社中国少年儿童出版社儿童心灵成长图画书系青蛙弗洛格的成长故事系列图书，湖72LOGO 青蛙弗洛格的成青蛙弗洛格的成长故事长故事(套装全套装全7 7册册)包括：包括：弗洛格弗洛格去游泳去游泳、弗洛格弗洛格玩音乐椅游戏玩音乐椅游戏、弗洛格学钓鱼弗洛格学钓鱼、弗洛格生气了弗洛格生气了、弗洛格找河流弗洛格找河流、弗洛格今天很安静弗洛格今天很安静、弗洛格迷路了弗洛格迷路了。青蛙弗洛格的成长故事(套装全7册)包括：弗洛格去游73LOGO第一章学前儿童语言教育概述课件74LOGO图书阅读中教师的指导策略图书阅读中教师的指导策略（1）与孩子一起观察封面）与孩子一起观察封面n猜猜封面中的角色、背景？猜猜封面中的角色、背景？n猜猜图书中说了什么？猜猜图书中说了什么？n猜猜图书中有几个角色？猜猜图书中有几个角色？n告告诉诉幼幼儿儿图图书书的的名名字字，由由名名字字猜猜猜猜图图书书中中说说了一些什么？了一些什么？图书阅读中教师的指导策略（1）与孩子一起观察封面75LOGO（2）引导孩子观察图画书中的背景，角色的）引导孩子观察图画书中的背景，角色的动作、表情等动作、表情等n幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可通过一些简单的提问引导孩关注，教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。第一章学前儿童语言教育概述课件76LOGO（3 3）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩子积极的情绪。子积极的情绪。（4）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认识。出现的字，可以教孩子认识。（3）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并77LOGO3.讲述与谈话讲述与谈话n引导孩子学会讲述引导孩子学会讲述n引导孩子学会倾听与表达引导孩子学会倾听与表达n日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈论发生在身边的事情论发生在身边的事情3.讲述与谈话引导孩子学会讲述78LOGO谈话活动关注要点：n 选择什么话题很重要选择什么话题很重要幼儿感兴趣的，比较关注的；幼儿感兴趣的，比较关注的；幼儿熟悉的，可以拓展的；幼儿熟悉的，可以拓展的；有话可说的。有话可说的。谈话活动关注要点：选择什么话题很重要79LOGO话话 题题n我的妈妈我的妈妈n好玩的玩具好玩的玩具n今天谁最乖今天谁最乖n好玩的汽车好玩的汽车n我的朋友我的朋友n我爱动画我爱动画n动画片里的人物动画片里的人物n世界杯足球赛世界杯足球赛n我的电脑我的电脑n不能打人不能打人n好吃的糖果好吃的糖果n我的鞋子我的鞋子n我的书包我的书包n奇妙的太空奇妙的太空话 题我的妈妈世界杯足球赛80LOGO组织要点组织要点1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈话的欲望。激发幼儿谈话的欲望。n用实物、图片、多媒体动画等用实物、图片、多媒体动画等 如活动角、墙饰、展览如活动角、墙饰、展览 我长大了好吃的糖果我长大了好吃的糖果n情境情境 我的鞋子多彩的服装我的鞋子多彩的服装组织要点1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈81LOGO2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）n思考：思考：谈话话题：多彩的服装谈话话题：多彩的服装 我长大了我长大了 我的妈妈我的妈妈 需要准备哪些材料？需要准备哪些材料？2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）思考：82LOGO我长大了我长大了n照片（影集）照片（影集）n摇篮（图片）摇篮（图片）n小时侯的衣服，小时侯的衣服，玩具，尿布，鞋玩具，尿布，鞋子，手印，脚印子，手印，脚印n从小到大的作品从小到大的作品多彩的服装n职业的服装（图片或幻灯片）n民族的服装（图片或幻灯片）n季节的服装（实物，图片，幻灯片）n有特殊用途的服装（如表演，模特，雨衣等，用幻灯片）n有图案的有意思的服装（幻灯片）我长大了多彩的服装83LOGO练习：练习：我的妈妈我的妈妈需要准备哪些材料？请把这些需要准备哪些材料？请把这些材料写出来材料写出来练习：84LOGO3 3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。注意：注意：n避免同一个问题谈的时间过避免同一个问题谈的时间过 长长n避免呆板的长时间的一问一答的谈话方避免呆板的长时间的一问一答的谈话方式式n可以采用集体谈话、小组谈、结伴交谈可以采用集体谈话、小组谈、结伴交谈等方式。等方式。3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼85LOGO4 4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话等方式来修补谈话n比如：比如：n林林：我喜欢吃的是跳跳糖林林：我喜欢吃的是跳跳糖n欢欢：什么糖？欢欢：什么糖？n林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖，林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖，你没吃过吗？你没吃过吗？4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话比86LOGO4.语言游戏语言游戏n语言游戏语言游戏n语言活动的游戏化语言活动的游戏化n如：顶锅盖（中班）如：顶锅盖（中班）4.语言游戏语言游戏87LOGO顶顶 锅锅 盖盖n顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。n噗！一口风。噗！二（两）口风。噗！三口风。噗！一口风。噗！二（两）口风。噗！三口风。活动目标：活动目标：1 1、发准、发准“盖、怪、菜盖、怪、菜”等容易混淆的音。等容易混淆的音。2 2、培养幼儿集中注意倾听，迅速把握语言信息的习惯、培养幼儿集中注意倾听，迅速把握语言信息的习惯和能力。和能力。3 3、提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性。、提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性。顶 锅 盖顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。活动目标：88LOGO5.重视日常生活中的语言教育(1)(1)幼儿园语言环境的创设幼儿园语言环境的创设 设置语言区：小舞台，图书角设置语言区：小舞台，图书角(2)(2)将语言教育渗透在一日生活将语言教育渗透在一日生活中中 日日常常生生活活环环节节和和各各类类教教育育活活动动中中的的语语言言教教育，日常的故事欣赏等育，日常的故事欣赏等(3)(3)有趣的日常语言专题活动有趣的日常语言专题活动 天天气气预预报报、报报告告新新发发现现、学学做做广广告告、周周末末趣趣闻闻、小小小小美美食食家家等等学前儿童语言教育学前儿童语言教育5.日常生活中的语言培养日常生活中的语言培养5.重视日常生活中的语言教育(1)幼儿园语言环境的创设学前儿89LOGO（二）专门语言教育活动的实施（二）专门语言教育活动的实施n实施原则：实施原则：n1.充分了解幼儿语言状况充分了解幼儿语言状况n2.活动过程围绕教育目标原则活动过程围绕教育目标原则n3.围绕语言不同领域活动因素相互渗围绕语言不同领域活动因素相互渗透原则透原则n语言活动方案的设计要为活动过程的语言活动方案的设计要为活动过程的实施留有余地。实施留有余地。（二）专门语言教育活动的实施实施原则：90LOGO语言教育活动方案设计步骤语言教育活动方案设计步骤n1.活动名称活动名称n2.幼儿情况分析幼儿情况分析n3.活动目标活动目标n4.活动准备活动准备n5.活动过程活动过程n6.活动延伸活动延伸n7.活动评价活动评价学前儿童语言教育学前儿童语言教育语言教育活动方案设计步骤1.活动名称学前儿童语言教育91LOGO语言教育活动组织原则语言教育活动组织原则n1.幼儿是活动主体的原则幼儿是活动主体的原则n激发幼儿活动主动性激发幼儿活动主动性n幼儿是活动中的操作主体幼儿是活动中的操作主体n2.促进幼儿语言发展原则促进幼儿语言发展原则n3.自由与规范相统一原则自由与规范相统一原则n为幼儿提供自由说话的机会为幼儿提供自由说话的机会n引导幼儿养成运用规范语言的习惯引导幼儿养成运用规范语言的习惯n4.示范与练习相结合的原则示范与练习相结合的原则n教师的示范不能限制幼儿的思维教师的示范不能限制幼儿的思维n注意运用隐性示范注意运用隐性示范n提供充分练习的机会提供充分练习的机会语言教育活动组织原则1.幼儿是活动主体的原则92LOGO（二）渗透的语言教育内容（二）渗透的语言教育内容n渗透的语言教育内容的意义渗透的语言教育内容的意义n强调教师为幼儿提供一个宽松的语言学习强调教师为幼儿提供一个宽松的语言学习情景，关注幼儿的语言学习过程，而较少情景，关注幼儿的语言学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果。强调幼儿语言学习的结果。n渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或者其他领域的内容同时存在活动过程之中，者其他领域的内容同时存在活动过程之中，使幼儿使用语言的自由度更大，发展语言使幼儿使用语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。的条件更加宽松。n渗透的语言教育内容和活动更能体现语言渗透的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化。教育的个别化。（二）渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容的意义93LOGO渗透语言教育内容的范围渗透语言教育内容的范围n1.日常生活中的语言交往日常生活中的语言交往n2.自由游戏中的语言交往自由游戏中的语言交往n3.其他领域活动中的语言交往其他领域活动中的语言交往n4.随机渗透在日常生活环节中的语言学习随机渗透在日常生活环节中的语言学习n饭前饭后午睡前后以及离园前等生活环节饭前饭后午睡前后以及离园前等生活环节n午睡起床或其他等待环节午睡起床或其他等待环节n利用一日生活中的各种等待或过度环节利用一日生活中的各种等待或过度环节n利用幼儿离园前、自由游戏等时间鼓励幼利用幼儿离园前、自由游戏等时间鼓励幼儿以集体、小组或个别形式、自由阅读图儿以集体、小组或个别形式、自由阅读图书。书。渗透语言教育内容的范围1.日常生活中的语言交往94LOGO思考题思考题n1.简述学前儿童语言发展与语言教学之间的简述学前儿童语言发展与语言教学之间的关系关系。n2.简述学前儿童语言发展的特点。简述学前儿童语言发展的特点。n3.简述学前儿童语言发展的影响因素。简述学前儿童语言发展的影响因素。n4.在纲要中，如何体现我国幼儿语言教在纲要中，如何体现我国幼儿语言教育今年来改革发展的趋势。育今年来改革发展的趋势。n5.如何理解渗透语言教育的意义。如何理解渗透语言教育的意义。思考题1.简述学前儿童语言发展与语言教学之间的关系。95