2024-2025(上)英语教学工作计划

2024 至 2024学年 耿马第一中学老师个人学期教学工作支配年 级 七年级 科 目 英语 姓 名 李媛 审核人 耿马第一中学教学处 制第一部分：高考试卷分析（高三、高二年级分析当年高考全国1卷、2卷、3卷；高一年级分析当年高考全国3卷，初三、初二年级分析近两年云南省中考卷，初一分析今年云南省中考卷）。2024年云南中考英语试卷有以下特点：严格依据英语课程标准和2024年云南省初中毕业学业考试纲要为指导，结合我省初中英语教学实际，面对全体学生，留意城乡差异，试题紧扣考纲，立意新奇，选材多样，难度适当，不拘泥于任何一本教材，充分兼顾了初中毕业学业考试和中学招生考试两考合一的特点。一、试卷结构整套试卷题型仍分为I卷(客观题)和II卷(主观题)两部分，卷面结构为：听力30分，基础学问应用30分，阅读理解35分，写作25分。满分120分，时间120分钟。总体来说，难度适中，但每一题型试题设置基本遵循了由易到难的原则，梯度明显，无偏题怪题，考查了学生“在有意义的具体语境中运用语音、词汇、语法、语用等语言学问的实力”整套试题更关注学生对语言学问、语言技能的理解、精确驾驭及综合语言学问运用实力。二、试卷特色与创新2024年云南省中考英语试题渗透核心素养，彰显教化性与人文性；力求卷面图文并茂，体现新奇性；留意考查语言基础，突出语用性；关注学生日常生活，体现科学性。试卷总题数为75小题，整份试卷容量大，学问面广，基本上覆盖了初中英语考纲要求的全部内容，而且学问范围把握地很准，没有难题、偏题、怪题，没有超出课程标准的要求；词汇限制在课标规定的范围之内；语法学问方面考查的内容也在考试纲要要求的范围之内。今年中考另一个亮点就是补全对话题。它实行七选五的方式，考察学生在肯定语境中运用所学日常交际用语和功能话语进行交际的实力。今年谈论“Compliment”为话题，该话题内容较为贴合学生的生活实际，强调对话的完整性和逻辑性。线索清楚，学生简洁得分。三、典型试题分析2024年云南中考英语试卷依旧留意对学生基础学问与运用实力的考查，在各个题型上均有所体现。听力部分：话题涉及恳求、喜好、购物、询问、问路、祝福、打电话、建议等，而这些话题与2024年中考听力大部分相同。今年中考英语听力材料口语化倾向，话题均来源于生活，没有出现困难的句型和难听懂的篇章，设题强化对于意群和语篇的整体把握。考察学生对口头材料的理解和获得信息实力。单项填空：整体上难度不大，其中情景交际、名词辨析、动词辨析、动词短语辨析、形容词辨析、代词辨析、介词辨析、连词辨析等作为近年来的必考点，2024年依旧进行了重点考查。今年的中考英语单项填空题更加留意考察学生在微语境下运用英语学问解决问题的实力，多采纳短对话形式，设置微型语境，语言亲切自然，富有人文色调。完形填空：2024年依旧持续前几年的考查特点，话题、文体、考点都无明显改变。在选项设置上不仅保持对名词、动词、形容词、副词的辨析等必考点的重点考查。全部的设题杜绝了纯语法题，考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能做出精确的推断。阅读理解：2024年阅读理解留意考查学生对多种体裁和题材书面问题的阅读和理解实力，考试材料是学生熟识的话题，内容丰富，语言鲜活具有剧烈的时代感，体现了好用性和真实性，扩大了学生视野。适当形式填空和翻译：本题把词汇的考查放到具体的语境中，考查的是在肯定的语言环境中学生运用词汇的实力，使实力立意更加突出。本题所选语段内容浅显，考查的词汇非常基础，考查的学问点覆盖面广。如：66题考介词at的用法，67题考win的名词，68题考we的宾格，69题考副词修饰动词，70题考形容词修饰名词。词形改变涉及的学问简洁。年的翻译题偏向于七八年级的重点短语，相比去年的更简洁。书面表达：书面表达设计较2024年相比更贴近学生实际生活，以三年的初中生活为话题，让基础比较薄弱的孩子也有话可说，有句可写，既考查学生写作实力，业考查了语言综合运用实力。其次部分：教材分析（对本学年教材的重点难点、学问结构、在教材体系中的地位、处理思路等方面作出具体分析）。语音是学好英语的基础，打好语音关。在教材内容的支配上，加入了国际音标的教学。教材每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、须要驾驭的基本词汇，教学目标明确，教学任务具体，操作性强。教学中应把握以单元话题为主线，以任务型语言教学为主要教学途径，留意“做中学”原则，留意抓好每单元的重点词，中心句及语篇实力的培育，并强调学习策略，围绕单元话题渗透文化背景学问，留意相关学问的延长。结合中考题型方向，把握好教学的重点，出好单元教学评价测试题。第三部分：学情分析（对所教班级与同层次班级作横向对比分析，主要从平均分、及格率、最高分、最低分、优秀率、偏科生、后进生、临界生等状况作出具体分析）。我所教班级是初一284,285班，大部分学生之前没接触过英语。其中只有毕业于民小的学生曾经浅层次地学习过英语，且发音上存在很大的问题。例如，字母C, J, H, F, Z 的发音，大部分学生是错误的。其次，在字母书写方面，大部分学生l和i 分不清，a, g写成了印刷体而不是手写体。因为学生以前普遍没接触过英语，他们羞涩，不敢说，不敢讲，听不懂简洁的口语指令，给英语教学带来了很大的难度。他们基本上都是学习困难生，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热忱和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。第四部分：教学工作目标（对所教班级与同层次班级作横向对比分析，主要从平均分、及格率、最高分、最低分、优秀率、偏科生、后进生、临界生等方面提出明确目标，高三年级必需明确提出分数段目标）。绝大多数学生以前没接触过英语，也没有明确的学习目的，缺少学习的热忱和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。针对种种状况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础学问的讲解和基本技能的训练，让学生驾驭词汇、语法、句型等基础学问和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要实行多种措施，留意培育学生对英语的爱好；让学生驾驭记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培育良好的学习习惯和自主探究，合作探究实力。充分调动学生的学习主动性和主动性。第五部分：具体措施（对达成教学目标提出操作性强、具体明确的支配措施）。1. 每周背诵本单元课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培育语感。2. 每天记10个生词，2个常用句子或习语。3. 仔细贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。4. 坚持检测，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成深厚的学习氛围，培育学生健康向上的人格和竞争意识。5. 对后进生进行特地辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体会学习的欢乐，树立学习的自信，尽快成长起来。6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。7. 实施任务型的教学途径，培育学生综合语言运用实力8. 在教学中依据目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。9. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。10. 要充分利用现代教化技术，利用计算机和多媒体教学软件，探究新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。