5亲爱的爸爸妈妈课件

聂华苓聂华苓两峪乡中心学校两峪乡中心学校 姜艾芝姜艾芝作者作者简简介：介：聂华苓，美国华裔女作家，聂华苓，美国华裔女作家，19211921年生，年生，湖北武汉人。湖北武汉人。萨特，法国哲学家、作家、萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作评论家。著有哲学著作 存在与虚无存在与虚无。南南京京大大屠屠杀杀 在杭州城外被日军飞机炸死的6岁孩童不忘国耻请学生用一个词或句子请学生用一个词或句子来形容观看后的感受来形容观看后的感受 1942年年6月月,德国法西斯枪杀了捷克德国法西斯枪杀了捷克利迪策村利迪策村16岁以上的男性公民岁以上的男性公民140余名余名和全部婴儿，并把妇女和和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往名儿童押往集中营，集中营，并焚毁了这个村庄。并焚毁了这个村庄。为了悼念为了悼念利迪策村和全世界所有利迪策村和全世界所有在法在法西斯侵略战争中死难的儿童西斯侵略战争中死难的儿童，反对反对帝国帝国主义战争贩子主义战争贩子虐杀和毒害儿童虐杀和毒害儿童，保障儿保障儿童权利童权利，1949年年11月，国际民主妇女联月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式合会在莫斯科召开执委会，正式决定每决定每年年6月月1日为全世界少年儿童的节日日为全世界少年儿童的节日，即，即国际儿童节国际儿童节。肃穆肃穆 荒谬荒谬 憧憬憧憬呵护呵护 杀戮杀戮 悼念悼念屹立屹立 蜿蜒蜿蜒 恍惚恍惚 明赫白明赫白 聂华苓聂华苓s mmi chng jnghldoywn yn hng hhlng1.1.课文主体部分可分为哪几个片断课文主体部分可分为哪几个片断？提示：抓住文中记叙的要素梳理情提示：抓住文中记叙的要素梳理情节，概括各部分的内容。节，概括各部分的内容。课文四个部分是纪念活动的四个片断：一、来到纪念地二、看纪念演出三、参加座谈会四、参观纪念馆本文本文表达表达了怎了怎样的样的主题主题想？想？世间永远世间永远不能再有不能再有战争和屠杀了战争和屠杀了.要和平，要和平，不要战争。不要战争。2.除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些与之相关的什么内容?有什么用意?课课文文还还联联系系列列南南京京大大屠屠杀杀。作作为为华华裔裔作作家家，一一颗颗“中中国国心心”使使她她想想到到了了南南京京大大屠屠，那那更更是是惨惨绝绝人人寰寰的的杀杀戮戮，被被害害者者达达3030万万人人，日日本本法法西西斯斯匪匪徒徒的的疯疯狂狂，更更是是灭灭绝绝人人性性，惨惨无无人人道道。作作者者把把西西方方与与东东方方联联系系起起来来，在在宽宽广广的的层层面面上上突突出出世世界界和和平这个主题。平这个主题。另另外外，课课文文还还写写到到一一位位西西德德作作家家和和一一位位日日本本作作家家的的发发言言。西西德德作作家家真真诚诚的的忏忏悔悔赢赢得得了了人人们们的的宽宽容容和和尊尊重重。日日本本作作家家则则是是自自私私的的狡狡辩辩，想想为为日日本本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。意意在在警警示示人人们们：至至今今还还有有人人不不愿愿正正视视历历史史，仍仍为为侵侵略辩护，这潜伏着新的危险。略辩护，这潜伏着新的危险。19991999年年8 8月月1515日，一些身着旧军装、手持武器日，一些身着旧军装、手持武器的日本右翼分子在靖国神社参拜。的日本右翼分子在靖国神社参拜。日右翼分子活动日益猖獗日右翼分子活动日益猖獗 理解下面语句的含义理解下面语句的含义旨旨要要点点评评二、二、1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无限悲哀的气氛。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是何等荒谬。2.历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。3.他们坐在书桌前他们坐在书桌前(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情的思想感情?)这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。4.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。5.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。(联系上下文，说说这句话的涵义)(为什么给“人”字加引号?)6一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?)日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。7明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。“他们杀孩子、老师、也杀牧师、他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是全是”一词强调了作者什么样的感一词强调了作者什么样的感情？）情？）“全是全是”一词包含了作者一词包含了作者对被残杀者的深切对被残杀者的深切同情同情和对法西和对法西斯强盗的斯强盗的愤怒愤怒控诉。控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？历史？孩子们天真无邪，一直在父母亲孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀的野蛮到屠杀的野蛮残酷残酷，使我们对法西斯，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识强盗的本质有更深刻的认识.关关键键词词句句：“那那就就是是我我带带走走的的沉沉重重记记忆忆，但但这这是是个个美美丽丽的的记记忆忆”，关关键键词词为为“沉沉重重”“”“美美丽丽”。“沉沉重重”是是指指纳纳粹粹屠屠杀杀无无辜辜者者的的凶凶残残，“美美丽丽”是是指指塞塞尔尔维维亚亚人人民民的的英英勇勇。“沉沉重重的的记记忆忆”指指纳纳粹粹党党在在克克拉拉库库耶耶伐伐次次埋埋葬葬了了70007000名名被被残残杀杀的的人人。“美美丽丽的的记记忆忆”指指克克拉拉库库耶耶伐伐次次的的人人民民被被敌敌人人杀杀戮戮的的那那一一刻刻所所表表现现出出来的整个民族的英勇。来的整个民族的英勇。萨萨特特的的话话是是很很精精辟辟的的，特特别别是是说说他他的的记记忆忆是是“沉沉重重”的的，又又是是“美美丽丽”的的，可可以以作作为为全全文文的的一一个个引引子子，回回味味起起来来，又又是是本本文文的的点点睛睛之之笔笔。从从萨萨特特的的话话又又可可以以看看到到克克拉拉库库耶耶伐伐次次留留给给人人的的警警示示已已越越过国界。过国界。正文前面为什么引用萨特的话？不不好好。课课文文通通过过再再现现被被残残杀杀者者有有血血有有肉肉的的生生命命活活动动，反反衬衬法法西西斯斯的的残残酷酷。“亲亲爱爱的的爸爸爸爸妈妈妈妈”突突出出孩孩子子们们撕撕心心裂裂肺肺的的最最后后一一声声呼呼喊喊，让让我我们们想想见见当当年年那那场场屠屠杀杀的的情情景景，对对残残杀杀者者的的凶残感受得更为深切。凶残感受得更为深切。如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？结尾处，为什么要引用死者的遗言？结尾处，为什么要引用死者的遗言？悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。鲁迅鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是只言片纸，就是拾取人性中最拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了为闪光的几个瞬间，控诉了 泯灭人性的战争。泯灭人性的战争。今天战争并没有结束,我们新时代的青年应当怎样维护世界和平?南京大屠杀遇难同胞纪念馆课堂小结：这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!