新课程理念下的教学设计与实施课件

新课程理念下的教学设计与实施PPT课件31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。如何以新课程理念为指导如何以新课程理念为指导进行课堂教学的进行课堂教学的设计与实施设计与实施钻研教材钻研教材教学设计与实施的基础教学设计与实施的基础一一树立正确的教材观：树立正确的教材观：1.提倡广义的教材观。提倡广义的教材观。2.提倡提倡“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教教材教材”。3.提倡把教材作为教学的基本提倡把教材作为教学的基本凭借。凭借。二二切切实实钻研好教材切切实实钻研好教材 1.1.目前在钻研教材上存在的问题：目前在钻研教材上存在的问题：l l过分依赖教学参考书和网络，缺少过分依赖教学参考书和网络，缺少 对教材个性的解读；对教材个性的解读；l l过分关注教法，缺少对教学目标的过分关注教法，缺少对教学目标的 把握；把握；l l盲目拓展延伸，忽视对教材自身资盲目拓展延伸，忽视对教材自身资 源的挖掘。源的挖掘。2怎样钻研教材怎样钻研教材（1 1）以读者的身份读教材）以读者的身份读教材理解文本理解文本 （2 2）以编者的身份读教材）以编者的身份读教材筛选内容筛选内容 （3 3）以教师的身份读教材）以教师的身份读教材思考教法思考教法 （4 4）以学生的身份读教材）以学生的身份读教材有效突破有效突破 确定目标确定目标教学设计与实施的依据教学设计与实施的依据教学目标：教学目标：教学目标是教学活动的出发点和落脚点。是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大限度地取得实效的重要保证。1.目前存在的问题：目前存在的问题：教学目标不明确，教学活动具有盲教学目标不明确，教学活动具有盲目性和随意性；目性和随意性；有明确的目标，但目标的确定带有有明确的目标，但目标的确定带有盲目性；盲目性；教学目标不全或太笼统，不具体，教学目标不全或太笼统，不具体，不好监测；不好监测；教学过程的设计没有回应、落实教学教学过程的设计没有回应、落实教学目标。目标。确定教学目确定教学目标的要求：的要求：明确、全面、具体、符合实明确、全面、具体、符合实际、具有弹性、表述恰当，真正际、具有弹性、表述恰当，真正做到知识和能力、过程和方法、做到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度有机情感态度和价值观三个纬度有机融合。融合。教学设计教学设计落实教学目标的构想落实教学目标的构想教学内容的选择教学内容的选择不要把教材内容混同于教学内容。不要把教材内容混同于教学内容。教学内容的难度要适当。教学内容的难度要适当。教学内容的容量要适当。教学内容的容量要适当。教学内容中的重点、难点要放在突教学内容中的重点、难点要放在突出的位置并预留充足的时间。出的位置并预留充足的时间。教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用教学方法：教学方法：是在教学过程中，教是在教学过程中，教 师和学生为实现教学师和学生为实现教学 目标，完成教学任务目标，完成教学任务 而采取的教与学相互而采取的教与学相互 作用的活动方式的总作用的活动方式的总 称。称。1.教学方法的种类：教学方法的种类：语言性教学法语言性教学法直观性教学法直观性教学法实践性教学法实践性教学法研究性教学法研究性教学法2.选择教学方法的态度和策略选择教学方法的态度和策略（1）要认真分析和研究各种教学方法；）要认真分析和研究各种教学方法；（2）要正确处理继承和发展的关系；）要正确处理继承和发展的关系；（3）要重视教学方法中人的因素。）要重视教学方法中人的因素。3.选择教学方法的依据选择教学方法的依据教学目标教学目标教学内容教学内容学生的年龄特点和个别差异学生的年龄特点和个别差异教学组织形式教学组织形式教师素质、特点极其教学风格教师素质、特点极其教学风格教学条件教学条件学习方式的选择与运用学习方式的选择与运用1.“自主学习自主学习”是相对于是相对于“被动学习被动学习”来说的。来说的。“自主学习自主学习”不等于不等于“自学自学”，因而，因而适用于各个年级。适用于各个年级。2.“合作学习合作学习”是相对于是相对于“个体学习个体学习”而言的。而言的。开展开展“合作学习合作学习”要处理好要处理好“自主学自主学习习”与与“合作学习合作学习”的关系。的关系。“合作学习合作学习”也不等于也不等于“小组学习小组学习”。要注意合作学习的有效性：要注意合作学习的有效性：一看学习内容是否有价值；一看学习内容是否有价值；二看是否人人投入，互相帮助；二看是否人人投入，互相帮助；三看是否有思维碰撞或情感交流。三看是否有思维碰撞或情感交流。课堂讨论要注意几点：课堂讨论要注意几点：问题要有讨论的价值；问题要有讨论的价值；问题的难易度要合适；问题的难易度要合适；要给学生足够的时间；要给学生足够的时间；分组方式要灵活多样；分组方式要灵活多样；讨论时要有组织、有分工、有合作；讨论时要有组织、有分工、有合作；教师要发挥组织、协调、指导的作用；教师要发挥组织、协调、指导的作用；最好以小组为单位进行汇报交流。最好以小组为单位进行汇报交流。3.“探究学习探究学习”是相对于是相对于“接受学习接受学习”而而言的，强调学生主动获取知识的过言的，强调学生主动获取知识的过程。程。探究性学习的特点：探究性学习的特点：问题性问题性实践性实践性参与性参与性创新性创新性开放性开放性正确处理好正确处理好发现学习和接受学习发现学习和接受学习的关系的关系 作业的设计作业的设计 1.1.作业设计中存在的问题：作业设计中存在的问题：现成内容多，自编内容少；现成内容多，自编内容少；知识巩固多，实践运用少；知识巩固多，实践运用少；书面作业多，口头作业少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少；统一任务多，自主选择少；机械作业多，创新作业少。机械作业多，创新作业少。2.作业设计的要求：作业设计的要求：（1 1）要要设计必必要要的的基基本本练习，内内容容精精，形式活，形式活，侧重重打打好基好基础。（2 2）要要设计一一些些创新新性性、趣趣味味性性、实践践性性、开开放放性性的的练习，让学学生生反反思思学学习过程程，掌掌握握学学习方方法法，培培养养创新新能能力，激力，激发学学习兴趣。趣。（3）要设计一些差异性作业，面向全）要设计一些差异性作业，面向全体，承认差异，发展个性，培植自信。体，承认差异，发展个性，培植自信。教学环节的组织教学环节的组织1.从学生的学习出发设计教学，重点从学生的学习出发设计教学，重点思考围绕教学目标要完成的主要任思考围绕教学目标要完成的主要任务。务。2.围绕中心线，思考要完成好这些任围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式。务应该采取怎样的活动方式。3.考虑需要用哪些教学媒体，如何充考虑需要用哪些教学媒体，如何充分发挥这些媒体的作用。分发挥这些媒体的作用。教学实施教学实施达成教学目标的过程达成教学目标的过程教师角色转化的策略教师角色转化的策略 1.教师要做学生的学习伙伴；2.教师要肩负起促进学生学习的责任，充分发挥好组织者、关系协调者、资源提供者、情境创设者、兴趣激发者、思维启迪者、方法引导者、行为示范者、练习辅导者、质量监控者等多种作用。3.教师要承担起“教书育人”的职责。动态生成的策略动态生成的策略 1.1.做好预设。做好预设。2.2.关注学生。关注学生。3.3.善于应变。善于应变。4.4.逐步放手。逐步放手。“五重五重”教学策略教学策略 1.1.重情趣重情趣2.2.重感悟重感悟3.3.重积累重积累4.4.重迁移重迁移5.5.重习惯重习惯 谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特