教师培训课程课件

谈作业布置和批改的有效性作业布置和批改的有效性谈作业布置和批改的有效性 作业与教育活动的其他各个方作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个活动的一个重要环节重要环节，又是学生学习，又是学生学习过程中的一个过程中的一个重要的组成部分重要的组成部分。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系 作业是作业是检测检测教学效果的一个重要方面，教学效果的一个重要方面，是是巩固巩固知识的一种最为实用的手段，是课知识的一种最为实用的手段，是课堂教学的一个堂教学的一个延伸延伸，作业与老师的教和学，作业与老师的教和学生的学息息相关。生的学息息相关。教师作为学生学习的设计师和调度员，教师作为学生学习的设计师和调度员，如果能够设身处地为学生着想，如果能够设身处地为学生着想，提高课堂提高课堂效率和作业布置的有效性，效率和作业布置的有效性，那么结果肯定那么结果肯定会事半功倍。会事半功倍。作业是检测教学效果的一个重要方面，是巩固知识的一一、作业布置一、作业布置v学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。布置作业的目的布置作业的目的v作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。布置作业的作用学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正作业的种类作业的种类第一种：预习作业。第一种：预习作业。第二种：课堂作业。第二种：课堂作业。第三种：课后作业。第三种：课后作业。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面。学习局面。课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强心剂。的强心剂。课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。是学生掌握教师所传授知识的催化剂。作业的种类第一种：预习作业。第二种：课堂作业。第三种：课作业的布置作业的布置（一）布置作业的依据（一）布置作业的依据教科书和教学大纲。教科书和教学大纲。（二）布置作业应明确一个关系（二）布置作业应明确一个关系“知识与能力之间是辩证统一的关系。知识与能力之间是辩证统一的关系。”（三）布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识（三）布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。作业的布置（一）布置作业的依据教科书和教学大纲。（二）1、每次打开你的作业本都有一种期待。现成内容多，教师自编内容少。1、答案再有条理些会更好。1、该给老师配个放大镜啦！4、你的字歪歪扭扭，管管它，让它规规矩矩，方方正正。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。2、希望你告别粗心，与细心交朋友。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。3、今天的作业太不给力了。4、你做得认真，我改得幸福。6、你作业中工整的字迹，就像五月的鲜花芬芳迷人！教师最好能当天批改好当天的作业。作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。讨论与交流一讨论与交流一 你觉得现在老师布置的你觉得现在老师布置的作业存在哪些问题？作业存在哪些问题？1、每次打开你的作业本都有一种期待。讨论与交流一 学生作业暴露出的常见问题学生作业暴露出的常见问题 1.1.作业量过大，作业成为学生沉重的负作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。担，学生很抵触。2.2.作业内容枯燥无趣。形式单调，统一作业内容枯燥无趣。形式单调，统一任务多，自主选择少；知识巩固题多，应用任务多，自主选择少；知识巩固题多，应用实践题少；现成内容多，教师自编内容少。实践题少；现成内容多，教师自编内容少。3.3.作业违背学生身心发展规律，为应付作业违背学生身心发展规律，为应付考试而训练，人为拔高。考试而训练，人为拔高。4.4.面对不同学生实行无差异的作业设计。面对不同学生实行无差异的作业设计。5.5.要求单独完成，强调独立思考，缺少要求单独完成，强调独立思考，缺少交流与合作。交流与合作。学生作业暴露出的常见问题1.作业量过大，作业成为学讨论交流二讨论交流二老师布置作业前要老师布置作业前要干些什么？干些什么？讨论交流二1.1.提前规划提前规划2.2.有意渗透有意渗透3.3.亲自做题亲自做题4.4.加强研究加强研究5.5.善于总结善于总结1.提前规划1.1.提前规划提前规划 最好在学期初对作业训练进行最好在学期初对作业训练进行规划，并按教学单元分解，然后整规划，并按教学单元分解，然后整体设计，统筹安排各个训练点。有体设计，统筹安排各个训练点。有的需要专题强化，有的需要渐进渗的需要专题强化，有的需要渐进渗透，有的需要间隔反复。透，有的需要间隔反复。1.提前规划最好在学期初对作业训练进行规划，并按教学2.2.有意渗透有意渗透 把作业有机渗透到把作业有机渗透到教学中，上课时更有针教学中，上课时更有针对性。学生课上学懂了，对性。学生课上学懂了，作业更轻松。作业更轻松。2.有意渗透把作业有机渗透到教学中，上课时更有针对性讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活动共同完成的。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。有的需要专题强化，有的需要渐进渗透，有的需要间隔反复。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。因此，作业的量就要适度。作业批语1、答案再有条理些会更好。形式单调，统一任务多，自主选择少；谈作业布置和批改的有效性1、答案再有条理些会更好。二提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的目的。作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。学生作业暴露出的常见问题你觉得现在老师布置的作业存在哪些问题？批改时尽量采用符号评价和文字相结合。(同时需要老师作业批改后，及时积累每年学生作业中出现的典型问题，分析错误原因，为下一轮教学布置作业时做准备，避免学生出现同样的错误。教师最好能当天批改好当天的作业。布置针对性作业，有的放矢“知识与能力之间是辩证统一的关系。课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。3、今天的作业太不给力了。3.3.自做题自做题 对作业内容心中有数：了解对作业内容心中有数：了解题目所涉及的教材内容、知识要题目所涉及的教材内容、知识要点、难度分布，预计学生可能遇点、难度分布，预计学生可能遇到的困难，准备辅导策略。到的困难，准备辅导策略。讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活4.4.加强研究加强研究研究学生研究学生研究教材研究教材研究课标要求研究课标要求研究考试历史研究考试历史4.加强研究研究学生5.5.善于总结善于总结 及时清理归纳作业中的问题和错误，及时清理归纳作业中的问题和错误，建立建立“错题本错题本”。5.善于总结及时清理归纳作业中的问题和错误，建立“错讨论交流三讨论交流三你觉得怎样布置作你觉得怎样布置作业更好？业更好？讨论交流三作业布置的基本要求作业布置的基本要求内容合理内容合理 分量适中分量适中要求明确要求明确 难度适宜难度适宜作业布置的基本要求1.1.布置适量作业，不搞题海战术。布置适量作业，不搞题海战术。2.2.布置趣味性作业，少布置重复性布置趣味性作业，少布置重复性的作业。的作业。3.3.布置分层作业，不搞布置分层作业，不搞“一刀切一刀切”。4.4.布置针对性作业布置针对性作业 ，有的放矢。，有的放矢。5.5.紧密联系生活，加强实践。紧密联系生活，加强实践。布置作业时的具体策略布置作业时的具体策略1.布置适量作业，不搞题海战术。布置作业时的具体策略 不可把练习变成不可把练习变成“题海题海”，更不能把，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。的唯一途径。布置适量作业布置适量作业不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成布置分层性作业，不搞布置分层性作业，不搞“一刀切一刀切”可实行保底分层作业，有三类：可实行保底分层作业，有三类：一基础题：一基础题：以基本知识为主，有一定的模仿性，以基本知识为主，有一定的模仿性，主要是巩固所学知识，使学生达到主要是巩固所学知识，使学生达到“会会”的目的。的目的。二提高题：二提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟熟”的的目的。目的。三拓展题：三拓展题：体现知识优化过程，具有创造性、灵体现知识优化过程，具有创造性、灵活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生达到达到“活用活用”的目的。的目的。布置分层性作业，不搞“一刀切”1.1.针对重难点布置针对重难点布置2.2.针对学生薄弱点布置针对学生薄弱点布置3.3.针对本班学生特点布置针对本班学生特点布置布置针对性作业布置针对性作业 ，有的放矢，有的放矢布置针对性作业，有的放矢二、作业批改二、作业批改1.1.检测反馈学生知识的掌握情况。检测反馈学生知识的掌握情况。2.2.培养学生良好的学习习惯和品质。培养学生良好的学习习惯和品质。3.3.沟通师生情感，指导学习方法。沟通师生情感，指导学习方法。作业批改的作用作业批改的作用1.检测反馈学生知识的掌握情况。作业批改的作用新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。现成内容多，教师自编内容少。一基础题：以基本知识为主，有一定的模仿性，主要是巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。1、每次打开你的作业本都有一种期待。谈作业布置和批改的有效性最好在学期初对作业训练进行规划，并按教学单元分解，然后整体设计，统筹安排各个训练点。谈作业布置和批改的有效性布置针对性作业，有的放矢学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。批改作业渗透对学生的情感关怀作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。批改作业要及时，量不应太大。作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。谈作业布置和批改的有效性作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。4、你做得认真，我改得幸福。4、良好的书写才会给人美的享受。1、答案再有条理些会更好。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强心剂。2、希望你告别粗心，与细心交朋友。v1.1.花费在批改作业上的时间过多。花费在批改作业上的时间过多。作业批改中的常见问题作业批改中的常见问题v2.2.信息失真度很大。信息失真度很大。v3.3.反馈不及时。反馈不及时。v4.4.校正措施不力。校正措施不力。新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和作业批改作业批改应注意的问题1.1.批改作业要及时，量不应太大。批改作业要及时，量不应太大。教师最好能当天批改好当天的作业。教师最好能当天批改好当天的作业。这样才能把作业中的错误在上新课前及时这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。因此，作业的量就要适度。反馈给学生。因此，作业的量就要适度。(同时需要老师作业批改后，及时积累每年同时需要老师作业批改后，及时积累每年学生作业中出现的典型问题，分析错误原学生作业中出现的典型问题，分析错误原因，为下一轮教学布置作业时做准备，避因，为下一轮教学布置作业时做准备，避免学生出现同样的错误免学生出现同样的错误 。）。）作业批改应注意的问题1.批改作业要及时，量不应太大。2.2.作业批改符号多样化。作业批改符号多样化。批改时批改时尽量采用尽量采用符号评价符号评价和文字相结合。将错处用划线和文字相结合。将错处用划线的形式指出的形式指出。作业批改作业批改应注意的问题2.作业批改符号多样化。作业批改应注意的问题3.3.批改作业渗透对学生的情感关怀批改作业渗透对学生的情感关怀 “等级加评语等级加评语”作业批改作业批改应注意的问题应注意的问题3.批改作业渗透对学生的情感关怀作业批改应注意的问题教师培训课程课件作业的讲评作业的讲评讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活动共同完成的。生的双边活动共同完成的。（一）当日讲评（一）当日讲评（二）专项讲评（二）专项讲评（三）块式讲评（三）块式讲评（四）归类讲评（四）归类讲评（五）综合讲评（五）综合讲评（六）共性讲评（六）共性讲评（七）质疑问难讲评（七）质疑问难讲评（八）拾遗补漏讲评（八）拾遗补漏讲评它既要测量分析和评定学生理解和掌握的基础知识，又要它既要测量分析和评定学生理解和掌握的基础知识，又要测量、分析和评定学生达到的能力水平。测量、分析和评定学生达到的能力水平。作业批改作业批改应注意的问题应注意的问题作业的讲评讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，作作 业业 批批 语语一、赞赏式批语一、赞赏式批语1 1、每次打开你的作业本都有一种期待。、每次打开你的作业本都有一种期待。2 2、老师很喜欢你那写得端端正正的字。、老师很喜欢你那写得端端正正的字。3 3、你的作业完成得很出色。、你的作业完成得很出色。4 4、你做得认真，我改得幸福。、你做得认真，我改得幸福。5 5、你作业工整正确，是同学们学习的榜样。、你作业工整正确，是同学们学习的榜样。6 6、你作业中工整的字迹，就像五月的鲜花芬、你作业中工整的字迹，就像五月的鲜花芬芳迷人！芳迷人！作业批语作作 业业 批批 语语二、指导式批语二、指导式批语1 1、答案再有条理些会更好。、答案再有条理些会更好。2 2、细心，是学习优异的保证。、细心，是学习优异的保证。3 3、审题很关键，大意失荆州！、审题很关键，大意失荆州！4 4、良好的书写才会给人美的享受、良好的书写才会给人美的享受。作业批语三、幽默式批语：三、幽默式批语：1 1、该给老师配个放大镜啦！、该给老师配个放大镜啦！2 2、下次的作业该整容了！、下次的作业该整容了！3 3、今天的作业太不给力了。、今天的作业太不给力了。4 4、你的字歪歪扭扭，管管它，让、你的字歪歪扭扭，管管它，让它规规矩矩，方方正正。它规规矩矩，方方正正。作作 业业 批批 语语三、幽默式批语：作业批语四、哲理性批语四、哲理性批语1 1、学如逆水行舟，不进则退！、学如逆水行舟，不进则退！2 2、希望你告别粗心，与细心交朋友。、希望你告别粗心，与细心交朋友。3 3、滴水能把石穿透，万事功到自然成。、滴水能把石穿透，万事功到自然成。4 4、每天进步一小步，学习走上成功路。、每天进步一小步，学习走上成功路。作作 业业 批批 语语四、哲理性批语作业批语及时清理归纳作业中的问题和错误，建立“错题本”。作业批语1、答案再有条理些会更好。学生作业暴露出的常见问题学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。面对不同学生实行无差异的作业设计。作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。4、你做得认真，我改得幸福。“知识与能力之间是辩证统一的关系。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。1、每次打开你的作业本都有一种期待。新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。3、今天的作业太不给力了。3、滴水能把石穿透，万事功到自然成。有的需要专题强化，有的需要渐进渗透，有的需要间隔反复。你觉得现在老师布置的作业存在哪些问题？有的需要专题强化，有的需要渐进渗透，有的需要间隔反复。“知识与能力之间是辩证统一的关系。你觉得现在老师布置的作业存在哪些问题？1、答案再有条理些会更好。教师最好能当天批改好当天的作业。批改作业要及时，量不应太大。及时清理归纳作业中的问题和错误，建立“错题本”。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。1、答案再有条理些会更好。知识巩固题多，应用实践题少；作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。1、每次打开你的作业本都有一种期待。“等级加评语”你觉得现在老师布置的作业存在哪些问题？知识巩固题多，应用实践题少；现成内容多，教师自编内容少。新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。布置针对性作业，有的放矢“知识与能力之间是辩证统一的关系。它既要测量分析和评定学生理解和掌握的基础知识，又要测量、分析和评定学生达到的能力水平。作业是检测教学效果的一个重要方面，是巩固知识的一种最为实用的手段，是课堂教学的一个延伸，作业与老师的教和学生的学息息相关。3、你的作业完成得很出色。“知识与能力之间是辩证统一的关系。谈作业布置和批改的有效性（一）布置作业的依据3、审题很关键，大意失荆州！（二）布置作业应明确一个关系“知识与能力之间是辩证统一的关系。4、你做得认真，我改得幸福。可实行保底分层作业，有三类：新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。“知识与能力之间是辩证统一的关系。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活动共同完成的。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。布置趣味性作业，少布置重复性的作业。3、你的作业完成得很出色。面对不同学生实行无差异的作业设计。面对不同学生实行无差异的作业设计。1、答案再有条理些会更好。学生课上学懂了，作业更轻松。作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。4、良好的书写才会给人美的享受。作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。将错处用划线的形式指出。学生课上学懂了，作业更轻松。课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强心剂。（三）布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识作业是检测教学效果的一个重要方面，是巩固知识的一种最为实用的手段，是课堂教学的一个延伸，作业与老师的教和学生的学息息相关。批改作业渗透对学生的情感关怀1、每次打开你的作业本都有一种期待。4、良好的书写才会给人美的享受。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。4、你的字歪歪扭扭，管管它，让它规规矩矩，方方正正。面对不同学生实行无差异的作业设计。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。“知识与能力之间是辩证统一的关系。“知识与能力之间是辩证统一的关系。3、你的作业完成得很出色。作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。紧密联系生活，加强实践。3、滴水能把石穿透，万事功到自然成。2、下次的作业该整容了！及时清理归纳作业中的问题和错误，建立“错题本”。1、答案再有